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春天在哪里教案

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春天在哪里教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的春天在哪里教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

春天在哪里教案

春天在哪里教案1

　　活动准备

　　物质准备：磁带、录音机、电脑、课件

　　经验准备：幼儿观察过春天的景色，初步了解春天的特征

　　活动目标

　　感受歌曲欢快活泼的.旋律，初步学唱歌曲《春天在哪里》。

　　自主选择学习方式，通过多种途径来理解、记忆歌词。

　　体验“超市学习法”过程中自主学习带来的快乐和成功感。

　　活动过程

　　1、听《春天在哪里》音乐进场。

　　师：请小朋友仔细听音乐，并配上我们上次学的踵趾小跑步进场。

　　2、幼儿自主选择学习方式，学习歌曲《春天在哪里》。

　　师：这首歌曲好听吗？听完这首歌你的心情是怎样的？这首歌曲的名字叫《春天在哪里》，今天我们用种特别的方式来学习歌曲，不知大一班小朋友是否能挑战一下自己呢？

　　介绍：平时学习歌曲都是跟老师教，今天要小朋友自己学习。老师准备了五个学习小组，每组都是不一样的，小朋友可以自由选择学习顺序，希望每组你都能去尝试。每组能去几个人？四个人。人多时你可以先到人少的小组，等会再来。

　　（1）幼儿自主选择不同方式学习《春天在哪里》。

　　第一小组：听一一播放《春天在哪里》歌曲，幼儿倾听学习。

　　第二小组：听一一播放《春天在哪里》歌词，幼儿倾听学习。

　　第三小组：听、看一一通过听音乐、看图谱学习《春天在哪里》。

　　第四小组：听、看、唱一一通过看电脑动画学习《春天在哪里》。

　　第五小组：听、看、跳一一通请幼儿看视屏边跳边学习《春天在哪里》。

　　（2）请幼儿展示自主学习成果。

　　师：小朋友你学会了吗？下面我们来挑战二下自己。谁愿意上来试一试？

　　（3）发现问题并提出，幼儿讨论如何解决困难。

　　师：小朋友，在你们刚才演唱中发现什么问题？有什么困难？可以怎么解决？

　　（4）幼儿再次尝试自主学习。

　　鼓励幼儿五种方式都尝试到，遇到困难找老师和同伴帮助。

　　（5）幼儿集体演唱歌曲，体验自主学习的乐趣和成功感。

　　3、演唱给客人老师听。

　　师：让我们唱给客人老师听，请客人老师一起分享我们今天的学习成果吧。

春天在哪里教案2

　　目标：

　　引导幼儿互相合作，能用不同材料表现春天的特点，萌发幼儿对春天的热爱。

　　准备：

　　1、欣赏诗歌《春天的秘密》。

　　2、每组一张图画纸、皱纸、彩泥、彩色纸、蜡笔、剪刀、浆糊等若干。

　　过程：

　　1信息交流：春天有哪些秘密

　　春天来了，把你捕捉到春天的特色介绍给大家。让幼儿讨论。

　　如：草变绿了、柳树长出了绿苞苞、桃花开放了、燕子飞来了，冰融化了，池塘里有小蝌蚪游来游去，冬眠的动物苏醒了等。

　　2.幼儿表现春天的景色

　　1) 我们发现了这么多春天的秘密，今天我们要几个小朋友一起合作做一幅春天的美景。老师为你们准备了好多的材料，有彩色纸、泥、蜡笔皱纸、绒铅丝等，请每一组小朋友先商量，做什么?怎样做?看看哪组小朋友表现春天的景色最美、最好。

　　2) 幼儿商量、操作，教师巡回指导。

　　3、幼儿分享作品，我们眼里的`春天。

　　如：春天来了，柳树发芽了，桃花开放了等。

　　总结：

　　春天来了，我们知道春天的好多秘密：小草变绿了、迎春花、蝴蝶花、桃花都开放了、柳树开始长出嫩叶了。小河里的冰融化了，乌龟、鳄鱼、青蛙等冬眠的动物苏醒了，小蝌蚪在水里游来游去。小燕子飞来了、蝴蝶在花丛中飞舞。

