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《透镜》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《透镜》教案，希望对大家有所帮助。
《透镜》教案1
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。
（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。
2．过程与方法目标：
（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
（2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、教材分析
（1）地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。
（2）教学重、难点：
重点：观察凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。
难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程。
三、学情分析和教学方法
通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。
四、教学器材
透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。
五、教学过程
教学环节，引入新课：
师：首先，请同学们回忆，在上一章我们学习了哪些镜子？
生：平面镜、凹面镜和凸面镜。
师：在生活中，你们还见过哪些不同的镜子呢？
生：放大镜、近视眼镜、老花眼镜。
师：放大镜、近视眼镜、老花眼镜与平面镜、凹面镜和凸面镜有什么不同呢？生甲：形状不同
生乙：对光的作用不同。
……
教师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观察现象。
师生总结：平面镜——会发射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。
会透光的镜子叫透镜。这堂课我们就来研究有关透镜的知识。
板书课题：3.1 透镜
方法意图：
由生活中的镜子引入，体现了从生活走进物理的新课程理念。
从对比中了解什么是透镜。
新课教学：
探究一：认识透镜
师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们认真观察，动手动脑，看有什么不同。让学生明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。
提醒学生：我们桌子上是实验用的是透镜，可以用手摸。但实际光学仪器镜头一定不能用手直接去摸！
学生仔细观察、讨论，并进行比较。
师：通过观察和讨论，概括出它们的特征。
生甲：透镜可以分为两类。
生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的。
……
师生总结：
1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex lens)，中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave lens）。（板书）
师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?
生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。
学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么透镜?
学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。
师：关于透镜，有两个名词必须了解——透镜的主光轴和光心，它们是进一步研究透镜的基础。
2、透镜的主光轴和光心
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透镜对光线的作用
实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？
实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观察光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。
让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画出来 。课件展示，师生总结：
1、实验表明，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
2、透镜的焦点
新课教学：
强调：透镜两侧各有一个对称的焦点。
师：我们研究了透镜对光的作用。老师要告诉同学们，在初中阶段我们重点研究凸透镜，凹透镜只要知道它的会聚作用就可以了。下面我们就对凸透镜作进一步研究。
师：不同的凸透镜，对光线会聚作用的程度是不是一样呢？我们用实验来研究。
演示实验：用烟室来展示出平行光分别通过凹凸程度不同的凸透镜后折射光线的经迹，比较焦点到光心的距离大小。
师生总结，多媒体展示：
我们把焦点到光心的距离叫焦距（用f表示）。
凸透镜越凸，焦距越小，会聚光的能力越强。
师：凸透镜的.焦距非常重要，凸透镜的型号以及探究凸透镜的成像规律都与焦距有光。下面我们就来测量凸透镜的焦距。
实验：测量凸透镜的焦距
师：怎样测量凸透镜的焦距？
测量方法：将凸透镜上正对太阳光（或手电筒的光），调节光屏（白纸）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺测出这时光屏到透镜的距离就是焦距。换另一各凸透镜，重做上面实验。
师：由于时间原因，这一实验请同学们带回家完成。事后大家交流。
方法意图：
动手，体验，观察，讨论，分析，概括，应用，巩固，过渡。借助多媒体教学。过渡。实验。
改进实验，使现象更加明显。
在实验的基础上概括总结。
过渡，实验，多媒体辅助教学，自然过渡。
把活动带下课堂，培养实践能力和总结物理规律的能力。
小结：
师：请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？
1、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距；
2、通过实验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。
其次，我们更进一步体验了观察和实验是研究物理问题的重要方法。
知识反馈：
（一）完成光路图。（见课件）
强调：①会聚与发散的含义；②折射光路也具有可逆性；③3条特殊光线。
（二）物理、生活与社会
（1）为什么不能把剩有液体的饮料瓶扔在森林里？（2）是谁惹得祸？
作业布置：
1、完成本节课后习题，并将3、4、5题做在课堂作业本上；
2、收集你周围有哪些透镜；查阅资料，了解透镜的多种用途。
《透镜》教案2
一、难点分析
1、凸透镜和凹透镜对光的作用
讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析、当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射、光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用、（乙）凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照（甲），和（乙）来进行分析。
2、正确理解“会聚”和“发散”
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度。
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。
二、课时安排
1课时
三、学生活动设计
1、观察凸透镜和凹透镜。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜。
2、通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
3、观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的'演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。
4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用。
四、教学过程设计
1、引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头、可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。
2、新课教学
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析不同类别的透镜有什么不同特征。用投影仪打出如下六个透镜的截面图，使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。
（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。
（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径。
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识、教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。
3、总结
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用、教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
《透镜》教案3
透镜及其应用教案
教学目标
一、知识与技能：
1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.
