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大自然的语言教案

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大自然的语言教案模板集合7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的大自然的语言教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大自然的语言教案模板集合7篇

大自然的语言教案篇1

　　目的要求

　　1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　　2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3.掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4.读准翘衰落观差等多音字。

　　5.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　要点难点

　　要点：

　　1.说明要抓住事物的特征。

　　2.说明要富有条理性。

　　3.掌握运用事例说明问题的方法。

　　4.说明的语言准确、鲜明、生动。

　　5.恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞方法。

　　难点：

　　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　　写作背景

　　编者根据《一门丰产的科学物候学》改写，不介绍时代背景。

　　作者简介

　　编者根据《一门丰产的科学物候学》改写，不介绍作者。

　　另见资料

　　段落大意

　　第一部分（13段）

　　什么叫物候和物候学？

　　第二部分（45段）

　　物候观测对农业有什么重要性？

　　第三部分（610段）

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　第四部分（11段12段）

　　研究物候学有什么意义？

　　另见资料

　　主题思想

　　文章把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。从具体、生动的物候景象说起，条理分明的说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　另见资料

　　写作特点

　　新颖别致，引人入胜的标题。

　　把大自然拟人化，用大自然的语言比喻无比丰富的物候现象，形象地说明了认识物候现象、研究物候现象的重要性。

　　眉目清晰，自然精巧的结构。

　　文章从描绘大自然的现象开始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深入一步分析物候现象来临的复杂的情况和原因。最后进一步阐述了物候学研究的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。

　　从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识起了很好作用。

　　1.从人们熟悉的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识，将物候知识说得亲切通俗易懂。

　　2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候知识发生兴趣。

　　3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的。

　　另见资料

　　作业练习

　　理解·分析

　　一指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号填到括号里。

　　1.什么叫物候和物候学？（）

　　2.物候观测对农业有什么重要性？（）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（）

　　4.研究物候现象有什么意义？（）

　　二课文从一年四季的自然现象说起，并采用大自然的语言的说法，这对介绍物候知识有什么作用？

　　三决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

　　揣摩·运用

　　四举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？

　　五理解下列句子的意思，回答问题。

　　1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。

　　（能将赶快种谷子后面的句号改成分号吗？为什么？）

　　2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。

　　（前者和后者各指什么？）

　　六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。

　　苏醒次第萌发孕育

　　差异推移灵敏销声匿迹

　　衰草连天风雪载途周而复始

　　积累·联想

　　七阅读下边一段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。

　　八、词汇·多义词、同义词、反义词

　　语言中每个词都有一定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个互相联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如宽就有以下几种意义：

　　1.马路很宽：横的'距离大（跟窄相对）。

　　2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。

　　3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。

　　4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：宽裕、宽绰。

　　一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义，是比喻义。例如帽子的基本义是戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品，后来用它比喻罪名和坏的名义，例如说对同志乱扣帽子是不对的，这里的帽子就是它的比喻义。

　　语言中还有许多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如母亲和妈妈，晓得和知道，诞辰和生日等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如：

　　有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如：

　　大地渐渐从沉睡中苏醒过来

　　注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系

　　物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同

　　大陆性气候显著，冬冷夏热

　　早春跟晚春也不同

　　经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系

　　冬天温和，春天反而寒冷

　　影响物候的第三个因素是高下的差异

　　物候现象来临的迟早还有古今的差异

　　对于多义词，要了解它有哪些意义，阅读的时候，可以根据上下文来推断用的是哪个意义；写作的时候，要注意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词，阅读的时候，他仔细辨析它们的确切含义，就能准确的认识事物的细微差别或矛盾对立的特点；写作的时候，审慎的运用它们，就能准确、鲜明的表情达意。