　　延伸：春天有好多的秘密，现在天气越来越热了，夏天就要来了，请小朋友再找找夏天有哪些秘密，下次我们再来把你发现夏天的秘密告诉大家。

春天在哪里教案3

　　设计理念

　　根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

　　在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　　教学目标：

　　1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。

　　2．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

　　1. 能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

　　2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　教学难点：

　　理解句中的拟人手法，感悟课文。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、欣赏歌曲设疑入题

　　1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和

　　我们捉迷藏呢！

　　2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我

　　是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

　　3、学生交流。

　　4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身

　　边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

　　二、交流展示分享成果

　　1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？

　　2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

　　3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

　　三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

　　1、学生自由读诗歌，遇到不会读的'可借助拼音或向老师、同学们领教。

　　2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

　　3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

　　四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

　　（一）学习第一节

　　1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

　　作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

　　3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

　　4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

　　因为跳舞，脸都红了。

　　5、表情朗读。

　　6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

　　7、理解“微微”（动作）

　　8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

　　9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

　　（二）学习第二、三节。

　　1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

　　男女分别读草地和竹林的内容

　　2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

　　3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

　　4、指导朗读，注意声音稍轻。

　　5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替

春天在哪里教案4

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级下册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　教学时数：第1学时

　　【教材分析】

　　《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。。

　　教材安排了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁”。

　　课后的思考题：你还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。

　　【教学要求】

　　1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

　　2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。

　　3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

　　【教学重点】

　　1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

　　2．正确读、写生字。认识新部首。

　　【教学准备】

　　1．课前收集春天的有关资料。

　　2．生字卡片。

　　3．多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。

　　同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）

　　春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……

　　[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。

　　你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

　　春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

　　二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。

　　1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。

　　[低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习。]

　　2.汇报生字、读字音。

　　3.做编号游戏巩固字音。

　　[采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。]

　　4.小组学习生字。

　　[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习。]

　　5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。

　　[通过课件的'演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]

　　三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。

　　1．在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。

　　（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

　　[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

　　2．品读课文，理解感悟。

　　（1）范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。

　　（2）指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天？

　　（3）大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么？

　　（4）：师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。

　　二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？

　　三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

　　[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

　　（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

　　四、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　　［此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。］

　　五、指导记忆、书写生字。

　　学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

　　教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

　　[ 识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

　　重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。

　　六、词语积累

　　（课件出示词语宝库）

　　出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么．．．那么．．．

　　［以补充词语和句子的方式，对“ AABB”型词组和“那么．．．那么．．．”的句式进行积累和运用。］

　　练习题（一）

　　照样子，写词语。

　　薄薄细细飘飘_______ ___________

　　练习题（二）

　　照样子，把句子补充完整。

　　春天的太阳那么暖，那么亮。

　　妈妈的头发那么长，那么_______

　　十五的月亮那么___ ，那么_______

　　__________那么___ ，那么_______

　　七、语文大课堂（课件演示关于春天）。

　　（一）考考你：春天开的花儿有哪些？

　　（二）读读背背《圆圆的春天》

　　八、感情朗诵诗歌。

　　【关于本节课教学媒体的运用】

　　在语文课堂教学中运用多媒体技术，是提高课堂教学实效的有效手段之一。它把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力，为教学提供理想的教学环境，现对于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述：

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。本节课开课始我在课件中给学生展示了一幅美丽的春天的画卷，使学生感受到春天到了，蓝天白云下是碧绿的草地，那点点盛开的美丽小花，清澈见底的小河，河边随风摇摆的柳条儿，空中自由飞翔的小燕子……使学生置身于一种色彩鲜丽、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

