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《鸟岛》的教案
作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《鸟岛》的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《鸟岛》的教案1
教学目标
1.运用多种识字方法自主学习本课11个生字(包括1个多音字),练习正确美观地书写8个字;参照“我的词语库”自主积累词语。
2.读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然的思想情感。
3.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
4.练习复述“鸟岛保卫战”这个故事。
教学重点
了解鸟岛的神奇之处。
教学准备
青海湖的资料、鸟的图片
教学时数
2课时
第一课时
一、导入。
今天这节课,老师带大家走进一个鸟的世界。
放录像:“青海湖的鸟岛”,学生感受岛上群鸟嬉戏的场面。
板书课题(神奇的鸟岛):想更多地了解这些鸟吗?让我们一起来读读课文吧!
二、学生初读课文。
1.学生自读课文,感知课文内容并画出不认识的字。
2.听录音朗读课文,并留意你刚才画出的字,听听录音是怎样读的。
3.检查学生的识字情况,针对学生不会读的生字,集体记忆。
开小火车认读:
碧、驾、(卷)、巢、斑、迈、颈、鹤、幼、鹰、击
重点指导多音字,扩词区分。
卷juǎn(卷起来)……
juàn(画卷)……
4.指导写字。
岛:注意它的间架结构。
卷:上下结构,下面的.“X”要写好。
学生练习写字,写后同桌互相评价,教师点评。
5.学生练读课文,读准带生字的句子,将课文读正确,读通顺。
6.同桌互相“挖地雷”(即分自然段轮读课文,互相指出并纠正错别字)检查读课文情况。
7.指名学生分段接读课文。评价标准:读正确、读通顺。
三、作业。
1.练写本课的生字。
2.练习朗读课文,要求流利、有感情。
3.搜集青海湖鸟岛的资料。
第二课时
一、检查生字导入。
开火车认读生字,组词练习。
二、再读课文,疏理思路。
1.默读课文思考:鸟岛神奇在哪里?
2.学生讨论明确:
(1)鸟岛的美丽
(2)鸟岛保卫战
三、把握两个重点教学。
1.鸟岛的美丽(鸟多)。
(1)思考:哪一部分写岛上鸟多?(第2自然段)
(2)读读画画:从哪些地方可以感受到鸟多?
天空中
地上
湖水里
(3)指导朗读。
a.抓住重点词,体会朗读,如“眼花缭乱”、“色彩夺目”、“各种各样”、“小巧玲珑”。
b.边想象情境边感悟朗读。
(4)学生练读。
(5)指名表演读,集体评价。
2.鸟岛保卫战。
教学方法:学生自学→复述故事。
(1)自学要求:教师保障充分的自学时间,学生感受故事情节,理解故事内容。
(2)复述故事:同桌复述→小组内复述→选出代表到班级汇报。
(3)听了故事,你有什么感受?你想对鸟岛上的鸟说些什么?(群鸟勇敢、团结)
(4)带着刚才对群鸟的情感练习朗读。
3.回到课题,理解课题。
神奇的鸟岛(总结鸟岛的神奇)
4.整体感悟,朗读课文。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.你家养了鸟吗?请观察并描写一种鸟。
《鸟岛》的教案2
教学目标:
1、能在课文语言环境中自主认识10个生字,正确书写4个生字。
2、正确朗读课文,重点朗读第三节。
3、能根据提示初步归纳课文内容。
4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友。
教学重点:
了解课文内容,知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
教学难点:
感情朗读课文的第3节。
3、分析课文重点小节时,要把小的问题归纳起来,用一个大一些的问题来含盖,把思考的余地留给学生。
4、在课堂教学时要体现积累,如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。
5、识字教学还是二年级的一个重点,还要再强调些,可以用多种方法。
教学过程:
一、揭示课题:
1、师:你们看在海洋里或湖泊里,被水环绕的像山一样的陆地,我们通常把它叫做什么呢?
出示:远景的小岛画面。(生回答:“岛”)
2、师:对。看老师怎么来写这个“岛”字。(师板书“岛”,强调“山”像山一样的。)
3、师:让我们把镜头推近一些看看。(出示鸟岛的近景)你发现这座岛有什么与众不同之处?(学生自由回答)
4、师:正因为岛上有成群的'的鸟,因此得名“鸟岛”。
(师完成课题板书)
5、齐读课题。
6、过渡:这么与众不同的一座岛,到底在哪里呢?就让我们一起来读读课文的第一节。
二、学习课文第一节:
1、出示课文第一节,学生自读这一节
2、师:读后你知道了什么?(出示:鸟岛。)
(1)师对学生的回答及时点评
(2)重点抓住“闻名中外”,可以当场让学生举例。
(3)齐读第一节课文。
三、听二~~四节课文录音
1、过渡:像“海西皮”这样一个面积不大的小岛,又怎会有“鸟岛”的美誉呢?让我们一起来听听课文二、三、四小节,找找答案。
2、听课文录音。
3、师:听了课文后,你对鸟岛有了怎样的印象呢?
4、学生交流。
四、深入学习课文二~~四节。
1、学生自读课文。
2、师:读了课文后,相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋,完成填空。
出示:“海西皮”岛上多,多,多。
3、师:你们知道鸟岛什么时候最热闹吗?(生答:六月)对了,那让我们也一起去凑个热闹吧!