　　（一）将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。

　　1.到了秋天，果实成熟（）

　　他显得很成熟（）

　　2.冬天温和，春天反而寒冷（）

　　他目光温和，话语亲切（）

　　3.杏花开了（）

　　北风吹，雪花飘（）

　　评弹这朵花（）

　　戳穿他的花招（）

　　他挂了两次花（）

　　（二）给下边每个词配上一个同义词。

　　炎热渐渐丰富养育灵敏侵害

　　（三）指出下边物候谚语中的反义词。

　　1.小暑热得透，大暑凉飕飕。

　　2.干净冬至邋遢年，邋遢冬至干净年。

　　3.冷得早，暖得早。

　　4.早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。

　　（四）给下边每个词填上一个反义词。

　　开放容易归来综合复杂短促

　　答案

　　一、这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得，即使是并列的几个方面，也不能任意堆砌，也要以一定的标准理清条理，依一定的顺序一一说下去。

　　难点在于概括由空间到时间的顺序，可以这样启发一下，第四个因素说的是古今，是时间因素，前三个因素都是哪一方面的因素？

　　决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。

　　这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。

　　二、例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子，什么地方可以少举例子，懂得容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方，就要多举两个例子。阅读时很可能忽略了这一点，本题也可以启发学生阅读要仔细。

　　举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推想当然，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。

　　三、第1题揣摩一个分号和一个句号的用法，有助于区分这两种标点的用法，有助于对句子的理解，有助于培养仔细阅读的习惯。

　　第2题要求明了者的指代作用，阅读时要弄清楚这类代词指代上文什么内容，写作时要学习使用这类代词，使行文简洁一些。

　　1.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。

　　四、这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落，理清层次，学习本文的条理性。

　　只要抓住各部分关键性语句，答题并不困难。如第一部分这样两句：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。第二部分这样一句：物候对于农业的重要性就在这里。第三部分开头一句：物候现象的来临决定于哪些因素呢？第四部分这样一句：此外还有多方面的意义。

　　可以启发学生，推而广之，分析结构，划分段落，可以看看每一部分回答了一个什么问题，从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以根据一个中心，将一个大问题分析成为几个小问题，依一定的条理给几个小问题安排个次序，每一部分围绕一个小问题来写，就容易做到条理清楚，层次分明。

　　1.什么叫物候和物候学？(13)

　　2.物候观测对农业有什么重要性？(4、5)

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？(610)

　　4.研究物候学有什么意义？(1112)

　　五、这篇说明文的标题和开头很有文学性，形象生动。本题引导学生领会怎样把说明文写得生动有趣些，怎样把标题和开头写得更能吸引人。

　　思考这个题目，对于提高理解分析能力，是一次锻炼。要理解得确切，分析得细致并不容易。解题指导可与讲读第一、二段结合起来，要设计一些低难度的小问题循循善诱，例如：

　　你看了标题大自然的语言是怎么想的？

　　你读了第一、二两段，感觉怎样？

　　第一段对于物候现象的介绍有什么特点？

　　大自然的语言这个说法是什么意思？

　　物候现象的变化同什么有关？

　　课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识有如下作用：

　　1.从人们熟悉的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识，将物候知识说得亲切通俗易懂；

　　2.从生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候知识发生兴趣；

　　3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。

　　采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄的说明了物候对于农事安排的重要意义。

　　六、口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式，一种说话训练方式。根据复述要求的不同，可分为详细复述、概要复述、创造性复述。这一题属于详细复述，是一种接近原材料的最基本的复述形式，必须用自己的语言严格按照原材料的内容和顺序，原原本本的述说。

　　复述不是背诵，要用自己的话来说，这一题又要求用进11个词语，这就要重新组织语言，在句式上，对原文进行某些调整，把书面语化为口语，使之适合口语表达的需要。这种复述练习，既具有模仿性，又要求创造性，对于积累语汇，培养语感，培养良好的语言习惯，都很有益处。

　　指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来，有关词语的含义和用法要理解透彻，先要熟读，再行复述。

　　七、我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。

　　（一）大陆性季风气候显著。我国是世界上著名的季风气候区，多数地方受季风影响，季节变化明显，冬季寒冷干燥，夏季温暖温润，高温期与多雨期一致。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差，叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比，夏季我国许多地区气温偏高，冬季我国气温普遍偏低，大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季，降水量的年际变化较大，而且气温年较差也比较大，这些都是大陆性季风气候的显著特征。