　　二、直观呈现，疏通“卡壳点”。

　　小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

　　在范读课文时，我配上了课件演示，让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来了”时那充满童趣的语言及所描写的可爱灵动的画面融合在一起，他们很容易地理解重点词语，理解了春天到处充满生机，满载着快乐的感觉。

　　三、拓展延伸，丰富学习内容。

　　教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

　　在教学时，我利用了课件中《大课堂》中有关春天的知识与读读背背:圆圆的春天。把学生课外阅读习惯的培养落到实处。

　　【教学反思】

　　识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出：在低年级要注重学生喜欢学习汉字，培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中，我以学生为学习和发展的主体，充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，引导学生自主、生动活泼地识字。

　　为学生自主学习提供了广阔的空间，注重培养学生主动探究能力。课堂本称“学堂”，它原本便是学生的。在教学实践中，我深切感受到：只有时刻关注学生的个性发展，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角，才能激发他们积极创新的精神，使其学得积极、学得轻松、学得有趣，充分发挥他们自主识字能力。二年级的学生，已经认识了一些基本字，掌握了一些常用的识字方法，这是独立自主识字的宝贵的学习资源。因此，在本环节教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析，用自己喜欢的方式识字，进行了学生自主探究识字方法的研究。

　　首先，我在课前准备了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求认识的的生字，这样既应合了春天的主题，也是学生对学习生字产生了兴趣，然后发挥小组合作学习的优势，让学生在小组长的带领下，重温字音，用生字扩词。发现问题了，小组内同学一起想办法解决，扩大了学习的参与面。在课件中，屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样，就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍，更激发了学生学习欲望。因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。显然，他们已全身心投入到学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感，真正成为了学习的主人。

　　低年级孩子虽小，可都充满好奇心、求知欲，都是好学上进的。而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。但他们毕竟是孩子，渴望得到大人，特别是老师的肯定和鼓励。在以往的课堂上，老师对学生的评价很简单，往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。那么究竟好在哪里呢？老师肯定的是自己的哪一方面呢？学生并不知晓。因此，课堂的即时评价应当具有针对性和实效性，富有指导意义。让学生能从教师的评价中受到启发，明确今后的努力的方向，激发他们长时间地保持学习热情，进一步思考、探索和表现。

　　课改的核心就是一切为了学生的发展。在教学中，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养，在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如：小组学习完毕之后。我及时评价：“同学们小组学习的气氛很热烈，老师很为你高兴，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时，学生找得很准确，我立即予以表扬：“真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识，充满了对孩子们创造精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起参与的信心。于是，深堂气氛顿时热烈起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定，即便孩子的回答不够准确或错了，我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围，孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓，敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中。

春天在哪里教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：理解"温暖、香甜、欢腾"三个词语，并能用词说一句话。

　　过程与方法：通过小组合作理解诗歌内容并能有感情地背诵。

　　情感态度价值观：体验诗歌的语言美并能感悟出春天的情趣。

　　教学重点：能够用优美的词语造句并熟练掌握诗歌大意。

　　教学难点：培养幼儿的想象力，创造性讲述的能力。

　　教学准备：歌曲《春天在哪里》，小动物头饰，图片。

　　课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲激趣，开篇点题

　　导语：小朋友们，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲《春天在哪里》）这是一首描写哪个季节的歌曲呢？（学生回答，随机板书）

　　二、交流观察，出示图片

　　师：仔细观察书中的图画，你在上面都看到了什么？（学生汇报，教师贴图）

　　小结：指名看贴图说说春天是什么。加深对"春天、温暖、香甜、欢腾"等词语的印象。

　　三、连词成句，理解诗意

　　师：春天是什么？请小朋友用"温暖、香甜、欢腾"三个词语说一句话。在这个基础上，引导小朋友对春天的.特点有一个初步的理解。

　　小结：尽量做到每个孩子都能表达出自己的想法，教师适时引导小朋友发挥他们丰富的想象力。

　　四、游戏互动，主题升华

　　出示"小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊"的头饰，激发小朋友踊跃参与游戏的情趣，分角色来感受不同人物对春天的不同认识。在游戏中，感受春天多姿多彩的美。

