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《将相和》教案

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《将相和》教案，欢迎大家分享。

《将相和》教案

《将相和》教案1

　　教学目标：

　　1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。

　　2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

　　3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

　　教学重点：

　　抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。板书课题。

　　师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。

　　生1：我知道故事发生在战国时期。（师出示背景资料补充。）

　　生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。

　　生3：……

　　二、合作交流

　　师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如。

　　师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。（出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满）

　　师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？

　　廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（抽生读书）听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）

　　师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。

　　三、品读体验

　　师：你觉得蔺相如真的.像廉颇说的那样就靠一张嘴，没有什么能耐呢？生：不是。

　　师：老师给你们布置一个任务，赶快从文中找事实来说服廉颇吧！

　　出示学习任务：

　　（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词语揣摩人物特点，并有感情的朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

　　（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现作对比，从而体会蔺相如的特点。

　　学生一边读书，一边勾画描写蔺相如的语言、动作的句子。

　　师：好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

　　1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　（1）蔺相如想了一会儿，他在想什么？

　　（2）文中用假设句式说明什么？

　　生：蔺相如早就把计策相好了，可以说是胸有成竹。

　　师：指导学生朗读。

　　2.“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步(怎么样地)说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）

　　“……我指给您看”这是有谋；

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　3.到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　自读这段话体会蔺相如是个什么样的人。

　　4.“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　②从这里可以看出蔺相如的什么特点？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏的精神维护了国家的尊严。

　　5.就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读）出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”，你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）

　　6.同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。来看插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。在脑海中想象一下两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么。

　　7.你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）

　　8.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

　　9.三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）

　　四、巩固延伸

　　同学们，我们平常在写作文描写人物时，要想表达人物的形象，主要是通过哪些方式呢？（语言、动作、神态、心理……）。

　　师：那么我们对廉颇和蔺相如的了解主要是通过人物的什么知道的？（语言）你能通过一段话来表达一个人的性格特点吗？

　　板书设计：

　　将相

　　勇于改错完璧归赵勇敢机智

　　顾全大局渑池之会

　　不和

　　负荆请罪

《将相和》教案2

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

　　2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

　　3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

　　4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

　　5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

　　教学重点：

　　理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　教学难点：

　　理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 复习上一节课整理的问题

　　二、根据问题细读课文，认识人物形象。

　　1. 学习完璧归赵

　　(1) 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

　　起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;

　　经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;

　　结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

　　(2) 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题

　　①提出有价值的问题;

　　②带着问题深入阅读

　　③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?

　　理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

　　④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?

　　理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

　　⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?

　　“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?

　　⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?

　　(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。

　　三、总结第一段的学习方法。

　　1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

　　2. 提出有价值的问题。

　　3. 带着问题细读课文，认识人物形象。

　　4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

　　四、运用学习方法，学习第二个小故事。

　　1.提出有价值问题。

　　2.阅读，思考以下问题

　　① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会?

　　② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对?

　　③ 这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么?

　　3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况;针锋相对;事情结果及原因。

　　总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王;廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

　　4.有感情的朗读这一段。

　　五、自学第三段。

　　1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

　　2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的`，促使他们和好的根本原因是什么?

　　3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处?

　　4、有感情地朗读体会。

　　六、总结。

　　1、迅速浏览全文，思考

　　(1)把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

　　(2)从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

　　2、评价人物，着重认识二人的品质。

　　蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?

　　3、朗读，欣赏人物的描写。

《将相和》教案3

　　教学要求：

　　1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.从三个小故事中任选一个演一演。

　　教学重点：

　　1.理解三个故事的原因和结果。

　　2.了解三个故事之间的联系。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、引入，整体感知

　　1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

　　2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

　　3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的.三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

　　二、深入探究

　　下面，我们就带着这些问题来读书。

　　1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

　　2.全班交流。相机指导朗读。

　　3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）

　　4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

　　三、作业

　　选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

　　第二课时

　　一、回忆

　　1.说自己弄明白的问题。

　　2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

　　二、深入探究

　　1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

　　2.交流。

　　三、表演

　　小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

　　四、总结

　　1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

　　2.有哪些不满意的地方？如何修改？

　　3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

　　五、作业

　　小组合作，编写课本剧。

《将相和》教案4

　　一、教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

　　3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　二、教学过程

　　(一)、揭课题，晓背景。

　　1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

　　《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)

　　2、出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?