　　（二）气候复杂多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区，这是气候复杂多样的标志。又因为有许多海拔很高的山岭和高原，更增加了气候的多样性。例如，在热带、亚热带的山地，随着海拔的升高，气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上，草木茂盛，呈现湿润、半湿润地区的景色。高大的青藏高原，则是非常特殊的高原气候。

　　这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理，就要根据阅读材料列好提纲；要举出实际例子，就要事前收集一些资料。

　　这里提供一个参考提纲

　　（三）气温

　　1温度带

　　2气温年较差

　　冬季气温

　　夏季气温

　　（四）雨量

　　1全年雨量

　　2降水量的季节变化

　　3降水量的年际变化八、

　　八（一）

　　1.植物的果实等完全长成

　　这里是身心发展到相当完善程度的意思。

　　2.（气候）不冷不热

　　不严厉、不粗暴，使人感到亲切

　　3.种子植物的有性生殖器官

　　形状象花朵的东西

　　比喻事业的精华

　　虚伪的、用来迷惑人的

　　作战时受的外伤

　　（二）

　　炎热（暑热或酷热）渐渐（慢慢）

　　丰富（丰硕）养育（抚养）

　　灵敏（灵活或灵巧）侵害（危害）

　　（三）

　　1.热凉

　　2.干净邋遢

　　3.冷暖

　　4.早晚

　　（四）

　　开放（封闭）容易（困难）

　　归来（出去）综合（分析）

　　复杂（简单）短促（漫长）

大自然的语言教案篇2

　　【教学目标】

　　1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。

　　3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

　　【教学重难点】

　　1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。

　　【课题安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、设情境，激发兴趣

　　燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

　　二、读课文，解释词语

　　1.融化：（冰、雪等）变成水。

　　2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　3.次第：一个挨一个地。

　　4.呈现：显出、露出。

　　5.周而复始：形容不断地循环往复。

　　6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。

　　8.观测：本课指观察并测验。

　　9.悬殊：相差很远。

　　三、理清思路，整体感知

　　1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。

　　2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

　　3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

　　（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。）

　　学生的回答可能是：

　　文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。

　　第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。

　　第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。

　　第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。

　　第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。

　　第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。

　　第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。

　　说明顺序：逻辑顺序。

　　四、小结本课

　　本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　第二课时

　　一、设置情境，走进交流

　　1．教师与学生对话。

　　（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？

　　明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。

　　标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。

　　（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？

　　明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。

　　（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？

　　明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。

　　2．学生与文本对话。

　　话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

　　明确：

　　（1）将抽象的事物尽量形象化。

　　（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

　　（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

　　阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。

　　二、研读品味，咀嚼精妙

　　1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。

　　明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。

　　个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。

　　2．与竺可桢原文《一门生产的'科学——物候学》比较，谈谈你的认识。

　　明确：找出与原文不同之处，可以从整体，也可以从某一点谈体会。应围绕改后文章更准确、内容更有概括性谈起。

　　三、拓展延伸，实践明理

　　在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值；只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。

　　链接一：除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。

　　链接二：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示：

　　燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。

　　燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　链接三：你了解竺可桢吗？课后以“走进竺可桢”为主题开一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。

　　链接四：现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢？

　　新课标指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。”将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。

　　四、课堂小结，再品文本。

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。如在第1、2段。这两段都以时间为序。

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。本文是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

大自然的语言教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，认读4个生字。

　　2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　3、仿照诗歌写一段话。

　　教学重点：

　　指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　教学难点：

　　发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

　　课前准备：

　　1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

　　板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

　　2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。

　　3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

　　4、指名回答。

　　5、大家一起把这几小节读一读吧。

　　6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）

　　7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）

　　8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。

　　9、你们觉得大自然的.语言怎么样？

　　学生回答，师板书：妙不可言

　　10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的语言呢？

　　学生回答，师板书：观察思考

　　11、指导朗读

　　我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。

　　谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。

　　三、回归整体，拓展延伸

　　1、齐读课文。

　　2、你们平时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。

　　3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。

大自然的语言教案篇4

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学过程：

　　一. 布置预习导学

　　你会读加点的字吗?将字音写在括号内。

　　连翘( )翘尾巴( )观测( )道观( )差异( )差遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( )

　　萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )销声匿迹( )风雪载途( ) 衰草连天( )

　　二、指导学习研讨

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1.简介作者

　　2.检查字词预习，夯实基础。

　　(三).阅读课文，整体感知。

　　1.范读课文，初步感知课文内容。

　　2.学生自读，画出自己喜欢的语段。

　　(四)理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的?

