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八年级物理上册教案

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八年级物理上册教案

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的八年级物理上册教案，希望对大家有所帮助。

八年级物理上册教案

八年级物理上册教案1

　　第一章声现象

　　第一节声音的产生与传播教学设计

　　【设计理念】

　　1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。

　　2.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能。

　　通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

　　知道声音是由物体振动发生的。

　　知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

　　2.过程与方法。

　　通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的?如何传播的?

　　通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　3.情感、态度与价值观。

　　通过教师的引导、组织和学生的.探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。

　　【教学器材】

　　1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。

　　2.直尺。

　　3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。

　　4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。

　　【教学过程】

　　一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题

　　1.重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题?激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流?

　　2.教师组织学生观察：课本图1.1-1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征?

八年级物理上册教案2

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。

　　2、过程与方法：培养自己的探究能力、分析概括能力、知识迁移能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神通过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。

　　二、重点、难点

　　重点：光的反射定律

　　难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件

　　学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板

　　四、师生交流过程

　　（一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？

　　（二）导入新课：通过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。

　　（三）进行新课

　　1、意外的发现

　　启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的周围变得很亮？引导学生讨论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。

　　列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。）

　　2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的情况不同？你还想研究哪方面的问题？

　　3、设计实验与收集数据

　　2）、实验验证

　　a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的`空间位置？师生共同

　　讨论得出实验步骤：

　　①、将镜面平放在桌面上。

　　②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。

　　③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上

　　④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。

　　学生实验，讨论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。

　　b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情况，利用反正法。

　　c、“两角相等”，提问：根据上面的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。

　　引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，提高探究能力。

　　指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。

　　4、分析与论证

　　实验完成后，大家从中发现哪些规律？

　　引导小组发言，展示实验记录。

　　让学生完整的归纳反射定律的内容。

　　设疑：能不能说“入射角=反射角”

　　（注意因果关系，借助课件中的反射

　　大家庭，形象、生动的理解）

　　5、交流与合作

　　1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。（如图1）

　　2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。

　　（四）、课堂小结

　　1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。

　　2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。

　　（五）、奇思妙想

　　1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通过在接收器上读取光信号而播放音像。

　　2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情况，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路返回，当平面镜绕O点转动150,反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)

　　（可以选做课件中的巩固练习，也可以进行达标训练）

　　（六）、作业设置

　　1、小论文,如果没有光的反射,我们的世界将会怎样?

　　2、收集俄罗斯”进步号”无人飞船制找造人工白昼实验。

　　3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？

八年级物理上册教案3

　　一、教案分析

　　本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。

　　在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的`学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。

　　2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

　　3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

　　说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

　　注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

　　三、教学过程

　　1、照相机

　　展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

　　说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。

　　2、投影仪

　　通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

　　鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。

　　说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

　　3、放大镜

　　先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的特点，都能够说出其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜”比赛，看谁的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

　　四、教后感

　　本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，学生通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实的基础。

八年级物理上册教案4

　　●教学目标

　　知识与技能：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的。

　　过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。

　　情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。

　　●学习重点

　　1．机械运动的概念。

　　2．研究物体运动的相对性。

　　●学习难点

　　1．参照物的概念

　　2．认识物体运动的相对性。

　　3．用实例解释机械运动。

　　●教学方式

　　讲解法、讨论法。

　　●教学用具

　　视频资料，玩具车、玩具人

　　●教学过程

　　一、创设情境，引入新课（5 min）

　　〖师〗前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？

　　[讨论]

　　[总结1] 今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）

　　[总结2] 我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）机械运动（10min）

　　1．现象

　　[问题] 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？

　　[回答]（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；……（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；……

　　也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；……

　　[分析]（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。

　　（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。

　　（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。

　　[总结] 世界上一切物体都是运动的。

　　2．概念

　　[问题] 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？

　　[观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界。

　　[总结]

　　凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）

　　（二）参照物（15 min）

　　1．概念

　　[问题] 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。

　　[讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。

　　[总结] 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

　　[播放视频2] 观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的.？

　　2．特点

　　[问题]（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？

　　（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？

　　[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。

　　如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

　　3．练习

　　（1）已知参照物判断物体的运动情况。

　　①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明。

　　②平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是，最小的是 ________ 。

　　（2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。

　　①（20xx年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（）

　　A．桥 B．河岸 C．水 D．岸上的树

　　②在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。

　　（三）运动和静止是相对的（10 min）

　　[问题] 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？

　　[讨论]