　　第二课时

　　一、交流学习经验

　　师：上节课我们认识了四个好朋友--"小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊"，他们告诉了我们春天是什么，并编了一首诗歌，小朋友们想不想学习这首诗歌啊？（板书）

　　二、诵读和欣赏诗歌

　　1、倾听教师范读，注意字音、节奏。

　　2、播放轻音乐，学生轻声跟读。

　　3、小组合作，分角色诵读。

　　4、指名到讲台前大声领读。

　　三、拓展延伸

　　师：小朋友们对诗歌诵读的很熟练了，那么你们想不想也来当一回小诗人，自己编一首关于"春天"的诗歌呢？把你观察到的有关春天的美丽，用自己的语言说出来，我们大家比一比，看看谁是我们班级的"小诗仙"。

春天在哪里教案6

　　活动日期：4月22日周四

　　活动内容：美术：春天在哪里

　　活动目标：

　　1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征，学会使画面布局合理。

　　2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态，有良好的合作能力。

　　活动准备：

　　认识春天、制作工具、各色美工纸

　　活动过程：

　　1、由歌曲《春天》引出主题，帮助幼儿复习对春天的认识。

　　2、讨论如何合理布置画面。

　　教师出示范例，引导幼儿商讨。

　　3、介绍制作要求：

　　在组内成员合理分工，如可分为画、剪、贴等工作。

　　4、幼儿制作，教师巡回，重点指导幼儿布置画面。

　　5、讲评，从画面布局讲评。

　　教学后记

　　石宇:今天的活动需要孩子们密切配合，大多数孩子能与同伴合作制作，但也有个别幼儿交往意识比较差，同伴手里的剪刀不经同意就一抢而过，甚至有些幼儿拿着剪刀跑来跑去，我发现后及时喝止，这多危险呀！现在的'孩子过多的处于优越的环境之中，什么是危险他们毫无概念。看到他们今天的表现，我觉得有必要对他们进一步加强安全意识的教育。于是，活动结束后，我们展开了一场关于安全的讨论，在我的一步步引导下，孩子们终于意识到哪些行为是不安全的，大家需要相互提醒。

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要有敏锐的观察能力，及时发现孩子的教育契机，帮助他们形成良好的习惯。”今天的讨论活动也就是在《纲要》思想的指导下萌发而生，活动效果也不错，孩子们课间追逐奔跑的现象少了，安静游戏的多了；相互打闹的少了，合作谦让的多了。

春天在哪里教案7

　　一、课前准备，为课堂教学作好铺垫（功在课外，效在课内）

　　1、学生到大自然中寻找春天的足迹（允许学生带回踏青时采撷的成果）。

　　2、从书摘录背诵有关描写春天的好词佳名，古诗名句。

　　二、课前谈话，激发学生对春天的热爱

　　三、导入新课，找找说说春天在哪里过渡：春天在哪里？春天小朋友的记忆里。

　　春天在哪里？春天在优美的歌声里。你听（播放《春天在哪里》）

　　1、春天在歌声里听歌-跟唱-师生对唱-说歌里春天-男女生对唱（遵循循序渐进的原则，练习对唱，为以后的`对话打好基垫）

　　2、春天在大自然里

　　（1）指名几位学生到讲台上来展示自己在大自然中带回春天的成果（学生边说，师边从正面或反面引导学生讲普通话，认真听别人讲话，仪态大方，有礼貌等等）

　　（2）播放媒体课件，小组多边交流，在小组中评选“口语交际”小能手（再现春天大自然的美丽场景，让孩子们有话可说。）

　　（3）小能手展示各自风采（这次教师重在学生的语言表达及谴词造句能力的评价）

　　3、春天在小朋友的心窝里过渡：夏天就要来了，可爱的春姑娘就要悄悄离我们而去，我们又到哪儿去找她呢？对了，就我们自己的心里去找吧！因为歌声里的春天，大自然里春景，书里描写春天的好词佳句，古诗名句，都已铭记在我们的心里，小朋友，让到我们自己的心里去寻找那美丽的春天吧！