4、出示课文第3节。指导朗读。
(1)师:你喜欢哪一句,来读听听。[
(2)重点抓住:各种各样,鸟的世界,密密麻麻,一个挨着一个,到处。
(3)齐读这一。
5、学习课文第2节。
(1)过渡:小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家,那是因为每年春天,那里天气变暖,水草丰美,环境非常适合鸟类的生活。让我们一看课文中是怎么写的?
(2)出示课文第二节。
(3)学习生字。“冻,陆续,养育,代”
(4)请个别学生读这一小节,讲评。
(5)复习巩固生字新词。
6、学习课文第4小节。
(1)过渡:“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿,在这里筑巢安家,养育后代,并为它赢得了“鸟岛”的美誉,同时也吸引了许多慕名而来的游客,让我们也加入他们的队伍,一起到岛上去看看。
(2)出示课文第4节。
(3)师:老师和你们一起来读读这一节。
(4)师引读这一节。
(5)学习生字。
(6)说话练习。
出示:如果有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么说、怎么做呢?
五、巩固全文。
1、师:通过刚才的学习,我们对鸟岛的认识就更进一步了,让我们一起来读读课文的二~~四小节。
2、出示填空:
出示:每年春天,的鸟儿从远方飞来。到了夏天,鸟岛非凡。
的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人,伸手就能幼鸟,随手都能
鸟蛋,可是却没有人去碰一下。
六、指导书写。
板书:
14、鸟岛
鸟多
鸟的世界鸟窝多
鸟蛋多
汪老师评课:
优点:
1、教师的教学语言精炼,能直接引入重点内容。
2、在课堂教学中能充分运用多媒体,学生理解课文内容。
3、能紧抓住一个“多”字,突出重点词、重点节的教学,帮助学生感悟,指导朗读。
4、说话环节设计巧妙,让学生有话可说,并且是发自内心的。
建议:
1、还可以采取多种形式的朗读,让学生读得更充分些。
2、第一个说话练习时,应把要求先给学生,这样学生就能更明确地去朗读课文。[
《鸟岛》的教案3
教学目标:
1、通过对课文的诵读品味,能有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、图文结合,让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。
3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。
教学重难点:
1、从朗读中体会鸟岛的热闹,鸟岛是鸟的世界。
2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。
一、复习导入
小朋友,上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛,还记得它在哪里吗?它还有好听的名字叫什么?(齐答)一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?今天,让我们一起去鸟岛上游览一番吧!揭题,齐读读题。
现在正是春光明媚的季节,就让我们先走近春天的鸟岛吧!
二、走近鸟岛,品读课文
(一)走近春天的鸟岛
1、自由读第二节,边读边想,你的眼前仿佛看到了什么景象?充分让学生说。
师:小朋友们看到的景象真美,谁来读?
2、因为天气变暖,蓝湛湛的湖水解冻之后,湖里到处是又肥又嫩的水草,鱼虾
成群,这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活,所以引读——
出示:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
(1)出示:一群一群你从这个词体会到了什么?把你的'感受读出来吧。
(当学生说到鸟多时)老师告诉大家,每年春天一到,就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛,有十万多只呢!再读好词。
(2)这么多群鸟,是同一时间一起飞来的吗?
(动画演示)你们看,今天飞来了几群鸟儿,明天又飞来几群,后天又有许多鸟儿飞来,像这样有先有后,有多有少,时断时续,就叫------陆续(出示红字)。
春天天气暖洋洋,一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了,谁来读好这句话?
3、引:鸟儿们在这里------筑巢安家,养育后代。(师简单讲述“筑巢安家,养育后代。”)
4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟,它们在这里筑巢安家养育后代,多么生机盎然,温馨幸福的画面呀!一起读这一节。
(二)走近夏天的鸟岛
小鸟们在岛上快乐地忙碌着,转眼间,夏天来临了,咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节,你觉得六月的鸟岛怎么样?
交流后板书:鸟儿多,鸟窝多,鸟蛋多
2、哇,这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,真让我们目不暇接,先来看看描写鸟多的部分吧。
a.出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。谁来读?
你们从哪儿读出了鸟很多很多?(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)
b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看(出示图片)有浑身雪白的天鹅,有细脖子长腿的黑颈鹤,有披着漂亮羽毛的绿头鸭,还有好多鸟要跑出来和大家见面呢!自动播放,来,快喊喊它们的名字。
(图片看完了),告诉你们,鸟岛上还不止这几种鸟,一共有一百六十几种鸟呢!这鸟岛上的鸟真是-------各种各样,指。
c.这各种各样的鸟儿聚在一起,是多么开心热闹呀,它们会干些什么呢?
(出示图片)小朋友可看图说说,也可展开想象的翅膀说说。
刚才小朋友说得真不错,谁能连起来说一说?
出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),它们生活得()。
d.天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,水里游的还是鸟,真是-------鸟的世界!读好这个词。
鸟可真多呀,鸟真快乐呀,这还可以说是鸟的()(天堂、乐园、王国)
说得真好,谁来读好这句话。
3、因为岛上鸟多,所以鸟窝也特别多。
a.出示句子,指名读:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
b.老师这里有一些鸟窝,我请两个小朋友来贴一下。(为什么这么贴?)
