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三年级上册语文教案

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三年级上册语文教案15篇

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的三年级上册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册语文教案15篇

三年级上册语文教案1

　　教学目标

　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点、难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学准备

　　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　　课时安排

　　课时目标

　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学流程

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1．回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　2．导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　　2．互帮互助学生字。

　　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　（2）交流是怎么认识生字的'，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　　3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　　三、细读课文

　　（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　　【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2．抄写词语。

　　五、作业设计

　　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

三年级上册语文教案2

　　教学目标

　　认读7个字。

　　选择合作伙伴，分角色朗读课文。

　　能用冒号，引号写一句话。

　　懂得在生活中，学习之中遇到困难要坚强、勇敢。

　　教学重难点

　　分角色朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。

　　体会冒号引号的用法，并试写一段对话。

　　教学准备

　　结合具体内容复习冒号引号用法。

　　准备图片，课上写话练习。

　　学生准备

　　巩固复习冒号引号用法。

　　课前分组，准备练习分角色朗读。

　　教学过程

　　一、课题导入。

　　二、自学生字、新词。

　　自由学习生字生词(借助字典等。)

　　三、学习交流。

　　1、到题目你想问些什么?

　　2、读课文，说说你知道了什么?

　　3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样)

　　4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题

　　5、读课文，说一说课文都介绍了谁?

　　(出示课件，分角色朗读)(课前分组)

　　四、分角色朗读。

　　以小组为单位，读。然后选择较好的.小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。

　　五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么?

　　六、指导学生进行写话练习。

　　全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。

　　1、一看，选一幅你最喜欢的图片。

　　2、一想，这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系?

　　3、挥想象，它们可能会说些什么?

　　(充分利用说的机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作)

　　4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号(小组内自己交流，把好的作品再集体展示。)

　　七、作业：

　　1、摘录自己喜欢的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、完成写话。

　　教学反思

　　学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。

三年级上册语文教案3

　　《画龙点睛》

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、重点理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”等词语的意思。

　　重点、难点：

　　识字写字；理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？（调动学生积极性）这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？

　　2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。让我们一起来学习这个故事。

　　二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。

　　1、提出阅读要求，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

　　要求：

　　读通课文，动笔圈画出生字新词并想办法解决。

　　2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。

　　（生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的）

　　3、教师出示生字词，巩固生字新词。

　　4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。

　　（随文解决，一自然段一自然段的。）

　　联系上下文，理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。

　　“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。

　　“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。

　　“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。

　　“活灵活现”可参照图片理解。

　　“研墨挥毫”可从字义理解，并让学生做动作。

　　5、练习写字。

　　重点指导“疑”和“迹”字。

　　学生抄写词语。

　　三、再读课文，整体感知文章内容。

　　学生再次朗读课文，并说一说文中主要写了什么故事。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

　　2、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。

　　重点、难点：

　　引导学生理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

　　一、出示图片，导入新课。

　　（课件展示图片）张僧繇的画画得非常好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天了。这节课我们继续学习《画龙点睛》。

　　二、品读课文

　　1、学第1自然段。

　　指名读课文第1自然段。

　　提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好？（无人不知，无人不晓）

　　2、学2——6自然段。

　　都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么？为什么能得到大家的称赞？

　　（1）课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好？

　　学生带问题自由读课文，可同桌交流，然后汇报。

　　师根据学生的回答，相机板书：

　　寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

　　影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

　　寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）

　　（2）重点学习3、5、6自然段。

　　A、张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢？

　　学生找出相关自然段，品读。

　　指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。

　　（插入雷雨视频帮助理解）

　　过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧！

　　B、人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗？他怎么作画的？

　　学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。

　　C、张僧繇的.龙为什么没有眼睛？试想没有眼睛的龙是什么样的？你能用语言描述一下吗？（训练学生的想象力和语言表达能力）画家是怎么回答的？（指导学生读出自信的语气）

　　D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了？

　　（学生自由读文，找出答案。）

　　为什么两条龙会腾空而去呢？（因为点上了眼睛）

　　E、如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么？说些什么？（训练学生的想象力和语言表达能力）

　　点题《画龙点睛》

　　三、体会寓意。

　　师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们说一说。

　　小结：因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。

　　四、拓展延伸。

　　1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

三年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、拓展联系，仿写诗文。

　　教学重点：

　　边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。

　　教学难点：

　　拓展联系，仿写诗文。

　　一、导入。

　　1、师：上节课，我们初读了我们去听秋的声音，现在老师要检查一下你们的学习收获，我们来读词语。

　　2、师：同学们词语读的不错，那这节课你们想不想有更大的收获?