　　（1）、学生准备参加“我是春天最好的朋友”打擂赛

　　（2）、学生打擂

　　（3）、宣布打擂结果，为“我是春天最好的朋友”授奖四、看板书（改歌词），唱《春天在哪里》作结板书设计：春天在哪里在歌声里在大自然中在小朋友的心窝里-----。

春天在哪里教案8

　　活动目标：

　　1、理解歌词，感受歌曲表现的美好意境。

　　2、掌握节奏，唱准滴哩哩的'乐句。

　　3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　　4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　环境创设：

　　图片

　　重点与难点：

　　唱准滴哩哩的乐句

　　活动过程：

　　一、说说

　　现在是什么季节？

　　春天有些什么？

　　你喜欢春天吗？为什么？

　　二、欣赏

　　幼儿欣赏歌曲

　　听了这首歌你有什么感觉？

　　春天里有哪些美丽的景色？

　　请幼儿说说，熟悉歌曲

　　三、学习

　　出示图片，熟悉歌词

　　幼儿跟念

　　学习歌曲

　　重点练习滴哩哩的乐句

　　幼儿练习

　　引导：歌曲中的景色那么美，我们用什么声音表现？

春天在哪里教案9

　　活动目标：

　　1、能感性地吟诗，体会诗的美。

　　2、了解弹簧的特性。

　　3.学习简单的诗歌创作。

　　活动准备：

　　图片、录音带

　　活动流程：

　　1.欣赏《春天在哪里》这首诗。

　　展示图片，孩子们享受录音。

　　现在是什么季节？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）说了什么？你为什么这么说？

　　老师引导孩子们再次欣赏图画，并鼓励孩子谈论春天的特点。

　　2.创作诗歌《春天在哪里》。

　　你见过什么样的春天？你能像一首诗一样谈谈你所知道的春天吗？

　　教师示范创作。例如迎春花说：“春天在我的枝头，看，闻风中的芬芳！”引导幼儿模仿诗歌句型创作诗歌。

　　3.画一幅画：春天的我。

　　春天真的.就在我们身边。想一想，与冬天相比，春天给你带来了哪些新的变化？（在衣服等方面）让孩子们画一幅春天的自己。

　　诗歌：《春天在哪里》

　　崔流说：“我的衣服上有了春天，你看，绿叶在飘！”牡丹说：“春天在我的雄蕊上，看，美丽而芬芳”燕子说：“春天在我的翅膀上，看，飞千里！”风筝说：“春天来了，你看，迎风而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何处，孙公曰：“春在地！”

　　活动反思：

　　在“春天在哪里”主题活动的第一场对话中，发现孩子们对春天有了一定的了解，体验也比较丰富，涉及到天气、植物、动物、人的活动等几个方面。当被问及什么是花蕾时，有多少孩子能用美丽的语言来形容春天的美丽？什么是冬眠？孩子们很难回答。那么，如何根据孩子目前的水平来帮助他们丰富自己的体验，如何才能充分发挥他们寻找春天的主动性和创造性呢？

　　“春天在哪里”的主题很复杂有很多线索。如果跟着线索走，可能过于偏颇，不利于孩子整体经验的获取和积累，容易掉入传统教育模式。根据本班孩子的分析和思考，我想更大胆一些，用分组的形式来满足不同孩子的需求。多条线索同时展开，既加快了探索的进程，又相得益彰，让孩子和同龄人分享自己的收获经验？考虑之后，我决定进行这样的尝试。

