精选《卖火柴的小女孩》教案4篇
作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的《卖火柴的小女孩》教案4篇,希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教案 篇1
平铺直叙的提问不利于观察和转发问题,也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法,可以通过曲径设问,激发学生的思维。心理学研究表明,用这种方法能激发学生的学习积极性,激起学生勇于探索和发现的热情,是培养学生深入字里行间,养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。
《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想(幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走)。把四次幻想和最后两段放在第二教时,在讲读完前三次幻想后,把重点放在第四次幻想上,运用比较法进行教学。
一、自由读,比较发现
1.让学生自由描写第四次幻想的内容,思考这次幻想与前三次有什么不同?
学生对找“异”兴致很高,反复地读课文,比较后初步发现:
①前三次幻想的是东西,第四次幻想到奶奶,出现了人物;
②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。
2.再次让学生读课文,并作提示:引发幻想的火柴有什么变化?
学生思维活跃,又发现了两点:
①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;
②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。
二、体味读,比较提问
1.让学生读课文,深入体会:
①小女孩为什么幻想奶奶,这一次和前三次幻想的顺序能交换吗?
②小女孩在擦燃一根火柴之后,为什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行吗?
③这次小女孩为什么要叫起来?
④作者为什么不写小女孩幻想的破灭?真的没有写吗?
学生在比较阅读中得到了理解,对前三个问题意见趋向一致,认为小女孩幻想奶奶,因为无人疼爱,说明她内心孤独、痛苦。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶,说明这个社会不但没有温暖,没有食物,没有欢乐,就连亲人的疼爱也不存在,她的悲惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一掷的心情,是一种绝望的表现。对小女孩的语言,同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度激动情况下说的,是发自内心的呼唤,带着乞求和绝望。
但同学们对第④个问题争论不休。
2.指导朗读,体会感情。
让学生把“奶奶”读成叫起来的声音,读得急促带着乞求。
三、感情范读,比较争议
对于第④个问题,范读这次幻想的最后一句话,让学生展开争议。有的认为,课文没有写小女孩幻想的破灭,而是让小女孩在幻想中飞走了,也就是在美好的幻想中死去了,因为作者实在不忍心让这个与自己有着同样遭遇的小女孩失望了,表现了对小女孩的深切同情;有的认为,课文写了小女孩幻想的破灭,她飞走了,就暗示她悲惨地死去了,还有比死更能说明悲惨吗?因为她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。
当然,这两种看法无需匡正,它是通过比较后对课文的理解。
四、扣结尾,升华中心
小女孩已经悲惨地离开了人世,是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命,问学生:课文到这里可以结束吗?同学们都说可以,又问:那么作者为什么又写上两节呢?你能用“比较”的方法,来说明这两段描写的作用吗?
学生深入字里行间,运用比较阅读的'方法自我体会,把文章的中心升华到了新的高度。有的说,作者反复强调大年夜,是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作对比,说明那是富人的天堂,穷人的地狱。有的说,新的一年来临了,小女孩本应和我们一样享受新年的快乐,可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说,她活着的时候没有人可怜,没有人同情,她死了也没有人理解,那个社会是多么冷漠无情。
学生对自己的“发现”感到欣喜,且这些“独到见解”,给阅读教学注入了生机。
从以上的教学中我感受到,由于引导学生运用比较阅读的方法教学,引起学生读书的兴趣,激起他们探索和发现,使课堂气氛活跃,对课文有较深的理解。
这堂课的教学中,感受最深的是对最后一次幻想有没有写破灭的讨论。以前总要费时讲句义,学生被动接受,囫囵吞枣。这一次,我鼓励学生敢于否定别人的意见,摆出自己独特的见解,造成争辩的气氛,唤起学生探索新的认识的欲望。这一教学是沿着“结论—思维过程—情感熏陶”进行的,它有助于培养和提高学生的独立思考能力。
《卖火柴的小女孩》教案 篇2
教学目标总目标:
1、能读懂含义深刻的句子,体会所表达的思想感情。
2、学会3个生字,1个多音字,理解13个词语;能用词造句;会选择破择号的用法。
3、能给课文分段,写出段意。
4、能发我与志火柴的小女孩比童年为题,写一段话。
5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
课时目标:学习生字,了解概况,理清思路,学习第一段。理解部分重点句。
教学重点理解句子含义 教学难点理解句子含义的方法
教学准备 朗读磁带,投影片。
教学简程
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?
