当前位置：好职网>实用文>教案>毕淑敏的《我很重要》教案

毕淑敏的《我很重要》教案

相关推荐

毕淑敏的《我很重要》教案（精选10篇）

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的毕淑敏的《我很重要》教案，欢迎大家分享。

毕淑敏的《我很重要》教案（精选10篇）

　　毕淑敏的《我很重要》教案 1

　　教学目标

　　1、学会正确认识自己的价值。

　　2、学习本文入情入理的写法。

　　3、掌握比喻修辞手法和对比这一表现手法。

　　教学重点：

　　学习本文入情入理的写法。

　　教学难点：

　　学习本文的写作手法。

　　教具方法讲授式、谈话式、讨论式等综合运用。多媒体

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课我们先一起来探讨一个十分重要，而大家可能平日里又很少思考的话题：我生命中最重要的人是谁？（理由）提问：有没有人认为最重要的人是自己的？能说说理由吗？人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自己，首先要认识到“我很重要”，下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。

　　二、预习检测1、2

　　三、整体感知

　　1、提问：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？请快速阅读课文，疏理文章，抓住关键性句子，划出文章写“我很重要”的句子。提出问题：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——

　　教学过程

　　到底重要还是不重要?

　　① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? ——父母

　　② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? ——伴侣

　　③ 面对后代，我们有胆量说我不重要吗? ——孩子

　　④ 面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? ——朋友

　　⑤ 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? 生长 —— 人类进化中重要的一环 —— 生命诞生的偶然性

　　⑥ 每个人都是万物之灵；

　　⑦ 每个人都是人类不断进化的成果；

　　⑧ 每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

　　2、提问：人们断定自己是否重要的角度是什么？作者是如何认为的？明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”

　　3、提问：为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？因为：我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

　　4、提问：正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？明确：

　　① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）

　　② 声音放大一点说——激动（我这样说了）

　　③ 大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）

　　④ 昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

　　变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

　　四、合作探究

　　1、提问：题目是“我很重要”，作者为什么从“我不重要”说起？运用了什么手法？

　　（1）立意新颖深刻

　　一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自己的；重视自己肯定自己是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自己的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的`这种对自己的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

　　（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。2、提问：把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。

　　五、课堂练习

　　第二课时

　　一、揣摩语言提问：

　　你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞。

　　重点分析：

　　① 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方…… ——比喻、夸张课堂练习：全体学生齐读28段。（巩固练习6）

　　② 作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。

　　教学过程

　　作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。——排比

　　③ 我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。——比喻

　　④ 我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? ——比喻、反问

　　⑤ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。夸张

　　⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? ——比喻、反问

　　二、知识点拨：

　　比喻：

　　1、比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。

　　2、它的特点和作用：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的，并通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。

　　3、比喻的分类：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。区别在于：比喻词不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像——一样”之类的词，暗喻用“是、为、

　　教学过程成为、变成、化作”之类的词。例：她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。例：蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来。（夏衍《包身工》）第8段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”，莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！——宇宙的精华，万物的灵长！”第15段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。

　　三、布置作业

　　作业

　　1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）

　　2、抄写生字词，并抄下你最喜欢的句子。

　　3、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自己相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。

　　4、预习第三课。

　　毕淑敏的《我很重要》教案 2

　　一、导入新课

　　高二的同学，就应该善于自己，思考人生。教师先向学生作自己介绍，然后向学生讲述发生在她身边的事。说她跟学生的关系很好，师生经常通过周记和信箱相互交流。这种交流是非常自在的，可以讨论，也可以书面交流。下面向同学们介绍两个学生的心声。

　　一个说：“我终于承受不了这无休无止的周练了，我只是大海中的一滴水。母亲为什么要生我?生我难道就是让我去应付那无穷无尽的周练吗?这样活着有什么意思?”

　　另一个则不断地向母亲提出物质上的要求，吃要讲究，穿要名牌，他说：“我的意见是最重要的，难道我不重要吗?”

　　师：为什么同样对待自己，有的这样脆弱，有的却这样骄横呢?正在这时，我看到了《我很重要》这篇课文。希望同学们学过之后，想想该如何与他们两人交流。

　　二、浏览课文，疏理文意

　　师问：假如让你很快地疏理一下文章，你有什么窍门?

　　生答：抓住关键性句子，并把它划出来。

　　学生快速阅读课文，划出文章写“我很不重要”和“我很重要”的句子。

　　学生阅读完毕，师问：课文究竟说了哪些意思?她说了哪些内容后才归结出“我很重要”?

