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《水乡歌》教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《水乡歌》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水乡歌》教案 篇1
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多，水美、船美、人民的新生活美。读好这三种多、三种美。
3、背诵课文。
4、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然。热爱生活的思想感情。
重点、难点：
重点：读懂、读好这首诗。
难点：让学生感受到水乡的秀丽风光和水乡人民生活的美好、幸福。
活动练习设计：
自学活动
朗读活动
讨论交流等活动。
板书设计：
╱水
水乡歌─船多
╲歌
一、导入、揭题。
常熟是我们的家乡，这一带称为江南水乡，但是，你们知道为什么称它为江南水乡吗？水乡是风景优美、物产丰富的鱼米之乡，今天，我们就来学习一首唱水乡的歌。板书：水乡歌。
二、初读课文，读通课文。
1、自读，要求：读准字音。
2、检查正音。
qú
千条渠一箩清波万只驳池塘装满
像新生活白帆咱
①齐读。
②找出前后鼻音，平翘舌音。
③去拼音，开火车读。
3、再读，要求：看看有几小节，读通课文。做到不添、不漏
不破、不错。检查，分节抽读、评议。
4、同桌互读，相互检查。
三、刚才我们读通了课文，下面请大家来试着读懂课文，把你弄懂了的意思读出来。
（一）、第一节
1、自由练读，你读懂了什么？你是怎么知道的？
2、检查。
①板书：水乡多
你把写水多的句子找出来读一读。（评议）
老师帮助学生体会水多，读出水多。看图体会水多，并理解渠。把写水多的词语找出来读一读。（千、万、一个连一个、处处）再自由练读句子，抽读、评读。
②、再读“处处绿水荡清波”，问：还能读懂什么？
辅助练习，看图理解水美，学生自练→抽读→评读，读出水美。
③、反复读1、2句，说说读懂了什么？（一问一答，师生一问一答反复朗读，读出问的语气和回答的语气。）
3、齐读，读出水多、水美。
（二）、第二节
1、自由练读，讨论：你读懂了什么？并试着读好这一小节。
2、交流，板书：船多
说说你从哪句话里读懂了船多，看图理解“驳”。从哪个词里读懂了船多？
3、抽读第二节，评读，说说读得好不好？为什么？
4、读“白帆片片……”问：除了读懂了船多，还读懂了什么？看图理解船美，并读出船美。
5、齐读第二节。
（三）、第三节
1、自由练读，讨论，你读懂了什么？并试着读好这一小节。
2、板书：歌多，说说你读懂了歌多，是从哪句话里看出来的？从哪个词里看出来的？
3、这些歌唱的是什么？水乡人民的.新生活是怎样的？（展示画面理解新生活）
4、自由练读，抽两名学生练读，评议是否读出水乡人民的生活美满幸福。
四、小结：
水乡歌这首诗一共有三小节，主要讲了水乡的水多、船多、歌多，同时赞美了水乡的水美、船美、歌美，人民的新生活美好。看谁能完整地读好这首诗。
自练→抽个别学生读→评读
五、背诵：
1、下面我们看着画面一起来歌唱水乡，歌唱水乡水美、船美、生活美。
2、抽个别学生背。
六、总结：水乡的多、水乡的美还多着呢，真是千首曲，万首歌，唱不尽咱水乡新生活。今天，我们所学的这首诗歌，只是千首万首歌颂水乡人民新生活的歌曲中的一首歌，所以题目就叫水乡歌。
七、作业：练习背诵。
《水乡歌》教案 篇2
苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、课前准备
1、收集有关福安风光、物产的资料图片。
2、教学用具：课件
三、教学课时：两课时
四、教学过程
（一）创设情境，激发情感
1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？
今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？
2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）
3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？
这么美的水乡，你想夸一夸它吗？
4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。
生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。
5、水乡的'小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。
（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）
（二）进入情境，初步感知
你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。
1、自读（师巡视）。
2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）
3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。
4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。
（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）
（三）精读课文，感悟意境
1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。
（水多、船多、歌多）（板书）
2、导读第一小节
（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。
（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。
（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。
“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。
（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）
这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？
（5）就把这种感觉美美地读出来吧。
（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）
3、自学第二、三小节
（1）你还喜欢哪一节？
你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
（2）学生反馈。
（3）创造方法，合作学习。
（4）各组展示成果。
A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。
①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？
②平时你有没有坐过船？你去干什么？
③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）
句式联系：
水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。
（5）你由船多想到了什么？
（6）读读第三小节，提出不明白的问题？
什么装满一箩又一箩？你认为呢？
（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？
（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？
有感情朗读。（配乐）
（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）
（四）赏读课文，体会意境
1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？
2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。
3、赛读，评价。
4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。
5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。
（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
（五）指导写字
1、出示生字，读音。
2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？
3、谁来当小老师？
4、自学笔顺表。
5、重点指导难记的字。
荡：草字头。
飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。
装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。
6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。
7、反馈。
（设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。）
（六）拓展延伸
1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？
你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。
2、生反馈（写信、画画、编儿歌等）
那就赶快行动吧。
3、展示、评价。
（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）
板书设计：
水多
水乡歌 船多
歌多
《水乡歌》教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。
教学重点难点：朗读课文，读中感悟。
教学准备：多媒体课件。
主要板书设计：
水多
21、水乡歌 船多 美
歌多
教学过程：
一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）
2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)
3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？
二、精读课文第一自然段
1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）
2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）
3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）
4 交流：（相机出示）
（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）
你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。
评{读的真好！
老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。
（2）池塘一个连一个
对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？
评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读
（3）处处绿水荡清波。
从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。
从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？
师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的.照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？
评：老师好象没有看到清清的河水。
水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。
三、精读课文第二自然段
1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？
2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？
3、交流
（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。
水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。
（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）
A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。
白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读
评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）
4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）
5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。
四、精读课文第三自然段
过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？
1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？
2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）
师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）
哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读
3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）
4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）
评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。
B你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。
五、总结
1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。
2、配乐读全文。
3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、课内延伸
过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。
出示句式：
水乡什么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分组讨论，编诗（师到下面指导）
4、交流
鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”
桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）
虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？
谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）
A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？
B 你想记哪一个字？怎么记？
C 看看写时应该注意什么？
D 看老师写一下，（边写边讲注意点）
E 请小朋友打开本子，自己写一下。
七、作业
《水乡歌》教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、随文认识"飘""装"，学习新部首"风""衣"。
3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的'风光，激发学生热爱家乡的情感。
教学准备：
多媒体课件、音乐磁带
教学过程：
一、观看水乡图片，激发审美情感
小朋友们，老师今天给你们带来了一些很漂亮的图片，想看吗?(示：江南美景)
二、进行文本对话，升华审美感知
1、自由读课文，说说你最喜欢哪一自然段?
