科学教案范文集锦7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的科学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
活动名称：科学活动——水的秘密
活动目标：1，通过观察和操作，使宝宝发现：颜料放水里，水变成颜料的颜色；蜡笔放水里，水没有变色。
2，体验玩水活动的乐趣。
活动准备：红绿色颜料、2支排笔、蜡笔（若干）、水盆1个、水瓶（若干）
活动过程：
一、材料导入
1， 小朋友，看一看今天李老师准备了什么好玩的东西，这是什么？
幼：颜料、蜡笔
2， 这是两瓶水，把颜料和蜡笔放水里，水会不会发生变化呢？
二、水的实验
师：现在我们试一试：
1， 颜料实验：颜料是什么颜色？ 幼：红色
师：红色的颜料放水里，看水会不会变颜色？
幼：水变成红色了
总结：红色的颜料放水里，水也变成了红色了。
2， 蜡笔实验：这支蜡笔是什么颜色？幼：红色
师：红色的.蜡笔放水里，水会不会变成红色呢？我请一位小朋友来试试（幼操作）再把水摇一摇，水变色了吗？ 幼：没有
总结：蜡笔放水里，水不会变色。
三、幼操作
师：是不是所有的蜡笔放水里，水都不会变色呢？现在老师请小朋友都试试
1， 蜡笔实验：每人一支蜡笔、一盆水，分组投放。
总结：所有的蜡笔放水里，水都不会变色。
2， 颜料实验：人手一个水瓶，师依次投放颜料。
总结：颜料放水里，水会变成颜料的颜色。
科学教案 篇2
活动目标
1.知道水的多种用途，懂得水与人们生活的关系。
2.通过观察、操作，发现水可循环利用的特点。
3.感受水资源的珍贵，激发保护水资源的意识。
重点难点
重点：了解水的多种用途
难点：感受水资源的珍贵，激发保护水资源的'意识。
活动准备
物质准备：音频资料，相关PPT；纸，笔、记录表；科普短片。
经验准备：幼儿对水的用途有相应的体验。
活动过程
一、音频导入，激发兴趣
播放录有水滴“滴答、滴答”“哗啦、哗啦”的声音。
导语：老师带来了一段录音，请你仔细听一听，是什么声音？是什么发出的声音?
提问：水有什么作用呢？
二、联系生活，逐步探究
1.实际操作，自由探究
出示每组一盆水和相应的器具，幼儿以小组为单位进行操作，讨论水的用处，进行记录。
师：你觉得小水滴有什么本领，和你旁边的小朋友说一说，并把它记下来。
2.观察图片，直接感知
出示人们利用水来进行生产、生活的图片资料，幼儿对照记录表进行补充、修正，对自己的记录表进行解读。
小结：原来小水滴的作用真大，我们生活离不开水，吃饭、洗漱呀！各个方面都用到水，真是人类的朋友。
3.合理推测，拓展经验
师：刚才小朋友说了许多小水滴的本领，小水滴还有哪些本领呢？我们一起来看一看。
播放关于水力发电、动物、植物、工厂用水的PPT。
小结：小水滴的本领真大，水可以发电，我们吃喝拉撒都离不开水，动物也需要水，植物也需要水。
三、尝试实践，增强意识
播放关于水资源遭破坏的科普短片。
师：水资源遭到破坏，我们有什么办法来保护水资源，请你们试着想想办法，把保护水资源的方法记下来。
幼儿自由讨论并进行记录，记录结果进行展示。
小结：原来保护水资源的方法真多：不乱扔垃圾、节约用水、多种树、水的二次利用，比如淘米水浇花草等。
四、合作游戏，体验快乐
请幼儿玩小水滴旅行记的游戏，布置生活中的场景，花园、菜地、树林、小河等。请个别幼儿扮演小水滴，在需要水的地方抱一抱。
活动延伸：
请幼儿回家后与家长一起到社区做保护水资源的宣传员。
活动总结
水是生命之源，人类生活、动植物的生存以及生产建设等等都离不开水，更离不开淡水。通过此活动，让幼儿在接触自然、了解身边事物和现象的过程中知道水的用处多，感受水与人们生活的关系，自然地激发出保护水资源的意识。
科学教案 篇3
活动目标：
1、乐于探索，能积极参与、大胆创新。