2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.
二、过程与方法：
1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.
2.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.
三、情感态度价值观：
1.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.
2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.
教学重点 通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.
教学难点 指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论
教学器材 透镜一组、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶(无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部)、激光演示器、手电筒.
教学过程：
一、创设情境，提出问题，引入新课
同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字;有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体;假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆;上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学;医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞;科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题?
看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.
二、进行新课教学
(一)什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?
中间厚、边缘薄的叫凸透镜,中间薄，边缘厚的叫凹透镜.(板书)
凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜?
远视镜的镜片是凸透镜.
近视镜的'镜片是凹透镜.
学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜;哪些是凹透镜?
再看(课本板图5.12所示)，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.
把凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化?
现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么?
演示：92页实验，用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.
结论：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用(板书)
(二)、焦点和焦距
射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用F字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距.用f字母表示.(课本图3.14所示)凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.
三、课堂练习
1.怎样可以测得凸透镜的焦距.
方法(1)：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.
方法(2)：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离.
2.93页1、2、3、4
四、知识小结
本节课我们学习了以下内容：
1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.
2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.
3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.
五、布置作业
练习册. 备注：
板书设计：
5.1 透镜
一、凸透镜和凹透镜 三、作图：三条光线
1、凸透镜
(1)定义：中间厚，边缘薄的透镜。
(2)作用：凸透镜对光有会聚作用。
2、凹透镜
(1)定义：中间薄，边缘厚的透镜。
(2)作用：凸透镜对光有发散作用。
二、几个名词
1、主光轴
2、光心及特点
3、焦点
4、焦距
《透镜》教案4
教学目的：
1、知道不同透镜的特征。
2、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学准备：
凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
教学过程：
一、透镜
1、幼儿通过透镜看眼前的事物。
2、请幼儿讨论：两块镜片看到的东西有什么不同？
看到的东西不同，有的'放大，有的缩小。
3、观察透镜
老师：为什么两块镜片看到的东西不一样？两个镜片有什么不同？
请幼儿看一看、摸一摸透镜。
中间薄的镜片叫凹透镜，看到东西会缩小。
边上薄中间厚的叫凸透镜，看到东西变大。
4、幼儿自由地玩其它镜子
老师提问：用其它镜子和透镜看到的有什么不同？
在透镜后面涂上一层水银，就变成凹面镜或凸面镜了。
教学总结：
这些镜子太神奇了，能把东西放大或者缩小，远处的东西也能看得清清楚楚。
《透镜》教案5
【教学目标】
1、知识和技能
(1) 了解透镜在生活中的应用；
(2) 知道照相机，投影仪和放大镜成像特点；认识虚实像的区别。
2、过程与方法
(1) 通过制作照相机模型，学生了解照相机的结构和原理。
(2) 学生主动观察，能利用自身经验综合分析问题，发展观察能力。
3、情感态度、价值观
(1) 通过模拟相机的制作和使用，学生获得成功的喜悦。
(2) 通过认识照相机、投影仪、放大镜成像特点，激发求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学重点】
1．了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。
2．认识虚实像的不同。
【教学难点】
1.虚像的成像原理。
【教学用具】
教师准备：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。
学生准备：1. 全班分为四组，收集有关生活 学习和生产中用到的透镜的资料。
2.组织每一组事先按课本P94“想想做做”制作模型照相机，
3.上课前每四人发一放大镜，
【教学过程】
主要教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情景，导入新课
本环节目标分析：
1.了解透镜在生活中的应用；
2.激发学生的学习兴趣，丰富其生活经验
二、新课讲授:
本环节目标分析：
目标一、认识照相机的成像特点；通过制作模型照相机培养学生的动手能力
照相机成像特点认知序列
1.激发学生对照相机的研究的热情，寻找学生的关注点
2.介绍照相机的结构为制作简单相机左准备
3.制作简单的相机，
通过制作来认识照相机的原理
4.通过自制相机来研究照相机的成像特点
这为学生理解像的特征，提供了丰富的直观经验。
（在此处强调距离的变化对图像的影响，为第三节左铺垫）
5.通过视频讲解，理解为什么取景框看到的是正立的像；并进一步了解现代的数码科技
目标二、认识投影仪的成像特点；培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力
投影仪成像特点的认识序列：
1.认识投影仪的结构，
2. 取下平面镜进行实验，学生理解成倒立的像；同时认识到平面镜的作用；
3.引导学生观察光路，为认识成实像左铺垫；
目标三、认识放大镜成像特点；通过对投影仪所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力
放大镜的成像特点的认知序列：
1.通过具体观察建立直观的认识；
2.学生总结放大镜成像的特点；
3.激发学生认识生活中的“放大镜”现象；增强知识的应用能力。
目标四、认识虚实像的区别和成像原理
虚实像的认识序列
1.认识到照相机和投影仪成像是实像；
2.通过做光路图来认识放大镜成虚像。
导语：同学们，“镜头”留下美景，同时也记录了世界。
请同学们欣赏“镜头之美”：
（设计意图：通过欣赏镜头美景和摄像机记录的精彩瞬间，让欣赏感受透镜在生活中的价值，由此激发学习热情。）
导语：同学们，节日家人团聚或外出旅游，总要用照相机拍照留纪念。你们想了解照相机吗？又想了解它的那些知识？
一、照相机
（教师利用视频介绍照相机的结构）
1.介绍照相机：①用课件展示照相机，介绍照相机的'构造，镜头相当于凸透镜，光圈控制进光量，快门控制胶卷什么时候感光….