板课题：21 水乡歌
(一)学习第一自然段
1、自由读，找出体现水多的词句，标出相关词语。
2、指名读、评。
3、想象：如果给你一张纸，你想画什么来表现水多。
4、课件显示，理解"渠"。
5、男女赛读第一自然段。
6、齐读。
(二)学习第二自然段
1、出示第二自然段，指名读
2、听了他的朗读，你知道了什么?(师板书：船多)
3、从哪儿看出船多呢?相机指导朗读
4、学习生字"飘"
5、指名读这一自然段，其余学生闭目倾听，听完后告诉大家你仿佛看到了什么?
6、美读第二自然段。
过渡，你还喜欢水乡的什么呢?
(三)学习第三自然段
1、欣赏乐曲《太湖美》
2、自学本段，你读懂了什么?(板：歌多)
3、哪些句子使你觉得歌多呢?
指名读、评
4、学习生字"装"
5、质疑、解疑
6、齐读
[以上三个自然段根据学生提出的喜欢哪个自然段进行变序教学]
三、引导实践活动，进行审美创造
1、配乐齐读
2、自由选择练背
3、编诗：家乡什么多?
_______多。
千______，万_____，
___________________，________________________。
《水乡歌》教案 篇5
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；
3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：指导朗读，感受意境。
教具准备：水乡美景图。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。
第二课时
教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。
教学过程：
一、复习生词，引入课文。
1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）
2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡什么多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？”
二、学习课文。
、整体感知，理清思路。
（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？
（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）
（二）、逐节学习，体会意境。
1、教师指图描述，创设学习氛围。
2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？
第一节：水多
1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）
2、说说你体会到了什么？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）
3、谁来读一读，读出水多的情景。
4、师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）
5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。
6、抽生读，齐读。
第二节：船多
1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么？
2、抽生读，其他学生谈听的.体会。
3、齐读
4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）
5、把第一二节连起来读一读。
第三节：歌多
1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）
2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。
3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？
（三）、齐读全文，升华感情。
1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？
2、联系背一背。
3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。
二、学习书写生字：荡、飘
三、学生写字练习。
《水乡歌》教案 篇6
教材简析：本 文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰 富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀 美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了美丽的水乡风光，今天让我们再一起走进水乡，唱一唱优美、动听的——《水乡歌》——齐读课题。
2、要唱好这首动听的水乡歌啊，先要把歌词读准了。（个别学生读词语，男女生赛读，齐读。）
3、小朋友们的歌词读的真美呀，下面我们赶紧去欣赏一下美丽的`水乡吧。
4、播放放，欣赏水乡美景。
5、小朋友，你们看到了些什么呀？
6、让我们来看看小作者是怎样来写水乡的，打开书本，自己读读课文，看看水乡到底美在哪里？
二、再读课文
（一）、学习第一段“水多”。
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”。
3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜欢的水乡特点来读一读，然后跟大家一起分享下。
4、下面先请喜欢水的小朋友来跟大家分享下，说说水乡的水有什么特点呀？（水多水清）
5、从哪些词语可以看出水乡的水多？赶紧在书本中找一找（学生找词语 读一读 读出水的多）。
6、谁能把词语放到句子中读好的？
7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘——（引读池塘一个连一个），踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水清澈见底！——（引读处处绿水荡清波）指名读。
8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划。（处处绿水荡清波）。
8、师生合作读：师读第一句，生读2、3句。谢谢小朋友们的配合，让老师感受到了水乡的水真多、真美呀！
9、现在请小朋友们闭上眼睛，听听水声，一起来感受一下，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，感受到了吗？
10、好，让我们一起读读第一段，用朗读来表达你的感受吧！
（二）、学习第二段“船多”。
1、过渡：水乡的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？（小船）。
（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多？ (学生找词语读一读)。
2、在预习课文的时候，有的小朋友提出来，不知道驳是什么。驳也是船的一种，（出示）这就是驳船，它一般是由拖轮在前面拉着或者在后面推着向前行驶的。
3、这里的船不仅多，还很美，你们感受到了吗？从哪儿感受到的？
你们看，湖面上的白帆都连成片了，就像是天上的云朵在飘动，飘满湖面飘满河。（齐读）
4、教师渲染意境：绿水辉映着白云，白帆连着蓝天，真是美不胜收啊！我们一起读读（齐读第二小节）。
5、小朋友读的真棒，下面老师就要你们来配合下，老师提问，你们回答，可以吗？男女同学配合问答。
（三）、学习第三段“歌多”。
1、过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
2、小朋友们读读课文第三段，找找文中哪些词语描写了水乡的歌多？（学生自读课文回答。）
3、（出示“箩”的图片），看，这就是箩，平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）。可是课文里装的是什么呀？为什么这么说呢？
4、瞧，渔民们满载而归，鱼啊、虾啊装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，连同歌声一起装进了箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。