2、通过动手操作，探索纸桌能站起来、站得稳的方法
3、在讨论交流中积累和提升经验，并能大胆地表达自己的见解。
活动准备：
每人三张纸，双面胶若干，积木。
活动过程：
一、幼儿利用自身的经验，尝试制作纸桌，探索纸桌能站起来的原因。
1、教师提问：“纸可以做什么？”引出制作纸桌的课题。
2、教师简单介绍纸桌的制作方法
3、幼儿制作，教师在活动中鼓励幼儿积极动脑，大胆制作。
A、 教师提问：“你的桌子站起来了吗？”引导幼儿给站不起来的桌子寻找原因。
B、 通过向纸桌吹气的小实验，引导幼儿观察、比较、探索桌腿高矮、粗细对桌子站得牢的影响。
二、幼儿结合自己的经验，并吸取同伴的长处，探索制作一张站得稳的桌子的'方法。
1、教师简单小结桌子能站得稳的方法（桌腿要粗，矮），并启发幼儿再做一张站得稳的桌子。
2、幼儿第二次制作，教师在活动中鼓励幼儿大胆创新，想办法把桌腿做得矮一些、粗一些。
3、教师提问：“你的桌子站得稳吗？为什么？”让幼儿简单介绍自己的制作方法，并加深对桌子站得稳的认识。
4、教师提问：“你的桌子上能放东西吗？”激发幼儿进一步探索。
三、引导幼儿在自己的桌子上放积木，体验成功的快乐，探索不同桌腿的承重能力。
1、教师提问：“你的桌子能放东西吗？”让幼儿在桌子上进行放积木的尝试。
2、教师以比赛的方式，引导幼儿尽量多地放积木。
3、通过比赛，以“谁的积木放得多”“他的桌子有什么特别的地方”等问题引导幼儿探索不同的桌腿对桌子承重能力的影响。
科学教案 篇4
活动目标:
1、在玩水中发现水灌进瓶子与水从瓶子上小洞流出时水流的不同变化。
2、在玩水中得到动手能力的培养。
活动准备：
三大盆水；瓶身有一个洞的瓶子和瓶身有两个洞的瓶子，数量大于幼儿人数；记录表；勾线笔。
活动过程：
一、导入：
教师：你玩过水吗？喜欢玩水吗？用什么材料玩过水？
二、初次尝试玩水
1、提出要求：四人一组，用瓶子玩水你发现了什么？
2、幼儿拿瓶身有一个洞的.瓶子玩水。
3、交流玩水过程中的发现：（1）把瓶子压下去灌水时瓶口有水泡泡冒出。
（2）瓶子灌水后一半沉下去，一半浮在上面。
（3）小洞里流出的水像喷泉。
4、教师示范玩水，要求幼儿观察小洞里流出来的水的情况：说一说，像什么？水流有什么变化？
三、再次玩水，证实猜测。
1、出示瓶身有两个洞的瓶子（一上一下），请幼儿猜测：瓶子灌满水后，两个小洞里流出来的水一样吗？哪个洞喷出的水远一些？
2、出示记录表：（？表示想，小手表示做）
怎样把自己的想法记下来？让幼儿说一说
请小朋友用自己的方法记录，然后说一说。
3、幼儿动手操作，把实验结果记录下来。
4、集体交流实验结果。
5、教师操作，并提出问题：上面的水近，下面的水远，为什么？
四、小结
科学教案 篇5
活动目标：
1、初步了解鸟的外貌特征。
2、利用不同素材进行活动，培养幼儿动手操作的兴趣。
3、激发幼儿对鸟的兴趣，并喜爱大自然。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学重点难点：
教学重点：
认识鸟的外貌特征。
教学难点：
能独立完成叶子鸟的制作。
活动准备：
1、各种鸟的图卡
2、有关鸟叫的CD
3、各种树叶若干
4、纸卡，胶水，彩笔
活动过程：
1、教师先播放鸟类的叫声，让幼儿欣赏。在请幼儿猜猜是什么动物的叫声。
2、继续播放音乐，让幼儿欣赏各种鸟的`图卡并提问。
（1）请幼儿说说倾听地感觉，模仿鸟叫声。
（2）教师引导幼儿观察说说小鸟的各种特征。
（3）让幼儿假想自己是只小鸟，张开翅膀，来一段即兴的，自在的律动仿真飞翔。
3、引导幼儿观察各种叶子并引导幼儿思索，我们可以利用叶子做小鸟。
4、向幼儿介绍叶子鸟的做法。
（1）请幼儿将叶子拼贴在图画纸上。
（2）再利用添画的方式在拼贴的叶子旁绘画，完成一只叶子鸟。
（3）完成后，展示幼儿的叶子鸟，并互相欣赏。
