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与朱元思书教案

【实用】与朱元思书教案四篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的与朱元思书教案4篇，欢迎大家分享。

【实用】与朱元思书教案四篇

与朱元思书教案篇1

　　学情分析：

　　本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。依据新课标的要求第四学段阅读诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。特制定以下教学目标

　　教学目的：

　　1.学习本文描写景物的方法。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

　　教学重点：

　　1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

　　媒体设计：

　　本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。

　　课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1．理解本文景物描写的特点。

　　2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3．熟练地背诵课文。

　　教学重点

　　1．理解课文的思想内容。

　　2．疏通文意并熟练地背诵课文。

　　课前准备

　　1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

　　2．熟读课文，了解大意。

　　一.导语设计

　　同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

　　二.课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

　　三.初读课文，扫清语言障碍

　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　四.朗读成诵

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

　　五.学做小画家

　　同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学习本文描写景物的方法。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

　　教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的.难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

　　一.让想像飞起来

　　练习一：望文生景

　　出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

　　景物描写：

　　1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　练习二：望景生文

　　让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）

　　二.研读课文

　　同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

　　师：品读的第一幅画面，思考作者总写了什么？

　　师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？

　　师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？

　　师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

　　师：作者又是如何写“奇山”的呢？

　　师：作者通过描绘几种景物来写奇山？

　　师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

　　师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

　　师：的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

　　生：树木茂密

　　师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　三.齐读课文，再次感知课文。

　　四.话题链接——人与自然

　　同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

与朱元思书教案篇2

　　（一）教学目标：

　　（1）、知识与技能：

　　1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。

　　2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

　　3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

　　（2）、过程与方法：

　　学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

　　（3）、情感态度和价值观：

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

　　（二）重点：

　　文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

　　（三）难点：

　　作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

　　（四）教学突破：

　　通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

　　（五）、教学方法：

　　读启发、谈话法、

　　（六）教学步骤：

　　1、导入新课。

　　2、阅读课文，整体感知。

　　3、精读课文，把握文章感情。

　　4、回味迁移。

　　教学过程：

　　一．创设情景，激情引入

　　1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

　　（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）

　　2、简介文体和作者

　　文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

　　（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）

　　骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

　　作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

　　（了解作者吴均）

　　二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意

　　1、指导学生一读，读准音，通文意。

　　（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）

　　2、通过诵读，读出语言的神韵。

　　通过联想，领悟语言的美。

　　（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）

　　三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨

　　1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

　　（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）

　　教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。

　　2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？

　　（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

　　（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）

　　（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）

　　教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

　　3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

　　（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）

　　（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）

　　教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的'形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。

　　4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？

　　（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。

　　（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）

　　教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）

　　四、指导学生再读在探究学习，细细品味文章写作特点

　　（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会

　　讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

　　2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

　　3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

　　教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点

　　1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。

　　2、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

　　3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

　　（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移

　　比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

　　练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

　　五、文章总结：

　　本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　六【板书设计】

　　七、学后反思：

　　亮点：

　　待改进之处：

与朱元思书教案篇3

　　教学目的

　　1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣。

　　2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法。

　　3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。

　　课时安排

　　一课时

　　教学用具

　　投影仪

　　教学设计

　　一、导入

　　我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

　　二、读

　　1、师范读，学生听读，自读注音。

　　2、生自读，点人读，齐读。

　　3、四人一组，结合注释，理解文章大意。

　　4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。

　　三、析

　　1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的'特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）

　　2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

　　3、边读、边找、边背、边完成板书

　　清（千丈见底、直视无碍）

　　异水急（激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山山音之奇

　　4、学生总结写景方法：抓景物特征。

　　5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。

　　6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。

　　四、结

　　1、学生总结学习文言文方法。

　　2、积累文言实词。

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与朱元思书教案篇4

　　【教学目的】

　　1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。

　　2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

　　3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

　　4、提高学生审美能力。

　　【教学步骤】

　一．课文准备

　　教师提问，学生举手抢答

　　1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2、提问：1）这首诗是谁写的？

　　2）写了什么？

　　3）你还知道关于这个作家什么知识？

　　明确：1）吴均 2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3）吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、课文阅读

　　（一）、一读课文：读准字音和句读

　　1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

　　2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）

　　明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

　　3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

　　（二）二读课文：正确释词并译句

　　1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

　　2、导读：教师投影补充注释，帮助理解

　　1）独绝：独一无二。

　　2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

　　4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

　　3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。

　　4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决

　　明确：以下句子要能够正确翻译

　　1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

　　2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

　　6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

　　7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

　　8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

　　（三）三读课文：理清课文结构和主旨

　　1、朗读：齐读课文。

　　2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

　　3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

　　1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？

　　2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　4）本文的语言有什么样的特点？

　三、板块一—全译文

　　（那空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

　　江水呈现清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

　　两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

　　板块二——吴均的文学创作

　　《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

　　吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

　　吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

　　板块三——吴均体

　　梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

　　板块四——吴均的`志向

　　吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

　　明确：

　　1）“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

　　2）景——异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）