　　(五)合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

　　2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

　　三小结

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　四.布置作业

　　1.背诵第1自然段。

　　2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　教后感

　　16大自然的语言

　　教学目标：

　　1.整体感知课文，理清说明顺序，。

　　2.学习运用生动形象的语言说明事物

　　3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣。

　　教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

　　教学难点：了解文中介绍的物候知识。

　　教学内容和步骤：

　　一. 温故知新

　　复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　二.学习.研讨 4-12段

　　教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　(一)自学思考题：(投影)

　　1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容

　　2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什

　　么问题?

　　3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的?能否打乱顺序?为什么?

　　4.研究物候学有何意义?

　　(二)再次朗读6-10段，思考：

　　(1)物候现象的决定性因素?作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

　　((2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　(3)第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

　　(三)教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

　　四、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)

　　八年级语文学案

　　16.大自然的语言

　　学习目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　学习难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　学习过程：

　　一布置预习导学

　　你会读加点的字吗?将字音写在括号内。

　　连翘( )翘尾巴( )观测( )道观( )差异( )差遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( )

　　萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )销声匿迹( )风雪载途( ) 衰草连天( )

　　二、指导学习研讨

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1.简介作者

　　2.检查字词预习，夯实基础。

　　(三).阅读课文，整体感知。

　　.学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。

　　(四)理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的?

　　(五)合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

　　2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

　　16大自然的语言

　　教学目标：

　　1.整体感知课文，理清说明顺序，。

　　2.学习运用生动形象的语言说明事物

　　3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣。

　　教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

　　教学难点：了解文中介绍的物候知识。

　　教学内容和步骤：

　　一温故知新

　　复习上节课内容，背诵第一自然段。

　　二.学习.研讨 4-12段

　　(一)自学思考题：(投影)

　　1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容

　　2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什

　　么问题?

　　3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的?能否打乱顺序?为什么?

　　4.研究物候学有何意义?

　　(二)再次朗读6-10段，思考：

　　(1)物候现象的决定性因素?作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

　　((2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　(3)第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

　　三、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)

　　四巩固练习

　　(一)积累与运用

　　1.下列词语中加着重字注意正确的一项是()

　　A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然归来(piān)农谚(yán)

　　B.簌簌落下(shù)了解(jiě)销声匿迹(nì)纬度(wěi)

　　C.衰草连天(shuāi)连翘(qiáo)层峦叠嶂(zhàng)弋阳(yì)

　　D.风雪载途(zhài)隧道(suì)头晕目眩(xuàn)窥见(kuī)

　　2.找出下列各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。

　　(1)A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.昂首阔步()()

　　(2)A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭()()

　　(3)A.在所不昔B.谈笑风声C.难能可贵D.记忆犹新()()

　　(4)A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族()()

　　3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。

　　(1)物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器复杂( )得多,

　　( )的多。

　　A.灵验 B.灵敏 C.灵活 D.灵便

　　(2)为了便于山区的农业发展，开展山区物候( )是必要的。

　　A.观察 B.观测 C.预测 D.观望

　　(3)月亮的影子帮助现代人解开了许多重大的历史之谜，( )了这些重大历史事件发生的时间。

　　A.决定B.制定C.确定D.肯定

　　(4)影子戏，在这里产生了( )的力量，它战胜了时间和距离，成为我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地服务。

　　A.神圣B.神奇C.神异D.神秘

　　4.对《大自然的语言》一文说法正确的两项是( )

　　A.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”这句话运用了作比较

　　的说明方法。

　　B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。

　　C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。

　　D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

　　5.下列句子顺序排列正确的一项是( )