你们看,这些鸟窝多密呀,没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语;这鸟窝贴得
多紧呀,连只脚都插不进去了!真是一个挨着一个读好词,一个挨着一个也就是一个?(一个靠着一个,连,碰,接)
好多的鸟窝呀,来,读好句子。
4、来,小朋友,再让我们走近鸟窝看一看,出示:
窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
a指名读
哪些词可以看出蛋多?评析:(点红)“窝
里窝外,到处”,我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊!
再指名读。
瞧,这是玉白色的鸟蛋,这是青绿色的
鸟蛋,又多又美的鸟蛋哪!再读。
小朋友,鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋,你走起路来可要小心啊,千万别踩到了鸟蛋。
再读,小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟,这么多的窝,这么多的蛋,怪不得被称为(点题)鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。
6、课文描写六月的鸟岛(手指板书)从鸟儿多写到鸟窝多,再写到鸟蛋多,让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。
出示:六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿()在一起,小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()。(),到处是()的鸟蛋。
先练再背。
刚才小朋友背得真好,下面老师要增加难度把文字去掉了,看哪些聪明的小朋友能背出来。(去掉提示)指名背。
一起背诵这一节。
三、朗读感悟,激发爱鸟护鸟情感
1、过渡:鸟岛上鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,景色奇丽,所以来岛上游玩的人-------(引读第四节)
2、岛上的游人多(板书),为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋?指名答。
出示句子齐读:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因都知道鸟是人类的朋友。
是啊,(板书)因为鸟是人类的朋友,所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀,鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由,更加快乐!读句子
老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。
出示:因都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。
这两句话意思相同,只不过表达的方式不同一句先说结果,再说原因;还有一句先说原因,再说结果。男生读上句,女生下句。
小朋友学得可真认真,那现在你会用这样的句式说一句话吗?
出示:,因为。
因为,所以。
3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,闻名中外,这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系,也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧!
四、指导写字
1.出示生字:类、育,请小朋友读准音,说说你是怎么记住这两个字的?
2、拿出习字册描红,观察这两个字有什么共同点?(都是上下结构)不同点?(“类”是上窄下宽,“育”上宽下窄)。
3、老师范写,学生临写。
五、作业
1、把这课文背给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。
板书:
鸟儿多
18鸟岛鸟窝多鸟是人类的朋友
鸟蛋多
教学反思:这课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露出对鸟岛的喜爱之情。全文条例叙述清楚,语句流畅文字优美,很适合朗读,根据课文的特点,我已朗诵作为贯穿课堂教学的主线,让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛,感悟鸟岛美丽的景色,感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有趣,学得轻松。激发了学生情感和内在动力。
《鸟岛》的教案4
教材分析:
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段,第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段介绍鸟岛的鸟,春季成群结队返回故乡,夏季成了鸟的世界,第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚,语句流畅,很适合朗读、背诵。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:插图、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(个别读、集体读、去拼音读)
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。集体读,随机正音。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图)
是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛。这里水草丰美,有大量鱼鲜,(每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)这是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的.名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(板:闻名中外)(你知道它的意思吗?国内外都很有名气。)
你能给它换一个意思相近的词吗?(学生交流后板:举世闻名、驰名中外)
4、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡:春天的鸟岛是什么样子的呢?(有什么特点?)
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、(出示图1)看,每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了,多美的景色呀!
3、鸟儿多吗?你从第二自然段的哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗?从哪个词看出来的?(出示:陆续“陆续”是什么意思?)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看书第二句)小鸟们在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字?
4、教师范写。
5、学生描红,苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教案
《鸟岛》的教案5
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会2个生字:部、筑。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过反复朗读把课文读流利。
教学难点:学习生字。
教学准备:课件、黑板。
教学过程:
谈话:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗? 学生回答
2、老师来考考你:(出示)学人说话是(),森林医生是()。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、在我国青海省的青海湖西部,有一个叫海西皮的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫鸟岛。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
出示:
西部 陆续 拾到 人类 朋友
玉白色 青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟 拾到 鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用捉到,蛋就在地上,所以用拾到)
闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻
(2)会读了生词,那么,看看这些句子,谁会读?
