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《小熊住山洞》教案

关于《小熊住山洞》教案集合六篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《小熊住山洞》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《小熊住山洞》教案集合六篇

《小熊住山洞》教案篇1

　　教材分析

　　这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。

　　课文不注拼音，要鼓励同学独立认字、阅读

　　教学要求

　　1、认知10个生字，会写"年、左、右"3个字。认知1个偏旁"石"

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德。

　　教学重点

　　认知生字，懂得要保护树木，维护环境

　　教具准备

　　1、森林四季景色的课件

　　2、轻快的乐曲录音带

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、认知10个生字，认知1个偏旁"石"

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德

　　教学重点

　　认知生字，懂得要保护树木，维护环境

　　教学过程

　　一、谈话引出课题

　　有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天俺们学习第20课、小熊住山洞。

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

　　2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文

　　三、抓住重点语段，读读议议

　　1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？

　　2、读3-6自然段

　　每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。

　　3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

　　4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。

　　小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？

　　四、指导朗读

　　1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。

　　2、最后一个长句子，需适当停顿

　　森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）

　　五、播放森林四季课件

　　边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

　　六、教师小结

　　第二课时

　　教学要求

　　1、巩固课文，进一步指导朗读

　　2、练习正确书写3个生字

　　3、指导完成课后练习，读读说说

　　教具准备：生字卡片

　　教学重点

　　1、识字教学，指导书写

　　2、巩固课文，做课后练习

　　教学过程

　　一、有感情地朗读课文

　　1、接读课文，齐读课文

　　2、配乐朗读课文

　　3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？

　　二、分小组自同学字

　　要求：

　　1、读准字音，注意"年、丽、束、舍"几个字的音

　　2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？

　　指导写字

　　年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。

　　左：第一笔"横"短，第二笔"撇"长，最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。

　　右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。

　　3、同学书写，老师巡回指导

　　4、"左、右|"怎样区分？

　　三、完成课后练习，读读说说

　　1、理解题意，是学用量词的练习

　　2、先读一读

　　3、让同学说说练习

　　个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的.老师给予纠正。

　　四、讲评小结

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小朋友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

　　同学分析：

　　全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。

　　设计理念：

　　提倡同学自主学习，按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。

　　教学目标：

　　认知10个生字会写3个生字。

　　正确流利地、有感情地朗读课文。

　　了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

　　（设计意图：通过图片，教师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参与交流。）

　　二、初读课文，认知生字。

　　生读课文，假如遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。

　　指名分节读，及时正音。

　　小组合作读，读中巩固识字。

　　识记生字。再次出现全部生字，请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了？哪个字你有好方法记住？

　　（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度，增强了自主识字的意识。）

　　三、读中感悟课文

　　小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

　　指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

　　（设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了同学的朗读能力和理解能力

　　四、发散思维

　　一年四季，森林都出现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立考虑后，带头饰扮演。

　　2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

　　（设计意图：这样设计意在发展同学的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充沛感受了课文的美。）

　　五、延伸拓展。

　　俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？

　　（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）

《小熊住山洞》教案篇2

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导人情境

　　（出示森林二字。）

　　你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

　　演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

　　由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

　　师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　二、初读故事

　　１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的.字可以问同学、问老师。

　　２、再读，标好自然段。

　　３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

　　４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　三、认读生字词

　　１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。

　　文字应当永远与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读。

　　４、去掉拼音读。

　　５、开火车读。

　　６、任意指读。

　　７、摘果子游戏：

　　出示课件：

　　在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

　　８、找朋友游戏。

　　（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

　　四、课问休息

　　拍手唱儿歌：

　　森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

　　秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

　　（下要保底，上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

《小熊住山洞》教案篇3

　　一、教学目标：

　　1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。

　　2.认识10个生字。学生独立识字。

　　二、教学重点：

　　认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。

　　三、教学难点：

　　区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。

　　四、教学工具：

　　自制课件,板书贴图,生字卡片。

　　五、教学过程：

　　（一）课件引入,揭题。

　　1.出示“森林”，认识这两个字?字形有趣在哪儿?

　　(生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。)

　　2.森林是谁的家?(动物、植物)

　　过渡:在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。

　　3.揭题:小熊住山洞

　　（二）初步感知

　　课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想:

　　知道了什么?懂得了什么?

　　（三）识字教学

　　1.学生自己读课文,要求读准字音,如果遇到不认识的字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想办法解决。

　　2.学生自读课文,同桌交流讨论识字的方法。

　　3.反馈:①分段读课文,及时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。)

　　②识字反馈。

　　说说你们是用什么好方法记住这些字?