二、初读课文,听录音,要求:1、划出生字词,写出小节序号;2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考:课文讲了一件什么事情?
三、检查预习情况
四、再读课文,理清思路
五、学习第一段。
六、作业。作业本第一题。
练习设计
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?
二、初读课文,听录音,要求:1、划出生字词,写出小节序号;2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考:课文讲了一件什么事情?
三、检查预习情况1、划出正确的读音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也没有了,只(zh zh )好赤着脚。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她却为了生计不得(de d d i)不上街卖火柴挣(zh ng zh ng)钱。2、区别组词。梗( ) 蹒( ) 跚( )埂( ) 满( ) 册( )3、课文讲了(谁) (什么时候) (怎样) (在何处) 的事。
四、再读课文,理清思路。1、课文是按( )( )( )的顺序写的。2、指导分段,概括段意。五、学习第一段。指名读,划出不懂之处。2、分析句子。(1)、她从家里出来时,穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用吗?B、这双拖鞋是谁的?C、她自己有没有鞋?(2)、这一整天,谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了()(3)、雪花落在她的.金黄的长头发上,不过她没注意到这些。A、没注意到这些中这些指( )。为什么没注意到这些?B 、说明 了( )。(4)、他们头上只有房顶,风还是可以灌进来。A、这句话表面上是指( )。B、含着的意思是说( )。六、作业。作业本第一题。
板书设计理解句子的含义:先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。
《卖火柴的小女孩》教案 篇3
教学目标
1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活,激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情,珍惜今天的幸福童年。
2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。
3.学会6个生字,认识3个生字。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。
2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。
课时安排:
三课时
教学准备:
《小珊迪》,安徒生及其作品介绍。圣诞节的'介绍。
基础知识:
1.区别字。
烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )
考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )
2.正音字。
赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)
蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船
卷 缝 划
juàn卷子 féng缝补 huà计划
教学过程:
第一课时
一、揭题导入新课
板书课题——卖火柴的小女孩。
今天就让我们走进安徒生的童话,去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!
齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?
二、范读课文
思考:课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?
三、自由读课文
1.读准字音;
2.注意句子通顺、连贯。
四、默读课文
思考:
1.课文是按什么顺序写的?
2.试给每部分加个小标题。
五、深研课文
(卖火柴—燃火柴—灭火柴)
过渡:小女孩为什么要卖火柴?
找到相关的段落读一读。
(一)学习“卖火柴”部分
1.默读思考;从这段内容中,你都知道了什么?体会到什么?
2.体会细节描写的作用
① 鞋
(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)
② 头发
(打成卷,很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩,但因为她贫穷又冷又饿,根本注意不到自己的美丽)
③ 灯光与香味(略)
3.指导朗读
小女孩是多么可怜,多么值得人同情。在朗读时,要读出这种感情。(语调略低沉些,重音要适当,语气、停顿要能表现情感)
4.小结:
小女孩的悲惨生活令我们万分同情。
六、布置作业
朗读课文,进一步体会情感。弹性:合作创编课本剧。
第二课时
一、复习导入
1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。
2.提问:小女孩为什么卖火柴?
二、研读课文品悟情感
(一)
1.写小女孩擦燃火柴,课文写了几次,每次各出现什么幻景?
2.指导学习第一次擦火柴
① 指导读课文(读)
② 设问思考(想)
③ 带问再读课文(读)
3.提炼学法
① 先读课文,弄清写了什么?
② 再抓重点词语,体会这样写的好处。
③ 重读课文,体会看到的幻境说明什么?
4.自读自悟其他几次擦火柴的内容,教师巡视相机指导。
5.小结。
因为冷才幻想出现火炉,因为饿才幻想出现烤鹅,因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶,而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失,使本来痛苦的小女孩更加痛苦。
(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)
6.指导朗读
(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)
(二)
1.屏幕出示文章最后两段;
2.认真读一读这两段;
3.思考:
作者为什么用“两腮通红,嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)
4.讨论:
怎样理解课文结尾这几句话?
