关于精彩极了和糟糕透了教案范文汇总五篇
作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
第 一 课 时
↘ 紧扣课题,带疑读书
1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?
2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。
↘ 初步交流,整体感知
1.检查生字新词的掌握。
2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)
↘ 分层探究,升华体验
1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。
2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)
↘ 课后练习,积累语言
1.把感受最深的部分背下来。
2.抄写自己喜欢的语句。
第 二 课 时
↘ 积累词句,体会情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
↘ 分层探究,读中感悟
1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)
2.成年后的认识:
(1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。
(2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:
句1:我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”
指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”,这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用;“警告的力量”,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。
句2:这些年来,……使它不被哪一股风刮倒。
指导:“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”,指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的.道路上走错路。
句3:我从心底知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。
在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
↘ 总结课文,表达感受
1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。
2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。
3.联系实际,体会情感:以“父母关心我成长”,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。
↘ 内化情感,课后延伸
1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
2.以“父母关心我成长”为内容,写一写。
精彩极了和糟糕透了教案 篇2
【教学目的】
1、学会8个生字,正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境,设问导课
1、做“推测过程”的小游戏:
⑴ 教师板书:(7、8岁)→(长大后)
第一首诗:作家。
⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?
⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。
(板书课题。)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:
根据学生回答情况板书:
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段,划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答,板书:
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论:
为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书:
不理解
10、现在呢?我又有什么感受?为什么?
(指名读第16、17自然段,学生独立思考。)
11、指名答:
板书:
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学习升华,拓展延伸
1、感情范读,深化中心:
⑴ 教师范读《爱》:
小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,
严厉的父亲,慈祥的母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,
不同的方式表达相同的`爱意,留给我永生难忘的记忆,
父爱如山,母爱似水。父爱如山,母爱似水。
⑵ 学生设想:
假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?
(补充课题:和)
⑶ 联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答:
出示幻灯片:
在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易 ____,所以需要___。
在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。
四、总结下课,布置作业
读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
【教学目的】
1、学会8个生字,正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,设问导课
1、做“推测过程”的小游戏:
⑴ 教师板书:(7、8岁)→(长大后)
第一首诗:作家。
⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?
⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。
(板书课题。)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:
根据学生回答情况板书:
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段,划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答,板书:
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论:
为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书:
不理解
10、现在呢?我又有什么感受?为什么?
(指名读第16、17自然段,学生独立思考。)
11、指名答:
板书:
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学习升华,拓展延伸
1、感情范读,深化中心:
⑴ 教师范读《爱》:
小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,
严厉的.父亲,慈祥的母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,
不同的方式表达相同的爱意,留给我永生难忘的记忆,
父爱如山,母爱似水。父爱如山,母爱似水。
⑵ 学生设想:
假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?
(补充课题:和)
⑶ 联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答:
出示幻灯片:
在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易 ____,所以需要___。
在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。
四、总结下课,布置作业
读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
精彩极了和糟糕透了教案 篇4
学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3.默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
课前准备
1.预习课文,自学生字词。
2.查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。
第 一 课 时
↘ 激趣导入,揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
初步感知,理清层次
1.以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?
2.以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题。
3.全班交流:
(1)朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。
(2)学生当场识记生字词。
(3)课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
(4)课文主要讲什么?
品读文章,体会情感
1.出示阅读提示,要求学生小组合作学习。阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2.学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
3.引导学生朗读感悟。
4.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)
(1)语段一:“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
(2)语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。
(3)语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
导读:父亲还说了什么?找出来读一读。
导读:父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
(4)语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。
布置作业,体会情感
1.有情感朗读课文。
2.结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
第 二 课 时
披文得意,自我感悟
1.通过上节课的学习,我们知道,巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法?
2.文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想,母亲这样评价的用意。
3.对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。
4.母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的'评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?
5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?
联系生活,加深体验
1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?
2.现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。
3.看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16—17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。
4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。
反思文本,内化情感
1.通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2.互相交流所写短文,相互评议。
3.小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。
精彩极了和糟糕透了教案 篇5
教学目标:
1、认识7个生字,会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。
2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。
4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重难点:
有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心里活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
预习提纲:
1、熟练朗读课文。
2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。
3、思考:课文讲了一件什么事?
教学过程:
1、朗读课题,交流课文讲了一件什么事?
师:今天我们来学习课文(“精彩极了”和“糟糕透了”)词语本身都具有一定的感情色彩,要读出来,再读。更何况这是引用了人物的(语言),感情色彩应该更浓,再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗?
2、检查生字词
师:课文内容预习不错,检查一下生词掌握情况,拿出练习本听写。(师念词语)—板书纠正易错字
3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。
师:这篇课文中的主人公叫什么?(巴德.舒尔伯格)几年以后,成为美国著名的作家。有一次,他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上,他感慨万千。按照惯例,他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的,通过课文的预习你认为,他应该感谢谁?(爸爸和妈妈)为什么?
正像文中他这样说到:“一个作家……提高。”
师:你认为他的`这段话可以分几部分来理解?(两部分)首先是——(母爱)这种爱的力量是通过哪句话来传递的?(“精彩极了”)让我们回到从前,(出示第一段)咱们来看这段句,谁来读?(抽生读)这是母亲在(表扬)他,不仅有语言上的,还有——动作、神态。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。(抽生读)“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计
师:这是巴迪第一次写诗,你猜,听了母亲的表扬后他还会……(写很多)母亲也还会(表扬鼓励他)是啊,母亲还是会一如既往地鼓励他,这种爱的力量真是灵感和创作的源泉啊,可是这段话中有一个词,让我有点担心,你猜是哪个词?(得意扬扬)你猜我担心什么?(生交流)这真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以还需要警告的力量还平衡,这警告的力量来自谁?(父亲)来看这段话(出示父亲的批评)可以看出,父亲在(批评)他。谁来试着读一读?来看最后一句话,这是一个(反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗?(陈述句)这里为什么要用反问句?谁再来读?批评的话应该怎样读?
师:这样严厉的父亲,这样严厉的批评,以至于让我受不了,让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢?
小结:是啊,父亲实事求是的批评也是很重要,他时刻让我保持清醒的头脑,看到自己的不足,然后去修改提高。真应该感谢父亲,感谢他的爱。
师: “精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际,他把他们比喻成了“两股风”(出示)你怎么理解这句话?可以联系你的生活来谈。(生谈)带着自己的理解和感悟,再次朗读这段话,将它铭记于心。
4、完成获奖感言。(书面)
5、学生发表获奖感言,师生共同赏析。
6、拓展阅读《父爱,在拐弯处》
板书: “精彩极了”和“糟糕透了”
母亲:赞扬 鼓励
两股风 爱
父亲:批评、教育
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