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【热门】《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇1
一、教学目标
1.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.欣赏邹忌的说话艺术,体会讽喻说理的妙处。
3.领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义
二、教学重难点
1. 掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
课时安排:
2课时
三、教学过程
(一)导入新课
1.俗话说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”难道一定是这样吗?战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”,一“逆耳”的忠言更乐于让人接受,取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。
作者作品:关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋,下至秦并六国,约 240年(460~220)。《战国策》是国别体。作者不可考,西汉刘向重加整理,定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的`策略和言论,保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是 长于说事,无论个人陈述或双方辩论,都喜欢夸张渲染。就历史散 文的明白流畅来说,已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美,语言生动,富于雄辩与运筹的机智,描写人物绘声绘色,常用寓言阐述道理,著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高,影响最大的著作之一。
解题讽,婉言规劝。谏,直言规劝。“讽”与“谏”是相对的,目的相同,但方法不同。这题目不能解 释成“邹忌劝告齐王听取意见”,而应该 把题目分成两部分,一部分是“邹忌讽齐王”,一部分是“齐王纳谏” 。
(三)整体感知
1.检查预习
读准字音。
佚丽 朝服 衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进
明 确:(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n
2.分角色朗读
3.解释下列加点词语。
①朝服衣冠 朝:名词作状语,在早晨。
②吾妻之美我者,私我也。 美:以……为美,形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者 面:当面,名词作状语。
④闻寡人之耳者 闻:使……闻。
⑤今齐地方千里 地方:土地方圆。
⑥宫妇左右莫不私王 左右:国君旁边的近臣。
⑦邹忌讽齐王纳谏 讽:委婉劝说
⑧能谤讥于市朝 谤讥:公开指责。
⑨王之蔽甚矣 蔽: 受蒙蔽
4.翻 译下列句子。
①我孰与城北徐公美? 我同城北徐公比,哪个更美?(把握“……孰与……”的句式) ②忌不自信。邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦!
(四)参照课下注释,通译课文。
学生合作讨论后再对照注释翻译。
小组内再翻译全文。
(五)课堂练习
1.辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。
①a.我孰与城北徐公美? b.孰视之
②a.吾妻之美我者,私我也 b徐公不若君之美也
③a.宫妇左右莫不私王 b.不宜偏私,使内外异法也
④a.朝服衣冠,窥镜 b燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐
2. 翻译下列句子
① 我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③王之蔽甚矣。 ④此所谓战胜于朝廷。
(六)课堂总结
在这节课,我们认识了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心,使齐国革除积弊,政治清明,最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。希望大家能以史为鉴,取其精华,成就自 己精彩的人生。
(七)布置作业
1.背诵课文二、三段
2.掌握重点的注释和翻译
《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇2
【教学目的】
1、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;
2、了解讽谏(讽喻)的方法;
3、学习对话技巧和详略安排;
4、掌握文学常识和文言知识。
【课时安排】
一课时。
【课型设计】
自学辅导法。
【教学过程】
一、自学定向
俗话说:伴君如伴虎。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)
二、自读查疑
1、运用工具书,默读课文,疏通文意;
2、齐读课文,然后复述大意,概括文章思想;
3、完成课后练习一、二。
三、讨论释疑
1、齐读段一:比美离题否?有何作用?
《古文观止》有评语:邹忌将己之美、徐公之美,细细勘察,正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉。评得好。
2、段一中的三问三答写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?
提示:内容都是说邹忌的美,语言只有一两个字变化,却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
板书:
妻→私:偏爱赞扬
妾→畏:卑微喂怯
客→有求:逢迎敷衍
3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?
4、(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
三、延伸迁移
(齐读课文,思考以下问题)
1、王之蔽甚矣一句,为何点到了却不深说?
提示:善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君,不要说多余的话。
2、一善、一朝,省略了哪些内容?
提示:哪些意见,如何来朝。
3、这个故事于今有何积极意义?
提示:自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
4、如何看待《战国策》?
提示:由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的',某些地方便夸大了策士的作用。
【教案点评】
本文是一篇课内自读课文,语言较浅显,可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文,通过了解,学生对本文意思能够基本了解,只有个别字词难以确定其意义和用法,而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此,自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上,兼及重点字句的疏通。
同时,本文篇幅不长而语美理严,可通过多次朗读,体会本文设喻的说理方法。
《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇3
教学目的
1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;
2.了解讽谏(讽喻)的方法;
3.学习对话技巧和详略安排;
4.掌握文学常识和文言知识。
课时安排
一课时。
课型设计
自学辅导法
教学过程
自学定向
俗话说:"伴君如伴虎"。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。课文所讲的'是在这之后的另一个故事。(板书课题)
自读查疑
1.运用工具书,默读课文,疏通文意;
2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想;
3.完成课后练习一、二。
三、讨论释疑:
1.齐读段一:"比美"离题否?有何作用?
《古文观止》有评语:"邹忌将己之美、徐公之美,细细勘察,正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉。"评得好。
2.段一中的"三问三答"写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?
提示:内容都是说邹忌的美,语言只有一两个字变化,却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
(板书:妻→私:偏爱赞扬
妾→畏:卑微喂怯
客→有求:逢迎敷衍)
3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?
4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
延伸迁移
(齐读课文,思考以下问题)
1."王之蔽甚矣"一句,为何点到了却不深说?提示:善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君,不要说多余的话。
2.一"善"、一"朝",省略了哪些内容?提示:哪些意见,如何来朝。
3.这个故事于今有何积极意义?提示:自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
4.如何看待《战国策》?
提示:由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。
(河南省实验中学柴红森)
教案点评:
本文是一篇课内自读课文,语言较浅显,可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文,通过了解,学生对本文意思能够基本了解,只有个别字词难以确定其意义和用法,而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此,自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上,兼及重点字句的疏通。
同时,本文篇幅不长而语美理严,可通过多次朗读,体会本文设喻的说理方法。
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