【必备】口语交际教案锦集6篇
作为一名教学工作者,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的口语交际教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
口语交际教案 篇1
教学目标
(一)知识与技能:
1、培养学生的沟通能力。
2、培养学生倾听的能力。
(二)过程与方法:
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流
(三)情感态度与价值观:
锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的`好习惯。
教学难点清楚表达,并能说得生动有趣。
课时划分:一课时
教学过程:
一、读题,明确交际内容
1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》
2读题,读书中的故事。
二、读交际要求,掌握交际方法
1你们知道那些有意思的地名呢?今天我们来分组交流一下
2交流要求:
(1)比一比谁说得生动有趣。
(2)其他同学认真听,听后评一评,推选最好得全班交流。
三、创设情景,进行口语交际
1、参照上述方法,小组内进行交流。
2、教师巡视,适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议。
口语交际教案 篇2
【学习目标】
1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
2、回忆生活中给自身留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确掌握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
【课前准备】
1、故事录音。
2、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】
3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话激趣
1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天,俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自身印象最深的人物,轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议:
有没有把故事说明白?
在同学的评议中随机归纳:
⑴ 说话是不是大声响亮。
⑵ 故事的事不是有头有尾。
⑶ 故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论的规范,再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。
四、讲好故事
1、听故事录音,想想哪些地方说得比自身好。
2、课堂交流:
在同学的讨论中,可以随机归纳:
⑴ 语言要口语化:
口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵ 掌握好语气和语调:
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别。假如不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人。
⑶ 处置好语速和节奏:
讲故事,要快慢适度。太慢,听的人不耐烦;太快,听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷ 富有感染力:
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自身的故事讲的形象生动,吸引听众。
4、举行讲故事竞赛,由全班同学进行评判。
第二课时
习作指导
一、回忆人物,激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的`特点。
2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?
课堂交流,要求同学说清:
⑴ 这个人是谁?
⑵ 这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比方做过的事,他的外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况:
在同学说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动。比方:他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……
二、快速作文,固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。
3、课堂交流:
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中,教师要尊重同学的想法,可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。
4、同学作文,教师可以巡回指导。
第三课时
习作讲评
一、典型讲评,修改作文
1、选择典型的作文:
教师在巡回的指导的过程中,要对同学的写作情况有大致的了解,要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议:
评议应该以同学为主体,让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完,再请同学评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请同学评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,原因在哪里?怎么改?
一般包括这些方面:
⑴ 描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍,又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。
⑵ 语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
⑶ 准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态。
⑷ 写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表示。
3、同学根据评议的要求修改自身的作文。
二、互相评价,互相修改
1、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。
2、再次修改自身的作文。
口语交际教案 篇3
教学目标:
1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力。
2、让学生说普通话,并能够完整、准确地表达自己的意思。
教学分析与处理:
1、教学重点(也是教学难点):商量口吻的运用。
2、创新点:借助小组自主探究学习,提高学习效率,使学生彼此之间优劣互补,培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。
教学准备:
文字片课件。
教学策略:
自主学习,合作交流。
教学过程:
一、导入
1、师:同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是《商量》。
2、师:板书课题。
二、讲授新知
1、师:大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?(指向板书)
2、师:现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?
3、师:那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?(学生要说充分)
4、师:通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小事,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!
5、师:那么让我们以拔河为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?
板书:时间地点人数准备工具注意事项
6、师:商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?
板书:声音洪亮
语气温和
态度诚恳
7、师:我们明确了商量的内容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量拔河比赛的事情吧!(小组合作学习)
8、师:下面的同学商量得这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?
(学生进行汇报,强调:学生的评价与教师的评价相结合)
你们商量的内容真全面!相信通过你们的商量,这次拔河比赛一定能够取得成功!
9、师:刚才的拔河比赛只有2个人商量,其实在日常生活中有些事可以3个人商量,可以4个人商量,也可以更多的人进行商量。现在就去找你的小伙伴,看看生活中还有哪些事情需要我们商量?