　　生1：亲人、朋友、自然。

　　师问：首先说的是什么?

　　生2：首先说的是自然的精华。

　　生3：还是人类进化的一个环节。

　　师小结：作为自然人，人是自然的.精华，是人类进化的一个环节，还是机遇的产物。作为社会人，作者提到了哪些方面呢?

　　生纷纷答：对父母，对伴侣，对孩子，对密友，对工作的重要性。

　　三、合作探究

　　师：文中有许多非常好的句子，请认真研读课文，经过小组合作，说出“最喜欢的句子，最佩服的写法，最动心的共鸣”，并说明理由。

　　五分种后，学生经过讨论回答：最喜欢23段，最佩服的写法是22、23段的细节描写。

　　由于学生的回答很不自信，声音较轻，内容也很含混，无法记录。

　　师：“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?“承诺”是什么?你的肩上有什么?你重要在哪里?

　　通过讨论，得出结论：重要性就体现在——对自己负责，对他人负责。

　　1、生命是珍贵的，所以要珍爱生命。

　　2、要社会为人类承担着责任。

　　四、呼应开头提出的问题

　　师：现在，请同学们对导入时提到的那两们同学说一两句话。

　　学生发言较我，但有些实在没有完整的或清晰的句子，所以记不下来。

　　对第一位同学：

　　生1：

　　生2：人要适应环境，你无法改变“周练”，但可以改变自己。

　　对第二位非买耐克不可的同学：

　　生1：要设身处地为父母着想。

　　生2：你的重要性不应该通过穿着来体现。

　　五、学生质疑生命

　　学生提出种种问题之后，教师归结学生的问题：

　　1、我真的这么重要吗?

　　2、在生命的紧急关头，如果选择自救，是否辜负“承诺”?

　　3、我为别人而活，好像与个性时代和新课标精神不相符合，是否否认自己的重要性?

　　请准备一下，发表你自己的意见。

　　由于时间仓促，教师布置作业，以“为别人活和为自己活”为中心话题，课后交流。

　　最后，全体学生起立，齐读26-36小节。

　　毕淑敏的《我很重要》教案 3

　　一、学习课文1~2段

　　1.教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的`看法。

　　2.学生各抒己见。

　　3.师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？

　　二、学习课文3~14段

　　1.默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）

　　2.思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的.。）

　　3.有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。

　　4.有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。

　　5.有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。

　　6.教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

　　三、学习课文15~17段

　　1.把最后3段与1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

　　2.指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

　　3.指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。

　　四、结束全文

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

　　3.联系生活实际交流“我很重要”的事例。

　　4.教师总结。

　　毕淑敏的《我很重要》教案 4

　　【课题】我很重要

　　【所用教材出版单位】高等教育出版社

　　【授课年级】13春化工

　　【所属单元】第一单元

　　【教学课时】1课时

　　一、教材分析

　　著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点，首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

　　《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言，优美的文辞，细腻的情感，多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值，在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

　　二、学情分析

　　1、学生基础良莠不齐，阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

　　2、对自己认识不足，导致难以规划自己和实现自己。

　　3、学习任务重、压力大，但是心里承受能力不足。

　　4、倍受家庭宠爱甚至被溺爱，可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨。

　　2、过程与方法：引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

　　3、情感态度与价值观：深切感悟个体的.价值和生命的意义，培养学生自尊自信并能尊重他人，团结合作。

　　四、教学重点和难点

　　（一）教学重点

　　1、品味文中富有表现力的语言，领悟作品的深刻内涵。

　　2、能提出自己的.看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　(二)教学难点

　　正确理解个体生命及生存的价值，并能热爱生命，努力实现生命的价值。

　　五、教学用具

　　多媒体

　　六、教学方法

　　1、教法：提问法与点拨法相结合

　　2、学法：小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

　　七、教法流程

　　导入新课

　　激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

　　课品味美文学会鉴赏品读文段教

　　学明确主题认识自己合作辩论

　　结束新课归纳总结走进生活回顾小结

　　八、教学过程

　　板书设计

　　1、我是万物之灵

　　2、我是精神文化承传者

　　3、我是机遇的产物

　　4、我是父母爱的承载

　　5、我是相濡以沫的同道

　　6、我是儿女的唯一

　　7、我是朋友的情感空间

　　8、我是工作的主宰者黑板板书

　　毕淑敏的《我很重要》教案 5

　　教学目标：

　　1、体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

　　2、拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

　　教学重点：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

　　教学手段：多媒体

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　课前欣赏

　　MTV：《为了爱》（抗击非典

　　珍爱生命）（幻灯片一）

　　宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）

　　一、名言指路，引入新课

　　同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

　　（幻灯片三：名人名言）

　　如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

　　——牛顿

　　一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保

　　罗

　　老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。

　　——鲁藜《泥土》（短诗）

　　提问：这三句名言有什么共同之处？

　　强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的

　　事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

　　（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）

　　二、整体感知，梳理结构。（幻灯片五：填空题）

　　本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

　　1、学生快速浏览课文，整体感知。

　　2、学生回答填空题。

　　文章为什么开篇写“我不重要”?