　　[结论]说明物体的运动和静止是相对的。

　　[图片展示]空中加油机；高空观缆车。

　　[播放视频4]航天器的起飞和降落。

　　[播放视频5]联合收割机。

　　[播放视频6]生活中运动现象举例。

　　[播放视频7]同步卫星，火箭起飞和降落。

　　[类比]1．说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。

　　2．某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。

　　（四）思考与练习

　　三、小结

　　这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。

　　对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。

　　四、作业布置

　　动手动脑学物理：①、②、③、④

　　五、板书设计

　　第一节：运动的描述

　　一、机械运动

　　把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。

　　二、参照物

　　1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

　　2．对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

　　三、运动和静止的相对性

八年级物理上册教案5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解噪声的来源和危害

　　知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

　　2、过程与方法

　　通过体验和观察，了解防治噪声的思路

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

　　二、教学重难点

　　重点：噪声控制的途径

　　难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

　　三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒

　　四、教法与学法：分组讨论法、阅读法

　　五、教学过程：

　　放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

　　然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的`？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

　　1、噪声的来源

　　ü学生活动

　　（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

　　（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？

　　总结学生的分析，得出噪声的含义：

　　发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

　　凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

　　2、噪声的等级和危害

　　ü学生活动

　　（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的

　　（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

　　（3）认真阅读P26的噪声分类表。

　　总结学生的分析，得出三条界线：

　　>90dB，会破坏听力；

　　>70dB，会影响学习和工作；

　　>50dB，会影响休息和睡眠。

　　3、控制噪声

　　复习人耳听到声音的过程：

　　声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

　　（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

　　演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

　　ü学生活动

　　（1）观察书本P26图1·4—4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

　　（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子

　　综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

　　在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

　　（3）观看录像。加深对噪声的了解

　　课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？

　　怎样防治噪声？

　　布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

　　教学后记：

　　这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

八年级物理上册教案6

　　1、自然界的各种物体都是由组成的，质量是指物体所含的多少，通常用字母表示。

　　2、质量的单位是，符号是。常用单位有。其换算关系为：1t = kg；1kg = g；1g = mg。

　　3、是实验室测量质量的常用工具。天平的两臂长度相等，当两个盘中的物体的质量相同时，天平就会。

　　4、托盘天平的使用：（1）把天平放在桌面上，将游码放在标尺处；（2）调节平衡螺母，使指针在分度盘的；（3）把被测物体放在盘，向盘里加减砝码并调节游码，使横梁；（4）读取盘中砝码总质量游码指示刻度值，即为被测物体质量；（5）天平使用时要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清洁和干燥；称量时添加砝码要从到。

　　5、质量是物体本身的一种属性，它不随物体的、、和而改变。

　　6、同种物质，质量与体积成比，不同物质的质量与体积的比值一般是的。

　　7、单位体积的某物质的质量叫做这种物质的，用公式表为：，密度的国际单位是，常用单位还有。它们之间的换算关系为：。水的密是，它的物理意义是。

　　8、密度是物质的一种特性，它反映了物质内分子（原子）结构的紧密程度。某种物质的密度在数值上等于其质量与对应体积的比值，且为一定值，但密度的大小与其质量、体积的大小无关。同种物质，密度与形状无关，与状态有关。

　　9、若已知物体的'质量m和体积v，则可利用公式ρ =算出物质的密度；若已知物体的密度ρ和体积v，则可利用公式m =算出物体的的质量；若已知物体的密度ρ和质量m，则可利用公式v =算出物体的体积。10、判断物体是实心还是空心。假设是实心，利用密度公式及其变形公分式分别求出质量、体积或密度，再与实际物体的质量、密度、体积进行比较即可得出结论。