(学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:学生的评价与教师的评价相结合)
10、师:看到同学们商量得这么高兴,老师也有件事想和大家商量。告诉大家一个好消息——我们学校定将在后操场举行春季趣味运动会,以班级为单位参加。
(1)学校规定班级要服装整齐,你们说咱们穿校服好不好?
(2)三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目,咱们现在来商量一下谁去参加合适?
(3)各个班级要准备节目活跃比赛气氛,咱们来个小合唱行不行?
(在商量的过程中,学生可以提出自己的见解,并把理由说充分、说具体,教师结合学生的发言确定相关的内容)
咱们先这么决定,临近运动会有什么变动,咱们再商量,好吗?
11、师:同学们,在我们的日常生活中,可能会遇到一些难题,不过只要我们能够坐下来好好商量商量,相信再难的事儿都会迎刃而解啦!
三、回到现实,扩展练习
1、遇到下面这样的`情况,你会怎样和别人商量?和同学说一说。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
2、比赛:“好好先生”,要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题,看看谁说的话最受人欢迎,商量结果最有效。
四、小结
你们看,小小的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀,总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过,要知道如果商量的结果是没有成功,我们也要对人有礼貌。
口语交际教案 篇4
教学目标
1.口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
第一课时
口语交际
教你学一招
1.激趣导入
上节课,同学们学习《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?
2.示范交际
抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3.自由交流
首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。
学生自由组合,互教互学,自由交流。
4.全班交流
在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
5.小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作指导
写自己学会的一样本领
1.谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工……
2.学生自由交流:你都会哪些本领?
3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。
5.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
6.学生相互交流,相互评议。
7.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
8.再次修改,大声读读。
9.誊写作文,字迹工整。
第三课时
自主探索
日积月累
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的.词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.全班交流,说说你的发现。
4.教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5.齐读词语,积累词语。
6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?
二、日积月累
我会填:
光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)
清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)
弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)
和颜悦色地(说)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)
三、读读背背
1.借助拼音读词语,要求读准确。
2.用自己熟悉的词语练习说话。
3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。
4.你发现这些词语都是说什么的?
5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语,画出图画。
口语交际教案 篇5
教学目标:
1、培养学生认真、仔细的看图的习惯,养成一定的观察习惯。
2、能根据一定情境进行合理想象的能力。训练学生完整的说一句话。学会运用简单的形容词。
教学重难点:想象的合理性,表达清楚性
教学准备:挂图、课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们都喜欢听故事吗?(喜欢)那你们喜欢讲故事吗?(喜欢)
2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗?(好)
二、观察图画,弄清图意
(一)第一幅图
1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢?(应该按照一定的顺序)
2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢?(由近到远、由远到近)
3、很好!那就按照自己喜欢的观察方式来看图,先自己说一说你有什么发现?
(学生自由活动说图意)
4、谁来说一说你的发现?
(我在图的近处发现了有四个小猴子,他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。)
5、我觉得同学们说的还不错。但是如果用上一些词语会更精彩的。
6、教师出示词语。可爱的、活泼的、聪明的、机灵的;绿油油的、碧绿碧绿的.、翠绿的;长长的、弯弯的、清清的;高大、茂盛、青翠;五颜六色、花花绿绿。
7、把你喜欢的词用在你的句子中,看看和你之前的句子比一比有什么不同?
(比之前的句子更好了)
8、因此我们学习了这么多好的词语,我们要学会用,我们的句子才会说得更好。
(二)第二幅图
1、出示第二幅图,指导观察。
2、小组四个人讨论,看看着幅图有什么变化?(小组合作讨论)
3、哪个小组来汇报一下?
