坐井观天教案(汇编15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的坐井观天教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
坐井观天教案1
教学重点：
学习生字，理解课文内容，揭示成语寓意。能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。
2、懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。
教学准备：
教师准备：生字卡，小鸟、青蛙图片，课件。
课时准备：
1课时
教学过程：
一、复习导入
（出示PPT）复习生字，读词语。
二、朗读感悟、学习课文。
1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？
2、学习第1自然段。
（1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿）
（2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文中不懂的词语。
3、整体感悟，第2自然段到第7自然段
（1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？
（2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读）
1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。
2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际）
3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容？（PPT展示图片）指名朗读小鸟的话（读出劝告的语气）
4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气）
5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过的地方）（板书：见多识广）
（3）感悟第三次对话。（出示PPT）
1、自由读第三次对话，边读边找：小鸟和青蛙说话时都有什么特点？
想一想：他俩笑的含义相同吗？
2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑？说明了什么？再帮青蛙找找它还有什么错呀？（板书：自以为是）
3、同桌分角色朗读，师指导朗读对话。
三、理解寓意、扩展活动
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的.人）
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（PPT展示）
四、指导书写
1、认读“信”、“蛙”两个字。（出示PPT）
2、观察它们的整体结构和要注意的笔画，指名生说。
3、师范写，生练写。
五、总结全文
指名看板书总结，不完整的地方其他同学不补充。
坐井观天教案2
13、《坐井观天》
课型
新授
课时
2
教学目标
1、 知识与能力：认识3个生字，会写4个字；理清故事内容，正确，流得要朗读对话。
2、 过程与方法：结合识字经验认字，结合生活经验积累词语。
3、 情感、态度、价值观：发挥想象，初步认识到青蛙的错误。
重点
识字写字
难点
理清故事内容，了解青蛙和小鸟进行了几次对话是难点。
教法
朗读感悟、自主识字
辅助工具
字词卡片
学情分析
听故事、讲故事是低年级孩子特别喜欢的事情，教学设计就是抓住这一特点，通过教师有声有色地讲故事，吸引孩子们来学习。在识字写字方面，低年级孩子独立识字和表现的欲望都很强烈，课堂的大多时间还给学生自主利用旧知学新知。
板书设计
13、坐井观天
小鸟 无边无际
青蛙 不过井口那么大
作业设计
课外实践；选择三处不同地方观察天空的大小，比较看的结果。
教师的教
学生的学
教学反思
第一课时
一、质疑导入
1、师：在《识字4》中，我们认识了很多喜欢的成语朋友。它们告诉我们了一些道理，还记得它们吗？请看大屏幕一起再来读一读。
2、这节课李老师将带领大家学习成语故事《坐井观天》。板书课题：13《坐井观天》质疑：观是什么意思？在哪儿看天呢？贴出井的图片。坐井观天是什么意思？根据课题你还能提出什么问题？
二、初读课文
1、师：你们想不想读这个故事呢？（想）在学习故事之前先请同学们看一下我们这节课的学习目标。（齐读一遍）我们上每一节课，只有有了学习目标，学习才会有方向。现在请同学们自由的朗读课文，要求：读准字音，读通课文。
三、检查预习
师：刚才孩子们朗读课文时非常用心，昨天让大家预习了这篇课文，相信孩子们的生字也会认的很好。请看大屏幕
井沿 无边无际 不信
指名读 齐读
读得真不错，同学们请看大屏幕，小鸟的这个位置可以用哪个词来形容？（井沿）井沿也就是井的边沿。
在师的启发之下说出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等词语。
男女生分开读词语。
理解无边无际，齐读，听老师讲解字典中际的解释：边缘处。形容范围极为广阔。大家想一想还有无边无际的（），男女生合作读词语
学习信字，看字形，交流发现。交流积累的.词语。同桌合作读词语。
四、理解课文
师：我们的生字学的很棒，把生字送回课文，我们一定也能读好它，有没有信心。现在请同桌两个人合作分段朗读课文，思考：1、这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事？2、他们为了什么事而争吵？3、同桌先互相说一说。
生回答，师板书：小鸟 青蛙 讲解蛙交流蛙的识字方法，如水洼、挂住、娃娃 生齐读词语。指名说如何写好，师板书，学生书空。
师问：青蛙在井的什么地方？小鸟呢？生答老师贴图片。
师：课前，老师给大家进行了对话，大家还记得吗？下面大家可以小组合作，请看合作要求：1、用小鸟和青蛙进行了几次对话？2、用画出小鸟说的句子。用﹏画出青蛙说的句子。把句子读熟。师巡视，指导学生做好标记。
出示所有对话，齐读，男女生朗读。师生对读。
三、学习生字词
师：大家学会了这三个字，会把他们写正确吗？观察占格的位置，师板书，生书空。
打开书翻到62页，书写生字。
展示，交流。师小结：
四、布置作业：
课外实践；选择三处不同地方观察天空的大小，比较看的结果。
学生齐读
学生根据要求回答问题
听老师讲故事
学生齐读
学生朗读课文
指名回答
学生书空
学生一起回答
指名分段朗读
回答问题
小组合作学习
学生齐读
男女生朗读
学生交流
书空
小组合作学习
分角色朗读、男女生读、师生合作读