出示句子:
1、青海湖西部有一个叫海西皮的小岛,那就是闻名中外的
青海湖鸟岛。
2、每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的.朋友。
指名读,小组读,齐读。
我们一起来读读课文吧,谁来读第一小节?(依次指名学生读书)随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)读课文
分自然段指名读,并评价。
(4)齐读课文。
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示第一小节)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解,最后指导读词)
4、齐读第一段。
4、过渡:海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。
看书上插图鸟岛。
(二)学习第二小节
过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、 指名读。
2、 这么多鸟,他们什么时候来的?来干什么?(板书:筑巢安家 养育后代)理解意思。
3、 这成千上万只鸟,是不是同一时间飞来的呢?理解陆续。
4、 让我们也来当一回快乐的鸟,飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访:你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)
5、 指导朗读。(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香,小草探出了嫩绿的脑袋,鲜花张开了笑脸,它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)
(三)学生字
出示部、筑。
1、指名拼读。
2、分析字形,组词,范写,学生书写。
陪、倍与部区别。
给筑组词。
《鸟岛》的教案6
教学目标:
用《老字新学》游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进行课前识记、随文巩固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字(包括1个多音字),能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。
通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多,感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。
有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己:“心”与文字交融;“情”与作者共鸣;“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读第二自然段,争取会背诵。
教学准备:
《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐
教学过程:
一、游戏导入,学习生字
1、组织学生玩《老字新学》的小游戏,要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字(文中生字)扩词,并板书生字。
2、朗读带有生字的句子,读准字音。用“岛”字扩词,再继续引导学生揭示文题。(板书:神奇的鸟岛)
二、引出悬念,激情读文
1、“鸟岛”,顾名思义,是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生展开想象:同学们,“鸟岛”会是怎样的世界呢?听到这个词你会想到什么?你想知道什么?(根据学生的回答相应的板书)。
2、读课题,指出不理解的词语。通过反复读课题理解“神奇”一词。
3、鼓励学生大胆的想象,引出疑问:“鸟岛”,会是我们想象的样子吗?你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗?激发学生主动读书的兴趣,组织学生认真读课文,熟悉文中的生字朋友,做好标记。重点字指导书写,完成扩词和造句。
4、抓重点段,选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇,一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同商议,取舍定夺,引导学生首先了解鸟岛,探寻鸟岛的神奇景象。
三、研读字词,入境朗读
1、初读课文,到处是鸟声鸟影,到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展,真是动人心迫。让我们再读这段文字,看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。
2、读课文第二自然段,边读边做批注,勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的?(板书:颜色、数量、种类)。
3、读第二自然段的第一小节。(颜色多)抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的?(如翡翠绿、鹅黄)鼓励学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时给予表扬:你想到的颜色真美,如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。
4、学习第二小节。(数量多)找到重点字词:满、各种各样。反复指导朗读,试着缩写句子。然后教师出示两个句子进行对比:1、(原句)低头看,满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的空地。2、(缩句)满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话,通过对比读体会鸟多。
5、那么多鸟它们有名字吗?长的什么样?(种类多)读短语,了解文中提到的鸟的名字和样子,看谁记的多,完成填空题。1、( )的斑头雁;2、( )的燕鸥;3、( )的环嘴鹜;4、( )天鹅;5、( )的风头潜鸭;6、( )的黑颈鹤
6、教师补叙:在美丽的青岛湖畔,约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区,这里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的――(是鸟);地上跑的――(是鸟);湖里游的——(是鸟)。(好一个鸟的乐园哪!)学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪!”这句话还可以怎么说?训练学生进行词语替换,再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福,生活在那样一个温馨祥和的岛上,真让人羡慕极了!
7、“好一个鸟的乐园哪!”读完这句话不禁让我想起著名作家巴金写的《鸟的天堂》中的一段文字:(教师激情朗读,《嵋岭的早晨》音乐起)起初周围是静寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来,接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌。树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的`,有的在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
我注意的看着。我的眼睛真是应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来,被我的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋的唱着,那歌声真好听。
这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动,而本文中的语言则精练简洁,言简意赅。
四、播放画面,迸发共鸣
1、回读课文第二自然段,会背的同学背诵第二自然段。
在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。如果能亲眼去看看该多好!(学生可能会略显遗憾)。这时教师郑重宣布:同学们,我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5,(大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面),我们沿着青海湖畔寻寻觅觅,你瞧有几只鸟飞过来了,仿佛留下了清脆的叫声。接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。
2、学生完全沉浸在鸟的世界中,仿佛自己也变成了一只快乐的鸟儿,充满遐想。正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会:要求同学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。时间充足当堂完成,时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生展开想象,写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。教育学生平时做个有心人。这样才能明白“处处皆学问,学问处处学”的道理。
五、拓展延伸,引向课外
总结:大自然是一个善良的富翁,它把太多美好的东西给予人类,我们怎能不感谢它,怎能不热爱它?鸟岛是神奇的,而我们要说:大自然更是神奇的!让我们走进大自然,探索更多奥秘,发现更多的乐趣。
《鸟岛》的教案7
教学目标:学习本课11个生字,一个认读字“雏”及新词。
用融洽、眼花缭乱造句。了解鸟岛是一个美丽的地方,是鸟的乐园,感受大自然的神奇奥妙。
教学重点:了解鸟岛的神奇、美丽,激发热爱自然的情感。
教学难点:感悟写法,体会不同的表达方式,理解鸟岛的神奇
查阅资料:青海湖及鸟岛相关资料。
教学具准备:投影
教学课时数:2
第 1 课时
教学目标:学习生字新词,熟读课文; 理解有关词语;欣赏图片《鸟类》;默读课文,把课文分成三部分。
一、激发情趣,引入课文:(看鸟类的图片)
二、初读课文,扫清阅读障碍
1、自由读全文,解决字音的问题。
2、互相读书,正音,读通顺。
3、自己独立读,画不懂的词语,查字典解疑
4、检查预习情况:字、音、意、词、质疑问题。
5、交流重点词:碧波万顷、锦绣画卷、踱步、融洽、小巧玲珑 、幼稚、时而疏
三、默读课文,把课文分成三部分。
1、自己读课文,想一想每一自然段什么意思?