5、水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！水乡人民真（ ）。
6、望着船里满载的劳动成果，渔民们，你们心情怎样呀？你们想唱些什么吗？
7、看来你们都过上了幸福快乐的好日子，这就是“新生活”。谁来唱唱你的新生活？
8、我们再来一起唱一唱水乡人民的新生活吧！
是啊，水乡人民通过自己的辛勤劳动过上了幸福快乐的日子，大家都来赞美它、歌唱它。小朋友们拿起书，让我们再来唱一唱这动听的“水乡歌”吧！
三、指导书写
1、课文读的真棒，水乡人民还要考考小朋友们字写的棒不棒。
2、出示“船、飘”。
3、谁来叫叫它们的名字。
4、说说这两个字的共同点。
5、观察第一个字，写的时候要注意什么？整个字在田字格里的位置，怎样放好看？
6、学生跟着老师书空，唱笔画。
7、学生描红、仿写。
《水乡歌》教案 篇7
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
教学过程：
一、导入，激发兴趣
1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。
3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
二、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
（1）教给方法，理解“渠”“驳”
歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
（2）提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
三、精读，体悟情感
（一）第一段画水
1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
3、交流，水乡的水是什么样的？
4、看第一段图像，师引读
5、指导朗读，齐读
6、指导作画
（二）第二段画船及其它
1、船应该怎么画，自由读第二段
2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。
你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
6、把刚才说的.画下来，指导作画。
7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
（三）第三段画歌及其它
1、歌可以画吗？读第三段
2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
4、指导朗读
（四）扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
《水乡歌》教案 篇8
教学目标
★知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。
★技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
★情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点
指导朗读课文。
教学难点
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学过程
一、谈话导入，进入情境。
1、旧知回顾
2、谈话导入，进入情境，引入学习。
【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
二、品读课文，内化积累。
（一）第一节：水多
1、同学自读课文
2、交流读懂了什么？
3、图文对照，读一读、想一想，说一说
相机理解“荡”字
4、指导背诵
【设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书方法的指导。】
（二）第二节：船多
1、生自读这一小节。
2、交流
3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。
4、指导朗读
【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的`理解服务，为教学服务。】
（三）第三节：歌多
1、质疑
2、引导解疑
3、体会朗读，读中体会
（四）全文回顾，感情升华
1、小结
2、朗读或者背诵全文
【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】
三、搭建平台，能力迁移。
1、激发写诗歌的兴趣
2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）
【设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。】
四、课后延伸，自主作业。
你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）
【设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】
《水乡歌》教案 篇9
教学目的：
1 认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。
2 初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。
教学重点：初读指导，学习生字。
一、古诗导入，创设情境。
1．齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2．江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的'绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？
3．学生边看图边听课文的配乐朗读。
过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。
二、揭示课题，读好课题。
1 歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌
2 课题：21。水乡歌
3 好课题
过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！
三、指导初读，感知美文。
1．整体感知课文
（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。
（2）交流：课文有几个自然段？（3个）
（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。
过渡：傅老师听说二（3）班的小朋友读书特别好，我来考考你们。
2．初读第一自然段
（1）读生字和只识不写的字
a 师在课文中点出生字：连、荡
b 出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）
（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
a 卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处
b 读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。
（3）读自然段
a 指名读，评价。
b 齐读。
（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）
过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。
3．初读第二自然段
（1）读生字和只识不写的字
a学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。
b反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。
（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
a学生找词，自读。
ｂ反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。
（3）读自然段
a自由练读
b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。