　　①据推算，我国种大豆的历史至少有四五千年了。

　　②我国是大豆的起源地。

　　③古代把大豆叫做“菽”，秦汉以后逐渐用“豆”字代替“菽”字。

　　④在许多新石器时代遗址中，都发现大豆的残留印痕。

　　⑤许多古书中也有关于大豆的记载。

　　⑥也是世界上栽培大豆历史最悠久的国家。

　　A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

　　6.下列说法正确的一项是( )

　　A.“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。

　　B.草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。

　　C.本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。

　　D.纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。

　　7.下面是一则广告，有人对其中六处提出修改意见，这些意见分成四组，最恰当的一组是 ( )这个工厂经工程技术人员精心研究设计，推出新产品彩色搪瓷浴缸，具有造型美观，瓷面光滑，色彩鲜艳，质量稳定，经久耐用等特点，适应中、高档宾馆、饭店及现代住宅理想卫生洁具。

　　(1)“经久”改为“坚固”(2)“洁具”改为“用具” (3)“适应”改为“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“卫生”前加“的”字 (6)“新产品”后加破折号

　　A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

　　8.依次填入下面一段话中画线处的标点，恰当的一组是( )

　　“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”①这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容②它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的;“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的贡献;“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今天这节课要学习他的名篇③促织③，让我们来看看这个评价是否恰当④

　　A.，，《》。 B.。;“”。 C.，;《》? D.。，“”? (二)、阅读理解

　　(一)阅读下面文字，然后回答问题。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 (1)解释“据以安排农事”这句话的意思。

　　答：__________________________________________

　　(2)找出两组反义词语写在下边。

　　答：____________________________________________

　　(3)用“||”将这段文字分为三层。

　　(4)这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

　　①________________②________________③__________________

　　(5)是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

　　A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。( )

　　B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在

　　一个句子里说。( )

　　C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。( )

　　D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。( )

　　(6)本段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

　　B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。

　　D.要注意观察气候与自然现象的.关系。

　　(7)本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系?

　　答：_________________________________________

　　(8)本段的说明顺序是( )

　　A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序

　　(三)阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到

　　处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布

　　谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　(1).在语段中横线上填上恰当的词语。

　　(2).解释词语：

　　销声匿迹翩然

　　(3).这两段文字的说明对象是( )

　　A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　三、课外阅读

　　气候的威力(节选)

　　①人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手则是变幻莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此，人类对于气候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐惧，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。

　　②然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力!

　　③就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32.6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发现了他的尸体。

　　④大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了—88.3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了—89.6℃的低温;同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到—94.5℃的最低温

　　度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。

　　⑤南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C-130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是，

　　八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

　　1.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的基本特点。

　　_____________________________________________________________________

　　2.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子(要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子)。

　　(1)造福于人类的例子：____________________________________________

　　(2)给人类带来灾难的例子：________________________________________

　　3.本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用的表达方式是________，从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么?

　　_____________________________________________________________________

　　4.本文第④段中运用的主要说明方法有____________和____________，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。

　　_____________________________________________________________________

　　5.请根据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾(要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内)。四.能力提高

　　阅读下边的语段，回答问题。

　　大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美

　　妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的?为什么天空是蓝的，树是绿的?而当夜幕降临后，不管是远山还是近树都成了黑色?这其中很有一番道理呢!

　　大自然的这些色彩都与太阳光有关。阳光是复色光，它的可见光部分由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成，不透明的物体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光，物体的颜色就是由它所反射的那些光决定的。譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;绿叶只反射绿光，看上去呈绿色;雪对阳光是全反射，哪一种也不吸收，因此是白色的;所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当七种光既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样。

　　天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波长很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大气层时，其他波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见天空是蓝的。

　　日落以后，物体没有阳光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

　　1.这篇短文围绕中心，主要从哪三方面来说明?