学生观察、描红书写
展示交流
今天我执教了二年级上册第四单元课文中的《坐井观天》。这节课下来，我第一感觉就是不太满意。课堂上学生的积极性没有充分调动起来。教是为学服务的，没有让学生很投入地来学习，这就反映出了课堂上存在不少问题。反思一下，首先在教学设计时，我把找对话定为教学难点，为突破这一难点，课件设计主要就起到引导示范的作用，同时 课前我还跟学生进行了谈话但课堂上学生还是表现出了为难情绪。细细想来，在这一环节上，如果再加上多种形式的合作朗读可能学生就容易理解一些。另外，在时间的分配上还有一定的失误，课堂上出现了前松后紧的情况。第三，课堂上我的语言应该再具有一些感染力，就能很好地调节课堂气氛了。
坐井观天教案3
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
〖教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
１、学会７个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。
２、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。
〖创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：⑴
图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；⑵
做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；⑶
借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；⑷
设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的'语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。⑴
学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵
动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶
个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；⑷
布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
１、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
２、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
３、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
４、突出重点，解决难点。
⑴通过动作表演理解课文；
⑵通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。
５、总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
６、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
７、归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
坐井观天
天无边无际
看得多
见得多
天井口大
看得少
见得少
坐井观天教案4
教学要求：
1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2。理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
3。感情地朗读课文。
教学重点：
1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2。揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课时安排：
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l。“观”是什么意思？
2。“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3。谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1。轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2。教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。
3。分段指名读课文，正音。
4。这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。
1。读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）
2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来？？”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3。读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5。指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！？··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了？？”要读出肯定的语气。
6。读青蛙与小鸟的第三次对话。
7。青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）
8。小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）
9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文
思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？
第二课时
一、复习。
1。认读生字、词卡。
2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。
1。分角色朗读全文。
2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪！”）
