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少年闰土教案

少年闰土教案模板集锦八篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的少年闰土教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

少年闰土教案模板集锦八篇

少年闰土教案篇1

　　【教学目的】

　　1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

　　2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解闰土的性格特点。

　　【教学难点】

　　了解闰土的性格特点。

　　【教学准备】

　　电脑、小黑板、图片、投影仪等。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的'语句来说明。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习讨论

　　1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项：

　　⑴ 分小组讨论，设小组长一人。

　　⑵用铅笔划出相关语句。

　　⑶ 在空白处写上注释。

　　2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。

　　3、分析理解：

　　⑴ 指名回答。

　　⑵ 学生回答：

　　从哪些语句可以看出他是怎样的人?

　　⑶ 教师指导：

　　① 教师指导学生朗读。

　　② 教师归纳分析：

　　启发一：

　　如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;

　　启发二：

　　引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;

　　启发三：

　　文中最后一自然段如何理解?

　　⑷ 举例分析：

　　① 外貌描写部分：

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　教师分析：

　　“紫色的圆脸”说明了什么?

　　板书：

　　勤劳

　　“头戴小毡帽”说明了什么?

　　板书：

　　朴实

　　“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?

　　(父亲爱他。)

　　② 看瓜刺查部分：

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　刺查有几个动作?用横线划出。

　　从“听”中可以看出闰土什么?

　　板书：

　　聪明能干

　　闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?

　　板书：

　　机智勇敢

　　想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

　　从这件事可以看出闰土有什么特点?

　　教师小结。

　　4、教师小结。

　　三、质疑延伸

　　1、还有哪些疑问?

　　2、学生提问。

　　3、师生解答。

　　4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。

　　四、教师总结

　　点明板书。

　　【板书设计】

　　紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实

　　颈套银项圈约莫十一二

　　雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢

　　闰土聪明能干

　　看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富

　　舍不得送礼物真诚友善

少年闰土教案篇2

　　【教学目标】

　　1、能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

　　2、理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。

　　3、能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解人物的性格特点，感知闰土的形象。

　　【教学难点】

　　理解含义比较深刻的句子。

　　【课前准备】

　　教学媒体。

　　【教学过程】

　　一、初识闰土

　　出示投影，师述：同学们，这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生，绍兴是他的故乡，这里有他熟识的人，有他抹不去的回忆，他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数，许多作品脍炙人口，这里出示的只是其中的一小部分，我们一起读一读篇名。

　　1、朗读第一节：

　　师述：今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文，请大家先读一段文字。

　　⑴ 出示画面及课文第一节。

　　⑵ 自读第一节，读准字音，读通句子。

　　⑶ 指生读课文第一节，正音：

　　猹、匹、胯。

　　⑷ 齐读第一节。

　　2、出示课题：

　　⑴ 师述：

　　在这美丽的、宁静的`夜晚，十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹，他就是我们今天所学课文的主角──闰土，鲁迅儿时的好朋友。

　　⑵ 出示课题：

　　少年闰土

　　齐读。

　　（通过这一小节的学习，将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前，既揭示了课题，也激起城市学生对课文学习的兴趣。）

　　二、再识闰土

　　1、闰土到底长什么样儿？他是怎样和鲁迅认识的呢？我们一起学习课文第2～5小节。

　　师述：课文中出现了一些词，大家可能不太了解，老师告诉你，帮助你理解课文内容。请默读2～5小节，用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

　　2、交流：

　　通过读课文，能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗？

　　板书：

　　鲁迅（少爷）──闰土（忙月的儿子）

　　闰土长什么样？

　　出示：

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　（释疑：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。）

　　3、指生读句子，你觉闰土怎么样？

　　（健康、可爱的生长在海边的农村少年。）

　　4、齐读描写外貌的句子。

　　（人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子，帮助学生进一步感知人物的身份，为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口，不少词语的表达与今天的表达方式不太一样，为了节省教学时间，教师直接给予了提示，帮助学生更好地读懂课文内容。）

　　三、学习课文第6～18小节，充分了解人物的性格特点

　　师述：在鲁迅的印象中，闰土除了健康、可爱外，还有哪些特点呢？让我们继续学习课文，进一步了解闰土吧。

　　1、学习6～18节，了解四件事，体会人物的性格特点：

　　⑴ 师述：在和鲁迅的相处中，闰土讲述了许多新鲜有趣的事情，读读下文，找一找这些新鲜事，用直线划一划有关的词句。

　　⑵ 交流：

　　你找到了几件事？

　　⑶ 板书：

　　雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

　　（注1：师示范概括第一件事，其他由学生概括。）

　　（注2：指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。）

　　⑷ 选择一见你感兴趣的事，轻声读一读，体会体会闰土是一位怎样的少年。

　　出示填空：

　　闰土是一位（）的少年。

　　⑸ 交流：

　　从捕鸟认识聪明能干;

　　从看瓜刺猹认识勇敢机智;