　　(1)________________。

　　(2)________________。

　　(3)________________。

　　2.天空呈现蓝色的原因是(不得超过20个字)：

　　3.给这则短文拟一个小标题(不得超过10个字)：________

　　16课《大自然的语言>>答案第一课时(四)第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因

　　素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　(五)明确：

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　讲析：评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　明确：写春：大地渐渐从沉睡中苏醒过来冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。 “苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。 “孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下 “销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。 “衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 “迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　第二课时明确：

　　二(一)1.第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段加强物候观测，促进农业生产。明确：

　　2.体会本文举例子的说明方法的作用。

　　①北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。(第5段)

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　②如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北

　　京早十天。所以……(第7段)

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。③如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台

　　要到立夏。 (第8段)

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　④山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵

　　区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段)

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　⑤根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段)

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　3.明确第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

　　4明确：研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引

　　种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　12段总结强化物候观测，促进农业生产。

　　(二)1(纬度，经度，高下，古今)抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。2明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。3明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。：

　　巩固练习答案《大自然的语言》

　　1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C

　　5.A 6.D 7.D 8. A

　　(二)(1)根据这些来安排农事。

　　(2)荣枯去来

　　(3)……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来……

　　(4)①传语 ②暗示 ③唱歌

　　(5)A.× B.√ C.√ D.×

　　(6)B

　　(7)①杏花开了…… ②桃花开了…… ③布谷鸟开始唱歌……

　　(8)A

　　(二)1.B A C

　　2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

　　3.A

　　4.时间顺序;举例子

　　5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

　　三

　　1、南极气候的基本特点是：风大而猛、极度寒冷、变幻莫测。

　　2、答案示例：(1)新疆某些地区常年多风，当地居民合理地利用风能建立了许多风力发电站，为当地的农牧业生产服务，促进了经济的发展。(2)我国南方某些地区夏秋季节多雨，往往形成洪涝灾害，给人民生活和当地经济造成巨大的损失。

　　3、记叙(或叙述)这是为了说明南极风大对人类生存的巨大威胁(或南极大风的威力，大意正确即可得分)

　　4、举例子列数字这是为了说明南极气候极度寒冷。

　　5、南极的气候确实显示出不同于其它大陆的威力。随着科学技术的不断发展，南极气候将被逐步揭开神秘的面纱，从而造福于人类。

　　四. 1.(1)大自然的各种色彩与太阳光的关系。(2)天空呈现蓝色与太阳光的关系。(3)日落后大自然变成黑色与太阳光的关系。2.蓝色被大气中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奥妙

大自然的语言教案篇5

　　一、激趣引入，复习旧课

　　1、小朋友，你知道公鸡告诉我们什么？

　　2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有很多，今天我们就一起来学习第15课。

　　齐读课题。

　　3、上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，今天，我又带来了它们，看谁和它们是真正的朋友。

　　课件出示生字，开火车认读。

　　4、看来上节课你们都和生字成了好朋友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?

　　二、学习第一节

　　1、出示课件

　　你看到了什么？知道了什么？

　　2、真是聪明的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在观察，知道了什么，说明你不但观察了，而且还进行了思考，所以说――。

　　课件出示第一段内容，教师引读（师生合作）

　　3、仔细观察就能发现，你愿意做一个仔细观察的孩子吗？

　　4、我们一起再读读这一小节。齐读。

　　5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，用心去聆听大自然的语言吧！

　　三、范读诗歌

　　请小朋友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？

　　出示课件，生听范读。

　　诗歌里讲了哪些自然现象？

　　板书：蝌蚪，鱼鳞，化石

　　四、学习第二小节

　　1、请小朋友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告诉我们大自然的语言？

　　2、谁来读第二节？

　　抽生读，指导。

　　3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发现了什么？

　　4、这些蝌蚪像什么？

　　5、当你看到小蝌蚪在水中自由自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）

　　板书：春天

　　6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多高兴啊！能读出这种语气吗？一起试试。

　　师生合作读。

　　齐读。

　　7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？

　　五、自学三、四小节。

　　刚才我们通过仔细观察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告诉了我们大自然的什么语言呢？

　　接下来我们自学三四小节。小朋友可以和伙伴一起选学你喜欢的一小节。先读读诗歌，再打开电脑桌面上的＜＜大自然的语言＞＞，找到你喜欢的部分仔细观察，然后再读诗歌，看你能发现什么？