②介绍照相机如何成像，以及如何冲印照片？
教师：同学们看，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷，那么在胶卷上会成一个像。是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。
（设计意图：通过了解结构使学生了解照相机成像的过程，为理解原理做好铺垫。）
2. 制作模型照相机：首先，请同学们利用手头的器材制作简易的 照相机。其次，模拟照相机成像。
以小组为单位，调试模拟照相机，步骤：
（1）镜头对准窗外远处景物，调节相机，直到在半透明纸上得到一清晰的像，观察像的特点。
（2）探究：从拍摄远处景物到近处景物，应如何调节透镜到半透明纸之间的距离，纸上的像如何改变？（注：此处只重过程方法，不重结论）
（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）
3.探讨照相机的成像特点：
（教师问）同学们，，请总结一下照相机成像的特点？（强调物距大于像距）
由于学生，通过自制照相机的成像观察实验，以及你们的生活经验。他们对照相机的成像特点很理解。
4.照相机的拓展认识：
（1）从照相机取景框上看到的像为什么是正立的像？
老师引导学生认识光路，理解取景框成正立的像。
（2）认识摄像机、摄像头的成像特点和数码相机。
（教师播放《照相机的发展简史》使学生对数码相机有初步的认识）
二、投影仪
首先，请学生观察投影仪的构造，找到凸透镜镜头，投影片通过镜头成像。
其次，取下平面镜，放上胶片
（教师问） 同学们，在投影仪中，平面镜的作用是什么？同时介绍便携式投影机的作用和成像特点。
再次，通过以上观察同学们认为投影仪的成像特点是什么？
（强调物距小于像距）
（设计意图：学生经历了上面的操作对投影仪成像建立了直观的认识，很容易得到成像规律。）
三、放大镜
（教师问）放大镜成像特点：
像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？
像与物体位于透镜的同侧还是两侧？
教师：试试看，如何才能使通过放大镜看到的像变大。
教师：是否放大镜可以不断远离，像不断变大呢？
教师问：用放大镜我们还能干什么呢？
教师问：在生活中有哪些现象相当于放大镜的作用？
（球形鱼缸里的鱼为什么“变大”了；插入玻璃杯子中的铅笔为什么“变粗了”？）
四、实像和虚像
1.实像的形成（在三种成像中，成像现象中成实像的是？）
（设计意图：通过具体的光路使学生认识照相机和投影仪成像都是实际光线到达形成的。）
实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。
（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）
虚像：
由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。 学生欣赏同时引发自己的生活经验 学生：交流、讨论，可能有提出以下物品：
学生对照相机、摄影机和摄像头，有较为直观的认识，并对它们会产生以下疑问？
［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？
［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？
［生丙］照相机的构造是什么样的？
［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？………
（注：学生可以自主讨论完成一些疑问）。
行为认识照相机的主要构造
1．镜头：相当于一个凸透镜。
2．胶片：相当于光屏。
3．调节控制系统。
①取景窗：观察所拍景物；
②光圈环：控制进入镜头的光的多少；
③调焦环：调节镜头到胶片间的距离，即像距；
④快门：控制曝光时间。
学生思考
学生理解照相机在胶片上成像。
学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.