　　生：想。

　　师：这节课让我们再去听听秋的声音。

　　二、品读想象、体会交流。

　　(一)初读。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以同桌读、小组读，注意读准字音，读通句子，想想诗中具体写了什么声音?

　　2、学生汇报。

　　3、师：你在诗中听到了哪些声音?

　　4、生汇报。

　　(二)美读。

　　1、自由读。

　　请同学们美美地读一读这首小诗，喜欢读谁的`声音就读谁的声音。

　　2、学生汇报读。

　　生1：我喜欢读落叶的声音。

　　生2：我喜欢读昆虫的声音。

　　生3：我喜欢读大雁的声音。

　　3、学生想象。

　　请同学们在这美丽的秋天里，想象一下落叶离开了树妈妈的怀抱，会对树妈妈说些什么呢?蟋蟀唱起离别歌，它会唱些什么呢?大雁要飞到南方过冬去了，会对留在这里的朋友说些什么呢?

　　(1)听听，秋的声音，大树抖抖身子说：“ 。”

　　(2)听听，秋的声音，蟋蟀唱起离别歌：“ 。”

　　(3)听听，秋的声音，大雁撒下一阵暖暖的叮咛：“ 。”

　　师：让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅。学生齐读最后一节。

　　(三)再读。

　　师：让我们再去听一听秋的声音，感受秋的美妙。

　　1、指名读，读出秋天的美好。

　　2、齐读，让我们怀着这份喜悦，为金色的秋天送上我们的祝福。

　　三、续写诗文。

　　1、师：秋的声音是丰富的，秋的声音是美妙的……让我们来当当小诗人，把自己听到的声音写下来好吗?

　　2、学生仿写诗文。

　　3、汇报交流。

　　四、作业。

　　1、画一画你眼中的秋天。

　　2、收集有关秋天的诗歌。

三年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2、朗读课文，理解课文。

　　能力目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，朗读课文。

　　2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1、墨水，一幅画有房子的画。

　　2、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、激趣导入。

　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?

　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

　　2、(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读要求：

　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1、小组内互相读课文，讨论：

　　(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?

　　(2)文章是按什么顺序记叙的`?

　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

　　2、小组选代表交流汇报。

　　3、品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

　　(1)指名读，师生评议。

　　(2)师范读，生练读。

　　(3)小组交流汇报：

　　4、朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)

　　2、学生自画表演。

　　3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

三年级上册语文教案6

　　设计理念

　　“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。

　　教学目标

　　1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

　　2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。

　　3、知道按时间顺序写的段落的特点。

　　4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　媒体准备

　　《雪景》——多媒体课件一个。

　　课时安排

　　二课时

　　教案说明

　　加“（）”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。

　　第一课时

　　课时目标

　　1、读通课文，学习生字新词。

　　2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。

　　3、初步感受北国雪景的壮美。

　　4、引出研读专题。

　　教学过程

　　一、侃雪赏雪—— 导入新课

　　１、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。

　　百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）

　　２、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。

　　二、放声朗读—— 教学字词

　　（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。）

　　学生根据要求放声朗读课文。

　　根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。

　　“凛冽”教学步骤如下：

　　１、一起读“凛冽”。

　　２、范写。

　　３、学生工工整整地写一遍。

　　４、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。

　　５、（明白凛冽是啥意思吗？）

　　６、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教学步骤如下：

　　１、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）

　　２、学生工工整整地写一遍。

　　３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。

　　三、轻声诵读——初步感知

　　（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）

　　学生轻声读，边读边划。

　　交流，在交流的同时补充板书。大片大片的'雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。

　　（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）

　　自由选择读句子。

　　指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。

　　五、默读探究——理清脉络

　　（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）

　　默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。

　　六、引读设疑——提出专题

　　（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）

　　1、引读全文。

　　（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　４、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］

　　（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。

　　第二课时

　　课时目标

　　１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

　　２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

　　３、能借助时间顺序背诵课文。

　　教学过程

　　一、复习巩固引入专题

　　（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）

　　二、默读全文研读深究

　　（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）

　　（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

　　（二）默读好后同桌间交流。

　　（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：

　　１、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（１）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。

　　（２）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。

　　（３）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）

　　（４）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。

　　（５）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）

　　秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。

　　２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

　　（１）学生交流研读成果。

　　（２）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”

