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与朱元思书教案

与朱元思书教案汇编八篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的与朱元思书教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

与朱元思书教案汇编八篇

与朱元思书教案篇1

　　教学方法：

　　移情移景赏读法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学目标：

　　１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

　　２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

　　３、了解作者的感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　二、教学新课

　　（一）读文解义

　　1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）

　　面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

　　２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。

　　（学生分组活动）

　　有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

　　老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“ 字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。

　　（三）体情品意

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

　　（学生讨论）

　　整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的'高洁志趣。

　　你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）

　　（四）拓展延伸

　　同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？

　　一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　山随平野尽，江如大荒流。

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　（五）小结本文

　　学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？

　　学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。

　　学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的。

与朱元思书教案篇2

　　【教学目标】

　　1、能通过书下注释和同班互助了解文义;

　　2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙;

　　3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。

　　【重点难点】

　　重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。

　　难点是了解文义。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的'诗句或古文片断?

　　参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　山随平野尽，江如大荒流。

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。

　　3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强?每小组负责一段，给大家三分钟时间。(分发材料)

　　4、进行每小节节意的分析。

　　明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句;字字正确，语句通顺;句意要与文意一致。

　　5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同?有改动的地方哪个更好些?为什么?

　　明确：文章结构特点：总分;语句多用对偶句，增强气势;抓住景物特征，注重细节描写;善用精妙词语，表现事物特征;语句书写为情感表达服务。

　　6、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。

　　7、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢?

　　明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(感情)

　　8、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

　　9、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。(文化内涵)

　　吴均绝赞富春江水抒归隐之心

　　欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

　　柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

与朱元思书教案篇3

　　《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

　　教学目标

　　1.理解本文景物描写的特点。

　　2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.熟练地背诵课文。

　　教学重点

　　1.理解课文的思想内容。

　　2.疏通文意并熟练地背诵课文。

　　课前准备

　　1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

　　2.熟读课文，了解大意。

　　3.阅读《三峡》，准备比较阅读。

　　课时安排

　　二课时

　　教学设计

　　一、导入

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

　　二、检查预习，识记生字

　　缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

　　嘤(yīng) 鸢(yuān) 窥(kuī) 柯(kē)

　　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

　　三、朗读课文，疏通文意

　　1.朗读课文

　　要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　2.疏通文意

　　a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

　　补充注释：

　　风烟俱净：全，都。

　　任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

　　一百许里：余。

　　天下独绝：极顶。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。

　　泉水激石：冲击，冲刷。

　　好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

　　在昼犹昏：犹如，如同。

　　b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

　　c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　参考译文：

　　没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　江两岸的'高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　d.继续朗读课文，以至成诵。

　　四、理解课文内容

　　(教师导学)

　　通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

　　(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识)

　　1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

　　2.划分本文结构，概括段落大意。

　　3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

　　4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

　　5.本文在语言上有什么特点?

　　(明确)

　　1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

　　2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

　　3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

　　4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

　　5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

　　(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究)

　　五、探究景物描写的特点

　　请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

　　教师提示：

　　1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

　　2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

　　3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

　　4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　六、拓展延伸，比较阅读

　　教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

　　1.相同之处：

　　都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

　　写水都提到了水大浪急。

　　都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

　　2.不同之处：

　　写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

　　在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。

　　在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

　　(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)

　　七、教师小结

　　山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

　　八、作业

　　1.完成课后练习。

　　2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

　　板书设计

　　与朱元思书

　　吴均

　　总叙：景色奇特秀丽爱慕自然

　　分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案篇4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

　　3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

　　二、教学重难点

　　1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

　　三、课时安排两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)导语设计

　　设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!

　　设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

　　设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。

　　(二)课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)

　　《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　(三)进入文本，把握文意

　　1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　第一段学生可能不懂的字词：

　　风烟：指烟雾。

　　共色：同样的颜色。

　　俱：都。

　　许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

　　独绝：独一无二;绝，到了极点。

　　从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略

　　了主语。

　　第二段学生可能不懂的.字词：

　　缥碧：青白色;缥，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　第三段学生可能不懂的字词：

　　寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

　　负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”

　　轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

　　泠泠(ling)：形容水声的清越。

　　相鸣：互相和鸣。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　息心：平息热衷于功名利禄的心。

　　经伦(lún)：筹划、治理。

　　忘反：流连忘返;“反”同“返”。

　　横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语

　　犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　见：同“现”，显现，显露。

　　2、朗读成诵，理清课文思路。

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过

　　程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行

　　文思路。教师根据学生的回答进行板书。

　　第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

　　第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)

　　泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　横柯疏条(林之密)

　　3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　(四)作业：背诵课文

　　第二课时

　　(一)检查背诵

　　1、抽查

　　2、集体背诵

　　(二)品析课文

　　1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把

　　想像到的画面用语言描绘出来。

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同)

　　3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!

　　(1)品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?

　　①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

　　②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

　　(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的?

　　(奇山异水，天下独绝)

　　(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?

　　①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　(4)从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?

　　①视觉：山峰、树木

　　②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　(5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?

　　①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　②对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫

　　无绝。

　　小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!

　　(6)文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?