过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。
4．初读第三自然段
（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。
（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]
过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。
四、说说课文大意
1指名说说课文大意
2板书：水多、船多、歌多
五、学习生字
1 齐读生字一遍。
2 情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。
3 学写“飘”（1）学习新偏旁（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈（7）小结方法。
4 同法学习其他字。
5 把漂亮的字挂到船上
六、课堂小结
《水乡歌》教案 篇10
一、教材简析：
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，故有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗诵的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌的境界。
二、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
三、教学重点：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
四、教学难点：
体会诗歌意境，仿写诗歌。
五、教学准备：多媒体课件：水乡风光。
六、教学过程：
（一）创设情境，复习导入
1．昨天我们学习了课文《水乡歌》，想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些词语，就可以上船啦！
2．复习巩固生字词
千条渠 荡清波 千只船 万只驳
白帆 飘满 湖面 连 咱
3、直观感知：同学们，船要开了，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！
播放多媒体课件（水乡景色），你觉得水乡怎样？（学生自由表达对水乡的感受）
（二）熟读诗歌，感知文意。
1．看图范读：是啊，水乡的孩子也觉得自己的家乡很美丽，他们还写了一首诗歌赞美家乡呢，听，音乐声中，范读《水乡歌》。
2．你想读吗？自由读诗。
3．你们有没有发现这首诗的特点？
（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？
4．指名读，评价，指导，齐读。
5．请再读读这首诗，想一想水乡什么多呢？
（相机板书：水多 船多 歌多）
（三）融入情境，精读感悟
第一自然段：
1．站在小船上，看到最多的是什么？（点击出示段落一）
2．教师引读：水乡什么多？生接着读诗歌。
水多
3．你从诗歌中哪些词语可以看出水多？请你在书上点点，读读。
4．汇报：
①找关键词（相机板书）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）
②看图理解水多。
③水乡的水除了多，还有什么特点？（想象理解“绿水荡清波”。）板书：水清、水美
④感情朗读。（感受水乡水多、水美）
5．看到这样美的水，你想说什么，做什么？
看来你们已经爱上这一片碧波绿水了，让我们再来感受一次吧。（齐读段落一）
第二、三自然段：
6．水乡不仅水多，而且（船多、歌多），游客们，睁大眼睛，竖起耳朵，自己去发现水乡的独特之处吧。
7．小组活动：
（1）自学二三小节；
（2）小组内交流
（3）选择一节汇报，相机点拨：
船多
关键词 ： 千只 万只 片片 飘满
8．看图：白帆片片像云朵
（1）为什么说白帆像云朵？（明白打比方）
（2）出示填空： 柿子个个像（ ）。
菱角个个像（ ）。
枫叶片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
（3）指名说说。
9．想象：这么多船、驳在湖面上干什么？（看图认识“驳”）板书：勤劳
10．说话训练：你看到水乡人民这样辛勤劳动，你想对他们说什么？
11．有感情地读一读。（读出船多、人勤劳）
歌多
关键词：千首 万首 装满
12．船上装满了一箩又一箩的什么？鱼虾会给渔民带来什么？
生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。
13．想象：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？
口头填空：（ ）的歌 （ ）的生活
板书：幸福
师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。
师：引读段落三，怪不得……
14．巩固练习
（1）水乡的景色美，人民生活美，生活在水乡就像生活在诗中一样，让我们美美地读读这首诗。
（2）指名读、分组读。
（3）师：我忍不住想背诵一下。
（4）学生看板书试背（1-2个学生）
15．续写课文
是啊，水乡到处是绿水清波，到处是白帆如云，到处是渔民们的欢声笑语。练习看到的图片和录像，你能动动脑筋，再给这首诗添砖加瓦吗？
（四）联系实际，创作实践
过渡：水乡美，我们的家乡也很美。你能仿照《水乡歌》的方法，写一首家乡歌来吸引水乡的小朋友来做客吗？
1、欣赏家乡风景。
2、出示写话练习。
3、小组活动：各组先讨论，再试着创作。
4、小组汇报。
点评：你们写得真好，我们家乡，风景优美，物产丰富，孩子们天真纯朴，大家每天都过得很开心。
师生互评：比一比，哪组写得美？写得有创意？评出乡村小诗人。
板书： 21 水乡歌
水多 清、美
船多 勤 劳
歌多 幸 福
说明及反思
上个月，在我区上了一节公开课，我选择了第21课《水乡歌》的第二课时作为研究课的内容。
下面重点就目标的设置、教学手段的运用和练习的设计谈谈自己的反思。
一、关于目标的设置
一开始，我根据课文的内容和本册的训练目标将这一课时的教学目标设置为：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点设置为：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
教学难点设置为：
指导学生体会诗歌意境，练习仿写诗歌。
教学效率的体现很重要的是看课前设置的教学目标是否达成。在第一次试上后，我便进行了如下的反思。首先，我发现由于课文的短小优美，很多学生在第一课时便已经可以背诵下来，甚至有不少用功的学生在预习时便已经做到了熟读成诵。在明知学生已经会背的情况下再把指导背诵作为本课的训练重点显然是一种时间上的浪费；其次，记得在一次培训中，市教研员芮琼老师曾经说过，课时目标的设置不仅要根据课文，还要根据本册的训练要求甚至整个年段的训练要求来设置，同时，根据不同的班级、不同的学生，目标也要做一些调整。我想到，我面对的是我的学生，那么，我的目标应该是教学生真正需要的东西，二不是已经学会的东西，要真正讲究实效而不能按部就班，不知变通。于是，我对学生进行了分析。一年级的时候我同时带两个班的语文课，受时间局限，学生受到的说话写话训练很少，小组活动也没有得到很细致的指导，因此，在刚进行的一、二单元测试中，学生的写话出现了很大的问题。大部分学生觉得没话说，少数学生有话说又不知道怎样表达。我觉得，本班学生训练的重点应该是在说话写话。如果我能在每节课的课堂上给学生充分的说话机会，并指导他们怎样说话、怎样写话，那么，就能逐步改变学生写话难的问题。于是，在真正上课的时候，我把教学目标做了调整，没有对背诵的特别指导，而是把指导学生感情朗读和想象说话作为了训练的重点，把指导学生仿照诗歌说话写话作为了课时训练的难点。
虽然，对课时目标的安排可能是仁者见仁智者见智，但是，我觉得，只有切合学生实际的、符合学生学习需要的目标才是有效的，我们的目标应该是让学生在课堂上真正有所获、有所得。虽然，在上课过程中，目标的实施还有些不太到位，但比起明知学生会读还要指导读、明知会背还要反复背等要来得实在的多。
二、关于教学手段的运用
低年级学生的学习和识字主要靠他们的视听觉系统，因此，在《水乡歌》一课中，我合理运用了电教手段，发挥了多媒体课件的'独特优势，在课前根据教学内容收集大量的网上资料。导入时随着《太湖美》的优美旋律，秀丽的水乡风光展现在学生眼前，引起学生阵阵惊叹，从而产生对水乡的喜爱和向往。学习课文时，每出示一段诗歌，我都在左半边配上相应的图片，帮助学生理解课文。指导说话时，为了让学生学会打比方，我找来了形象鲜明的图片，使学生一看就明白，帮助学生打开了想象的空间。色彩鲜明的图片，清新优美的音乐，极大的刺激了学生的视听感官，使学生不由自主地加入到教学活动中，收到了良好的教学效果。