　　11、使用量筒前应观察量筒的和，以便正确选取合适的量筒。读数时，量筒一定要放在水平台上，视线要与相平。

　　12、用天平和量筒测量物质的密度的原理

　　实验用器材：测质量，测体积；

　　13、物质的密度与温度有关系，大部分物质遵从的规律，而水在0——4℃遵从的规律。

　　14、状态相同的，同种物质密度，不同物质上网密度一般，可以利用密度来鉴别物质。

　　15、密度是物质的特性之一，不同物质的密度一般是的，对同一种物质来说它的密度一般是的，它不随质量和体积而改变，即ρ取决于m/v的比值，不是由m或v某一个物理量来决定的。

　　16、密度的可变性：密度不像质量是物体的属性那样不随外界因素的变化而变化，密度在外界因素（如温度、状态、压强等）改变时将会发生改变。

　　17、典型的密度计算题：（1）质量不变：如水结冰，冰化水问题（状态改变）；捏橡皮泥（形状改变）。（2）体积不变：如瓶子问题（容器容积问题）；铸造器材（模型问题）。

　　（3）密度不变：如样品问题。以上三类问题都属隐含条件问题：分类求解时，先求出这个隐含量；综合求解时，应用已知量和待求量表示隐含量，列出物理方程再求解。

　　18、测固体物质的密度通常是先测物体的质量后侧体积。注意减小误差：（1）液体密度采用“剩余法”；（2）较大固体采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）质量较小的物体采用“累积法”；（4）吸水性物体要让其吸足水或用排沙法。

　　19、用助沉法或针压法和量筒测密度小于水的物体的密度。

八年级物理上册教案7

　　教学目标

　　1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

　　2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。

　　3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

　　(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

　　2．难点

　　(1)微小形变。

　　(2)弹簧测力计原理。

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论、交流法。

　　教具准备

　　学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。

　　演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。

　　教学过程

　　一、新课内容

　　1．弹力。

　　演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

　　举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

　　师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

　　这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

　　师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

　　生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

　　生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

　　生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

　　生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

　　生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

　　师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说

　　的压力、支持力，其实质都是弹力。

　　举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

　　师：对这个问题同学们有疑问吗?

　　生：桌面发生形变我们都看不出来。

　　师：我们来看一个演示实验。

　　关于物体微形变的演示实验：

　　演示玻璃瓶的'形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。

　　演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原

　　来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

　　师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?

　　生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

　　板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　2．弹簧测力计。

　　师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

　　教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

　　师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

　　生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

　　师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。

　　板书：2．弹簧测力计

　　构造：刻度盘、弹簧、指针

　　师：弹簧测力计的工作原理是什么?

　　生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

　　师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

　　生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。

　　师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

　　板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

　　师：你们还知道哪些测力计?

　　生甲：握力计。

　　生乙：拉力计。

　　师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

　　生：弹簧测力计的正确使用方法：

　　(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

　　(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；

　　(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

　　师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?

　　生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。

　　②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　　③这只弹簧测力计的指针已校零。

　　④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

　　师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

　　①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?

　　②指针如何校零?

　　生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

　　师：正确。

　　生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。

　　师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

　　①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

　　③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?

　　学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

　　师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。

　　生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

　　师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

　　生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

　　师：正确，你知道这是为什么吗?

　　生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

　　师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。

　　学生动手制作，教师巡回检查，指导。

　　生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?

　　师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。

　　生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

　　师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

　　请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。

　　学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。

　　教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。

　　二、归纳及学习过程评估

　　师：通过本节课学习，你有什么收获?

　　生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

　　师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

　　师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　三、课后练习

　　l、课本P85，作业1、2、3。

　　2．选用课时作业没计。

　　四、板书设计

　　第三节弹力与弹簧测力计

　　1．弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　2．弹簧测力计。

　　(1)构造：刻度盘、弹簧、指针。

　　(2)正确使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b．明确分度值。

　　c、校零。

　　d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

　　五、课后反思

八年级物理上册教案8

　　教学目标

　　知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

　　了解沸腾现象，知道什么是沸点。

　　知道蒸发可以制冷。

　　教学重难点

　　教学重点沸腾时温度的变化规律。

　　教学难点沸腾时温度的变化规律。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　引言：做个有趣的实验：用纸锅烧水，纸锅为什么没被火烧着?

　　下面的问题你都知道吗?