方案：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。
学生利用自己制作的简易照相机来观察物体。
学生通过具体的观察建立了丰富具体的经验
学生总结：照相机成像时景物离镜头远，像离镜头近，成的是倒立缩小的像。光实际到达了胶片处，所以成实像。
（设计意图：通过介绍照相机的成像光路图使学生认识在取景框和底片上所成像的不同。）
学生观察投影仪的结构，并观察成像特点，思考：
1.像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？
2.像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？
学生加深对电子产品的认识，知道投影机的作用
学生总结投影仪成像特点：
1．投影仪（或幻灯机）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像与物体位于凸透镜的两侧。
学生活动：用放大镜观察物体。比如，观察课本上的字，观察刻度尺等等。
学生总结：通过放大镜看到的应是正立放大的像。
学生实验并得出结论：放大镜远离课本。
学生实验得出结论：要在一定范围内。
例：可以用来观察物体的细微之处，可以用过来聚光，使火柴点燃等
学生玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：
引导学生进一步的认识照相机和投影仪成像，来认识实际光线的汇聚，理解实像。
学生已经认识了平面镜成虚像；由此进一步的认识放大镜所成的的像不是真实的光线汇聚而成的，是虚像
学生思考讨论：对虚实相形成理性的认识。
三、小试身手
请同学们完成《小试身手》练习题；并讲解部分习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件1） 学生练习并检验自己学习的效果，加深对问题的理解，发现自己的不足。
四、课堂小结
1.本节课我们学习了凸透镜的哪些应用和知识点；照相机、投影仪、放大镜的成像特点是什么？生活中与它们类似的产品有哪些？
2.你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；
3.通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？（见附件2） 提问学生总结，其余学生补充
五、当堂达标
请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件3）
完成练习后，个别学生说答案，其余学生评判。教师针对学生的疑问给予讲解
六、布置作业 请同学们完成课后 P96页《动手动脑学物理》
【板书设 计】]
第二节 生活中的透镜
一、凸透镜的成像特点
像的性质 倒正 放小 虚实
照相机 倒 立 缩 小 实
投影仪 倒 立 放 大 实
放大镜 正 立 放 大 虚
二、虚实像的成像原理
1. 实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。
2. 虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。
【教学反思】
一、设计目标和思路反思
本节课学习的“生活中的透镜”虽然是学生日常生活中经常见到的光现象，但是学生并没有形成较为理性的认识。为此，本节课的重点是全面了解凸透镜的成像特点。为了实现这一目的。首先，研究照相机成像的特点。本节课从认识生活中的照相机入手经历简易照相机的制作以及成像实验。这一过程是学生不仅揭开了照相机的神秘面纱，同时对其成像特点有了更为具体的认识，学生可以自主的总结特点。在讲课中渗透了对现代数码相机、摄影机、摄像头的介绍，增强了学生对现代科技的热爱。其次，探究投影仪成像的特点。从认识投影仪的结构入手，具体放映胶片，使学生理解光路的形成。这一过程使学生直观的认识成像的特点，同时也理解成实像和倒立的像。再次，探究放大镜成像的特点。让学生进行具体的实验，这使学生可以自己总结成像特点。最后，介绍虚实像的成像原理。
二、课堂的优点
1.通过直观具体的实验和行为使学生自主的总结成像特点，完美的实现了教学目标。
2.在整个教学过程中始终让学生感知光线的到达，为学生理解虚实像的原理做好了铺垫。
3.让学生认识到由于物距的改变造成了凸透镜成像特点的改变，由此为第三节的研究奠定了伏笔和基础。
三、不足之处
由于课堂时间紧迫，部分学生没有按要求组装简易的照相机；而是利用了其余小组的作品。建议将简易照相机放到课下制作。
《透镜》教案6
设计思想：
本节课是人教社初三物理新教材第三章的复习课，复习课做为传统教学中的一种典型课，由于种种原因，往往导致学生不愿意听，教师也觉得难教。而复习课本身所具有的很多特征正好与现代信息技术的要求相一致，而且《基础教育课程改革纲要》也明确的提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。于是我在设计这节课的时候将它定位于网络型的复习课。具体来说，我主要从这几个方面进行了大胆的创新。
1.物理教学与信息技术的整合
在国际上，普遍认为的教育信息化的目的最重要的，就是提高教学效果，而采用最新技术的最直接效果，就是可以吸引学生，用学生喜欢的方式将直接提高他的学习兴趣，有力的促进其对知识的吸收和应用。为此这节课我设计了一个主题网站，将学生的作品，动画，交互式的问题融入到网站中，形成一个教学的主线。
实际操作过程中，我先让班上的每一位同学制作一个，关于本章节的知识结构的PowerPoint演示文稿。让学生将所学的物理知识与信息技术知识结合起来。上课时学生利用网络共同分析作品，总结规律。另外利用网络，上课的时候学生完成的题目马上可以全班进行分享，例如本节课中，学生填写凸透镜成像规律时，就将学生的作业通过网络进行发布，及时的纠正问题。同时，学生的演示也可以同步的播放，从而充分的发挥了网络的作用，这种形式大大的调动了学生的学习兴趣。