我想，在进行教学设计时，能合理地利用图片、音乐、影音视频，可以使课堂更加精彩，并能把学生的眼球牢牢锁住，使学生在愉悦的心情中不知不觉地受到美的熏陶，自然而然地产生对家乡、对生活的热爱。当然，在运用的时候不能喧宾夺主，再丰富的手段也是为学文服务的。在运用图片时，如果我能让学生结合看到的图以及书上的插图展开说话，效果会更好。
三、关于练习的设计
由于说话写话对于本班学生是一个难点，所以如何突破这一难点，让学生开口想说并且有话可说着实让我动了一番脑筋。最后呈现在课堂上的是这样几步：
1．在学“船多”一节时，指导学生看图试着打比方。
2．添砖加瓦：学完课文后，仿照课文形式，结合补充的图片和学生的想象再续写一段水乡歌，学生完成这部分练习的同时也完成了对课文的补充与拓展。
3．举一反三：语文课的练习是为了让学生学会运用，能够举一反三。续写水乡歌后，我让学生结合水果图片口头试说了《乡村歌》，这里仍然沿用了打比方时所用的图片，是对前面练习的一个呼应，也降低了学生练习的难度。
4．小试身手：有了前面的两次练习，我引导学生转入写话的正题——《家乡歌》。让学生写《家乡歌》，也是对第三个目标的实施，即“激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。”我找来很多家乡的美丽图片，让学生在音乐声中欣赏家乡风景。不到一分钟的幻灯播放让学生深深惊叹，原来自己的家乡也是这样的美丽，自豪感油然而生。这是适时出示“小试身手”的练习，让学生结合图片写《家乡歌》，学生跃跃欲试，一个孩子发言，下面多个孩子纷纷出谋划策，创作的积极性完全被调动了起来。于是，顺理成章地引入了写话练习——我也来当小诗人。
在设计的时候，我一直在想，这些练习会不会显得太多了，冗长累赘。可是又想到，写话对于学生是个难点，如果我们不给学生搭好梯子，找到合适的说话题目，学生是无法一下子就说得好的。二年级的学生，并不懂得怎样观察和感受生活，他们对身边的事物缺少发现。如果没有让学生去欣赏家乡风光，感受家乡之美，热爱家乡、热爱生活的教学目标就无法实现。因此，观察是写作的第一步。学生有了想写的欲望后，接下来要解决的就是怎样写的问题了，低年级学生的写作是从模仿开始的，《雨点》、《乡下孩子》、《水乡歌》这一类优美的诗歌是指导学生模仿写作的好题材，把写话设计成填空式，配上形象的图片，学生才能有话说，才能觉得，原来写话并不如想象中的那么困难。看似繁琐的几个步骤，将写话的难点不知不觉地分解掉了，于是，在教学中，我把这些训练步骤保留了下来。
语文课是不能没有语文训练的，课堂练习的设计一定要针对学生的不足，扎实、有效地进行，这需要我们做一个有心人，精心地去思考、去帮学生搭梯子，帮助他们攀登高峰。
四、不足与目标
问题设置的过多过碎始终是困扰我的一个大毛病。课堂语言比较随意、对学生的关注不够，都是这节课的问题所在。我感到，一节好课是一个好老师精心“磨”出来的。认真琢磨教材、反复研磨教学设计、精心打磨教学语言，甚至连教师的眼神、动作，都可以成为教学资源。课堂提问不应该是随意的、率性的，上到哪儿问到哪儿的，而应该是少而精当的。40分钟的时间不应该被一些无意义的提问和老师可有可无的口头语浪费掉，只有备好每一分钟，才有精彩的40分钟。低年级的课堂也应该有低年级的特点，学习习惯和学习兴趣的培养是低语学习的重要目标，我们不应该只顾着想自己的教案，而要把目光尽可能地放在学生身上，关注他们的习惯养成，课堂效率的提高离不开学生的良好习惯。
要上好一节语文课真的很不容易，只有时时反思，向优秀者学习，才能不断地进步，今天我的不足便是我即刻起努力的目标，为了我的学生，我想我会做得更好。
《水乡歌》教案 篇11
教材分析
这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。
教学目标
【基本知识与技能】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
【情感与价值】
感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【过程与方法】
在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
教学难点
体验水乡的美，感受水乡人们生活的`幸福。领悟“新生活”。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
两课时。
学情调查
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
第一课时
教学目标
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确流利地朗读课文。
2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。并在初步理解诗歌的基础上稍有感情地朗读课文。
3、正确、端正地书写部分生字。
教学重点
能正确、流利、能稍有感情地读课文。
教学难点
体验水乡的美，初步感受水乡人们幸福的生活。
教学准备
1、多媒体课件。
2、分小组预习。
教学过程
(课前前播放水乡录像)
一、导入新课，激发学生的学习兴趣
1、同学们，看了刚才的录像，你们想说些什么呢?你们觉得这是哪儿的风景?
2、提示课题：是呀，水乡的景色真美!有人就写了一首诗歌来歌唱水乡。今天我们就学习《水乡歌》。
学生读题：水乡歌
3、放课文录音，学生边欣赏动画边听录音。请小朋友们听清字音。
二、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读诗歌。借助拼音自读课文。画出生字，读准字音，读通句子。
2、指名分段试读课文。
正音。渠塘波像装咱新
装(zhuāng翘舌音)咱(zán平舌音)
新(xīn前鼻音)箩(luó边音)
3、说说课文里告诉我们水乡什么多。
板书：水多船多歌多
4、交流学情，你还有什么不懂吗?学生提问。
⑴理解“渠”“驳”(出示图片帮助理解。)
渠：人工开凿的水道，俗称大水沟。
(2)驳：指一种运载货物或乘客的，但没有装发动机的船，靠拖轮在前面拉着行驶。
三、再读课文，体会诗情
1、学习第一小节
(1)指名读课文。读生字“荡”、“清”。
(2)思考：读了这一段知道了什么?(学生会说“水多”……)
指名看图说出：河流、池塘在什么地方。
(板书：水多)
(3)哪几个词写出了水多?(用笔画出来)
交流，抓住重点词理解：千条、万条、一个连一个、处处
再读课文。
“荡清波”的“荡”：用小手比划比划。再扩词。
看看图，再读课文，体会一下“水多”。指导读好最后一行。
(4)想象：水乡的水里有些什么呀?板书：物产丰富
2、学习第二小节
哪位小朋友来读读描写船多的这一小节?
(1)指名读。
(2)学习生字：“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁，用“飘”组词(飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海)。
(3)请小朋友们参照第一小节的方法，画出描写船多的词语。
(4)交流，抓住重点词体会“船多”：千只、万只、片片、飘满。
(5)指导朗读，结合图片理解“白帆片片像云朵”，指导理解“湖”“河”的不同，说说我们附近有什么湖(东独墅湖、北金鸡湖、西太湖)，西面有条京杭大运河。
(6)再读后想象：这么多船扬帆起航了，人们去干什么了呢?结合回答板书：辛勤劳动
3学习第三小节。
看图片，师述：同学们，水乡的人们捕鱼回来了，看，他们在干什么?(学生看图描述)
渔民们丰收了，他们敲着锣，打着鼓，跳着舞，唱着欢乐的丰收歌，歌唱自己的幸福生活!所以，水乡什么多?(生：歌多)
(1)读最后一小节。
(2)读了这小节，你又知道了什么呢?
(3)你又是从哪儿看出水乡的歌多的?抓重点词“千首”、“万首”、“装满”理解幸福生活。
板书：幸福生活
(4)指导有感情地朗读，再说说这是怎样的歌?
四、指导有感情地朗读课文
同学们，碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云的帆船，水乡真美呀!生活在这里的人多么幸福啊!让我们再来幸福地读一读水乡歌!
五、指导写字
先请同学说说怎样把这些字写美，再练习书写。船装飘
六、作业
1、走走看看，想想我们的新生活是怎么样的?