3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）
4。它们的看法谁对？为什么？
5。揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？
6。这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）
三、识记字形，指导写字。
1。重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2。练习写字，完成课后“我会写”。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的`过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
坐井观天教案5
教学内容：九年义务教育五年制小学语文第四册第 24 课。
知识目标：理解课文内容，弄清青蛙对天大小看法错误的原因。
能力目标：培养学生观察思维、语言表达、动手操作能力和创新精神。
情感目标：能入情入境地分角色朗读课文，会带动作的表演课文，能联系生活实际懂得寓言的含义。
教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，年问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，尊重事实，才能做到全面地看问题。
教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。
教学方法：学生通过动口、动手、动脑等多种途径，利用版主学习，合作探究的学习方式，深入理解文章的内涵。
教学用具：教学课件、头饰、图片。
教材分析：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一则寓言故事，是用假托的故事来说明一个道理，常常有讽刺和劝诫的性质。通过学习，使学生在了解课文内容的基础上懂得寓言的含义。针对低年级儿童特点，在教学过程中，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，由看到的自然悟出无论学习，做事、学本领等方面都要开扩眼界，不能自以为是的寓意，在“润物细无声”中受到深刻教育。
本课是根据成语“坐井观天”或“井底之蛙”改编成的一则寓言故事，故事主要讲了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，对于天天在天空中飞行的小鸟的话，它持不相信的态度，还批评小鸟说大话，坚持自己的错误观点。这则寓言告诫那些目光短浅、见识不广的人不要傲慢自大。目光短浅、死守有限的经验是得不到正确的认识的，看问题一定要全面，不能片面。
为了使学生理解本则寓言的内容，明白寓言阐述的道理，《坐井观天》一课我是这样设计的：
教学过程：
一、 导言部分激情引趣，通过向学生提问见没见过青蛙这种小动物，在哪儿见过？教师及时向学生简单讲明青蛙是两栖动物，它不但能生活在水里，还能生活在潮湿的陆地上。通过讲解使学生了解青蛙小动物的生活习性，为本课的学习做准备。
导言是这样设计的：同学们对青蛙和小鸟这两种小动物都特别熟悉，谁能说一说你们在什么地方见过小鸟和青蛙这两种可爱的小动物？这节课，我们一起来看看井里的青蛙和井沿上的小鸟之间发生了舒适有趣的事。下面无们来学习寓言故事《坐井观天》。
板书课题： 24、坐井观天
二、新课。新课分三步来进行：
1、第一步：抓住字眼，解题意。
教师板书课题后，向学生讲清《坐井观天》是一则寓言故事也是一个成语故事，什么是寓言，学生第一次接触，向学生讲明寓言是用一个假托的故事来说明一个道理的文章体裁。寓言的题目是《坐井观天》，提问学生回答出“观”是什么意思，再回答出坐井观天是什么意思。在解题时，让学生知道坐井观天的字面的意思。
2、第二步：读议词句，明白内容。
（ 1 ）首先从整体入手，听课文朗读录音，思考这则寓言故事写了一件什么事，学生再自由读文，看看全篇课文共有几个自然段？找同学逐段读课文，学生边读边画出生字及生字所在的句子。
（ 2 ）指名读每款段内容，课件演示，提出问题，青蛙和小鸟各在什么地方谈起话来？借助课件理解“井沿”的意思，体会“落 ” 的用意。在引导学生看课件的同时，讲明课文中“井 ” 的意思，引导学生思考“井里”、“井沿”除了写“小鸟”和“青蛙”所处的位置外，还告诉我们什么？从而使学生知道在这里交待“青蛙”和“小鸟”所处的位置不同，看到的事物也不会一样。
（ 3 ）学生默读第 2 —— 7 自然段课文内容，思考青蛙和小鸟共有几次对敌？用序号标出来，自由读对话部分，带着问题去读：课件出示的问题：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？它们谁说得对，为什么？再看看青蛙和小鸟争论的话题是怎样引起的。指名读第一次对话时，让学生明白小鸟所说的 100 多里实际是指什么？指名读第二次青蛙和小鸟的对话。在学习第二次对话时，着重从以下两个方面入手：
① 第一要抓住关键词语，来理解句子的意思。“别说大话”中的“大话”是什么意思？在教学中记性学生用已有的知识去解释。让学生用代入法说说句子的意思，“井口大”是青蛙自己亲眼看见的根据已有经验得到的，因为青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基础上指导学生感情朗读，加深对句子的理解。小鸟的话中“无边无际”指什么？小鸟为什么对天有多大有这样的评价？播放多媒体动画，配上优美音乐，让学生感知画面形象来理解。
② 第二要抓句式的比较，为帮助学生认识句式并懂得它的表达作用。教学时，将表示同一内容的陈述句和反问句进行比较，从标点、用词、读的语气等方面入手，从比较中提高学生理解兔子的能力。比较“别说大话了”中的感叹号与“大得很哪”结尾处的感叹号比较，说明做么？第一句这个感叹号是青蛙错了，但还非常傲慢，第二句这个感叹号是小鸟对青蛙天只有井口那么大的看法的惊奇。在理解句子的基础上，分角色朗读第二次对话。
学习第三次对话，了解青蛙为什么错了，知道青蛙对天有多大的看法错误的原因。通过读小鸟的话知道要想改变青蛙的看法该怎么办 ? 比较第三次对话中青蛙和小鸟的笑包含什么意义，笑中体现了青蛙和小鸟什么性格特点。
3、第三步：联系实际、悟道理。
学生对课文内容理解了之后，再返回体会“坐井观天”的寓意，让学生说说你读了这篇课文，理解了课文内容，你想到了什么？引导学生结合生活实际，把自己体会到的'寓意说一说，知道青蛙错的原因，以及造成青蛙错误的原因。
4、老师新课小结时及时讲明如果我们也处在井里青蛙那样的位置，就会和青蛙一样说天很小，还自以为是。这则寓言批评了青蛙的错误看法，“坐井观天”这个成语又用来比喻目光狭小，所见有限、还处以为是。学习了寓言故事让学生谈一谈收获。