　　（欲扬先抑）

　　人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）

　　三、品读鉴赏，各抒己见。

　　1、赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）

　　作者从哪几个层面揭示出“我很重要”?

　　主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

　　你觉得哪个层面写得最好?（幻灯片七：赏读）

　　归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）

　　作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的`美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

　　对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自己，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。

　　2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）

　　刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。

　　望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。

　　听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。

　　然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。

　　回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

　　四、联系实际，展开辩论。（幻灯片九：辩论赛）

　　看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中积极感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）

　　1、写感想，准备辩论。

　　2、展开辩论。

　　3、教师评价。

　　其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的`角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

　　五、提炼升华，明确中心。（幻灯片十：想一想）

　　意识到“我很重要”，有什么好处？

　　要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。（中心）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！

　　同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！

　　下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：

　　（幻灯片十一：相关链接）

　　我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。

　　毕淑敏的《我很重要》教案 6

　　一、作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。

　　二、词语：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北，地陷东南万劫不复微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇

　　补充词解：

　　战栗：害怕发抖。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

　　黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

　　回溯：回忆。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

　　生死攸关：生死相关。

　　独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

　　三、学习研讨

　　（一）朗读课文。

　　（二）思考探究

　　1、题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？

　　——联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

　　2、作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。

　　（课堂练习，每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）

　　——①每个人都是万物之灵；

　　②每个人都是人类不断进化的成果；

　　③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

　　④每个人都有无法承载的亲情；

　　⑤每个人都有相濡以沫的同道；

　　⑥每个人都有要抚养的后代；

　　⑦每个人都有珍贵的'友情；

　　⑧每个人的作用别人无法替代。

　　3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？

　　——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。

　　4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？

　　——提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。

　　本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。

　　（三）语言欣赏

　　你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。

　　——提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。

　　四、练习：

　　1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）

　　2、抄写生字词，并抄下你最喜欢的句子。

　　3、预习第三课

　　4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自己相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。

　　毕淑敏的《我很重要》教案 7

　　活动名称：

　　我的重要号码

　　活动领域：

　　社会、科学

　　活动目标：

　　1、知道自己家的电话号码是多少

　　2、记住几个重要的电话号码，理解其意义

　　3、学习10以内的加减法

　　活动准备：

　　请家长协助幼儿收集各种电话号码、记录纸、铅笔

　　活动过程：

　　1、请幼儿说一说自己和爸爸妈妈一起收集的电话号码。

　　协助幼儿记录家庭电话、父母手机、报警电话110、火警电话119、急救电话120等等。

　　2、师幼共同讨论那些电话号码对自己很重要。

　　请幼儿说一说那些电话号码很重要，为什么？

　　平时在什么时候会用到这些电话号码？

　　教师请幼儿试着背一下自己家或爸爸妈妈的电话号码。

　　3、小游戏：猜猜我家的`电话号码

　　幼儿两个一组，玩一玩猜号码的游戏。

　　玩法：幼儿甲用身体、手势、拍手、点头等方式表示电话号码；幼儿乙猜一猜幼儿甲表示的数字，然后记录在记录纸上；幼儿甲检查对错。

　　4、请幼儿将自己家的电话号码以加减算式、点子等形式出现（表1），幼儿通过计算和数数算出电话号码，记录在表格里。

　　表1：

　　这是谁家的`电话号码

　　83432601

　　····

　　····1+2=2+2=···9—7=7—1=5—5=8—7=这是xx的电话号码

　　毕淑敏的《我很重要》教案 8

　　学习目标

　　1、知识与技能：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用；

　　2、情感、态度、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自己的价值，学会尊重生命，珍惜生命。

　　第一课时

　　教学步骤

　　（一）导入：同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育，比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类，已是不胜枚举了。