2.个性化的学习
每个学生都有自己独特的成长环境，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。任何教学活动由于各种因素的差异，不可能对每个学生产生相同的效果，也不应该产生相同的效果。而信息技术的加入，为个性化学习提供了一个很好的平台支持。例如在这节课中，我让学生通过网络观看同学的作品，这样从那种角度去观察，进度如何，重点如何确定都由学生自己把握，形成自己的观点。同时我还为学生设计了，分层次的巩固练习，和课外知识扩展。当学生提前完成某个正常的教学环节后，可自行有选择的进入。这样让学有余力的同学，能够充分的利用上课的时间，而基础比较差的同学也能找到自己学习的目标，体验成功。
3.协作性学习
国际21世纪教育委员会，面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养，也就是“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”。这就要求教学的进程，一方面要体现独立性，另一方面也要求集中，充分发挥个人在集体中的学习作用。在本节课中，我让学生4个人组成一个小组，当学生观看了作品以后，针对作品中出现的问题进行讨论，分析，一方面要提出自己的观点，另一方面还要说服同组的成员，达成集体共同的意见。充分体现了一个人在集体中的作用。
4.教师的主导作用
网络和课件的大量应用，很容易将课堂的主体回归，变为了对主体的放任自流，过渡的弱化教师的作用。我在设计的时候，利用网络上的电子举手，电子监控，对学生的学习情况和进度进行调控。例如，当学生看完了作品以后，我要求学生电子举手，这样就能够很好的掌握学生的'完成情况，而且教师对学生的学习情况和学习态度也有所了解，比如一名同学最先完成了，是他对知识掌握非常熟悉，还是看问题很粗心，于是我就可以马上进行指导。这样学生的主体性和教师的主导性都能比较充分的体现。
总之，由于本节课在网络环境下进行，比较充分的体现出学生的主动性、独立性，为学生的学习提供了广阔的空间，课堂内的容量比较大，不同层次的学生都有所收获。
上完课，我也进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应该进行改进。例如：
1.对学生的作品评价还可以更深入一步，如将学生每个人的作品根据内容完成情况、技术含量、艺术处理等方面让学生对作品进行打分，然后将统计结果立即分发布于网上，这样为后来的分析将打下更好的基础。
2.由于时间关系，学生阅览有关的课外知识，没能在课堂上进行，以后要更好的控制时间。
3.教学过程中，我的语言还不够严谨，有些地方不能过于通俗化。
由于第一次上这种类型的课，应该还存在大量的问题，敬请同行批评指正。
本节课是一节网络型的复习课，利用网站将学生电子作品、教学动画、分层次练习、问题思考、课外知识导读融合在一起，形成教学的主线，从而实现物理与现代信息技术的整合。教学过程中注意发挥学生的主体性、独特性、协作性，同时加强教师的主导作用。
《透镜》教案7
一、教学目标
1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
3.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
二、教学重难点
【重点】对凸透镜成像规律的理解和认识。
【难点】在探究过程中，学生建立起实验与物理模型之间的必然联系。
三、教学过程
(一)新课导入
提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近，成正立、放大的虚像)
教师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?进而引出课题《探究凸透镜成像的规律》。
(二)新课讲授
猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大。
制定计划与设计实验：
教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。
小组讨论：根据现有实验器材如何判断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请学生以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。教师进行巡视指导。
教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的`焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。结合学生的讨论结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。
教师提问：为使像能够更好被观察到，烛焰、凸透镜、光屏应该如何放置?
学生：应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。
进行实验与收集数据：请大家以物理兴趣小组为单位，根据实验步骤进行实验，并将数据记录在书上表格内。
分析与论证：根据实验数据，与学生共同总结实验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。
(三)巩固提高
焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系?