　　（学生自学。教师指导读书，看课件，读书）

　　（一）汇报三小节

　　1、美丽的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的身上藏着一个秘密。请学习三小节的小朋友来汇报一下，你发现了什么？

　　抽生回答。（一个个圈圈）

　　2、课件出示句子，比较。

　　鱼鳞上有一个个圈圈。

　　鱼鳞上有一个圈圈。

　　分组读，有区别吗？

　　3、这些圈圈告诉了我们什么？

　　板书：岁数

　　4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）

　　5、你们觉得神奇吗？谁能读好这一节？

　　抽生读，指导语气，范读后齐读。

　　6、扩展：你还知道哪些类似的例子？

　　课件出示大树的`年轮图。一志数数大树有几岁了吧！

　　（二）汇报四小节

　　1、大自然的语言可真奇妙！下面我们请第四小节的小朋友带我们去喜马拉雅大雪山，寻找更为奇妙的大自然的语言！

　　2、抽生汇报。

　　（1）你在喜马拉雅山巅发现了什么？

　　课件出示，理解古老，化石

　　三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今天像石头一样坚硬的东西，就叫化石。

　　（2）三叶虫化石告诉了我们什么？

　　板书：汪洋

　　课件出示，小结

　　我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生变化。经过几千万年的时间，有的陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。许多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太神奇了！让我们有感情地读这一节。

　　男女分读。齐读。

　　课间休息

　　六、学习第五节

　　1、刚才我们知道了大自然不但会说话，而且说得很巧妙。你看――课件出示填空

　　小蝌蚪告诉我们（）

　　鱼鳞上的圈圈告诉我们（）

　　古老的三叶虫化石告诉我们（）

　　所以课文赞美它。

　　2、引读前两句

　　师：大自然的语言啊，

　　生：真是妙不可言。

　　妙不可言是什么意思？

　　3、大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言呢？

　　四人小组讨论交流。

　　理解永远

　　4、小结

　　不爱学习，总也看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言。只有热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。

　　七、齐读全诗。

　　这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。

　　八、拓展。

　　1、昨天老师布置小朋友收集自然现象，并画一幅画，愿意把你收集到的展示给大家吗？

　　2、能不能像诗歌中的句子那么说？

　　3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？

　　课件出示。

　　4、老师把一些自然现象模仿课文也写成了一首诗歌，想听听吗？

　　课件出示诗朗诵。

　　5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？

　　把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？

　　6、交流展示。

　　7、小结

　　看来写诗也不是特别难的事，只要在日常生活中多观察，多思考，多动笔，我们班一定会出许多小诗人。

　　九、作业

　　大自然的奥秘是无穷的，下课以后小朋友把你观察到的自然现象说一说，画一画。

大自然的语言教案篇6

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

　　2、能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，老师来自绵延悠长的大别山下，芳香的泥土，清新的山林，让我爱上了大自然，爱上了大自然的语言，你看，芍药低垂，那是在吟颂着生命的轮回，候鸟迁飞，那是在诠释着四季的唯美，所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　　这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

　　二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘

　　1。朗读课文：

　　请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：1、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。2、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

　　2。字词摘录：

　　同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

　　3、内容摘录：

　　下面请同学们就本文的内容要点作以摘录，刚才我们已经找出了各个小节的中心句，来，我们看每小节的中心句是什么？（提问教师边出示答案）看看大屏幕，我们看哪些小节写的是一个意思，可以合并在一起呢？（）课下，请同学们把我们所准备的摘录资料：每小节中心句及概括的内容要点整理在摘录本上。

　　4。教师小结并板书：

　　作者先从四季物候现象写起，从而引出什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性，并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候来临的因素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。作者为了把物候现象这一事理说得明白透彻，从现象说到本质。让我们这些21世纪的青少年不得不明白，中国作为一个农业大国，研究物候，重任在肩。那就先让我们来研究一下决定物候来临的因素有哪些吧，

　　三、第二个学习环节：选读一段理一理

　　1、请快速浏览课文6——10小节，找出决定物候来临的四个因素。（课件展示，解释“首先”）

　　2、想问大家一个问题：决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？可不可以先写古今差异？

　　明确：（这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。）所以，这样按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。

