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桥之美教案

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关于桥之美教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的关于桥之美教案，欢迎阅读与收藏。

关于桥之美教案

关于桥之美教案1

　　桥之美教案

　　目标：

　　1、学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美

　　2、品味本文诗一般的描写性语言

　　难点：通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生欣赏水平

　　方法：朗读欣赏自主学习合作探究

　　教学流程

　　一、欣赏导入

　　很高兴有机会和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？

　　出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　大家都读过这两句唐诗吧，美不美？

　　明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起欣赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。

　　其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今天我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁欣赏的文章，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水平。板书：桥之美。

　　简单最新讲座：

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　　这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，文章中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。

　　二、整体感知

　　请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？

　　注意作者并没有直接说不美，但从他的语言倾向来看，是并不美的。

　　南京长江大桥、钱塘江大桥等

　　三、自主学习

　　1、分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的原因

　　不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合，不协调。

　　2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的原因，那么作者的着眼点又是什么呢？

　　请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。

　　明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。

　　如果：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？

　　桥与周边的景物要协调、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那作者主要着眼于什么？

　　即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。

　　得出结论前用了三个关联词语强调：注意：“并非……也并非……而是……”

　　（齐读这句话）

　　四、合作探究

　　吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。

　　哪位同学愿谈谈你的发现？（如果学生沉默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思考？）

　　待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏语言的美）

　　然后小组推荐代表展示（每个组先推荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人）。

　　品味、赏析“桥之美”：

　　（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　明确：写石桥与密密的.苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告诉了我们如何用“美学”的眼光来审视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与周围环境已融为一体。

　　（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　（学生展示后全班齐读这几句）

　　（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

　　明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

　　（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　明确：写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照又和谐统一。

　　归纳：

　　（1）乌镇苇丛中的石桥——桥与密密苇丛配合的开阔疏朗之美

　　（2）江南细柳下的石桥——桥石与细柳刚柔相济之美

　　（3）宽阔水面上的长桥——长桥与娴静的水面配合的灵动和谐之美

　　（4）广西等地的风雨桥——桥与险峰、激流配合的安闲、对照之美

　　小结：以上这些优美的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的《清明上河图》中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。

　　5、根据我们对上面一些例子的学习，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？

　　明确：能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？

　　明确方法：个别例子——抽象规律

　　五、欣赏表达

　　既然我们已经从文章中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？

　　出示图片，请大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥之美的规律和方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与……配合构成了……、的美的句式写话或说话。

　　六、课外延伸

　　其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个拓展问题）秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是因为注意了建筑物与绿化的协调、配合。

　　我们这一堂课只是一个例子，实际上，欣赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的文章也很多，如果大家有兴趣，我建议同学们课后去读读著名建筑学家梁思成写的《重复与变化》、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文《米罗斯的维纳斯》。

　　小结：大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，希望同学们掌握更多的艺术规律，更好地发现和欣赏生活之中的美和艺术之中的美！

关于桥之美教案2

　　教材分析：

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。

　　2、过程与方法目标： A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

　　B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

　　3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。

　　教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

　　学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

　　教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。

　　课前准备：

　　学生准备：搜集各种桥的图片及资料。

　　教师准备：录音机。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

　　同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

　　(二)出示本课的教学目标。

　　（三）检查预习情况：

　　1、本文作者：选自《》。

　　2、给加点的字注音：

　　点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）

　　3、解释词语：

　　销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

　　失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。

　　二、初读课文，整体感知。

　　播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

　　1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？

　　提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

　　2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的'桥美在哪里。

　　从你自身感觉到的角度，自由的表达。

　　三、精读课文，深入探究。

　　（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）

　　3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）

　　（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

　　1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）

　　2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）

　　3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）

　　4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）

　　学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。

　　四、质疑问难。

　　学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。

　　五、拓展延伸。

　　仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

　　六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。

　　七、布置作业

　　运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。

　　原句：白云漂浮在天空。扩展句：

　　八、板书设计：