(一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)。
(四)小结作业
1.小结：学生总结。
2.作业：思考生活中还有哪些地方运用到了凸透镜成像规律。
《透镜》教案8
目的要求
1、通过本课教学，使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
2、培养学生的实验能力（初步学会做凸透镜成像的实验）、归纳概括能力（通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律）和制作能力（制作土照相机）
3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
课前准备
教师准备：
1、分组实验材料——凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴等。
2、挂图或投影片——凸透镜的应用（重点是照相机和幻灯机）
3、学生准备：纸盒、剪刀。
教学过程
导入新课
提问：
（1）放大镜由哪儿部分构成？
（2）放大镜除了有放大作用，还有什么作用？（聚光作用，即将平行光会聚一点。）
（3）放大镜的镜片有什么特点？
学习新课
1、指导学生认识凸透镜
（1）讲述：像放大镜的镜片这样中间厚、边缘薄的镜片，叫做凸透镜。
（2）板书课题：凸透镜。
2、指导学生认识凸透镜有成像的作用
（1）讲述：我们已经知道凸透镜有放大和聚光的作用，除此之外还有什么作用呢？为了解决这个问题，我们来做个实验。每个组都有凸透镜，右手拿看凸透镜的柄，左手拿一张白纸，使凸透镜一面朝向窗外的风景，另一面朝向白纸；左有移动凸透镜，调整凸透镜与纸的距离。你发现有什么现象。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果：
①在纸上看到了什么？（窗外物体的像）
②像是什么样的？（倒立的，彩色的，比实际的物体小……）
（4）讨论：以上实验说明凸透镜有什么作用？
（5）教师小结：实验说明，通过凸透镜可以在纸屏上得到物体的像。凸透镜的这种作用简称为“成像作用”。
（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生探究凸透镜成像的规律
（1）讲述：下面，我们要用蜡烛、凸透镜、纸屏做个实验。试一试，怎样在纸屏上得到蜡烛的像？
（2）学生分组实验。（教师巡视指导）
（3）汇报实验结果：
①蜡烛、凸透镜、纸屏怎样排列，才能在纸屏上得到蜡烛的像？
②蜡烛的像是什么样的？（倒立的）与蜡烛相比，是大还是小呢？（希望实验结果有比蜡烛大的像，也有比蜡烛小的像。）
（4）讲述：通过以上实验，我们知道通过凸透镜形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么条件下形成的是大像，在什么条件下形成的是小像？让我们继续通过实验来研究。
（5）学生分组实验。
（6）汇报实验结果。（先让学生汇报，然后引导学生将他们的发现条理化，并板书下来。）
（7）教师小结：通过以上研究，我们知道凸透镜成像大小是有规律的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像；当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。
（8）指导学生填写这个问题的结论。
4、指导学生认识凸透镜的用途
（1）谈话：凸透镜除用作放大镜外，还有什么用途？哪些器材上安有凸透镜？它们有什么作用？
（2）出示挂图或投影片：照相机的`构造示意图。
（3）讨论：
①照相机的哪个部分装有凸透镜？它有什么作用？
②照相时，哪部分相当于实验中的纸屏？哪部分相当于实验中的蜡烛？
③在底片上形成的像应该是什么样的？（倒立的。在照相机取景器中看到的是正立的像，这是经过平面镜的再次反射形成的。）
④照相时，怎样使物体或人的像大一些？为什么？
（4）讨论：放映幻灯时，怎样安装幻灯片，放映出的图像才是正的？为什么？
巩固应用
1、讲述：这节课，我们研究了凸透镜的作用及用途。
2、提问：
（1）凸透镜有几种作用？
（2）凸透镜成像大小有什么规律，
（3）老花镜片是凸透镜，应用的是凸透镜的哪个作用？
（4）放电影时，要使屏幕上的图像再大一些，应该怎么办？
布置作业
制作一个土照相机，做照相游戏。（制作方法参考课文内容。）
《透镜》教案9
活动目标：
1引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。
2培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。
活动准备：
凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
活动过程：
一、第一次尝试：玩透镜
1师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？
2幼儿操作尝试。
3引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？
4得出结论：不一样，有的放大，有的缩小。
二、第二次尝试：引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征
1师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？
2幼儿尝试操作，发现不同的原因。
3引导幼儿讨论。
1）哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）
2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的镜片看东西变大）教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。
3）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。
三、第三次尝试：
1师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？
2请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？
3引导幼儿讨论：这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？
4得出结论：这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的`后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。
5。教师小结：今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。
6。幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。
活动反思
整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
《透镜》教案10
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能:了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程:通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.
情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.