　　为什么说纬度对物候的影响最大，请同学们看两组画面就会更明白的。（课件展示）我想这个我们该深有感触的，寒冷的冬天，我们都喜欢到哪里旅游？

　　3、其实，这种现象在我国古代诗歌中也有所体现，下面老师给大家提供一首诗，请分析一下其中的物候知识。（课件展示）

　　明确：这首诗正好说明文中影响物候的第三个因素——高下的差异。“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。

　　谁还知道哪些古诗和农谚中包含有丰富的物候知识？（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。燕山雪花大如席）

　　过渡语：是啊，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正如作者所说，花香鸟语，草长莺飞都是大自然的语言。同学们，让我们用我们灵动的双耳，聆听大自然写在这青山绿水间，摇曳多姿的大自然的语言吧，读一读四季美景，听一听四季虫鸣。

　　四、第三个学习环节：赏读一节品一品

　　1、教师范读：首先，请同学们听老师给大家读第一小节，同学们边听边想：你听到了大自然的哪些声音？你读懂他们了吗？呆会儿以“我听到——我知道—”这样的句式说一说。

　　原来，大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

　　2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（课件）

　　老师还是迫不及待的想告诉大家：我非常喜欢这一节的第一句话，因为在这一句话里，有一个词语深深地吸引了我，大家知道是哪个词语吗？（将大地拟人化了，我的眼前像有一副春回大地生机勃勃的景色，由此，我们又会联想到那些物候呢，朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。。。。。。拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。来，齐读这一句。

　　这一节里类似这样生动形象词语还很多，相信大家都能找到自己的最爱。

　　（学生畅所欲言）

　　3。同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一副充满诗情画意的四季图，引领着我们进入美妙的物候世界。这么美丽的'画卷，大家愿不愿把它美美地读一读。（配乐生朗读）

　　4。让我们也来学习作者用生动的语言来说明事物，选择自己喜欢的一个季节，美美地构思一段，用生动的说明来表现这个季节的物候现象。（课件）

　　五、课堂总结

　　结束语1：

　　生动的语言确实增添了文章的吸引里，当然，此文，作为一篇科普知识的说明文，是给人以知识的，所以，他的语言必须是准确的，即便是生动的说明，也要做到这一点，比如说，能否把温带和亚热带区域去掉？

　　结束语2：

　　看来，准确严谨是说明文语言的生命，正如本文作者竺可桢，作为一位严谨的科学家，作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正的写上“局报“二字。所以，我们学习大自然的语言，不仅学习物候学的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍事物，还要学习科学家那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能象竺可桢那样，留心身边的每一片叶，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风悄然而至的时候，也许你能告诉在座的各位老师和同学们，郑州市的第一朵迎春花应该何时绽放他的花蕾。我想，这就是大自然的语言这篇文章带给我们的丰厚礼物吧。

大自然的语言教案篇7

　　教学设想：

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

　　教学目标：

　　引导学生了解本文说明的对象及其特征。

　　理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。

　　教学重点：

　　训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。

　　三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）

　　衰草连天 ——鬓毛衰

　　连翘 ——翘尾巴

　　差异 ——差遣 ——差劲 ——参差

　　观测 ——道观

　　播种 ——耕种

　　落叶 ——丢三落四 ——落枕

　　每个词齐读两遍，读准字音。

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

　　五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学习课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确： 1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意：

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　指名回答，教师总结。

　　（见下面板书）

　　草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

　　候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密：

　　“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业：

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

　　第二课时

　　一、温故知新，复习旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

　　观测手段：“活的仪器”活生生的生物

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合

　　也反映气候条件对生物的影响应用在农事上

　　文中运用了举例子的.说明方法。比较简便，容易掌握

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　第一个因素是维度的差异（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　大—小主要—次要（7—9）：空间（10）：时间

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　① 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

　　② 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。 (古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总.

　　此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　比较简便

　　二、物候观测对农业的重要性容易掌握

　　避免损失

　　纬度差异

　　经度差异