　　我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言：（ppt展示）

　　1.如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

　　2.一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

　　3.老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗）

　　【提问】这三人之言有何共同之处？

　　1、谦虚的处世态度；

　　2、面对大众，个体的价值是微不足道的。

　　诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如，我们形容一个人是君子，通常都以什么词来形容？(谦谦君子)。可见，谦虚是种美德。这是从一个角度来看问题。换个角度看，如果谦虚成为了一种习惯，我们不论做什么事，说什么话，都以谦虚为前提，那将会是怎样的结果？所以，在某些时候，我们必须勇敢的说“我很重要”。可能我现在在说这话时，有人心里已经在偷笑了，他可能会说“老师，我一直认为我是很重要的”，那么，我们就来看看，这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢？

　　(二)知人论世——走近作者

　　毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。后转业回北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。从事医学工作二十年后，开始专业写作。王蒙称她为“文学的白衣天使”

　　（三）积累下列词语

　　星辰黯然推卸回溯打搅怅然雾霭瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚骤然疏漏微蹙（cù）揿（qìn）骤然翱翔

　　鬼斧神工苍翠欲滴生死攸关相濡以沫万劫不复

　　（四）自主学习

　　1、请同学们初读课文。你读出了什么？

　　明确：读完课文，我们看到作者想要表达的观点是：我很重要。

　　2、再读课文，给文章划分层次：

　　明确：文章脉络：我重要吗——我很重要——宣布重要第一部分：开头至“到底重要还是不重要？”

　　第二部分：“我是由无数星辰”至“地平线消失的远方”；第三部分：“没有人能替代我”至最后。

　　思考探究

　　①分析作者写作的缘起。

　　明确：让每个人认识到自己的价值。珍惜生命，尊重生命，关爱生命。

　　②明确为什么“我很重要”（8点理由）因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史）因为我们每一个个体，都是机遇的产物（机遇）

　　因为我面对着无法承载的亲情（对父母）因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣）因为我面对着无法承载的亲情（对孩子）因为我面对着无法承载的友情（对朋友）因为我是事业不可或缺的主宰（对事业）

　　（五）反馈评价

　　思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的内核是什么？

　　提示：重要性就体现在——承担起责任，对自己负责，对他人负责。

　　明确：（1）生命是珍贵的，所以要珍爱生命。（2）要为他人为社会承担着责任。思考2：结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?提示：在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我，当面对别人的赞扬或赞美时，西方人的反应是什么？那我们中国人最常说的又是什么？（设想答案：西方人回答：Thankyou，而中国人常说“哪里哪里，我也不好的啦。”）

　　中西文化的差异。因为，我们的思维模式习惯于将自己融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自己的“不重要”，在我们的潜意识中，因为人的渺小的形体，便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此，我们可以明白，为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。

　　作业

　　布置学生思考：

　　作者开篇为什么要写“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，这样安排有什么用意呢？2.找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

　　自然人

　　社会人

　　第二课时

　　（六）合作探究（艺术特色分析）

　　本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。

　　1、作者开篇为什么要写“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，这样安排有什么用意呢？明确；这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余，索然寡味了。

　　2、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。（引导学生回忆以及明确各修辞手法的使用意义）【讨论、明确】

　　1.反复：“我很重要”——不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。2.排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”——一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

　　3.反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；

　　“面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；

　　“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”

　　“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”以反问的语气，表达是一种肯定的态度。4.夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”——以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

　　5.比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

　　“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣”

　　“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”——以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

　　（七）分层训练（思考与练习）

　　不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友，或是面对自己的事业，你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反，我们更加要对自己的.言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。与人类相比较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

　　下面我们来看一则故事：

　　(ppt)20xx年10月29日，笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息，涉及孩童5人。一起发生在湖南常德，一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀，遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食；一起发生在广东的梅州，两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀，两名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已经脱离危险）。联系以往媒体报道的青少年自杀

　　现象，笔者以为，青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视。（摘自中新网）学完课文，大家对此事有何看法呢？

　　【明确】这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为，是不理智不应该的行为。更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈“自杀”对他们的家人、朋友、自己的前途造成的无法挽回的严重影响。总结：

　　作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光。

　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

　　对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自己，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。结束语：

　　其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦同样美丽。因此，让我们都来关爱生命，关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧！