教师随机点拔?
(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间,更增强了对比效果,加深了对小女孩的同情,也引起人们的深思。)
5.指导朗读
(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情,还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感,深情地读出来。)
三、有感情地朗读课文
练习朗读最后两段
1.练读
2.汇报
3.全班有感情朗读
4.有感情地朗读全篇
5.指名分段汇报
第三课时
一、回顾全文学习表达
1.回顾课文内容
(卖火柴—擦火柴—火柴灭)
2.概括课文主要内容
3.回忆文章表达方式
① 运用细节描写刻画人物;
② 运用合理想象,深化主题;
4.学习表达
(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托
(用笔在文中划出相关句子)
二、总结扩展
1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜,对此你想说点什么?
2.感动之余,写一篇读后感吧!要写出真实感受。
3.命运悲惨的岂止是这个小女孩,还有一位卖火柴的小男孩,你们愿意读读他的故事吗?
三、作业布置
1.抄写本课生字词;
2.写一篇读后感;
3.阅读《童年》、《小珊迪》
板书设计
又冷又黑
卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚
又冷又饿
火炉—冷
烤鹅—饿
擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐
奶奶—没幸福
火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去
《卖火柴的小女孩》教案 篇4
课文简说:
《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话,它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目标:
1、理解课文的主要内容,联系上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情,激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点:
重点:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点:理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程:
一、创设情境,走近文本
(一)播放歌曲《火柴天堂》:“有谁来买我的火柴,有谁将一根根希望全部点燃;有谁来买我的孤单,有谁来实现我想家的呼唤;每次点燃火柴微微光芒,看到希望看到梦想,看见天上的奶奶说话,她说你要勇敢你要坚强,不要害怕不要慌张,让你从此不必再流浪,奶奶牵着你的手回家,睡在温暖花开的天堂。”
(二)导语:一首悲情的《火柴天堂》,把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜,再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的`小女孩身边,她的命运将何去何从?我们今天接着来学习课文。
二、深入文本,走进心灵
(一)整体感知课文,重悟第二部分内容
1、快速浏览课文,思考:在寒冷和饥饿中,小女孩几次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分别看到了什么?(找到答案可在书上做标注)
2、指名回答。出示表格,师生共同填写。
(二)深入研读第一次擦火柴的部分
1、阅读提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?说明什么?请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的,说明她需要温暖。
3、用你的朗读,汇报小女孩情感和你的感受。
4、评价、指导朗读,张显童话语言特点,表达语言文字中的丰富情感。
(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)
1、小组合作探究
(1)自主学习,合作探究:
利用刚才的学法,学习其他几次擦燃火柴的情节,读、悟,组内交流。
(2)自学提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?说明什么?
2、班内交流汇报,适时评价,及时释疑。
3、感情朗读,体会情感,了解实虚结合的表达方式。
(1)情感重点:重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话,尤其是通过读出文中四个感叹号,表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。
(2)关键句:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩离开人世,在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上,她就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。)
(四)感悟最后两个自然段
小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的开始,人们才发现她:(出示课文11自然段)齐读。微笑原本一个优美的词语,此时,却刺得老师锥心的痛!小女孩在大年夜冻死在街头,明明是那么悲惨不幸,为什么文中却说她含着微笑而死去?
可爱的小女孩,可怜的小女孩,可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑,现实的生活是根本不可能让她微笑,那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪,你能体会她临死前的心情吗?(反复读这一小节。)
是啊!不管是无助地笑,无奈地笑,痛苦地笑,绝望地笑。此时,对小女孩的心情而言,都毫不过分。她死了,死之前一整天没有吃过一点东西;她死了,死之前还曾被人们所欺侮;她死了,死之前没有一个亲人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人们诉说着什么?(现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……)
三、拓展延伸,走进生活
1、读完这个童话,一定有很多让你感动的地方吧?每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。
2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。
四、推荐作品,以读引读
1、课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品?
2、师出示安徒生作品目录,激发学生阅读欲望。
《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教学反思:
根据语文课程审美性的特点,我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情,多元的开放,更加激起对小女孩的同情、关爱,以升华学生的情感,落实人文关怀的教学目标。
《义务教育语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时,通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度,达到教与学的情感共鸣。
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