2、苏州也是水乡，苏州什么多?准备下节课进行“小诗人大赛”。(可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指点一下。)
《水乡歌》教案 篇12
教材分析：
＜水乡歌＞是一首儿童诗，由四小节组成，分别以自问自答的方式突出水乡的四个特点。这四小节逐层推进，彼此紧密相联。因为“水多”，所以“桥多”、“船多”，因为“船多”，乘船、打鱼的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全诗的结晶与升华，渗透了水乡人民对劳动、对生活的热爱。
这首儿童诗的语言生动优美，运用设问、比喻、拟人、反复等多种修辞方式，把普通的水乡景色描绘的栩栩如生，令人向往。“处处绿水荡清波”中的“荡”字飘满湖面，飘满河中的“飘”字，“大船小船装满歌”中的“装”字，都很具有表现力，既动感十足，又耐人寻味。教学目标：
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的韵律美，感受水乡的美丽以及水乡人们的勤劳快乐，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学建议：
《水乡歌》这首童谣写的是江南水乡的特有景观，因此，在教学本课时，教师可以根据当地的实际情况来导课。例如：我们南方的孩子对江南水乡是陌生的，那在上课时，教师就可以播放一些有关水乡的专题片，让孩子对于水乡先有比较直观的认识，在学习课文内容就比较简单了。
在教学过程中，教师尽可能要充分利用课文插图，在熟悉课文的基础上，可以让孩子试着用插图讲述课文内容，说说水乡什么多。课文中主要写了水乡的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具体评议表现出来的，教学时可以让孩子试着说一说，学生照书回答就可以了，不必过于苛求。如果能用具体的词概括出来那就更好了，如：千、万、接等。
这首童谣不仅写出了江南水乡的“四多”，很多地方也淋漓尽致的表现出了一种意境美，如：“处处绿水扬荡清波”像这种极富表现力的语言句子，教师要让学生多读多想，在阅读中感悟、体会这种意境美。教师要根据学生的读书情况适时指导朗读。诗歌的最后一句点题：＂歌唱水乡新生活＂，全诗这种欢乐的情绪即由此而发，但是教师在教学中不必强求学生解释诗句的含义，更不要引导学生从政治的角度去认识。教师可以和学生一同去说说我们现在新生活的内容，这样就可以了。
当然在教学过程中也不要局限于课文内容，课文不仅仅是孩子学习的一个载体。通过学习这样一首小童谣可能会引发提出行行色色的问题，比如：有的孩子会提出水乡的水为什么会“荡清波”，而我们这里的小河有的为什么全是污水，这就牵扯到环境保护的问题，而教师应可能不会想到，孩子的想象力是极其丰富的，所以在教学前教师应尽可能把上课时可能会出现的问题，想得周全、细致一些，来满足孩子的好奇心。
课文学习完了并不意味着学习的结束，教师可以结合文后提出的问题“你的家乡什么多？”引导学生用诗的语言来介绍自己的家乡，但千万在教学后直接告诉孩子，我们也写首诗吧，诗是什么，对于这个年龄段的孩子来讲是个空白，只要孩子能模仿文中的语言来说说自己家乡就可以了。比如孩子可能会讲：楼多，东一座，西一座，东西南北千万座，座座高楼入云朵。大量的儿歌韵文的学习可以给孩子插上诗歌的翅膀，诗化孩子的心灵和眼中的生活、心中的想象，对孩子的语文素养的形成有明显的效果。所以在今后诗歌教学时，教师应引导孩子尽可能模仿文中的语言让孩子以儿童诗的形式描绘出孩子的内心世界。
本课的生字教学有一定的难度，所以在教学中，教师要引导学生在读课文中认字，并且要尽可能分散难点，不要把生字集中在一起教学。
在书写上要重点指导“荡、飘、装”这三个字。“荡”是草字头，不要把三点水当作偏旁。“飘”要注意左右均衡，关键是把“风”写得斜长些。“装”是上下结构，注意右上部分的“士”不要写成“土”。“船”左右结构，写右上部分要注意那不是“几”，而是“横折弯”。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会八个生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、初步了解课文内容。
一、创设情境，导入新课
1、师：小朋友，你还记得开学初我们学过的一篇关于水乡的韵文吗？
生齐背诵。
2师：是呀，来到江南水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳映照在湖面，耳边传来阵阵渔歌，水乡的风景真美。你们还想再次欣赏水乡的风光吗？（出示水乡风光图）
3师：你在水乡看到了什么？感受到了什么？
4引出课题：水乡的美可以用图片来展现，还可以用诗歌来描绘呢？今天就让我们一起来学习一首赞颂水乡的诗歌——水乡歌，这里的“歌”是赞颂赞美的意思。
指读课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
过渡：水乡人民是怎么赞颂自己家乡的呢？快快进入课文看看吧！
1、出示自读要求：大声朗读课文，不懂的字借助拼音读，难读的句子多读几遍，不漏字，不添字，读准字音，把课文读流利。
2、检测自读情况。
1）出示带拼音生词
指名带读，齐读。
2）出示去拼音生词。
指名读，齐读，开火车读。
过渡：有几个生字宝宝很调皮，他跳了出来，想考考你们。
3）出示生字：渠驳箩
师：你知道哪个词的意思呢？
分别出示图片，配以解说。
渠：人们挖出来的沟，把水从河里引到田里去。为了牢固就用石砖筑起来，这样加快水流，方便灌溉。有一个成语叫“水到渠成”。
驳：这种船肚子大，自己不会前进，前面得有船拖着前进，这就是驳。用来做什么呢？（装货、载人）
箩：是竹字头，跟竹子有关。用竹子编成，方底圆口。大的盛米装货物、粮食，小的用来淘米。
过渡：词语宝宝读得这么好，它们回到课文你还认得它们吗？让我们再次走进课文。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：诗歌有几节，每节写了什么？
生答。板书：水多船多歌多
2、指名分节读课文。
生生互评，师生互评，指导正音。
3师：你发现了吗？这首诗中有许多地方是一样的，哪里呢？
生：开头第一句一样，一问一答的形式。还有“千”、“万”
出示句子：水乡什么多？
1）指名读，齐读。
2）认识问号，当你有疑问的时候就可以用上这个耳朵钩子——问号了。
4师：水乡只有水多，船多和歌多吗，（依次出示图片）请继续欣赏水乡风光。（依次出示图片）
5出示句式：水乡（）多，（）多，（）多，水乡真美啊！
生答。
四、巧记生字，规范写字
出示：荡清船帆飘湖装
1你会记哪个字？
2你有好方法把生字写美观吗？
3师范写，讲解，生书空，描红。
4组词造句
《水乡歌》第二课时
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握10个生字，本课时重点检查7个生字，学习3个生字。
3、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的韵律美，感受水乡的美丽以及水乡人们的勤劳快乐，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：
1、指导有感情地朗读，能读出诗歌的节奏感。
2、通过对“荡、飘”等重点词语的'理解，想象诗歌所描绘的画面，感受作者表
达的精当，体会诗歌的韵律美。
三、教学过程：
（一）复习导入。
师：昨天我们学习了一首非常美的小诗，叫——
众生：《水乡歌》。
师：我们还认识了许多生字朋友呢！请小朋友们拿出老师给你们准备的作业纸，根据拼音填一填生字。注意把字写规范，看谁书写的姿势最端正！
（生写生字，师巡视）
师：我们一起来看看他写的对不对呢？
（课件出示一个孩子的作业）
水乡水多，
处处绿水dàng(荡)qīng(清)波。
水乡chuán(船)多，
白fān(帆)片片piāo(飘)满河，
水乡歌多，