第一自然段:我们来到了美丽的鸟岛。
第二自然段:鸟岛上鸟非常多,景色令人眼花缭乱。
第三自然段:鸟岛上的鸟很团结,遇到敌害会共同抗敌。
第四自然段:黑鹰来犯,岛上所有的鸟纷纷起来迎敌。
第五自然段:群鸟打败两只黑鹰。
2、哪几自然段讲了同一件事?(3—5自然段)
3、如果把课文分成三部分的话,你认为应该怎样分?
4、请三个同学分部分读课文。
四、作业;朗读课文;练写生字词语。
第 2 课时
教学目标:了解鸟岛是一个美丽的地方,是鸟的乐园,感受大自然的神奇奥妙,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、导入
1、今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、齐读课题,你有什么问题?
(1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“神奇的鸟岛”?
二、学习课文了解鸟岛的神奇、美丽,激发热爱自然的情感
1、带着问题自己读读课文,找找答案。
2、 逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
(3)、填空:鸟岛在( )
4、为什么说鸟岛是神奇的呢?
(1)自由读课文,边读边思考。找从哪儿感到鸟岛的神奇?
(2)指名说说
师随机板书:鸟多 鸟岛保卫战
(1)课文从那几方面介绍了鸟多?
(2)你都能从哪些地方体会出鸟多?并把有关的句子读一读。
天空中 :通过眼花缭乱写鸟多。
(1)理解眼花缭乱:A、一群群 一幅幅 多
B、红的、蓝的、白的、花的 色彩多而纷繁
(2)引导学生读课文并谈感受,注重学生自己的理解。
地面:抓词体会 "满岛""插足""各种各样"
加上各式各样的鸟蛋,大的小的花的,出现在你的'眼前你又会有怎样的感受?
(再次体会眼花缭乱)读
湖水里:体会鸟多。"大概"及湖水中鸟的种类多。
(3)、结合图体会,并进行语言训练。
还可能有什么样的鸟呢? (句式 ;样子-鸟名 或鸟名-样子)
(4)老师与学生对读并不断交换角色读。
3、感悟介绍方法:
(1)如果把眼前这情景向朋友作简单介绍,你觉得用哪句合适?
(2)如果作具体介绍呢?
小结:以读理结构并小结。老师读第一句,分组读三部分。
鸟岛保卫战 #爱鸟的心齐,赞鸟的英勇
1、读为主,读中说,读中悟
①"鸟岛保卫战"是如何进行的 _?
②从哪你感觉出鸟岛是神奇的?
2、划出群鸟的表现并体会。
3、分角色读:两个同学当黑鹰,部分同学分别当大
雁、斑头雁、鸬鹳,再次领略这神奇的景象。
4学生自由选择方式把精彩的景象呈现给大家
三、交流资料
鸟岛多么神奇!你还知道哪些更神奇的景观告诉大家。
《鸟岛》的教案8
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字:“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:
激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:
课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图,点击放大)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)
你能给它换一个词吗?(学生交流后出示卡片:举世闻名、驰名中外)
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、(配乐)每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。大家看,鸟儿向我们飞来了。(课件出示)
2、多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。(男女生分读)
3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“陆续”)
放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演,再“陆续”飞回去)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?(点击)
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?
3、交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)
②小朋友再读读,看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词:“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的.天地、鸟的天堂等)
(穿插介绍鸟的种类:候鸟:班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚,还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读,读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
②指名读,请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词:“密密麻麻”、“一个挨着一个”。)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)
②自己练一练,体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读,评议,抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、(点击配乐)小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更充满了诗情画意。看,飞翔的鸟,如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟,似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友,当你们眼中看着鸟影,耳边听着鸟鸣,你想说些什么呢?
(出示句式:鸟岛!这里真是啊!)
5、自由练读,指名两人读。
这么美的画面,我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗?(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!(跟着音乐起舞,教师随机采访)
(1)小鸟,小鸟,你喜欢这儿吗?为什么呀?
(2)小鸟,小鸟,你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?
(3)小鸟,小鸟,你在忙些什么呀?
(3)小鸟,小鸟,这儿的游客那么多,有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?那你知道为什么吗?
7、是呀,鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心,付出我们的行动,一起来做一个爱鸟的人吧!(板书:爱鸟。画心形)
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点:都是左右结构。一个左宽右窄,一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它?
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
《鸟岛》的教案9
一、教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点:课文第三自然段。
教学难点:懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析
本课是二年级的一节语文课,学习者为二年级的小学生,学生已具备了一些学习语文的能力,有了一定的阅读能力,但由于所处地理环境的原因,对于鸟岛的认识还不够全面,要使学生读到位,还有一定难度。因此,在学生学习的时候,教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计
本课借助多媒体课件辅助教学,让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片,使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解,通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻,在此基础上,播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵,使学生的朗读更加到位。
五、教学过程
(一、复习导入)
1.课件出示鸟岛鸟多的`图片,与生谈话:小朋友们,你们看,这是哪儿呀?(鸟岛)引说第一自然段内容。
(二、)精读课文设计
(一)学习课文第二段。
1.(课件出示第二自然段内容)自由读第二段。
2.通过朗读,你们知道了什么?随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导:“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3.齐读第二自然段。 师:鸟岛的春天也有自己的特色,就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。( 齐读)
(过渡)时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。
(三) 学习第三自然段
1. (课件出示第三小节文字)这三句话你最喜欢哪一句呢?在四人小组里读一读,并说说你为什么最喜欢这一句。
2. 组织集体交流。(根据学生的交流相机出示句子,并将部分词语变色)
(1) 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书:鸟多
《鸟岛》的教案10
一、背景
1、教学内容:苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。
2、文本解读:
这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。总体留给人们的印象是:岛上鸟多、窝多、蛋多,由此可以让人想象到:在这样一个“鸟的天堂”里,该会是怎样的热闹啊?