教学反思：
本学期小班科学课程分4单元。第一单元主要介绍春天的植物—花草，为了更好地引出第二单元—鸟的认识，这节课主要起衔接作用。本班幼儿年龄差异较大，所以幼儿的认知理解能力水平不同，为了更好地达到教学目标，最后以手工课的基本要求设计本教学活动。 教学准备中，小班幼儿年龄较小，准备小鸟的图卡应选择生活中常见的具有外貌特征代表的几种就可以了。
活动延伸：
1、可以让幼儿想一想还可以用什么素材制作小鸟
2、让幼儿多关注小鸟，小动物；爱护它们，保护环境，更好地做到情感迁移。
科学教案 篇6
条条线儿怎样来?
【设计意图】
本学期，我们幼儿园开设了自己的园本课程，由于孩子们的父母大都是魏桥创业集团的工人，为了让孩子们了解父母的工作，了解在我们生活周围，和我们息息相关的内容，我们根据实际情况和孩子们的年龄特点，设计了园本课程的内容，如：线是怎样来的、各种颜色的布、飞快的梭子等，而对于其中一些物品的生产过程，孩子们不了解，我们便利用家长资源，请家长帮助录下纺织工人工作的视频，让孩子们有一个更直观的认识。
本活动，我们选择的是“条条线儿怎样来”，在学习中，通过孩子们的观察，探索，观看视频，动手操作，逐步学习知识，掌握技能，从学习中获得快乐。
【活动目标】
1、了解线是怎样纺出来的。
2、了解古代与现代纺车的不同，体会劳动人民的伟大智慧。
3、培养幼儿的观察能力和动手能力。
【活动准备】
各种不同材质、不同颜色的线若干，关于纺线的视频、古代的纺车、棉花若干、不同颜色的染料。
重难点：了解线是怎样纺出来的。
【活动过程】
一、探索不同的'线，导入活动。
出示各种不同的线，请幼儿自由观察，自由探索。
师：“小朋友，你最喜欢哪几条线?”(幼儿自由发言)
师：那你们知道这些线是怎样来的吗?我们一起去看一下吧!”
二、出示视频：现代机器纺线工作的过程。
与幼儿一起观看，边看，教师边介绍，让幼儿了解现在先进的纺线过程。
教师：把棉花弹弹，去掉杂物，弹的蓬松，细软，把棉花搓成大拇指粗细一尺余长的纺条，再用纺花车纺成线，然后，经过经线、浆线、晒线等多道工序，最后上织布机。
三、请幼儿观看古代的纺车。
师：刚才，我们一起观看了现代机器纺线的的工作过程，现在请小朋友看这里。
教师出示纺车，做详细介绍，让幼儿了解。
教师边操作边介绍纺车，使幼儿进一步了解古代纺线的过程。
鼓励幼儿也试一试，这种纺线的方法。
四、我是小小纺线师。
出示棉花，请幼儿互相讨论，怎样将棉花变成线。
幼儿按照自己想的办法动手操作实验，教师进行小结，鼓励幼儿再想办法，幼儿多次操作实验。
(经过师幼多次动手操作实验，终于将棉花搓成了线。)
五、五彩线。
幼儿自由选择喜欢的染料，为自己搓好的线，染上漂亮的颜色。
六、请幼儿把五彩线拿到户外晾晒。
【活动延伸】
鼓励幼儿用五彩线粘贴出各种有趣的图形。
科学教案 篇7
活动目标
1、初步了解草原动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
2、培养幼儿大胆探索的欲望。
3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
活动准备
课件、电脑、录音机、草原背景图，草原动物图片（兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）、食物链操作卡人手一份。
活动过程
1、创设情景，激发兴趣
（1）导入：小朋友，你们见过草原吗？
（2）让我们一起欣赏一下。（多媒体：“美丽的草原我的家”。）
幼儿交流：看到了什么？
2、探究草原的生态平衡，初步感知食物链。
（1）看了美丽的草原以后，你们有什么感受？（美）为什么美？
（草原的天空蔚蓝蔚蓝的，云朵白白的；草原上有一望无际翠绿的小草和树木，景色美；草原的空气很新鲜，使人感觉很舒服；草原上的动植物种类多，所以美。）