新课讲解中让学生多读课文，读中体会寓意，读中了解寓意。教学中多种形式的多种角度的朗读训练，是进一步掌握寓言内容必不可少的方法。
三、看书、质疑。使学生对文中不明白的地方进行讲解，使学生对文内容有更全面理解。
四、巩固练习：
1、第一部分是分角色朗读课文，注意读时，读出小鸟和青蛙的语气，读时要读出青蛙提法错了但没有人认识到错，小鸟自豪的感情。理解对话有助于对课文思想内容的理解。
2、第二步把书中 4 个生字读一读，弄清结构，读准这几个字在本则寓言故事中的读音，弄清每个字的含义。
3、第三步是根据课文内容填空，书后第 4 题，通过填充练习，使学生知道了青蛙和小鸟因为自己所处的具体环境不同，所以对天有多大的看法也不一样。
4、向学生讲明寓言故事的写作特点，这则寓言故事又是一个成语故事，寓言最突出的写法是把动物、植物等一些事物寓于了人的性格，通过它们之间的对话，我们才能了解寓言的寓意，拟人化的手法是寓言的显著特点。
巩固练习部分的设计，从全篇文章到文中的字、词及处理课后题，掌握写作方法，一步步把课文内容弄清楚，达到全面掌握。
五、全课总结，向学生交待学习了寓言故事，懂得看问题一定要全面，不能片面，否则就不能有正确认识，在今后的生活中不能犯类似“井底之蛙”这样的错误。
六、作业
1、同桌之间做好准备，下节课分别扮读青蛙和小鸟表演寓言故事《坐井观天》。
2、有感情地朗读课文，再次体会寓言向我们讲明的道理。
七、板书设计：通过重点词语的板书，同学们知道青蛙和小鸟对天空有多大的不同看法，进一步理解《坐井观天》这则寓言的寓意。
板书设计：
24、坐井观天
（见识浅）青蛙 天 小鸟（见识广）
井里 多 井沿
( 目光狭小 ) 井口大 无边无际（目光远大）
坐井观天教案6
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学建议
(一)识字写字
“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
(二)朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、分角色朗读。
(三)实践活动
查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟、扩展活动
(一)朗读感悟
1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
(6)四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委。)
朗读提示：
“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不相信的.语气)
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)
4、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
(二)扩展活动
小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、全班交流续编的对话。
坐井观天教案7
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的`话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
三、小结.
四、练习：
1．出示投影片，说句子。
2．读一读，说说你明白了什么？
坐井观天教案8
教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学习目标
⒈认识3个生字。会写8个字。
⒉能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
⒊发挥想象，初步理解寓意。
教学重点
认字，写字；有感情地朗读对话。
教学难点
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备
生字卡片；课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、导入揭题，激发兴趣
⒈今天，我们学习一篇寓言故事，《坐井观天》。
寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。
⒉齐读课题，审题
坐井观天——坐在井里看天。观：看。
二、初读课文，认识生字
⒈范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大）
⒉指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
⒊指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。
⒌让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
⒍通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
⒎同桌互相交流对生字的认识。
⒏再读课文，思考：⑴标出自然段；⑵有几次对话？（三次）
第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。
第二段（2—7）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天到底有多大。
三、指导写字
“沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
四、字词巩固
通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、复习导入
复习生字词；读课文。
二、朗读感悟
⒈第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。
⒉第二段
⑴自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
⑵看插图练读第一次对话（出示二、三自然段）
理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的地方飞来，同时形容天之大。）
⑶感悟第二次对话（出示四、五自然段）。
①通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
②引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的`看法?