　　从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。

　　小结：

　　闰土不仅健康朴实、活泼可爱，而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。

　　（从这四件事中，鲜明地表现出闰土的性格特点，通过读文，概括内容，让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事，学生是陌生的，但也是充满新鲜的，如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景，加上充分的阅读，学生对课文的学习会更投入。）

　　2、学习18节，理解含义比较深刻的句子：

　　⑴ 师述：这些在闰土看来再普通不过的事情，对鲁迅而言，却都是新鲜事呢，都是他不曾经历过的，怪不得鲁迅会发出这样的感慨：

　　（齐读出示的句子。）

　　出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　⑵ 自由地读读句子，同桌交流一下你读懂了什么。

　　① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。

　　② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？

　　（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

　　③ 作者是以怎样的心情写这句话的。

　　（不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面广阔生动的天地，没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如，惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;）

　　师述：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而我长年住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。

　　⑶ 男女声分角色读6～18节，再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。

　　（课文18小节的这句句子是课文学习的难点，设计不同形式的朗读，是希望学生在充分的朗读中，积极地与文本对话，感受作者与闰土之间生活的差别。）

　　四、拓展学习

　　1、在短暂的相处中，鲁迅和闰土结下了纯真的友谊，请女生齐读最后一节。

　　2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了，我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样？

　　出示：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 ──选自《故乡》

　　3、指生读句子。

　　4、师述：

　　那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土，此时已不复存在了，究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢？请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，利用阅读课交流读书体会。

　　（少年的闰土健康活泼，机智勇敢，但中年的闰土为什么是另外一副样子呢，感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》，适度地进行拓展。）

少年闰土教案篇3

　　【知识考点归纳】

　　１、了解作者的生平及代表作。

　　２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

　　３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　４、掌握课文含义深刻的语句。

　　【典型考题分析】

　　例题：小说在对闰土的.语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

　　请具体说说下列两处省略号的表达作用。

　　１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

　　２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

　　探究思路：

　　这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

　　省略号的用法包括：

　　①表示说话的断续。

　　②表示列举的省略。

　　③表示说话的中断。

　　④表示语意未尽，让人思索。

　　⑤表示引文的省略。

　　例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

　　第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案篇4

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　　1、多媒体出示图片：

　　教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

　　1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

　　2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　　下面是文中重要内容的.学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

　　⑴ 捕鸟：

　　① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　　② 了解作者的写作特点。

　　③ 对学生进行环保教育。

　　⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：

　　① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

　　② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　　③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　　⑶ 看瓜刺猹：

　　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　　四、小结

　　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

　　【板书设计】

　　捕鸟

　　少年闰土拾贝

　　刺猹

　　看跳鱼儿

少年闰土教案篇5

　　教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

　　老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

　　大多数同学回答喜欢。

　　可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

　　（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

　　教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

　　生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

　　生2：月亮圆圆的时候最亮了。

　　生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

　　（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

　　教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

　　生齐声回答：不是

　　师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

　　生1：像香蕉一样的弯弯的。

　　生2：像我眉毛一样

　　师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

　　生3：像小船一样

　　师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

　　生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

　　师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

　　（生读）

　　师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

　　（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

　　师：听出来了吗？来说说。

　　生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

　　生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

　　生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

　　生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

　　师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

　　（学生很投入地读）

　　思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

　　更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

　　开放板书促读促思

　　宁波广厦小学欧绪成

　　教学案例：《少年闰土》教学片段

　　师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

　　（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

　　生1：我的板书是“支缚拉罩”

　　师：你为什么这样板书？

　　生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

　　师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

　　生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

　　师：你能说说理由吗？

　　生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

　　师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

　　生3：我的`板书是“大雪竹匾远远

　　什么都有”

　　师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

　　生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

　　接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

　　思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案篇6

　　《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下：

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

　　1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）

　　2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）

　　3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？

　　（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

　　4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）

　　5.小结：从上面的'讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

　　（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

　　1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

　　2.讨论汇报。

　　“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

　　（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）

　　（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

　　1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

　　2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

　　4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

　　（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）

　　5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

　　6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：“我并不知道”的是什么？

　　“我素不知道”的是什么？

　　“我所不知道”的是什么？

　　（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）

　　7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8.小结并引入下课时。

　　评析

　　本课时教学，有以下几个特点：

　　1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；

　　2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；

　　3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

少年闰土教案篇7

　　《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

　　首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的`圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　　这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！

　　我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

　　内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！

少年闰土教案篇8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、展示图片，引出闰土

　　1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、整体感知，初识闰土

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　　2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　　三、顺学而导，了解闰土

　　1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　　2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　3.用上“啊”说说对闰土的感受。

　　4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗读、指名读。

　　四、多元解析，记住闰土

　　1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　　(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

　　(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　2.引导生回扣第一自然段并背诵。

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

　　2.让生快速阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的'紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“阿!闰土哥，--你来了?......”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　“老爷......”

　　我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　　六、小结全课，升华认识

　　师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

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少年闰土教案04-15