春天在哪里教案10

　　活动目标：

　　1．欣赏歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表现的活泼欢快和连贯抒情的情绪。

　　2．根据歌曲和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。

　　3．体验自由表达和创造的快乐。

　　活动准备：课件、音乐、图谱

　　活动过程：

　　一、导入

　　T：今天，我们班来了两位小客人，看看是谁？这是两只黄鹂鸟，黄鹂鸟的歌声可好听了，它们看到春天里美丽的景色，高兴地唱起了歌。（放幻灯片）。

　　二、看课件

　　T：听了这首歌，感觉怎么样？小黄鹂在歌里问了大家一个问题？你们听到了吗？

　　三、理解歌曲内容

　　１．理解歌曲Ａ段

　　（1）出示图谱？？，春天在哪里呢？出示眼睛图谱，小朋友看到哪些美丽的景色呢？

　　（2）创编9-16小节动作

　　T：你们能变成一朵美丽的花吗？一起做花的样子，比比哪朵花漂亮。

　　T：还看到了什么？做一做草的动作，随风飘动。学一学黄鹂鸟飞一飞。

　　2．理解歌曲Ｂ段

　　T：春天真美呀！我也想来唱歌了。

　　T：歌曲里唱了很多的.滴哩哩，你们觉得滴哩哩是什么声音呢？请幼儿用动作表现。

　　3．听音乐老师完整地用动作表现歌曲。

　　Ｔ：刚才小朋友做了许多漂亮的动作我也偷偷学会了几个,跳给你们看一看.(提炼幼儿动作)

　　4．幼儿创编1-８节动作.

　　T：我是怎么找春天的,还可以用其他的动作来找春天吗?(教师清唱)

　　5．幼儿完整地用动作表现歌曲。

　　T：我们从歌里听到了美丽的春天,现在我们用动作把它表演出来.

　　四、创编歌曲

　　1．T：春天到了，小草绿了，花儿开了，除了这些，春天里还有哪些美丽的景色呢？幼儿说。

　　2．请你们把心中美丽的景色画在小卡片上，一张卡片上，画一样，看谁和别人画得不一样。

　　3．Ｔ：小朋友们画得真多呀！我们一起来看一看。

　　五、听音乐，用动作表现春天里的景物。

　　1.听音乐做一做自己喜欢的动作。

　　Ｔ：小朋友们发现了这么多美丽的景色，让我们听着音乐一起来做一做自己喜欢的动作。

　　2.喜欢的动作填到歌里跳一跳。

　　六、小结

　　Ｔ：小朋友跳得真好看！你们知道这首歌曲的题目吗？它就藏在这首歌里，猜猜会是什么……这首歌的题目就是《春天在哪里》，现在就让我们一起去找一找春天里更多美丽的景色吧！随音乐出教室。

春天在哪里教案11

　　教学目的

　　1、学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。

　　3、激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　1、了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

　　2、感受语言的.美，陶冶热爱大自然的情操。

　　教学准备

　　1、生字卡片

　　2、课前收集春天的有关资料图片、诗歌、词句、影象等

　　3、多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1、同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？

　　2、有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）

　　3、让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文，画出不认识的字。

　　2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？

　　3、检查、指导识字。

　　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读

　　师相机指导“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。

　　（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多

　　（3）你们有什么好方法记住它们呢？

　　师指导“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较（尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）

　　（4）巩固练习赛读生字卡片、开火车组词

　　（5）练写生字

　　（6）实践检查把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

　　（7）指名分节读课文，要求准确、流利。

　　三、再读课文、整体感知。

　　1、再自由读课文，思考春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　2、指名回答，老师板书枝头、草原、竹林、田野。真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

　　二、品读感悟

　　1、找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

　　2、师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　第一节

　　A课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

　　B出示文字

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　请学生自读、讨论有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