　　(二)、初读课文

　　1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿

　　3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)

　　4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)

　　5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)

　　(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)

　　6、板书小标题，强调“璧”的写法。

　　7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的`故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

　　8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

　　(三)、精读课文，深入体会人物形象。

　　1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)

　　2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

　　A抓住”骗”完成完璧归赵。

　　1讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

　　秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

　　蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

　　总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

　　B抓住”逼”完成渑池之会。完璧归赵后，秦国两次打败赵国，在这种情况下，秦王约赵王在渑池相会，渑池会上发生了一件什么事?结果是什么?秦王是如何侮辱赵王的?蔺相如何反应的?为什么逼?如何逼?结果怎样?，(抓住蔺的语言动作神态)描写

　　C抓住”避”完成负荆请罪。蔺相如为了国家的尊严和利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军的态度又怎样?

　　(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?(2)手下如何看待?(3)怎样说明原因的?

　　你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

　　总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

　　三、总结

　　(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

　　(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

　　四、结尾。

　　最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

　　拓展：读《硬脖子的洛阳令》，思考《硬脖子的洛阳令》：硬脖子指的是什么性格特点?本文是通过哪几件事写出了他的这个性格特征?这几件事是什么关系?

　　教学反思1

　　《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

　　我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生平、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我相信"书读百遍，其义自见".用阅读的力量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。

　　第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事处处小心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过"战国形势图",让学生了解战国时期各个国家的情况，激发学生对当时历史的好奇，从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段，对于历史有着浓厚的兴趣，我成功地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。

　　通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明"将"是谁?"相"是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括能力，并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参与的积极性，其后，我在学生的基础上总结概括，在多媒体PPT上进行呈现。最后，留下课后问题"你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?"

　　教学反思2

　　第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊!"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

　　最后，我对本文的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。

　　本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

《将相和》教案5

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词。

　　2.读通、读熟课文，理清文脉。

　　3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激情引入

　　同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自读自悟，了解故事内容

　　完成以下自学要求：

　　1.把课文读正确，读流利。

　　2.就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

　　三、质疑问难，理解课文内容

　　1.再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

　　2.学生提问，师生共同讨论解决。

　　（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

　　（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

　　教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

　　①秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

　　②渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的'威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

　　③将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？

　　在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

　　四、评价人物，深入理解课文内容

　　1.文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

　　2.学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

　　五、拓展练习

　　出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？

　　1.自己练习说一说。

　　2.把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。

　　六、总结

　　鼓励学生多读历史故事。

《将相和》教案6

　　一、谈话导入，理解课题

　　师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：①奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

　　两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

　　汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

　　师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。

　　二、学习目标

　　1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

　　三、检查预习：聊课文内容

　　师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

　　师：回答正确，看来你预习的很认真。

　　四、学习新课

　　师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

　　师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？

　　师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

　　课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

　　师：看了这些资料，你有什么感觉？师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

　　师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。

　　师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？

　　板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

　　师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

　　请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

　　课件④出示：

　　“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

　　“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

　　师:我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

　　师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

　　（战国时候，秦国最强，常常进攻别的`国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

　　师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

　　师：是的蔺相如是机智、聪明的??

　　师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？

　　师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

　　师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

　　师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

　　师：蔺相如真的撞吗？

　　师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

　　师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

　　出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——

　　师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

　　“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

　　师：你们读出一个怎样的蔺相如来？

　　师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

　　师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？

　　师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

　　板块三：深入人物角色，提升人物精神

　　师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

　　师：总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

　　师：小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

　　师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？

　　师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

　　师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

　　师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人??