　　1.如图所示，温度计的示数为___℃

　　2.物态变化属于熔化的是___，凝固的是___

　　a.夏天吃冰棒解热

　　b.冰箱中取出的冰块化成水

　　c.冬天河面上结了一层冰

　　d.钢水浇铸成火车轮

　　液态和气态之间能否进行相互转化呢?

　　实验1：

　　在气球或塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入热水中。请观察现象。

　　新课：一、汽化和液化

　　物质从液态变成气态的过程叫汽化，需要吸热。

　　物质从气态回到液态的过程叫液化，需要放热。

　　二、蒸发

　　1.液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的.缓慢的汽化现象

　　通过生活中的一些现象，分析蒸发的特点：

　　现象1：湿衣服在太阳下晾晒会变干，在阴凉处也会变干了，为什么呢?

　　现象2：湿衣服弄成一团，衣服的外边干了，但是里边还没干，为什么呢?

　　现象3：现在我们的秋季校服洗干净后要晾晒一天的时间才能干,为什么呢?

　　2.影响蒸发快慢的因素：

　　液体温度、液体表面积、空气流动速度

　　分析以下现象,思考哪些因素影响蒸发的快慢：

　　现象1：湿衣服在太阳下晾晒很快干了，在阴凉出阴凉处干的慢;

　　现象2：衣服打开晾晒干的快，弄成一团就干的很慢;

　　现象3：秋天有风的天气里衣服干的快，没有风的时候干的慢。

　　3. 液体蒸发需要吸热，会导致所依附的物体温度降低，有致冷作用

　　三、探究水的沸腾

　　1.实验目的：

　　观察沸腾前后水中气泡的变化情况和温度的变化规律。

　　2.实验器材：

　　铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、装有适量水的烧杯和杯盖等。

　　3.观察现象并记录在表格中

　　注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。(从85 ℃开始计时)

　　4.分析数据和图像得出探究结论

　　5.沸点：液体沸腾时的温度。

　　四、液化

　　仔细观察，你会发现烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，为什么?

　　阅读教材61页第3和第4自然段，写出液化的两种方法是：降低温度;压缩体积

　　课后小结

　　1.汽化是液态变为气态的过程，汽化吸热; 2.液化是气态变为液态的过程，液化放热; 3.影响蒸发快慢的因素;蒸发有致冷作用; 4.液体沸腾时吸热温度保持不变;沸点; 5.液化有两种方法：降温和压缩体积。

　　板书

　　汽化和液化

　　一、汽化：物质从液态变为气态叫做汽化。

　　二.液化：物质从气态变为液态叫做液化。

　　三、沸腾：在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

　　四、蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢的汽化现象。

　　五、汽化吸热、液化放热

八年级物理上册教案9

　　一、教学目标。

　　（一）知识目标。

　　1、了解噪声的来源和控制。

　　2、知道防治噪声的途径。

　　（二）能力目标。

　　通过实验活动培养学生的观察实验能力，了解防治噪声的思路。

　　（三）情感体验目标。

　　通过学习，培养学生保护我们赖以生存的地球村的环境意识。

　　二、教学设想。

　　1、重点、难点、疑点。

　　（1）分辨乐音、噪声。

　　（2）噪声的危害与控制。

　　2、课型及基本教学思路。

　　1、课型：新授课。

　　2、基本教学思路：通过实验、讨论或社区调查的方式，使学生对噪声污染有切身的体会。

　　三、教具学具准备。

　　示波器、学生电源、铁钉、玻璃、音又、闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花等。

　　四、教学设计。

　　（一）导入新课。

　　1、多媒体课件：潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，它们和万紫千红的自然景色配合在一起，形成了优美的环境。

　　学生讨论：优美的声音。

　　2、多媒体课件：嘈杂喧哗声、高音喇叭鸣叫声、机器轰鸣声。

　　学生讨论：令人讨厌的声音。

　　（二）进行新课。

　　1、整体感知。

　　噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。从环保角度讲，凡是妨碍人们工作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声音起干扰的声音都属于噪声。了解不同的噪声源。噪声的等级由声强级的单位分贝数表示大小。噪声对人的生理和心理有很大的危害。控制噪声是强调减弱噪声为最终目标，因此应从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的途径。