　　附：分层训练（思考与练习）作业情况

　　一、存在问题

　　1.评论或是看法严重脱离材料

　　2.错别字问题——“的”、“得”、“地”的使用；语言规范的问题（多用网络语言）；其他错别字3.评论缺乏独到、鲜明的观点

　　二、习作指导

　　1.让学生了解什么叫时评

　　2.了解时评的特征——应时而作；据实而评；评理而论

　　3.明确写作要求

　　①确定鲜明独到的观点（题目）

　　②搜集典型有力的论据（多数学生缺乏）

　　③运用严密的语言

　　毕淑敏的《我很重要》教案 9

　　一、活动目的

　　1、培养和增强学生的自信心。

　　2、使学生认识到自己存在的重要性。

　　3、学会欣赏自己、欣赏他人，感受自己欣赏和被他人欣赏的快乐。

　　二、活动过程

　　1、课题引入

　　播放课件：二战后，日本一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员。有三种人名列其中：清洁工、司机和无任何技术的仓管人员。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，食品岂不要被流落街头的乞丐偷光！”经理觉得他们说的话都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定管理策略，并在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着：“我很重要。”这四个字调动了全体职工的积极性，几年后该公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。

　　老师出题，组织学生讨论：“这个故事给你什么启发？”

　　教师总结：任何时候都不要看轻自己，自信是成功的基石。在关键时刻，要敢于说“我很重要”，由此引出活动主题“我很重要”。

　　2、活动三环节

　　第一环节：认识自己，我很重要。全班分成12组，每组4～5人，每个成员以自己亲身经历过的'一件事来说明自己的.优点和重要性。要求：态度诚恳，目光坚定，声音响亮；积极体会表现自己、赞美自己时的感受。

　　第二环节：认识他人，他人也很重要。每个成员依据他人做过的一件事或言行来赞美他人，同时接受他人的赞美；活动时要起立，紧握对方的双手，目光真诚地注视对方，发自内心地称赞他，既要做到实事求是，也要尊重他人的评价；注意积极体会赞美别人和被别人赞美时的感受。

　　（在学生活动过程中，教师要注意观察的表现、倾听学生的发言，真心地欣赏学生的表现，及时鼓励学生大胆参与，以增强他们的自信心。）

　　第三环节：静听散文《我很重要》，积极体会。首先请学生们轻轻闭上眼睛，而后播放毕淑敏的配乐散文《我很重要》，要求他们积极听，积极感受。

　　然后各组选出1名代表上台分享自己的想法和感受。

　　播放课件：“美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。”“发现你自己，你就是你。在这个世界上，你是一种独特的存在。”全体师生起立，目视正前方，大呼三遍：我很重要。

　　教师总结：同学们在以后的学习、生活和工作中，要学会欣赏自己、重视自己，同时要学会欣赏他人。课后请每一位同学列出自己所有的优点，思考“我很重要”的理由，认真写出这次活动的感受。

　　最后，播放歌曲《不要认为自己没有用》，在激扬高亢的歌声中结束本次活动。

　　三、活动后记

　　本次活动取得了很好的效果，继而在全年级、全校开展。虽然各班的活动形式不尽相同，但都给学生的心灵带来震撼，为以后的学习和生活播下了自信的种子。

　　毕淑敏的《我很重要》教案 10

　　（一）巧设问题，激趣导入

　　1、播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。

　　①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。

　　②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）

　　播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　（二）初读感知，梳理脉络

　　1、默读全文，理清思路

　　教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

　　思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

　　2、找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。

　　教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

　　①颈后一阵战栗──担忧（怕说）

　　②对自己小声说──不习惯（但是我说了）

　　③声音放大一点说──激动（我这样说了）

　　④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）

　　⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）

　　（三）精读课文，品味“美”好

　　1 、请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？

　　2 、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。

　　3 、首先，文章的“结构美”

　　围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）

　　在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的结论呢？（学生思考回答）文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。（总结）在文章的开头，作者说“我很重要”，为什么“掠过一阵颤栗”，难道她很害怕说这句话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？（预习问题解答）其次，文章的“修辞美”

　　新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的`额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满了气势。

　　排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使语气强烈、情感充沛。

　　反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

　　语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。”和毕淑敏聊到最后，又说起了比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方的。这就是‘过犹不及了。”“大概总要经历由‘不及，譬如我等这样的，很少或很难使用比喻，发展到‘过，以后再到‘及吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。文章的“哲思美”

　　人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造中，彻悟到我很重要。

　　个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

　　（四）探究质疑，提升认识

　　1、学生齐读课文9—29段，找出依据，为什么作者说“我很重要”

　　教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9—29段，用笔勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

　　①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）

　　③“我”是机遇的产物。（诞生）（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）

　　④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）

　　⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）

　　⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

　　（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）

　　2、理解“重要”的内涵和意义教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37—40段，找出作者对“重要”的解释。

　　A、教师朗读37—40段