　　(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)

　　五、课堂小结

　　中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）

《将相和》教案7

　　教学目标:

　　1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

　　3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

　　4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

　　教学重难点：

　　1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

　　2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

　　3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

　　教学准备：教学课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，预习检测

　　1.讲述和氏璧的来历

　　相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。

　　2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题xx。故事发生在20xx多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。

　　3.解读课题：看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、指名读生字、新词，质疑交流。

　　3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。

　　三、整体感知，理清文脉

　　1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指——（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的`名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）

　　2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）

　　（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

　　用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。

　　（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

　　渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟侮辱拒绝击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）

　　（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）

　　（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。

　　3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。

　　（起因——发展——结果）

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？

　　2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？

　　二、深入阅读，感知人物

　　过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

　　1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？

　　指导朗读，读出廉颇的不服气。

　　那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）

　　2、讨论、交流、整理：

　　（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）

　　（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

　　（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）

　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

　　3、看图讲述，训练表达。

　　让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

　　4、小结：

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，

　　随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　5、指导有感情地朗读第一个故事。

　　6、总结、扩展

　　（1）总结学习第一个故事的方法。

　　（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　有感情地朗读课文。

　　7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”

　　（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。

　　（2）组织交流学习情况。

　　（3）小练习：

　　师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

　　结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

　　三、总结：

　　最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

　　（引导学生回答）

　　除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

　　四、作业设计

　　1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。

　　2.搜集历史故事进行阅读。

　　五、板书设计

　　教学反思：

　　《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

　　在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

　　长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。

《将相和》教案8

　　教学内容：

　　讲读课文。

　　教学步骤：

　　一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣

　　1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。

　　2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。

　　3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？

　　二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质

　　1.默读第一段。

　　思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。

　　阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）

　　2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）

　　3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：

　　①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？

　　②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？

　　学生回答，教师板书：“机智勇敢”

　　4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？

　　三、用学习第一段的.方法——抓住最能突出人物特点的主要内容

　　通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点

　　1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。

　　2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）

　　3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。

　　4.教师小结：蔺相如不畏，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。

　　四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质

　　1.指名朗读这一段。

　　2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。

　　3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。

　　教师适时点拨：

　　①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）

　　教师板书：“顾全大局”

　　②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）

　　4.教师范读蔺相如说的这一段话。

　　5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以……利益”。

　　6.学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。

　　教师点拨：

　　①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？

　　②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？

　　幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结。

　　学生齐读“负荆请罪”一节。

　　五、总结全文

　　教师提问：

　　1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。

　　2.这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。

　　教师板书：言行品质

　　教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。

《将相和》教案9

　　教学目标：

　　1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。

　　2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。

　　3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的.勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

　　教学重点、难点：

　　1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。

　　2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

　　学生准备：

　　预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。

　　教学过程：

　　一、理解课题，整体感知。

　　1、揭示课题：35《将相和》

　　2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？

　　3、默读全文，了解“不和”的原因。

　　（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。）

　　4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。

　　出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！

　　二、深入文本，品读感悟

　　●渑池之会

　　1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？

　　2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。

　　3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？

　　4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。

　　出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

　　“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

　　（结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）=

　　句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

　　（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容）

　　（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指导朗读

　　5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。

　　●负荆请罪

　　1、齐读廉颇的话，并指名转述。

　　出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”

　　（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。）

　　2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？

　　3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”

　　4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国

　　为重。

　　5、联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。

　　出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。

　　用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。

　　7、想象说话

　　廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。

　　三、总结全文、合为一体。

　　从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了著名的历史故事——《将相和》。

　　板书设计：

　　35、将相和

　　（完璧归赵）蔺相如（渑池之会）

　　以国家利益为重

　　（不服气）廉颇（负荆请罪）

　　教学效果反馈：

　　本课的教学重点是引导学生品读重点语句，感受人物特点。在教学中，我注意渗透“抓重点语句体会人物特点”的学法指导，因此，学生能较为准确地抓住重点语段进行品读，如能抓住描写蔺相如语言、神态、动作的语句进行朗读、理解、体会，感悟蔺相如的机智勇敢与爱国之心。在语言实践活动中，由于学生对文中人物的语言、神态、动作较为熟悉，因此，让学生以“我非常喜欢（或敬佩）蔺相如（或廉颇）”为开头，联系课文内容写一段话时，学生写得内容较为丰富，语言也较生动。