　　2、教学互动。

　　互动1：观察噪声的波形。

　　比较音叉发音时和铁钉刮玻璃时声音的波形：音又发音时波形有规律，铁钉刮玻璃时波形杂乱无章。说明了噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。

　　互动2：夜深人静时，你被邻居家响声的流行歌曲惊醒了，这是乐音吗？

　　通过讨论使学生了解，除了物理意义上的噪声外，凡是对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。

　　互动3：找一找我们身边的噪声源。

　　学生讨论，老师归类：

　　（1）交通运输噪声。

　　（2）工业噪声。

　　（3）施工噪声。

　　（4）社会生活噪声。

　　互动4：我们在街道会见到教材图1.1—2所示装置，你知道是什么吗？

　　噪声的等级用分贝数大小表示，图示装置就是测量交通噪声等级的装置。让学生体验不同声强时的感觉。

　　互动5：噪声有哪些危害？

　　噪声的危害是多方面，长期在噪声环境下工作会使听力下降甚至致人耳聋，还能造成其他疾病；噪声还能损伤建筑物。通过讨论让学生充分认识到噪声的危害。

　　互动6：体验控制噪声的方法。

　　引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的途径。可以通过实验（用闹钟为声源，用泡沫塑料垫起、放在空纸盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪声减弱了。

　　3、达标反馈。

　　（1）物理学中把发声体做无规则振动时所发出的声音叫噪声。从环境保护上说，凡是对人身心健康有损害的声音；都属噪声。

　　（2）人们以分贝来划分声音的.等级，为了保护听力，声音不能超过90dB；为了保证工作和学习，声音不能超过70dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。

　　（3）马路边和住宅附近植树造林，不仅可以净化空气，而且还能起吸收噪声的作用。

　　（4）洗衣机由于衣服没有放好，发出较大的噪声，应该（D）

　　A、买台新的

　　B、关闭门窗

　　C、拔掉洗衣机插头 D。将衣服重新放匀

　　4、学习小结。

　　（1）内容总结。

　　这节课我们从物理学和环保角度认识了噪声，噪声对人的危害很大，通过学习使大家认清控制噪声关键在于人们的认识和重视，在今后的生活中应有环保意识。

　　（2）方法归纳。

　　本节课运用了实验、讨论的探究方法，体验噪声危害，提高学生保护环境的意识。

　　（三）布置作业。

　　1、在学校、医院附近的街道上都竖有禁止鸣高音喇叭的标志牌，这是采取什么方法减弱噪声的？

　　2、实践活动。

　　观察你自己居住的环境，存在哪些噪声源？它对你有哪些妨碍？你能采取什么方法减弱它。

　　（四）板书设计。

　　1.4 噪声的危害与控制

　　一、噪声的来源。

　　1、噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。

　　2、环境角度上的噪声。

　　3、噪声的来源。

　　二、噪声的等级和危害。

　　1、噪声的等级用声强的分贝数来表示。

　　2、噪声的危害。

　　三、控制噪声。

　　1、防止噪声产生。

　　2、阻断噪声的传播。

　　3、防止噪声进入人耳朵。

八年级物理上册教案10

　　【教学目的】：

　　1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；

　　2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的`含义；

　　3、学会根据实验原理设计测量步骤。

　　【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量

　　【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验

　　实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动教学策略

　　【新课学习】：一、测一枚回形针的质量

　　活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。

　　天平的测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：

　　横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）

　　标尺分度值（最小刻度）

　　思考：哪次测量更准确？为什么？

　　从这个实验中得到什么启发？

　　方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。

　　同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。

　　二、测量水的质量

　　设计方案：如何测量水的质量？

　　教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。

　　思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？分组活动：⑴调节天平；

　　⑵测一枚大头针质量；

　　发现：无法测量，比分度值小

　　⑶设计方案；

　　⑷测100枚大头针质量；

　　⑸再测200枚大头针质量；

　　⑹计算一枚大头针质量。

　　同样的误差，分得越多，误差越小。

　　测多算少（累计法）

　　活动2：分组活动测水的质量

　　⑴测烧杯质量m杯；

　　⑵测烧杯和水的总质量m总；

　　⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯

　　可行，但误差大（分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。）通过学生积极讨论、分析、总结、概括，不仅调动他们积极性，而且培养了他们的分析、归纳能力。让学生自由猜想，培养学生发散思维。并对猜想内容，根据所给的实验器材或自制器材进探究设计，并进行分组实验。学生带着问题实验始处于一种主动的获取状态，他们全心投入，手脑并用。学生共同协作，记录数据，培养实是求事的科学态度，增强合作意识。