　　〈课件出示本课所有生字,学生自由说识字的方法,用自己喜欢的.方式学习记忆生字。〉

　　全班交流识字的方法。

　　4.巩固

　　①开火车认读生字卡片。

　　②通过自编儿歌《雨中》巩固。

　　大雨大雨快要下,快要下,

　　风儿吹,树叶动,

　　小鸟小鸟往家冲。

　　大雨大雨一直下,一直下,

　　草地长满美丽花,采一束送妈妈,

　　瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。

　　大雨大雨快停下,快停下,

　　河水满了,冲坏桥。

　　今年又要砍树来造桥,

　　舍不得呀,舍不得!

　　（四）初步理解课文内容

　　1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲),

　　学生唱,自由表演。

　　2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。

　　3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落)

　　4.感受森林一年四季的美。

　　看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。

《小熊住山洞》教案篇4

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。

　　【学生分析】

　　一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：

　　１、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

　　２、学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。

　　３、在朗读课文中培养学生语感。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物头饰。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。

　　意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。

　　二、自主识字，读通课文

　　１、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。

　　２、听读课文、识字：

　　⑴指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。

　　⑵齐读生字。

　　⑶分组读文，巩固生字。

　　⑷识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。

　　意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

　　三、在读中感悟

　　你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？

　　意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。

　　四、学习课文１～２自然段

　　１、读第１～２自然段：

　　结合实际说说住山洞有什么感觉？

　　２、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？

　　意图：只有了解小熊家的'环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习作准备。

　　五、学习３～６自然段

　　１、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。）

　　２、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。

　　３、图文对照读课文：

　　点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

　　４、指名读，小组读。

　　５、配上乐曲伴读。

　　意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。

　　六、学习７～８自然段

　　１、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

　　２、想象说话：

　　动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。

　　意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。

　　七、实践活动

　　１、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。

　　２、合作表演。

　　意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。

《小熊住山洞》教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力

　　2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习生字，导入新课

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放）我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。

　　石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来）

　　二、研读课文3—6自然段

　　1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放：小熊说起话来，你们知道我们一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（播放森林四季的美景）

　　2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说呢？

　　3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的景色？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。

　　（1）教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有个这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

　　（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话。

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。]

　　（3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。

　　（4）指名配乐连读3—6自然段。（通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）

　　（5）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树，______。

　　夏天，如果砍掉了小树，______。

　　秋天，如果砍掉了小树，______。

　　冬天，如果砍掉了小树，______。

　　师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

　　三、学习7、8自然段

　　1、师：森林里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　2、师生合读第八自然段。

　　（1）这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的.？你知道“感激”这个词是什么意思吗？

　　（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？指导朗读。

　　（4）想象如果你就是这些动物中的一员，你在选花时，会对小熊一家说些什么感激的话呢？（学生独自思考后，戴头饰表演）

　　四、以情激情，升华主题

　　1、播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友们，我家一直住在山洞里，所以没能请你们到我家来作客，你们会怪我吗？

　　2、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。

　　3、播放：小熊高兴地说：“小朋友们，大森林是我们的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！再见！

《小熊住山洞》教案篇6

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

　　幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

　　[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣]

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

　　幼1：很没劲;

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　-----

　　师：你愿意住在山洞里吗?

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

　　幼1：他们想搬家;

　　幼2：他们想盖新房了。

　　[评析：幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便

　　之处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧;

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

　　师：听，熊爷爷到底说了什么?[听录音]

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　[评析：幼儿各抒己见，气氛很热烈，有的幼儿的环保意识较强。]

　　3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?(出示字卡：舍不得)

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　[评析：幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色，又通过录音欣赏了描述四季的优美语句，进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做?

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感激)

　　[评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。]

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，

　　现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

　　看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、(幼儿操作，老师观察指导)

　　[评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。]

　　先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感

　　师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了美丽的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来保护。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

　　反思：

　　在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的'重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

　　一、创设情境，激发学习积极性

　　在上课的开始，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的原因，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。

　　二、小组合作，增强学习主动性

　　“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活经验试着查找出原因，并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题，最后，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

　　三、读中感悟，提高学生的阅读质量

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片，展开想象，深入思考：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到，它想：‘ 。’于是，它对爸爸说：‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听，指名读。

　　从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

　　四、延伸拓展，激发学生的表达欲望

　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，聆听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ……”时，学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。

　　虽然还不成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。

　　小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。

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