A．青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。）
B．为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
C．小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？
D．小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。
③围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
⑤带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
⑷感悟第三次对话。
①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
②小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。）
③理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）
④朗读对话，读出适当的语气。
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
⑤小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。
⑸分角色朗读。
⒊本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
三、角色朗读
四、实践活动
⒈小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分 小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
⒉查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
五、板书设计
13 坐井观天
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
坐井观天教案9
一、教学目标：
1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分角色读课文。
二、教学过程：
（一）复习导入。
1、猜字谜：
（1）水边几张口……（沿）
（2）二只小耳朵……（际）
2、贴一贴
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
（二）听录音，了解大意，启发读课文。
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为—
（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
（三）汇报成果并讲解。
1、找到与两者观点相关的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
（3）理解“大话”。
①“说大话”是什么意思？（吹牛）
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
③指名回答后齐读小鸟的话。
④它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
⑤对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？
⑥你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4）理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）
③是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5）井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读——指名读——齐读。
（7）投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
①你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
②请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？
③小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？
e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读——指名读——齐读。
f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、引读第三次对话，抓住两个“笑”
（1）学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
①听了小鸟的`话，你们有什么话想对小鸟说吗？
②可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自己——不会弄错的。
（2）投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（ ）不会弄错的。（ ）里能填什么词？
②你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。”
（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
②青蛙有没有说错？我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它会看到什么？
d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
①自由读——指名读——齐读。
②投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
a、青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？
b、所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
③这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
弟比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
⑤小黑板出示：你（ ）是弄错了。（ ）里可以填什么词？
⑥请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
（5）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读。
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
（四）请你劝劝青蛙，学生表演。
1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
2、座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
（五）青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
1、上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
2、你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
3、请你写下来。写完后，指名读。
（六）听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
坐井观天教案10
一、教材分析：
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的.指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。
五、教学过程：
第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。
一、揭示课题。
1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
二、初读课文，认读生字
1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。
3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……
4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。
5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。
三、朗读感悟
1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）、自由读，说说你读懂了什么？
（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
（4）、四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。
4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）
（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，讨论。
（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。
四、复习巩固：
1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）
2、做《随堂练习》39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪！”
第二课时目标：初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成《随堂练习》剩余题目。
一、复习巩固
1、复习字卡
2、男女生分角色朗读课文。
3、激发想象，拓展深化寓意：
（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
（2）、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）
（3）、你想对青蛙说些什么吗？
（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样……
二、生字教学
1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）
2、说：你要提醒大家注意什么？
三、巩固练习：
1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）
2、完成《随堂练习》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）
四、拓展练习：
1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。
坐井观天教案11
【教学目标】
1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意。
【教学课时】
1课时
【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。
2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)
(设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求?
2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5.再读课文，读通顺流利。
(设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。)
三、朗读感悟，启发想象
1.出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
(设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。)
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?)
(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。
播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。
(3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)
(7)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?(天，无边无际。)
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)
这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的'视线，所以天无边无际。)
(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟，角色体验。
(1)小组合作，分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
(3)师生合作，分角色朗读表演。
(4)依据画面，为自己喜欢的角色配音。(音乐)
(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。)
四、读后悟理，理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子，如：
(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!
……
4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。)
五、拓展活动，升华情感
1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)
3.学生分小组续编第四次对话。
(设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力)
六、总结全文。
1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!
可能有一些学生会提问：
(1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?……
(设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
坐井观天教案12
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字：“沿、渴、际”。
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天课堂上也来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们发生了一些争执，咱们一起去看看，帮他们评评理，好不好？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
二．初读课文，了解大意。
1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
3.检查自渎情况。
师：同学们有不认识的`生字吗？
生：没有
师：老师来检查一下大家。
出示生词，齐读、开火车读、点名读。
师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
三、熟读精思，领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
男生：“朋友，你从哪儿来呀?”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？
（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）
深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。
例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。
我在无边无际的森林里漫游着。
(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?
青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。
学习了故事你知道了些什么?
坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。
五、拓展延伸，以文带文：
我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》
（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。
（二）学生自由读文，老师指导。
1、学生自己读。
2、教师出示生字词，指名读一读。
3、指名读课文，集体评议。
4、教师范读，学生倾听。
（三）小组合作探究，感悟道理。
小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。
师引导学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？
（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。
六、总结
今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！
七、作业：回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
坐井观天
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
坐井观天教案13
【教学目标】
１、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
２、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
３、能有感情地分角色朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
【教学准备】
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。
【教学过程】
一、揭题
１、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》
２、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事内容
１、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
２、播放录像。
３、反馈：
生答思考题，师板书，结合课件演示：
青蛙图 天 小鸟图
有
不过井口那么大 多 无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第１２１页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！
三、初读课文
１、自由找朋友读课文。
２、指名接读课文。
３、学生评议。
四、第一次争论
１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？
指名讲。
２、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的证据
为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的'证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧！
六、第二次争论
两组争论：
师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文，体会寓意
１、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习──指两名对话──集体对话。
２、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
指名答。
３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
八、角色换位
１、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？
２、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
３、两边派代表发言。
九、总结全文
１、学了这篇课文，你想到了什么？
２、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
坐井观天教案14
设计理念
寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。
教学目标
1认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。
2朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。
3有主动学习寓言的愿望。
教学重点
会认识12个生字，会写8个生字。
教学难点
读懂课文内容，了解寓意。
教具准备
教学挂图、动物头饰、生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话情景导入
1祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今天我们学习的课文叫寓言。
2板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。
3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的'文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。
4媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。
5青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。
二、自由读课文、自主识字
1自由读课文，标出生字。
2借助汉语拼音，认读生字。
3小组交流：说说你用什么方法识记生字。
4教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。
5指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。
6勾出文中生词，并读几遍。
三、熟读课文、理解内容、体会寓意
1释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？
2齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？
3小组讨论：
(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？
(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？
4汇报交流。
5媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。
6你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？
7实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。
8读了这个故事，你明白了什么？
四、有感情地朗读课文、拓展练习
1分角色表演《坐井观天》。
2引导想象：如果青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？
3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。
五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》
1小组读课文，交流：你读懂了什么，哪些地方读不懂？
2全班齐读课文，提出不懂的地方：讨论、交流、理解。
3媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。
4邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？
5抽读、齐读最后一段。讨论：这一次养羊人的想法和做法有什么变化，结果如何？理解：后悔，事后懊悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？
6总结寓言：亡羊补牢。亡：丢失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比喻：错误发生后，及时纠正，补救还不为迟。
六、拓展延伸
联系自己生活实际，说说错误发生后，应该怎样做。
附：板书设计
青蛙坐井观天(眼界狭小)
天井口般大(所见有限)
亡羊补牢
羊丢失了第一次不修羊圈，羊又丢了
第二次赶紧修羊圈，羊再没丢了
比喻：错误发生了，及时纠正，还来得及。
坐井观天教案15
学情分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
教学目标：
（一）知识与能力：
1．会认“沿、际、信”3个生字,理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文；（二）（二）过程与方法：
通过朗读课文，合作探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过游戏等方式学会生字词。
（三）情感态度价值观：
懂得坐井观天的意思，知道做人要眼界开阔，不能做井底之蛙。
教学重点:
识字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
教学难点：
理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
教学准备:
多媒体课件、青蛙和小鸟图片
教学时间：
二课时
第一课时
教学内容：初读课文，教学生字词语。
教学过程：略
第二课时
教学过程：
一、复习生字、词语导入新课：
1.复习生字。
2.“摘苹果游戏”复习词语。
二、揭题，理解课题。
1.交流积累的成语。
2.板书课题，齐读课题。
3.理解题意。
三、读课文，感知课文内容。
（一）屏幕出示本课自读要求
·四人小组合作读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
·四人小组合作：用“谁在干什么？”的.句式，说说课文讲了一件什么事？
（二）交流有几个自然段。
（三）交流课文内容，明白概括课文内容的方法。
四、精读课文。
1.学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段，交流知道的信息。
（2）区别“沿”与“没”
（2）理解“沿”的意思。
2.浏览课文，学习青蛙与小鸟的对话。
·理解第一次对话
（1）快速浏览课文，找出青蛙与小鸟共有三次对话。
（2）理解第一次对话。
（3）指导读第一次对话中小鸟的话。
（4）区别“渴”“喝”
·理解第二次对话
（1）分角色读第二次对话。
（2）抓重点句:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”进行句式变换。
（3）回到对话，理解“无边无际”。
（4）练习用“无边无际”说话。
（5）指导有感情朗读小鸟的话。
·理解第三次对话
（1）小组合作探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
（2）汇报交流。
（3）接读小鸟的话。
（4）总结、明确课文寓意。
四、课堂小结：
这节课你有些什么收获？
五、拓展、延伸作业：
1.把这个故事讲给小伙伴听听。
2.续编故事。
3.课外读读《成语故事》一书。
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