（2）草原上都有些什么动植物？（一一出示图片）
（植物有各种各样的草、树木；动物有兔子、鹰、狐狸、狼、山羊。）
（3）看到草原上的动植物，你想到了什么？动物怎样生存？
（草被兔吃，兔被鹰吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）
3、操作探索并记录，初步了解食物链。
（1）运用小图片、操作卡记录动植物的食物关系。交流操作结果。
（2）了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。
4、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识。
（1）讨论：食物链断后会发生什么样的情况？。
（2）相互讲述：草原上没有了鹰，又会发生什么事情？
（如果鹰少了，兔子会大量繁殖，草来不及长就很快被吃光，大量的兔子会饿死，如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。）
（3）小结：原来呀，食物链上的植物、动物一样都不能少，缺了一环，草原的空气会被污染；草原的环境就会发生变化，水土会严重流失；草原的土地会逐渐荒漠化。其他的小动物也不能生活了，而且还要危害到我们人类。
活动延伸：
进一步探索其他食物链。
这条食物链上的动物，它们都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外，还有其他的食物链，鼓励有兴趣的小朋友继续探索。
资料：
食物链这个词是英国动物学家诶尔顿（c。s。eiton）于1927年首次提出的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。食物链包括几种类型：捕食性、寄生性、腐生性、碎食性等，如果一种有毒物质被食物链的低级部分吸收，如被草吸收，虽然浓度很低，不影响草的生长，但兔子吃草后有毒物质很难排泄，当它经常吃草，有毒物质会逐渐在它体内积累，鹰吃大量的兔子，有毒物质会在鹰体内进一步积累。因此食物链有累积和放大的效应。美国国鸟白头海雕之所以面临灭绝，并不是被人捕杀，而是因为逐步在它体内积累，导致生下的蛋是软壳，无法孵化。一个物种灭绝，就会破坏生态系统的平衡，导致其物种数量的变化，因此食物链对环境有非常重要的'影响。
食物链是一种食物路径，它联系着群落中的不物种。食物链中的能量和营养素在不同生物间传递着。食物链很少包括六个以上的物种，因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些。
消费者属于异养生物，指那些以其他生物或有机物为食的动物，它们直接或间接以植物为食。根据食性不同，可以区分为食草动物和食肉动物两大类。食草动物称为第一级消费者，它们吞食植物而得到自己需要的食物和能量，这一类动物如一些昆虫、鼠类、野猪一直到象。食草动物又可被食肉动物所捕食，这些食肉动物称为第二级消费者，如瓢虫以蚜虫为食，黄鼠狼吃鼠类等，这样，瓢虫和黄鼠狼等又可称为第一级食肉者。又有一些捕食小型食肉动物的大型食肉动物如狐狸、狼、蛇等，称为第三级消费者或第二级食肉者。又有以第二级食肉动物为食物的如狮、虎、豹、鹰、鹫等猛兽猛禽，就是第四级消费者或第三级食肉者。此外，寄生物是特殊的消费者，根据食性可看作是草食动物或食肉动物。但某些寄生植物如桑寄生、槲寄生等，由于能自己制造食物，所以属于生产者。而杂食类消费者是介于食草性动物和食肉性动物之间的类型，既吃植物，又吃动物，如鲤鱼、熊等。人的食物也属於杂食性。这些不同等级的消费者从不同的生物中得到食物，就形成了〝营养级〞。
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