3、教学目标:
(1)背诵课文第三段;
(2)在吸收、运用、拓展课文语言的过程中,激发对鸟儿的喜爱之情。
4、教学设计:
(1)在熟读成诵的基础上,对课文的语言加以运用。
(2)补充语言材料,再结合课文语言进行拓展运用。
5、文本与社会生活:
由于禁捕工作大力开展,鸟儿们生存的空间更大了。所以,课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛,但读来感觉并不遥远,反而亲切自然。惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写到的,鸟儿数量的巨大,鸟岛场面的壮观,而这个不同点也正是吸引读者的关键所在,谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的?
二、实施
学习活动:立足课文,辅以材料,尽情发挥
师:让我们共同走进六月的鸟岛。(引读)
师生自由朗读第三段:
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
有哪些词是写鸟多的?
生:我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了,很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。
师:也就是说大家从四面八方都赶到这里来,是这个意思吗?
生:是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟,如果不是很多鸟,就不会用各种各样来形容。
结合板书:各种各样
师:是啊。鸟岛上的鸟有大的,有小的,有高的,有矮的,有胖的,有瘦的,有黑的,有白的,有漂亮的,有难看的。这么多的鸟,就叫做各种各样。
还有什么词也是说鸟多的?
生:鸟的世界
板书:鸟的世界
师:哇!鸟的世界,那得多少只鸟啊!
齐读:鸟的世界
多有意思啊,谁来读读这句话?
指名读第三段第一句
写鸟多的词还有吗?
指名:密密麻麻
板书:密密麻麻
想象一下都多成什么样了啊?(根本就数不清)
能把这种多读出来吗?
指名读:密密麻麻
还有什么词?
一个挨着一个
师:想象一下大家乘公交车满满一车厢人,什么感觉——挤
指名读第三段第二句(听出来了,真的很多)
鸟岛上除了鸟多,鸟窝多,还有什么多呢?
鸟蛋
你怎么知道的,在书上找出那句话把它读出来。
具体哪些词指明鸟蛋多?
“窝里窝外”“到处”,能读好这句话吗?指名
还有谁想读这一句?
再读(听了你的朗读,老师仿佛看到眼前都是玉白色的、青绿色的鸟蛋)真多啊!
听到这里老师有个疑问,为什么鸟蛋既有玉白色又有青绿色呢?
指名:因为这里有各种各样的鸟
想象一下它们在岛上会做些什么?
生:有的鸟妈妈正领着它的孩子一摇一摆地在散步。
生:小鸟们在玩游戏。
生:胆小的小鸟紧紧地跟在妈妈的身后,一步不敢离开。
生:有的鸟一边飞一边在引吭高歌。
生:还有一些正向远处眺望,可能在等它的朋友。
如果你是其中的一只小鸟,你的心情怎么样?(开心)
让我们带着这份快乐的心情一起读读第三自然段,再来体会鸟岛的热闹。
齐读第三自然段
这么热闹的景象,老师真想把它留下来。我们可以用背诵的方式把它留下来:出示:六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()。窝里窝外,到处是()的、()的鸟蛋。
结合板书,自由试背,指名背诵。
三、总结:
这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的`语言描述,还是作者渗透其中的爱鸟之情,都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的,他们也爱鸟。所以,在进入学习语言状态前,放手让学生自读,而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习结合课文谈初步感受。即:鸟岛多热闹啊!鸟窝真多啊!鸟蛋真多啊!接着,再次回归课文,结合获得的初步感受,利用课文语言将感受具体化。其实就是用总分句的句式,以三句描述初步感受的句子的作为总起句,由此引出课文语言对它进行具体描述。如:岛上多热闹啊!特别是在六月的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。
至此,学生已经经历了一个“进入——跳出——再进入”的学习语言的过程。一开始“进入”课文自读吸收,接着“跳出”课文谈初步感受,再结合感受回归课文——此为“再进入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。
当然即使是“跳出”,也还得紧扣学生所获得的感受不放。既然此时学生心中已有一个热闹的“鸟世界”,让他们用具体的描述鸟儿活动的情景的方法,再次渲染出一个“热闹的鸟世界”。这种“现炒现卖”的方法,对于二年级学生来说,无疑是有难度的。但形象可感的事物能最大限度地调动低年级孩子的兴趣,所以学生生成的语言质量还是比较高的。
在这里,我还要再谈一点关于学生课堂生成语言的随机性。比如,一个学生用“数不胜数”来形容鸟蛋的多。其实原先没有这样的预设,纯粹是学生在无意间自主生成。我个人觉得这些是最可贵的,甚至远比在我们的预设牵引下出现的语言生成宝贵得多。因为它是在课堂这个学习语言的“场”中产生的资源,渗透着学生独特生活经验,更能为学生所接受。它的存在,无疑是为师生在课堂上共同学习语言敞开了一个开放式窗口。透过这扇窗口,可能就会打开一条去往语言王国的“通幽曲径”。
《鸟岛》的教案11
教学要求:
1 学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3 知道我国青海省西部鸟岛的特点,认识鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
教学重难点:
体会鸟岛的特点,初步认识因果关系的两种句式。
教学准备:
生字卡片 挂图 小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)
二、小组学习
是啊,鸟岛上的鸟儿多得不计其数,我们快去看一看吧!