　　第二节

　　A启发谈话草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？

　　第三节

　　A引导学生质疑“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　B出示文字

　　竹笋从地下探出头来啦！

　　竹笋从地下长出头来了。对比异同，感情朗读。

　　第四节学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。练习用“那么那么”说一句话。（此处设计没有固定教学顺序，顺学而导）4、师生合作，以问答形式朗读全文。

　　3、背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）

　　三、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　　四、实践活动

　　小组合作仿照课文写一段。提示春天在小河里

　　五、布置作业

　　选择找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天

春天在哪里教案12

　　教学思路

　　通过春游前给孩子们上一堂音乐课《春天在哪里》，让幼儿了解春天的主要特征，感受春天的美，并让幼儿能够结合肢体动作来大胆表现、表演。培养幼儿热爱大自然的一种情感。

　　活动目标

　　1、让幼儿在欣赏音乐的基础上完整学唱歌曲

　　2、让幼儿了解春天主要特征，结合肢体动作大胆进行表演唱

　　活动准备

　　磁带、春天的图片

　　教学重点

　　幼儿了解春天主要特征

　　完整唱这首歌曲

　　教学难点

　　幼儿能否运用肢体动作来表演唱

　　活动流程

　　引起兴趣——>幼儿欣赏——>学唱歌曲——>表演唱

　　活动过程

　　一、出示春天的图片，引起兴趣

　　老师提问：

　　1、小朋友们，图片上面你们看到有什么啊？（抽个别幼儿回答）

　　2、春天美吗？你们喜欢春天吗？（幼儿集体回答）

　　二、了解春天的.主要特征

　　老师提问那请小朋友们说说春天有哪些主要特征？（幼儿自由讨论）

　　老师通过幼儿讨论，请几位幼儿能够用完整的语言来讲述春天的主要特征，

　　老师对幼儿语言用法错误进行纠正。

　　最后老师归纳小结一下春天有哪些主要特征

　　三、幼儿欣赏歌曲

　　1、播放音乐，让幼儿感受聆听春天美

　　老师提问你们在歌曲里听到了什么？歌曲里有没有刚才老师讲述过的春天的特征哪？

　　2、老师示范演唱，幼儿学唱

　　四、表演唱

　　1、老师通过肢体动作表演给幼儿看

　　2、幼儿跟着老师做

　　3、老师把幼儿分组，让幼儿分组进行表演，老师巡回指导，个别指导。

　　4、每组幼儿派代表进行表演唱，老师进行讲评

　　活动小结

　　通过这次活动，我们小朋友不仅学会了一首春天的歌曲，还了解了春天的主要特征。老师将要组织一次春游，让小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天还有哪些特征，好不好啊？（激起孩子们对春游的兴趣）

春天在哪里教案13

　　一、说活动设计：

　　小班的幼儿性格活泼外向,对大自然充满了好奇，有很强探究的兴趣。由于南方气候的原因，初春没有明显的变化，幼儿对季节的认识仅仅是通过以往的学习生活，媒体或与长辈的交流中了解一些关于春天的变化。因此产生了小班语言活动：《春天在哪里》

　　二、说目标：

　　活动目标是顺着幼儿的好奇心理而定的`，注重幼儿的观察力的培养，促进幼儿语言的发展。

　　1、感受和发现春天的天气和花草、树木的变化。感受春天的到来

　　2、乐意在老师的引导下观察初春的景色，喜爱春天。

　　3、幼儿能用简单的语言表达自己的发现。

　　三、说活动准备：

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过户外场地让幼儿直观的感受和发现春天的天气和花草、树木的变化。感受春天的到来，充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿用语言表达自己的发现，从而获得发展的。