zhuāng(装)满一luó(箩)又一luó（箩）。
师：“船”的第五笔是提，并且不穿过右边的一竖。第八笔没有钩。
“帆”和“飘”的“横折斜钩”要写好。
“装”上面的右半部分是“士”。
自己检查一下，全对的举手，错的认真订正。
过渡：下面我们把生字带回课文，相信你们能读得更好。
学生自由读课文。
（二）引导学“水多”。
师：诗里告诉我们水乡什么多？
生：水多，船多，歌多。
（师板书：水多船多歌多）
（课件出示第1节）
师：那么同学们，水乡“水多”，你是从哪儿感受到的？放声读第一小节。
生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
理解“渠”
师：你说了一句话，那几个字最关键呢？
生：千、万、
师：是正正好的一千条渠，一万条河吗？
生：不是的，只是说明数量多。
师：还从哪感受到了水多？
生：一个连一个、处处。
师：什么是处处呢？
生：就是到处都是。
评价：你会读书，也会思考。
师：谁来读第1节，让我们感觉水乡的水真多。除了多，你还读出水乡的水怎么样呢？
生：我还看出水很绿，很清。（板书：水清、水美）
师：那句话看出的呢？
生：处处绿水荡清波。
师：你怎么理解“荡清波”？
预设：清澈的水波随风荡漾，水很清，清得可以？看到水中的鱼、水草。
师：谁来读出碧波绿水的感觉呢？（指名读）女生我们一起读，男生读，闭上眼睛让我们一起来背一背第一小节。
评价：我发现同学们已经爱上这片碧波绿水了。
（三）指导学“船多”。
师：你也能读好描写船多的部分吗？自己读，边读边画出表示船多的字或词。谁来说说你画了什么？你为什么画这些字词。
生：我从“千、万”看出的。
师“千只船，万只驳”，这里的“驳”你知道是什么吗？
出示图片，帮助学生理解。
生：我从“片片”看出的。
师：为什么？（预设：片片说明有许多片，帆船的数量很多。）
生：“飘满”看出到处都是的。
谁来读好这一节？指名读
（课件出示白帆图）
师：这是什么呀？
生：这是白帆。
师：诗里是怎么写帆船的呢？
生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
师：这是什么句？
生：比喻句。
师：把什么比作了什么？
生：把白帆比作了云朵。
师：为什么这样比呢，它们有什么相似点？
生：白帆和云朵一样都是白色的，还会动呢！
出示填空：柿子个个像（）。
菱角个个像（）。
枫叶片片像（）。
棉花朵朵像（）。
师：所以诗中用了一个“飘”字，多恰当呀！这么多的船，它们都在忙着干什么呢？生：渔民们在打鱼呢，拉货呢。
师：水乡的人民可真勤劳！（板书“勤劳）谁来读一读第2段，让我们感觉到船儿真多呀！（指名读）
小朋友们注意了重点字词，读得真好，让我们一起来读一读。
会背吗？会背的我们一起背，不会的可以看屏幕。
生背，老师评价：听了你们的背诵，让我仿佛看到了各种各样、来来往往的船。过渡：生活在这样的水乡，你乐意吗？水乡的人们乐意吗？
（四）、质疑学“歌多”。
师：小朋友们自己读一读第3节，你感受到了什么？
生：我感受到了水乡的人很快乐。
师：那就把你的感受通过朗读表达出来吧！
生读
生：我知道了水乡的歌多。
师：你是从哪感受到的。
生答，重点词语“千”“万”“装满一箩又一箩”变红。
师：这节中，你有什么不明白的地方吗？
生：“箩”我不知道是什么？
（课件出示箩筐图）
师：这就是箩，是用竹子做的，它可以用来装什么呢？
生：可以装鱼虾。
生：可以装蔬菜。
生：可以装药草。
……
师：为什么歌也会装满一箩又一箩？鱼虾会给渔民带来什么？
（生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。）
师：想象：他们会唱些什么？（《水乡歌儿多》）水乡的新生活是什么样的生活？口头填空：（）的歌（）的生活
板书：幸福
师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。师：人们丰收了，还唱着开心的歌呢！谁来开心地读一读第3节呢？（指名读）我们男生一起来读一读好吗？
《水乡歌》教案 篇13
设计理念：
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。
课时安排：两课时
教学流程：（第一课时）
一、旧知引路，激趣导入
1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？
谁能为大家朗诵一下？
2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
二、初读课文，学习生字
1、（播放课件）教师配乐范读课文。
2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
3、出示课件，学习生字。
师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？
（1）出示带有拼音的生字。
师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
指名读。
开火车读。（火车火车你来开——）
师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的.荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
（2）出示没有拼音的生字。
师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
指名读。
齐读。
师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。
（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）
师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。
学生当小老师带读。
师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）
师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？
学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。
（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。
师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。
三、感情诵读，感悟诗句
1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。
齐读课文。
师：这首诗共有几个小节？
2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
这个句子后面是个什么符号？
（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）
怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？
3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。
师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。
《水乡歌》教案 篇14
学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“箩“帆”装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
一.引入
1.小朋友们上节课我们学习了一篇很美的课文《水乡歌》。知道了水乡的什么多?水多、船多、歌多(板书)。那这些好朋友还记得吗?(课件)和它们打个招呼吧。