1、按要求自学。
出示自学要求:(1)自读课文,圈出生字,并读读生字所在的句子。
(2)记住生字,在组内交流记生字的方法。
(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?
2、全班交流。
(1)出示生词,谁愿意做小老师领读?
(2)出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛,那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读,谁来挑战?
(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?
三 导学重点
现在正是六月,该是鸟岛最热闹的时候了,我们快去凑凑热闹吧!
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件,学生边看边听读第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根据交流板书:鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读:
从哪儿看出鸟多呢?
(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的'方法理解“各种各样”。
(3)谁能读出鸟的多?
从哪儿看出鸟窝多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
从哪儿看出鸟蛋多呢?
(1)圈出“窝里窝外”“到处”。
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美,抓住“青绿色”“玉白色”体会。)
(3)谁能读出鸟蛋的多和美?
5、感情朗读:
(!)来到鸟岛,看到这么热闹的景象,你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)
(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念,跟鸟儿一起玩耍,放声歌唱……)
(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!
4、练一练
这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候,这一天,大街上人多、小摊多、灯笼多,我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示:
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候,——————的人————————,大街上成了——————。一眼望去,——————的小摊————————街道两旁,—————————的灯笼。
(1)指名说。
(2)同桌互说。
四 指导生字
(1)出示生字卡片读一读。
(2)你是怎样记住生字的?
(3)在写法上你有什么提醒大家的吗?
(4)学生描红、仿写,教师巡视指导。
板书设计
鸟 多
18 鸟岛 鸟窝 多
鸟蛋 多
《鸟岛》的教案12
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程:第二课时
一、导入
1、今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文,找找答案。
2、逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a。出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b。指导读:自豪的语气
c。齐读
(3)、填空:鸟岛在(。)
(换词的`目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a。鸟儿在春天来这里。
b。“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多
读好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陆续”师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)
c。自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为(),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)a。你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片,练习说话)
b。鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。
c。学生自由练说
d。指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a。板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b。“挨”可以换哪个词?(靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多(),鸟窝多(),鸟蛋多()。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人(),他们(),随手(),可是(),因为(
)。
(2)、读了以后,你知道了什么?板书;爱鸟护鸟
(设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章,找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝,画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃,互动性,及时性,准确性,形象性的长处一一展现,让学生真正做学习的主人,在学习中起到主体的作用。)
三、朗读、总结课文
1、总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛(热闹)鸟蛋多
游人多(爱鸟护鸟)
(设计意图:紧扣主题,简洁明了,帮助学生理清文章的思路,帮助学生加深记忆,背诵课文。)
《鸟岛》的教案13
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、知道我国青海湖西部有一鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而保护鸟类。 教学准备: 教学挂图 生字卡片
教学过程:
一、导入新课
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个神奇的小岛,叫“海西皮”,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。
2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文
1、复习词语
(1) 认读生字词
西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代
(2) 选择你喜欢的一个自然段读给大家听
(3) 你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习第一自然段
1、这么美的鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(第一)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,很多外国人也听说了它的名字,文中哪个词告诉我们它名气很大?(闻名中外)
你能给它换个词吗?(举世闻名、世界闻名、驰名中外)
4、齐读第一自然段 自豪的语气
四、学习第二自然段
1、每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。
2、多美的景色呀!课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗? 女生读
3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(一群一群)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里知道的?(陆续)有先有后 一个接着一个
谁能用“陆续”说一句话?
出示:放学后, 。
电影快开场了 。
冬天快要到了,小燕子 。
4、齐读第一句。
5、现在,小岛成了小鸟们的家,小鸟来到这样气候温暖,水草丰美的地方,多开心呀!小鸟们还忙着干什么呢?(筑巢安家 养育后代)什么叫筑巢安家?
6春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们美美的读好这一段,把它深深的印入脑海吧。
五、学习第三自然段
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?请小朋友自己读读第三自然段,找一找,用一个词语说说岛上的情景。
是啊,夏天是鸟岛上最热闹的,俗话说的好,人多才热闹,而鸟岛上是鸟多。
2、交流
A、板书:鸟多
(1)你从哪句话读出鸟多的?(出示第一句)
(2)再仔细读读,从哪些词语最能看出鸟多?(最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界)
每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的`斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只。)所以书上说——各种各样
在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说?(鸟的天堂 鸟的天地)
(3)小鸟们聚在一起会干些什么呢?
练习说话:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的--------------,有的-------------,有的------------,小岛成了鸟的世界。
(4) 多开心,多快乐的小鸟呀,这句话该怎么读呢?
喜欢这句的小朋友一起读,读出鸟的多。
B、板书:鸟窝多 (鸟岛上除了鸟多,还有什么多)
(1)你从哪句读出来的?(出示第二句)怎样才能读出鸟窝多?