　　【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。

八年级物理上册教案11

　　教学目标

　　1.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道响度跟发声体的振幅有关，知道不同发声体发出声音的音色不同。

　　2.通过实验进一步了解和学习研究物理问题的方法：控制变量法和转换法。

　　3.通过身边丰富多彩的发声现象，激发学生学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，

　　教学难点：组织实施教学目标

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　情景导入

　　教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动?在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度?如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度?

　　学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。

　　问题导入

　　小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢?能否设计一个类似实验来研究呢?

　　推进新课

　　一、实验准备

　　学生自学要求学生阅读课本第23页内容，然后教师要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材。

　　交流总结：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度;实验依据的原理是t=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

　　主要有下列实验器材：

　　使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

　　使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用秒表的方法：第一次按动——启动，长短指针开始转动;第二次按动——暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动——回零，长短指针迅速回到零点。

　　活动带领学生练习用停表计时，教师将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时释放小车，学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表。几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误。

　　二、学生分组实验

　　要求强调要求按图组装器材，注意斜坡坡度较小，小车运动到底端所用的时间较长，越易计时。

　　分组实验按照下列步骤进行：

　　1.把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

　　2.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

　　3.根据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

　　4.将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

　　5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

　　教师辅导教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

　　三、实验结果讨论

　　数据展示将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的.实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等?

　　讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。不过，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽车速度是30 m/s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。

　　教师强调求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。

　　四、实验报告

　　填写实验报告实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

　　课后小结

　　测量平均速度?实验原理：v=,实验器材：停表和刻度尺,实验过程,实验数据,实验结果

　　活动与探究

　　探究车在斜坡上向下运动的速度变化

　　提出问题小明放学回家骑车行驶在学校操场的斜坡上，不蹬车时，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化?

　　实验器材粉笔、停表、刻度尺、皮球

　　进行实验

八年级物理上册教案12

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。

　　2、知道水在生活、生产、技术中的各种应用。

　　3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。

　　4.树立保护水资源的紧迫意识，养成节约用水的习惯.

　　过程与方法目标：

　　通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、引发学生认识水资源，了解水的珍贵。通过教学激发同学们热爱自然、珍爱水资源的优秀品质，养成节约用水、保护人类水资源的好习惯．

　　2、使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。

　　【重点、难点】

　　1.教学重点及其教学策略

　　重点:对云、雨、雾、雹、露、霜、雪的成因的认识．用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。

　　教学策略:通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化的特征。

　　2.教学难点及其突破策略

　　难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。对水资源的合理利用的认识及环保意识的形成

　　突破策略:通过对水的.三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。

　　【教学方法】

　　讨论式学生探究式合作与交流

　　窗体底端：

　　一、导入新课

　　投影自然界中水循环

　　配音：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回．”那么水是不是从“天上”来的呢水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？

　　1．自然界中的水循环

　　地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋．水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，更重要的是使陆地上的淡水不断得到补充。

　　2．水循环与自然现象

　　陆地和海洋的水不断蒸发，空中的大量水蒸气遇到冷空气就液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

　　云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，会越聚越大，当大到一定程度时，便会下降。如果下降过程中，熔化成水珠，这就是雨。

　　如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结越大，下落时，就是冰雹。

　　如果冰晶在下降过程中，没有完全熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，这就是雪。

　　夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气液化成小水珠就形成雾。

　　水蒸气液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

　　气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　3．水是珍贵的资源

　　水资源主要指的是淡水资源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人类无法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南极洲和格陵兰的冰盖中，人类难以利用，人类实际可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是个世界性的普遍现象．据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。所以水是十分珍贵的资源。

　　4．合理利用水资源

　　(1)水资源危机

　　造成水严重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水资源的源头则是来自生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等．水资源的破坏直接影响生态环境，可以引起动物、植物、人类的各种疾病，甚至导致死亡。