2.看“装”字。装字的字形比较复杂，谁有好办法能记住它?老师也有一个好办法：一位壮士穿上了新衣，新衣把壮士装扮得更加威武，记住了吗?伸出小手写装字，在书上描红一个。谁能给装字找个朋友?装字在文中的组词是“装满”也就是放得满满的。
3.老师把这些好朋友送回家，放进课文里你还能读好吗?请拿书，(自由地)读一读课文。
4.想不想看看水乡的美景?我们坐上水乡的船一起走进水乡。(草青青，水潺潺，悠悠湖水碧蓝蓝。雨茫茫，桥弯弯，如画美景入梦来。俯瞰水乡，千条渠，万条河。勤劳的人们在扬帆启航。丰收给人们带来了快乐。)
5.水乡的景色美吗?课文写的更美。老师都忍不住想读一读行吗?如果老师读得好请你把掌声送给我
6.知道老师为什么能读好吗?。对老师有个小窍门：我一边读一边想象水乡的美景就能不把课文读好。不信你也来试试。(齐读)
二.学习第一小节
1.谁来把第一小节读一读?(你真勇敢，你的声音真响亮)
2.课文一开始就给我们提出了一个问提，问题是——?这是一个问句该怎么读?(他这样读可以读出问的语气，他这样也可以读出问的语气，瞧问得多好全班像他一样也来问一问。)
3.水乡什么多?——水多，再肯定些。
4.女同学问男同学答，同桌之间也来问一问。
5.你从第一小节哪些词语看得出水乡的水多?
6(千条万条)真的'有一千条渠，一万条河吗?
见过渠吗?看这就是渠：人工挖出的河道。
7.还有那个词也说明了水乡的水多?
(处处)让你换个词，你会换成?到处。
8.处处绿水荡清波。出示荡。荡是上下结构的字，草字头原来指芦苇草，它长在水边所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件像风吹来芦苇草左右飘动的样子。记住了吗?伸出小手写。
9.想想风吹来芦苇是怎么荡?用你的手你的动作来比画比画。风吹到湖面上绿水又么荡轻波?轻轻地慢慢地(老师看到波纹荡起来了，真美呀!)带着动作美美的把这一句读一读。
10.想一想水乡的水正慢慢的从水乡流出，流过你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我们来把第一小节读一读。(你把绿水荡清波的美景读出来了!还有谁比他读得更好?想读的同学站起来读一读)
三.学习第二节
1.刚才学习第一小节时，我们先找出水乡什么多，再找出写水乡水多的句子。再美美的读，读出水的多，体味水的多。(书：找一找，读一读，品一品)现在小朋友也用这样的方法来学习第二小节。
2.第二小节写了水乡什么多?
3.你又从哪些词语看出水乡的船多?找一找?
4.你找得真准呀，把这些词语放到句子中你能把船的多读出来吗?(老师看到千只船，万只驳了)
5.什么是驳?谁知道?(大船后面拖着的没有动力的小船)
6.谁想来把你最喜欢的句子读一读?白帆和云多有那些相似的地方?
7.所以片片白帆在水中移动就像朵朵白云在天空中飘动。
8.出示帆。这个字全班读，师画，这是白帆。哎，你有什么发现?
9.右边的凡字跟帆的样子很像，因为白帆是用布做的所以左边是个巾字旁。伸出小手写帆字。船有了帆才能行驶得更快。
10.白帆片片像云朵。落叶片片像——，星星闪闪像——，月儿弯弯像——
11.我请男同学把这一小节读一读，女同学读一读，剪短发的读一读
12.水乡的船这么多，人们用船来干什么?水乡的人们多么勤劳呀，他们用勤劳谱写了一首首幸福的歌，所以水乡的歌也多。
四.学习第三节
1.请大家也用找一找，读一读，品一品的方法来学习第三小节。
2.谁来读一读这小节?
3.你读懂了吗?老师来检查一下，你读懂了什么?谁有不懂的地方?
4.这个问题提得多好呀，我们先来看“箩”字。
5.箩筐是用什么做成的?所以上面是个竹字头，下面读罗的音。范写，书空。
6.水乡人用箩筐来装什么?
7.鱼虾丰收了，粮食也丰收了，水乡人日子越过越好，他们过上了新生活。
他们多么快了呀，唱起了快乐的歌，歌声也装满了一箩又一箩。
8.看到这一箩箩的鱼，一箩箩的水果，如果你是水乡的孩子此时你的心情怎样?
9.带着这样的心情我们来把这小节读一读。
五.拓展
这么美的课文老师给你们伴上好听的音乐来读一读。
1.想想水乡还有什么多?
2.那我们可爱的家乡柳州呢?出示课件。让我们也来做做小诗人来夸夸我们可爱的家乡柳州吧。
《水乡歌》教案 篇15
教学设想：
《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想发明了空间。那么，教师如何掌握诗歌的特点组织教学呢？
《规范》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——
有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文自身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充沛的时间读，加工处置课文的符号信息，与课文和课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自身的.。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。
有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、考虑与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，和时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景和人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.
有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立考虑还是难以解决时，教师还是不急于出现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充沛显示了”重在过程”的教育思想.
有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，相互交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。
教学过程：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言一起把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充沛地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，协助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。
【教学不只仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充沛让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力协助他们掌握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、协助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动效果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
【倡议自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差别和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的战略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
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