(2)你见过鸟窝吗?老师来画一个。一个够不够?请同学上来画。
(3)结合理解:密密麻麻 一个挨着一个(请同学上台画鸟窝图)还有什么东西是密密麻麻的?
大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。
集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。
花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??
(4)喜欢的小朋友一起读
C、板书:鸟蛋多
(1)哪句话写出了鸟蛋多?(出示第三句)
(2)自己练一练,怎样才能读出鸟蛋多的感觉
3、小结:鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。
学习第四段
来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的出游人爱鸟?为什么游人这么爱鸟?你能用因为,,,所以,,,,,来说一说吗?
口头造句
因为 所以
小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此,岛上的鸟才不怕人,而且非常多,所以我们说这儿是鸟的天堂,是鸟的世界。
齐声读第四段
4、这么美的画面,我们要把它,牢牢刻在心中,你们愿意做一只快乐的小鸟吗?让我们插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!一起飞起来吧! 现在老师是鸟岛电视台的记者(教师随机采访)
(1)小鸟,你喜欢这儿吗?为什么?
(2)小鸟,你在这儿生活得快乐吗?为什么?
(3)小鸟,你在忙些什么呢?
(4)小鸟,这儿游客这么多,有人伤害你们吗?为什么?
师:鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟,护鸟,让我们的真心付诸行动吧,一起做个爱鸟的人。板书:画心形
5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧(齐读第三自然段)
六、布置作业
抄写词语 板书:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛 鸟蛋多
游人多 (爱鸟护鸟)
《鸟岛》的教案14
说教学目标:
本文条理清晰,语言流畅,文字优美,很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 联系语言环境,理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。
3、 凭借语言材料,培养学生从小具有爱护鸟类,爱护大自然的思想品质,树立与自然和平共处的意识
其中背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。
说教学过程:
一、 激趣导入,创设情境
(教师语言描述:小朋友们,今天我们将游览一个神奇的地方,那就是——鸟岛,准备好了吗?我们出发吧。)
鸟岛在什么地方?为什么叫“鸟岛”?我们一起边游览边找到答案吧。
二、 精读课文,读中感知
1、 第一自然段
教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论:鸟岛在什么地方?你从哪里找到答案的.。通过理解重点词语“闻名中外”,指导朗读。又以练习的形式加以巩固。(填空:鸟岛在 。)
2、 第二自然段
新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文,同时,找找关键词,想想从中知道了什么?在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”,等词语。又在多次朗读中进一步体会,有学生个别读,教师范读,配乐齐读等。充分朗读后进行总结:这么多的鸟来这里干什么?( 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。)谈话导入:这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
3、学习第三自然段
在教学这一节时,我设计了师生合作读,激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论,集体交流。用一个词来说说岛上的情景。(热闹)具体说说哪几个词中可以看出来?再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出:鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中,理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读,二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。
4、 学习第四自然段
教师引读课文,接着讨论:读后,你知道了什么?学生归纳出(爱鸟护鸟)。
《鸟岛》的教案15
教学目标
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟,初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字,有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照,理解课文内容。
教学手段
借助录像,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象,体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程:
第二课时
一、导入
同学们,在这姹紫嫣红,鸟语花香的春季里,你们最想去干什么?(旅游)是的,今天老师就要带你们去“旅游”,那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。
二、学习课文第一小节,初步了解鸟岛的位置。
1、指读第一段。(出示第一段)
2、各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)
过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心,做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。
4、播放鸟岛录像。
三、抓住重点词句,品读课文,体会鸟岛鸟多的特点
1、刚才到鸟岛游玩了一趟,鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书:鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)
2、师:你们用词非常丰富,这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛,课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节,边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。
3、生自由读,找,画。师巡视。
4、学生汇报(随机学习课文重点句段,感受鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多。)
A“每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里,看到鸟岛春天的景象,它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样,喜欢气候温暖,环境优美的地方生存,这是很重要的'一点)板书:自然环境
指导朗读(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋,鲜红的花朵张开笑脸,它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟,春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。
B“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”
你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹?(过节时人多热闹,这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道,去年种类多达80余种,,数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上,小岛就成了鸟的世界。出示图片,这么多的鸟聚在这里,发挥你的想象,他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。
C“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
这句话难道也是写鸟多的吗?(板书:鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋,窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋,这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?
六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。
看着眼前的景象,你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?
D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。”
“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉,随处都能拾,那为什么不去拾呢?因为大家都知道,鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书:人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家,鸟儿给大自然增添了无限生机,人类把鸟儿当成了朋友,鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处,这是多么美好的境界啊!
你现在也是一名来岛上游玩的小游客,你会怎么玩?真的要走了,虽然是那么的舍不得,在离开鸟岛前,你最想对小鸟朋友说些什么?
四、总结全文,布置作业。
今天的心灵之旅就快结束了,你们有什么收获?鸟儿的生存,需要适宜的自然环境,也需要人类的保护,让我们加入到爱鸟护鸟,保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了,但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。
师:为了我们能把鸟岛介绍为他人,让我们来做导游吧。要想做好导游,对鸟岛可要非常熟悉,现在让我们来背诵课文。
请同学们挑选作业:
1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。
2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。
3、你还想了解鸟岛的哪些知识,请你带着自己的问题上网,看课外书去查阅更多的资料。
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