3.重点难点
重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、直观法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的`主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节:创设情境,导入新知。
教师利用多媒体展示：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？
利用企鹅取暖的现象引入课题，有利于激发学生的学习热情，和求知欲，使学生的注意力转移到课堂中来。
第二环节:合作学习,探究新知。
探究一：凸透镜和凹透镜
教师拿出两副眼镜请学生观察，其中一副为近视眼镜、另一副远视眼镜（俗称老花镜），并提问你发现它们有什么区别？学生经过观察可以发现近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘薄。教师由此引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一些凸透镜和凹透镜的图片，让学生区别认识。然后展示课本图3.1-2引导学生认识主光轴和光心。
利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解知识。
探究二：透镜对光的作用。
组织学生分组做实验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线的路径（教师强调该实验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。
学生通过实验发现透镜对光的作用，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用，教师利用多媒体展示光的路径，学生观察与自己所画路径进行对比，教师由此向学生讲解焦点、焦距的概念，并引导学生发现过光心的入射光线，传播方向不变。
学生自己动手，经历探究的过程，让学生更加深刻的认识理解诶知识，使学生获得成功的喜悦，体验物理学习的乐趣。
第三环节:感悟收获,课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第四环节:布置作业,巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第62页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题
选做题：如果一个戴着老花镜的老人，被困在一个小岛上，他想生火烤点东西吃，在天气晴朗的情况下，你能帮助他生火吗？
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
《透镜》教案11
教学目标
1．能识别凸透镜和凹透镜。
2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
4．培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。
教学重、难点
1．重点
(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
(2)凸透镜的焦点、焦距。
(3)培养学生“提出问题”的能力。
2．难点
培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。
教学方法
科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。
教具准备
老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。
教学过程
一、课题引入
师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?
生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。
生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。
师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。
生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。
生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。
师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。
板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)
(透镜)
二、新课内容
1．提出问题。
师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?
生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?
生乙：透镜有多少种?
生丙：近视眼镜度数与什么有关?
生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?
生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?
生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?
师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。下面请问学们阅读课本P63—64三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：
(1)生活中常见的透镜有和。
(2)中间厚、边沿薄的透镜叫，它是利用原理制成的光学器件。
(3)中间薄、边沿厚的透镜叫，例如。
(4)一束平行光通过透镜后将会聚于一点，所以透镜又叫会聚透镜。
(5)右图中的F点叫透镜的，F点与O点的距离叫透镜的。
师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。
生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的'透镜是凹透镜。
师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。
生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。
师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜?
2．作出假设或猜想。
生：应该是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。
3．设计实验。
师：下面我们就来用实验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器?
生甲：需要透镜——凸透镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光)
生乙：还需要纸板、笔、尺子。
师：怎样进行实验?
生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的焦点，用
尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观察到最小、最亮的光斑。
4．进行实验。
师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地方完成实验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。
学生分小组进行实验、教师巡视、启发、指导。
5．分析论证。
师生回到教室。
师：请同学们根据实验现象分析归纳得出实验结论。
生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
师：请你们将所观察到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图4—41Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图4—46进行对比。
师：什么叫凸透镜的焦点、焦距?
生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。
板书、作图
师：什么叫凹透镜的焦点和焦距?
生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。
板书、作图
6．实验评估。
师：刚才的实验结论可信吗?是否还有什么因素没有考虑?
生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗?
师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。
生：将水倒入废灯泡中，拿到太阳光下一试，它仍然能将太阳光会聚。
师：冰透镜对光的作用，同学们可以回家去做。目前我们能想到的可能影响实验结果的因素都作了充分的考虑，实验结果是可靠、可信的。
7．交流与合作。
师：请同学们自由组合，交流所测的凸透镜的焦距是否一样?是什么因素影响了凸透镜的焦距?
生：讨论，交流后得出：凸透镜表面越凸，焦距越小。
师：在实验探究过程中，你最大的收获是什么?你最感兴趣的是什么?
生甲：知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
生乙：我最感兴趣的是探究水透镜对光线作用。
生丙：我最感兴趣的是到教室外，到大自然中做实验，感觉很轻松、愉快。
三、归纳及学习过程评估
师：通过本节课探究、你获得了哪些知识?