《将相和》教案10

　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

　　教学步骤：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的'事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫完璧归赵?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求(学习方法)。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论(搞清联系)

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　4.形成板书：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵抓人物特点

　　蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

　　二、渑池之会↓

　　蔺相如不顾个人安危和的重要

　　三、负荆请罪失和的原因

　　廉颇知错就改言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点：

　　三、字词练习

　　1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。(见课后作业3)

　　四、作业

　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

《将相和》教案11

　　复习导入后，让学生仔细读文，看看从文章的字里行间中，对文章内容有何感悟?(可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点，来谈你的理解和感悟。)边读边画，可以批注。

　　在学生充分自我感悟基础上，我引导他们小组合作交流。在充分交流、探究的基础上，进行集体汇报。(可以小组形式进行)我预想中，学生也许会按照文章的写作顺序进行汇报。但第一个学生的发言，就直指文章的.最后一自然段。我便顺其自然，循着学生的思路往下进行，没想到，这节课竟然收到了意想不到的效果。过程如下：

《将相和》教案12

　　一、复习旧知，提出问题。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事(学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。

　　我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人(板书：顾全大局、胸怀宽广)，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

　　2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢?

　　指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

　　讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)

　　(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。)

　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?

　　蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”(出示贴图)这个故事就是一个例子。

　　我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题?

　　二、深入阅读，研讨材料。(完璧归赵)

　　㈠第2～3自然段

　　1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事?(秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。)

　　2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急?

　　(引读)：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来打。

　　3、到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急?

　　(赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜;如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。)

　　㈡第4～7自然段

　　1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。(板书：勇敢机智)

　　听4～7自然段录音

　　2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。

　　(生齐读第6自然段)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢?(人物的言行)

　　⑴ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢?抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。

　　⑵ 学生汇报，教师点拨

　　① 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢?是在想到底要不要去吗?

　　(蔺相如想的.并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。)

　　② “愿意”：在国家危难之时能挺身而出。

　　③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。

　　④ 句式训练：能否用“如果……就……;如果……一定……”说一句话

　　⑷ 朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢?

　　自由读——指名读——齐读

　　㈢第8～9自然段

　　1、赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧(板书：进宫献宝)。秦王喜欢这件宝物吗?从哪里看出来的?

　　朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”

　　2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王也爱不释手。可他却“绝口不提交城换璧的事”，是因为他太专注于欣赏宝物了吗?这种情况蔺相如料到了吗?

　　所以在蔺相如看来，秦王(引说)“果然”绝口不提交城换璧的事，可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

　　3、总结学法，自学8～9自然段，完成表格

　　请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，然后抓关键词句，最后悟思想品质(板书：听、看、抓、悟)的方法自学课文第8～9自然段，和你的学伴讨论讨论，谈谈你们的发现，完成表格。

　　⑴ 听第8～9自然段录音

　　⑵ 自学8～9自然段，完成表格

　　4、学生反馈，教师点拨

　　⑴蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给您看。”

　　① 这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗?

　　蔺相如这么说是为了什么?(板书：设计取回)

　　② 朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦王才会相信呢?

　　指名读——齐读

　　③ 秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相如。说时迟，那时快，只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

　　一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机智敏捷。

　　⑵ 蔺相如理直气壮地说：“……”

　　① 理解“理直气壮”

　　蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清了秦王贪婪的真面目，所以能理直气壮地揭穿骗局。

　　那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“理直气壮”之外，还包含了怎样的情绪呢?(怒气冲冲、人璧共存亡的胆量、大义凛然)

　　② 朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上!”

　　指名读——分组赛读——齐读

　　③ 说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是不是真的要撞?为什么?