　　活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：

　　1、选择场地：花草树木、变化明显，并有迎春花的地方。

　　2、散步时带领幼儿观察发芽的树。

　　四、说重点、难点：

　　重点：感受和发现春天的天气和花草、树木的变化。难点：幼儿能用简单的语言表达自己的发现。

　　如何突破重点？我利用了校园的环境资源，让幼儿直观的感受春天的天气与花草、树木的变化，再进行集体讨论、交流、积极有效的进行师生互动、生生互动。

　　如何突破难点？我应用表扬、鼓励、榜样示范、引导幼儿观察到春天的发现，大胆尝试用简单的语言表述出来，让他们在轻松的气氛中获得发展。

　　五、说过程：

　　本活动我直接带幼儿到校园户外场地组织该活动，让幼儿直观观察、感受春天的天气与花草、树木的变化，再进行集体的讨论与交流，并大胆尝试用简单的语言表述出对春天的发现。从而达到教学目标。

春天在哪里教案14

　　大班语言活动春天在哪里教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，体验春天大自然的美和诗歌的语言美，能使用一些优美的词句进行创编，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看春天在哪里教案吧。

　　活动目标：

　　1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

　　2、能使用一些优美的词句进行创编。

　　3、体验明显的季节特征。

　　4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　1、音乐带《春天在哪里》

　　2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。

　　3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

　　活动过程：

　　1、激发幼儿的活动兴趣。播放音乐《春天在哪里》，幼儿边唱边跳进入草地。

　　2、欣赏配乐朗诵诗歌。

　　（1）教师有表情的朗诵。提问：诗歌里说春天是什么？春天是一本什么样的书呢？

　　（2）第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书？

　　（3）集体朗诵诗歌

　　3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，鼓励幼儿大胆想象。

　　4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

　　5、将一些好的词句组合成一首优美的`诗歌集体朗诵。

　　6、活动延伸：

　　（1）鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。

　　（2）利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。

　　（3）集体制作一本图画书《春天的故事》。

　　（4）结合动作进行朗诵表演。

　　活动反思：

　　这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本采用挂图的方式让通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。

春天在哪里教案15

　　教学要求：1.认识生字12个。

　　2.积累13个词语和2句句子。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

　　教学重点：1.认识生字12个。

　　2.积累13个词语和2句句子。

　　教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。

　　2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。

　　教学准备：投影录音。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一.学习名言，揭示课题。

　　1.出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春）

　　2.这句话是什么意思呢？（学生交流）

　　3.对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的'季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。

　　4.揭示课题：1春天在哪里（个别读集体读）

　　4．春天到底在哪里呢？让我们一起来听录音。

　　二.听录音初步感知课文内容。

　　1.播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？

　　2.交流板书：枝头上

　　草地上

　　竹林里

　　田野里

　　3．用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。

　　三.朗读课文学习字词。

　　1．自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？

　　2．按学生回答的顺序学习各个小节。

　　（1）轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）

　　（2）出示生字：枝柳舞。

　　（3）小组合作学习这三个生字。

　　（4）集体交流汇报。（注意点：“舞”和“柳”的字型。）

　　（5）指导正确朗读第一小节。

　　（6）完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿----------，桃花儿-----------。

　　（7）指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）

　　（8）指导背诵课文第一节。

　　（9）用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿----------。春天的竹林美极了，竹笋----------。春天的田野美极了，麦苗----------，菜花----------。蚕豆花---------。

　　四.复习巩固。

　　1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）

　　2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）

　　3.自由朗读课后练习3的两句话。

　　4.集体交流朗读。

　　5．春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？

　　6．出示投影：春天在哪里？

　　春天在----------：

　　--------------------，

　　-------------------。

　　五.课外拓展。

　　1.春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？

　　2.投影出示：春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春

　　春光明媚春意盎然春风得意春花秋月

　　3．指导朗读。

　　4．不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！

　　5．投影出示：春晓和咏柳两首古诗。

　　6．小组合作学习两首古诗。

　　7．大组交流。

　　六．。

　　今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。

　　回家作业：1.背诵课文。

　　2.完成课课练。

　　3.预习第2课。

　　板书设计：枝头上柳条桃花

　　草地上草儿

　　1春天在哪里

　　竹林里春笋

　　田野里麦菜花蚕豆花

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