(小组汇报:他们正玩的高兴,突然球一丢不见了,有一只小猴子爬到树上一看,皮球掉到小溪里了。)
4、你们认为他们说的好吗?好在哪里?(他们说的好,听的很清楚,声音也很洪亮)
5、那么下面的同学也向他们学习好吗?还有哪个小组想汇报你们的想法。
6、是呀!正当着他们玩的高兴的时候球不见了,他们会怎么做呢?(自由汇报)
(三)第四幅图
1、出示第四幅图,又有什么变化了?(他们把球捡起来了)
2、那他们又在干什么呢?(快快乐乐地玩球呢!)
3、你觉得缺了哪幅图呀?(缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。)
4、是呀!你的观察能力真厉害,你们都发现了吗?
三、根据图意,设计第三幅图
1、下面就小组四个人一起说说它们用什么办法把球从小溪里捡起的。
2、小组合作,教师巡视相机加入小组活动。
3、引导学生汇报。
(学生甲:有一只小猴子说:“我们都爬到树上来,我先抓住树枝,我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串,就把球给捞起来了。
学生乙:他们看见球掉进小溪了都慌了,有一只小猴没有慌,他看见远处有一只大象在洗澡,于是他大喊:“ 大象哥哥,你能不能帮我们把球捡起来?”大象听了点点头就走过来了,用长长的鼻子一吸,就把球吸上来了。小猴子高兴地说:“谢谢您!”“不用谢,下次小心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高高兴兴地玩了起来。
学生丙:他们坐下来一起想办法,突然一只小猴子一拍脑门想出办法来了,他连忙跑道猫婶婶家里借来了鱼,他们叫同伴爬到树上,就这样用鱼把球捞起来了。
……)
3、你觉得谁说的好呢?指导学生。(自由汇报)
四、汇报整个故事
1、在小组内把你的故事讲听,看谁的故事好。
2、我下面进行挑战赛,获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。
3、学生进行故事比赛。
4、评选出优胜的讲故事大王。奖励故事大王。
五、
1、今天这节课你有什么收获?
(我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了办法捡起了球……)
2、今天,我们用智慧帮助小猴子想出办法解决了难题,希望以后当我们遇到困难的时候,也能够动脑筋思考,找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思考。
板书:可爱的、活泼的、聪明的、机灵的;
绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的;
长长的、弯弯的、清清的;
高大、茂盛、青翠;
五颜六色、花花绿绿。
教学反思:
《编故事》是人教版第二册第八单元的口语交际训练,课本以连环画的形式展示了三幅画,主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片,应引导学生展开想象想出捡球的好办法。由于学生还没有养成较好的观察方法,所以在开始观察的时候,我便引导孩子回忆有效的观察方法,这样就可以提高学生观察的全面性和顺序性。在想办法之前先帮助学生明确理解图意,同时引导学生运用所学过简单的形容词,加强对词语的理解。在学生想解决办法的时候,我是以小组合作的方式进行在小组内交流讨论,同样培养学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来,孩子们都能够用自己的话把图意表述清楚,同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细节部分应该考虑的更全面一些,比如应在平时加强学生表达能力的训练。
口语交际教案 篇6
教学过程:
一、三言两语说图意
师:同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?(课件出示)
师:小男孩遇上了什么事?
生:小男孩找不到妈妈了。
生:小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。
师:这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。再仔细看看图,谁能来完整地说说?
生:有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。
师:他说得怎么样?
生:我觉得他说得很清楚,很完整。
师:他把什么说清楚了,你能说具体些吗?
生:他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师:你听得真仔细呀!谁也想说?
生:夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。
师:你真棒!不仅能把话说清楚,还说得很具体。
二、各抒己见议办法
师:小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:我该怎么办。大家都来帮他想想办法,好吗?(课件出示)
师:你们真是乐于助人的好孩子!现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。
生:小组讨论。
师:大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。下面,谁先来说?同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整?
生:站在原地等。(板书“原地等”)
师:谁来评一评他说得怎么样?
生:他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。
师:那要怎么说呢?
生:他可以这样说:“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”
师:你真会评。老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。你再来说说,好吗?
生:我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
师:有进步!其他同学还有什么好办法?