　　原因：蔺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机智之处。

　　果然，秦王中计(引读：秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。)

　　⑶ 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　句式训练：这是一句间接转述句，我们一起来直接把它改成直接引用的话(生齐说：“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来。”)

　　蔺相如要秦王举行“隆重的典礼”，目的是什么?

　　① 造声势，让其他五国都知道秦王欲向赵国交城换璧;

　　② 拖时间，好派人把和氏璧及时安全地送回赵国。

　　⑷ 秦王万般无奈，只好答应了蔺相如的要求。而蔺相如回到宾馆之后，还是觉得秦王绝没有诚意拿城换璧，于是(引读)叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(板书：完璧归赵)

　　此处，可以看出蔺相如料事如神，做事果敢。

　　⑸ 到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见秦王，大大方方地说：“……”

　　① 理解“大大方方”

　　蔺相如私下派人送和氏璧回赵国，可能会有怎样的后果?

　　此时，情况危急，秦王随时可以给蔺相如扣上欺君的罪名，可蔺相如仍能保持翩翩的君子风度，大大方方，他的胆识实在是让人佩服。

　　② 用自己的话说说这段话的意思

　　自由练说——指名说

　　③ 归纳：蔺相如对秦王说，假如你有诚意的话就先交城，我们赵国也会马上把和氏璧送过来，不然，就算你杀了我，你不但得不到和氏璧，反而会被天下人耻笑，原来秦国是这么不讲信用。

　　④ 朗读训练：指名读——分组读——齐读

　　⑤ 蔺相如和秦王据理力争(板书：据理力争)，秦王没有办法，只得客客气气的送蔺相如回国。

　　㈣朗读描写秦王的三句话

　　1、朗读训练：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的随机应变和敢作敢为。而他的勇敢机智也让因贪婪而理亏的秦王处处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，相信你能读得很好。

　　自由读——指名说(出示)——指名读——男女分读——齐读

　　⑴ 秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。

　　⑵ 秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　⑶ 秦王没有办法，只得客客气气地送蔺相如回国。

　　2、作者通过描写秦王处处受制于蔺相如来表现蔺相如勇敢机智的写作方法叫做，(引生齐说：侧面描写)。

　　㈤第10自然段

　　这场斗争的结果如何呢?

　　(引读)因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。

　　三、参照板书，详细复述

　　1、学了这个故事，我们都为蔺相如的勇敢机智而折服，相信同学们也都希望能把这个故事从头到尾，有条有理地讲给别人听，那接下来的时间，我们就来试一试。

　　2、蔺相如“完璧归赵”这个故事的经过，大致上可以分为这么几步(指板书)：进宫献宝→设计取回→完璧归赵→据理力争。同学们可以根据板书和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先试着说说看，自己练完之后，讲给同桌同学听一听。

　　3、指名说

　　四、小结

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，勇敢机智地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

《将相和》教案13

　　【教学目标】

　　１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　【教学重点】

　　理清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《将相和》这篇课文，大家还记得吗？(生齐声回答)课题中的“将”和“相”分别指的谁？“和”是什么意思？（生作答：“将”指蔺相如，“相”指廉颇，“和”是和好的意思）板书：蔺相如廉颇

　　谁还记得课文写了几个小故事？分别是哪几个？

　　（生作答：三个，分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）很好！那在完璧归赵中蔺相如这个人物性格特点是怎样的呢? (生作答)当蔺相如被封为上大夫，那么在渑池之会上蔺相如收拾怎样再立大功被封为上卿的呢？我们就继续学习这篇课文。

　　二、学习目标

　　１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　三、学习“渑池之会”和“负荆请罪”

　　1、全班齐读第二、三部分

　　读了课文，谁还记得上节课我们学习“完璧归赵”这个小故事的方法呢？（理清小故事内的脉络；画出描写人物言行的句子，分析人物的性格）

　　那今天我们就按照学习“完璧归赵”的方法来学习这两个小故事。

　　2、合作讨论

　　针对课文中的“渑池之会”“负荆请罪”来学习，在文中画出描写蔺相如和廉颇的言行句子，体会人物的性格特点。抓住相关语句来体会。

　　（学生针对有效问题的提出，从文章中找到相关语句细细体会。目的就是通过重点语句分析出人物的性格特点和感悟人物的品质。）

　　汇报交流情况

　　1、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。

　　2、那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）

　　3、指导朗读：

　　数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功”。你现在就是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气……）齐读