　　水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础，水作为资源，是其他任何物质不能代替的，海上溢油污染事件的频繁出现是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象，是因有机物和营养盐过多引起的。由于海水过于营养化，某些浮游生物在水里爆发性繁殖。这种生长量特别巨大的浮游生物是粉红色或红褐色的，因此染红了海水，导致赤潮。

　　(2)珍惜每一滴水

　　水是生命之源：面对越来越严峻的缺水、污染问题，请珍惜每一滴水。

　　合理利用水资源，是一项十分重要的事情。因为人类现在面临水资源危机。合理利用水资源的方法很多，如污水处理，循环使用；农业喷灌，节约用水；科技处理，海水淡化等。

　　水是珍贵的资源，有效、合理利用水资源。

　　1、既然水资源如此珍贵，那我们在日常生活当中应该怎么做呢？

　　2、要想节约、保护水资源，我们必须从我做起、从身边的小事做起，这样，不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用。但是现在我们身边还是有一些浪费水的现象，请大家想一想，在我们校园内有那些地方有浪费水的现象？我们应怎样做？

　　二、我们学到什么：

　　今天这节课我们认识了水的循环系统，还了解了水资源是非常珍贵的，更明确了我们要节约用水、保护水资源。课后希望大家行动起来，保护水资源。

八年级物理上册教案13

　　教材分析

　　本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　①理解凸透镜成像规律。

　　②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

　　二、过程与方法

　　①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

　　③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

　　②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

　　教学重点与难点

　　重点

　　①对凸透镜成像规律的理解和认识。

　　②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

　　难点

　　①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

　　②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的.实验。

　　教学过程

　　新课导入

　　新课导学（第1课时）（3分钟）

　　根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

　　（回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。）

　　提出问题

　　照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

　　（学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）

　　猜想

　　继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

　　（学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。）

　　设计实验

　　指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。

　　给出器材，让学生根据猜想设

　　计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

　　指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

　　演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

　　根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

　　并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

　　教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．

　　（学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。

　　回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．）

　　进行实验

　　教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

　　（分二人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。实验、记录、思考、作答。）

　　分析和论证

　　（第2课时）

　　（讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

　　当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

　　当f

　　当u

　　成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。）

　　归纳小结

　　请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．

　　（从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。）

　　教学反思

　　本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。

八年级物理上册教案14

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。

　　2.教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能:了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

　　方法与过程:通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.

　　情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.

　　3.重点难点

　　重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。

　　难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.

　　二、学情分析

　　八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　三、教法与学法

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、直观法、多媒体辅助教学法等教学方法。

　　八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

　　四、教学过程

　　为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

　　第一环节:创设情境,导入新知。

　　教师利用多媒体展示：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？

　　利用企鹅取暖的现象引入课题，有利于激发学生的学习热情，和求知欲，使学生的注意力转移到课堂中来。

　　第二环节:合作学习,探究新知。

　　探究一：凸透镜和凹透镜

　　教师拿出两副眼镜请学生观察，其中一副为近视眼镜、另一副远视眼镜（俗称老花镜），并提问你发现它们有什么区别？学生经过观察可以发现近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘薄。教师由此引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一些凸透镜和凹透镜的图片，让学生区别认识。然后展示课本图3.1-2引导学生认识主光轴和光心。

　　利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解知识。

　　探究二：透镜对光的作用。

　　组织学生分组做实验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线的路径（教师强调该实验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。

　　学生通过实验发现透镜对光的作用，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用，教师利用多媒体展示光的路径，学生观察与自己所画路径进行对比，教师由此向学生讲解焦点、焦距的概念，并引导学生发现过光心的`入射光线，传播方向不变。

　　学生自己动手，经历探究的过程，让学生更加深刻的认识理解诶知识，使学生获得成功的喜悦，体验物理学习的乐趣。

　　第三环节:感悟收获,课堂小结。

　　教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？

　　通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。

　　第四环节:布置作业,巩固升华。

　　课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：

　　必做题：第62页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题

　　选做题：如果一个戴着老花镜的老人，被困在一个小岛上，他想生火烤点东西吃，在天气晴朗的情况下，你能帮助他生火吗？