生:小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔帮忙。(板书:找警察)
生:我认为他可以借电话打给他妈妈。(板书:打电话)
生:小男孩可以用公园里的广播找妈妈,妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。(板书:用广播)
生:我觉得小男孩可以自己走回家,再打电话给他妈妈。
生:我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。
生:我想小男孩可以自己去找,他跟妈妈在哪儿走散,就到那儿找。如果这样不行,再找公园里的保安帮忙。
生:如果他妈妈有骑车,他可以站在车旁等妈妈,或打电话给他。
师:同学们真会想办法,刚才这些同学说得怎么样?
生:我觉得他们说得很清楚。
师:那么,这么多的办法,你觉得哪一种比较合适?为什么?请同学们在小组内互相说一说。
师:谁愿意来说一说?
生1:我觉得可以用公园里的广播,妈妈听到广播就会去接他。
师:其他同学有不同的'看法吗?有不同看法的同学你可以直接站起来说,但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了,你就先坐下听他把话说完你再说。
生2:如果公园里没有广播,那怎么办?
师:是啊,如果公园里有广播那就太好了,如果没有广播,那我们就得想别的办法,有别的办法吗?
生1:他可以去找警察。
师:为什么?
生1:因为警察叔叔最爱帮助有困难的人,所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。
生2:这里是公园又不是大街,小男孩要上哪儿找警察呢?
师:是啊,有可能出现这样的情况,如果公园里找不到警察叔叔,那怎么办?
生1:我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他
生2:我不同意你的看法。如果他等到天黑了,妈妈还没来接他,那怎么办?
生1:小男孩是妈妈的宝贝儿子,妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。
生2:他和妈妈走散了,妈妈怎么会知道他在哪里等他呢?
生1:你想一下,他妈妈是大人了,他只要顺着他们原来走过的路找,准能找到。
师:让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找,那么站在原地等还是比较合适的。可是,如果他妈妈没有顺着原路去找,那有其他办法吗? 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
生1:我觉得打电话这个办法最好。
生2:如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办?
生3:可以打给他的爸爸呀!
生4:如果小男孩一时紧张,记不起他爸爸的电话号码,或者记错了,那该怎么办?
生3:那我这个办法就不行了。
生:你别灰心,你可以去试一试,如果不行还可以想别的办法,还有什么好办法?
生1:他自己走回家。自己独立解决,不用麻烦别人这多好。
生2:从图上可以看出小男孩只有五六岁,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了吗?
生1:那可以再想其他的办法。
师:是啊,一种办法不行可以再想其它办法。刚才,同学们说得真精彩。看来,哪一种办法最合适,要根据当时的实际情况而定,以后如果同学们遇到类似的情况,可以开动脑筋想办法,然后灵活运用各种方法来解决问题。(板书:开动脑筋,灵活运用)
三、创设情境促互动
师:在生活中,你们遇到过哪些难办的事,是怎么办的?先想一想,再用自己喜欢的方式在小组内里交流,(比如可以讨论,可以模拟记者采访,可以表演等)然后推选代表来汇报。(课件出示)
师:大家积极参与的精神,老师很欣赏!下面,哪组先来汇报?
师:你们小组想用什么方式来汇报?
生:我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时,有的同学老是要抄别人的答案,如果你不让他抄,他过后就不理你,甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄,不就是害了他吗?是让他抄还是不让他抄呢?我们小组经过讨论,认为为了他好,还是不要让他抄。过后,再跟他解释。
师:你觉得自己说得怎么样?(很好)
师:老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样?
生:我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。
生:我觉得他们做得对,如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂,那就更好了。
师:你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报?想用什么方式来
【口语交际教案】相关文章:
《口语交际》教案02-27
口语交际教案11-03
口语交际教案模板08-26
小学口语交际教案02-27
口语交际习作教案02-26
关于口语交际教案03-08
【热门】口语交际教案03-10
《口语交际:商量》教案03-10
【推荐】口语交际教案03-10
【热】口语交际教案03-10