　　再来看第二句：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本事？）齐读

　　所以他的`决定就是：“我碰见他，非得给他个下不了台！”一起读

　　有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）板书：率性爽直

　　4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。

　　小结：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？

　　谁能用刚才学习到的本领，来说说将相不和的原因？

　　1、那么蔺相如究竟是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？（不是）课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句。

　　交流：他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶”。蔺相如为什么要这么说？（维护国家尊严）该怎么读好这句话？个别读、齐读

　　蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”这话其实是在告诉秦王什么？（同归于尽、舍身救主、不畏权势）

　　综上所述，在和秦王的较量中,蔺相如靠的并不是一张嘴，他靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气,靠的是聪明才智、他用机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。）蔺相如真是个（板书：智勇双全）的人呀！

　　2、可就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的那些不全面评价时却做了怎样的事，说出了怎样的话？预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）从蔺相如对待廉颇的一言一行中，我们还可以发现，他是个怎样的人？

　　（对敌寸步不让，对友宽宏大量，顾全大局，爱国）板书：顾全大局

　　3、课文学到这里，你认为廉颇除了是个率性直爽的人外，还是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）板书：勇于改过。那么谁能来说说将相之间由不和到言和，其中的关键原因是什么？（廉颇蔺相如身上共有的品质是什么？）

　　小结：廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。板书：爱国情怀

　　好了，同学们，发生在20xx多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

　　附：板书设计：

　　35将相和

　　和好

　　廉颇

　　蔺相如

　　率性爽直

　　智勇双全

　　勇于改过

　　顾全大局

　　爱国情怀

《将相和》教案14

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　4、领悟三个小故事之间的内在连系。

　　教学重点：

　　有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！

　　二、自读自悟，了解故事内容。

　　1、把课文读正确，读流利。

　　2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

　　3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

　　三、交流自学情况。

　　1、检查读文，纠词正音。

　　2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

　　3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

　　4、教师同学生共同分类归纳重点问题

　　（1）完璧归赵

　　蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？”

　　蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？

　　秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

　　（2）渑池之会

　　蔺相如为什么逼秦王击缶？

　　秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？

　　（3）负荆请罪

　　蔺相如为什么要避让廉颇？

　　廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？

　　四、布置作业。

　　要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

　　第二课时

　　一、导入。

　　这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

　　二、再一次出示重点问题提示。

　　引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的`问题。

　　三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。

　　1、蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；

　　2、廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；

　　3、要求学生想全理由，组织好语言。

　　4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

　　重点语句

　　1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

　　2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　四、总结。

　　《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

　　第三课时

　　一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。

　　廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？

　　1、学生自己练习说一说。

　　2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

　　3、读习作，师生评议。

　　二、编排课本剧。

　　1、选择一个小故事，试演。

　　2、师生品评

　　三、布置作业。

　　1、抄写喜欢的词语和句子。

　　2、（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。

《将相和》教案15

　　教学目标

　　1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、根据人物言行，体会人物的性格特点。

　　教学重点：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、学习他们各自的美好品质。

　　教学难点：

　　在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　教具准备：

　　投影片教学过程：

　　一、复习导入

　　1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　三、学习第三个小故事。

　　1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　(1)再读蔺相如的、语言，深化理解、挖掘。

　　①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

　　②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　(2)分析廉颇的语言、行动：

　　①体会人物的'语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　四、思维扩展，深化认识

　　1、讨论：这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?三个小故事间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

　　2、文中蔺相如和廉颇你更喜欢谁?为什么?

　　3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　五、小结

　　1、鼓励编排课本剧。

　　2、复述三个小故事。

　　六、课外延伸

　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

　　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

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