　　(树木茂密 )

　　小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　(三) 探究拓展：

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　学生自由发言。

　　教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。

　　(四)课堂小结

　　读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

　　(五)作业

　　同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

　　附板书设计：

　　与朱元思书

　　吴均

　　异水：千丈见底————(水之清)

　　急湍猛浪————(水之急)

　　奇山：高山寒树————(树之奇)

　　负势轩邈————(山之势) 从流飘荡

　　泉鸟蝉猿————(山之音) 天下独绝

　　息心忘返————(山之力)

与朱元思书教案篇5

　　一、诗词导入

　　同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到《与朱元思书》。

　　二、学习目标

　　关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。

　　知识与能力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。

　　过程与方法：品读精美语言，体验富春江的美丽风光，学习作者写景的技巧。

　　情感态度与价值观：把握关键句子，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学重点：文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。

　　教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法

　　三、以读助学

　　好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：

　　PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。

　　学生一：读音指导

　　接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱缥碧夹岸轩邈泠泠转鸢

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾窥柯昼犹疏

　　学生二：节奏、重音、情感、语速

　　本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应该是二二拍。

　　例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”应该读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。

　　情感：本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水，天下独绝。

　　语速：舒缓

　　学生三：示范朗读

　　学生四：请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。

　　评价：我对某某同学的朗读做一下简单的评价，他读出了，但在方面还需改进一下，就会更好。

　　学生五：请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）

　　四、预习检测

　　读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，认真梳理了这篇文章的'大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。

　　1、重点字词及重点句子

　　俱：全、都净：消散许里：左右独绝：绝妙缥碧：青白色负势竞上：凭借戾：至，到达经纶：治理、筹划

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

　　2、通假字：千转不穷同“啭”鸟叫声

　　窥谷忘反同“返 ” 归、还

　　3、词类活用：猛浪若奔飞奔的马

　　互相轩邈向高处和向远处伸展

　　任意东西向东向西漂流

　　4、古今异义：一百许里古义：左右今义:允许

　　千转不穷古义：穷尽今义：贫穷

　　5、一词多义：天下独绝绝妙负势竞上向上

　　百叫无绝停止横柯上蔽上面

　　五、整体感知

　　梳理完文言知识，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思考下面两个问题。

　　（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？

　　学生：奇山异水，天下独绝。

　　（二）这篇文章的结构是什么？

　　学生：总分，先写异水，再写奇山。

　　六、鉴赏感悟

　　接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。

　　PPT呈现：用“山（水）之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。

　　提示：（一）展现文字所表现的美妙画面；

　　（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。

　　任务分配：1、2、3组寻找“山之美”；4组点评。

　　5、6、7组寻找“水之美”；8组点评。

　　（点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。）

　　时间：六分钟

　　展示方式：大卡

　　鉴赏示例：

　　山水之美，美在风烟俱净，天山共色。

　　表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾勒，异常大气。

　　用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。

　　七、本课小结

　　教师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领略了富春江的美景，感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意在黑板上展示？

　　学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。

　　教师示例：

　　《与朱元思书》教学设计（西安高级中学郑若冰）

　　七、本课作业

　　写一篇富春江的导游词（200字）

与朱元思书教案篇6

　　教学目标：

　　1、指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

　　2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3、赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　1、感受作品的志趣美、语言美。

　　2、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学要点]

　　作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

　　二、朗读课文，整体感知文意：

　　1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：

　　飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈

　　泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）

　　2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

　　4、教师指导学生积累词语，理解文句。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，

　　[教学步骤]

　　一、理清文章结构：

　　第一段总写富春江“奇山异水”；

　　第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。

　　二、简析：

　　（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

　　学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写山之奇，水之异。

　　1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？

　　明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

　　从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

　　2、先读“异水“部分。

　　（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

　　明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

　　（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

　　明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

　　（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

　　明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

　　（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

　　明确：夸张和比喻。

　　（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

　　明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

　　3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快、那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

　　学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　4、再写“奇山”部分。

　　（1）作者怎样写“奇山”？

　　启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

　　明确：化静为动。

　　（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

　　明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

　　引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

　　分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

　　师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

　　（3）表现作者怎样的思想？

　　明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

　　小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

　　（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

　　点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的.鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

　　小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？

　　明确：写山水之美

　　（6）这是一种什么写法？

　　明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题。

　　（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？

　　明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮住了。

与朱元思书教案篇7

　　【情况分析】

　　1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

　　2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

　　2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学重点】

　　朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

　　教学内容时间教师活动学生活动设计意图

　　常规活动课前

　　轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量;知识积累。

　　导 1分钟

　　山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

　　板书课题。

　　营造氛围，为下文的学习作铺垫。

　　读 6分钟

　　1、教师范读，配画面、音乐。

　　要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。

　　2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。

　　学 6分钟放幻灯片。

　　讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

　　析 20分钟

　　三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的.特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　请一小组朗读，再分组讨论。

　　请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

　　其余小组补充。

　　学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

　　自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

　　在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

　　比较 5分钟

　　投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

　　思考作答。

　　学会自己小结，训练学生的归纳能力。

　　练 1分钟

　　1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

　　2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案篇8

　　学习目标：

　　1、能流利的、有感情的朗读课文。

　　2、能准确的翻译全文。

　　学习重难点

　　能准确的翻译全文。

　　教学过程：

　　一、定向导学：

　　1、导入：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　2、出示目标，了解作者

　　二、自主学习：

　　1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。

　　2、同桌互读课文，读准节奏。

　　要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。

　　自学检测：读准下列划横线的字

　　缥碧急湍轩邈泠泠

　　嘤嘤成韵鸢飞戾天

　　参照示例，看看你画的节奏对吗？

　　大屏幕出示节奏的划分

　　风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。

　　三、合作交流：

　　结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。

　　自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。

　　1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。

　　风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。

　　2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的.水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

　　夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

　　泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。

　　像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

　　四、质疑探究：

　　学生有疑问的地方提出来，共同解决