生：讨论、交流后得出：我们知道了透镜有凸透镜、凹透镜两种。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，凸透镜和凹透镜都有主光轴、光心、焦点、焦距。我们还学会了科学探究的基本过程和基本方法。
师：请每位同学对自己在这节课学习情况进行自我评估，下课后交给组长，并进行登记。
四、课后练习
1．课本P67作业l、2。
2．选用课时作业没汁。
五、板书设计
第五节科学探究：凸透镜成像
第一课时科学探究：凸透镜成像(一)
(透镜)
1、透镜2、焦点F，焦距f，主光轴、光心O。
六、课后反思
《透镜》教案12
【学习目标】
知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳 出规律的方法。培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】
理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
【学习过程】
1.实验引入
演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距
引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想
2.实验探究
帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验
次数像的性质焦距
f/cm物距
u/cmu与f
关系像距
v/cmv与f
关系
1倒立缩小的实像
2倒立等大的实像
3倒立放大的实像
讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验
次数 像的性质焦距
f/cm物距
u/cmu 与f
关系像距
v/cmv与f
关系
4正立放大的虚像 不填不填
3.分析与认证
当物距 焦距时，成倒立等大的.像；当物距 焦距时，成倒立放大的像；当物距 焦距时，成倒立缩小的像；当物距 焦距时，成正立放大的像。
4. 评估交流
学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题
5.典型例题
例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜 的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：
1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；
2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；
3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛 焰的像.
《透镜》教案13
一、创设情境，提出问题，引入新课(3min)
1.同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字;有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体;假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆;上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学;医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞;科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题?
[师]看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。
2.多媒体出示本节教学目标。
二、进行新课教学(22min)
[探究]什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?
[师]在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的`一部分。同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
[师]通过观察和讨论，概括出它们的特征。
[师]通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜。
(一)什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?
中间厚、边缘薄的叫凸透镜，中间薄，边缘厚的叫凹透镜。(板书)
[师]凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜?
《透镜》教案14
活动目标
1． 引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。
2． 培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。
活动准备
？透镜、凸透镜、平面镜人手一份，各种颜色的透明纸若干。
哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
活动过程
一、 第一次尝试：玩透镜
1． 师：小朋友，教师为大家每人准备了三块奇块妙的镜片和各种透明纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？
2． 幼儿操作尝试。
3． 引导幼儿讨论：刚才用三块奇妙的'镜片看的东西一样吗？
4． 得出结论：
（1） 不一样，有的放大，有的缩小，有的不变；
（2） 颜色不同的纸放在镜片前看到东西也变颜色耻，教师解释说，我们在舞台上看到的各种颜色的射灯就是利用这个原理。
二、 第二次尝试：引导幼儿发现？、凸透镜、平面镜的特征
1． 师：三块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？哪种镜片看东西会变小？哪种变大？哪种不变？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？
2． 幼儿尝试操作，发现不同的原因。
3． 引导幼儿讨论。
（1） 哪种镜片看东西会变小？（边上厚中间薄的镜片看东西会变小）教师立即告诉幼儿：这种就叫？透镜（
幼儿学说）
（2） 哪种镜片看东西会变大？（边上薄中夺取的镜片看东西变大）教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。
（3） 剩下哪种看东西不变？（剩下的边上和中间一休养厚的看东西不变）教师告诉幼儿：这种叫平面镜（幼儿学说）。
（4） 得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。
三、 第三次尝试：玩哈哈镜，说说透镜的用处
1． 师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面厅妙的镜子，你们看是什么？（哈哈镜）大家试试看，哈哈镜里的人和你一样吗？为什么会不一样。
2． 幼儿玩哈哈镜。
3． 引导幼儿讨论：为什么会不一样？（图为哈哈镜表面是？凸不平的）
4． 得出结论：哈哈镜是工人叔叔们利用？透镜、凸镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫？面镜、凸面镜。
5． 教师小结：今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。
6． 幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。
《透镜》教案15
【三维目标】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】
学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】
1、重点：
1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：
1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】
科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】
光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】
一、新课教学
1、探究凸透镜成像规律
1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。让学生说出看到的像的'特征。教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？
2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验
我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。
请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。让其中一组把实验步骤向大家介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。
4）进行实验与收集证据让同学们进行实验。比一比，哪个小组实验做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析与论证分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。
6）交流与合作请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一致。板书：凸透镜成像规律
2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识：
1）放大镜的工作原理？
2）使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做过实验后，回答上述问题。思考：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？可让学生通过实验，得出这个问题的答案。请同学们观察图3－50：不同放大倍数的放大镜及用其观察到的像。
二、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？让学生对本节的学习进行归纳，特别是凸透镜成像的规律及其探究实验。
三、巩固练习
1、完成“自我评价与作业”。
2、写出实验探究报告。
3、完成本节的“基础训练”。
四、反思
本节教学安排及设计还是比较充分的，按照科学探究的思路，从问题的提出到实验方案的设计，从实验进行到结论的得出，学生做得既全面又准确，效果较好。
五、板书设计
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