　　（３）谁能通过读让大家感受到雪美。

　　（４）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。

　　（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？

　　（６）学生赞美。

　　（７）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

　　３、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

　　（１）学生交流。

　　（２）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）

　　（３）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

　　（４）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。

　　３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

　　（１）学生交流研读成果。

　　（２）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。

　　（３）有感情地读句子。

　　三、蓦然回着解答专题

　　（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）

　　１、学生准备说。

　　２、指名交流。

　　四、熟读成诵自然结课

　　（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。］（咱们比一比谁背得又快又正确。）

　　１、学生自由准备。

　　２、指名背诵，及时激励。

　　３、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。

三年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

　　3、了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。

　　4、通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。

　　教学重点：

　　1、会认7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。

　　教学难点：

　　了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、葡萄图片或实物。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)激趣引入课题

　　1、秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢?(出示葡萄图片，贴在黑板上。)说说，你看到了什么?(晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样的……)

　　2、你喜欢它们吗?这些可爱的香甜的葡萄啊，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。

　　3、板书课题：葡萄叶的梦

　　4、读了课题，你有什么问题要问吗?(葡萄叶是什么样子的?它的梦是什么样的?)

　　5、《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。同学们的疑问会在学习这首诗歌时自己解决，让我们一起走进这首诗吧!

　　(二)初读课文，读准字音

　　1、学生翻书到第1页，一边看课文一边听课文录音。

　　2、听了这首诗，你有什么感受吗?(学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。)

　　3、自由读课文。自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字划记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　4、同桌互相听读课文，将课文读准读通。

　　5、检查生字读音。

　　(1)出示生字卡片，指名认读：

　　薄、浅、翠、芳、获、营、赞

　　(2)认识本课出现的多音字：累：果实累累(léi)、积累(lěi)、劳累(lèi)

　　(3)交流难点字的识记方法。“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。

　　读准平舌音字：翠、赞;后鼻音字：营

　　(三)再读课文，把诗歌读流利

　　1、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。

　　薄薄的、浅绿色的、翡翠、芳香、获取

　　营养、果实、累累、赞美

　　2、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。

　　4、这首诗一共有几节?你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　(四)指导学生写字

　　1、观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。

　　浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。

　　翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的“让笔”，如“从”、“赞”等。

　　沿：右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。

　　营：草字头下不能写成“官”。

　　赞：上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。

　　2、自由书空写一写。

　　3、将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。

　　(五)作业设计

　　1、把这首诗歌读流利，读给家人听。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“翠”、“酿造”、“惟一”等字词的意思。

　　第二课时

　　(一)复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　3、指名朗读诗歌。

　　(二)理解课文，感悟朗读

　　1、过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。

　　2、你喜欢葡萄叶吗?你喜欢它的什么?(葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的.付出美。)

　　3、朗读感受葡萄叶的形美。

　　(1)拿出准备好的葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。

　　(2)诗歌中是怎样描写葡萄叶片的?找出诗句来读一读。

　　“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠;软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。”

　　指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗?

　　鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。

　　4、葡萄叶的梦是什么?它的梦实现了吗?

　　(1)引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。”

　　(2)拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。(香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……)

　　(3)我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢?

　　5、学习诗歌的二、三节。

　　(1)跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。

　　说说你读懂了什么。有什么不理解的地方。

　　(2)葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的?

　　“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。”

　　你从这两句中感受到了什么?(葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。)

　　再读这一节，体会用词的准确。

　　(3)多么可敬的叶啊!它“用整个夏天，酿造芳香和甜美。”让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。

　　(4)有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。指名读第三节，读出喜悦和赞美。

　　6、讨论学习第四节。

　　猜一猜：为什么“这时叶子悄悄地笑了”?为什么说“滴滴露珠是开心的泪”?

　　引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。

　　齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。

　　(三)感情朗读，背诵诗歌

　　1、自由有感情地练读课文。

　　2、引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像……”

　　(四)引申拓展

　　1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗?为什么?它有什么精神值得我们学习?

　　2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么?

　　好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。

　　3、你想更多的了解葡萄吗?除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，送给同学们吧!

三年级上册语文教案8

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的'。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级上册语文教案9

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入，揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文，板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击服从瞄准低沉原谅瞭望财产苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪农舍喝彩打颤

　　相机指导认识多音字：舍喝颤

　　(2)初读课文，你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图，理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议，解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的'家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

　　出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话，你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

　　战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

　　(3)小结，感情朗读。

　　是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华，读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

三年级上册语文教案10

　　明确目标：

　　1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。

　　2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。

　　3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　解析思路预设过程：

　　一、初读课文感知内容

　　二、精读内容

　　三、回归整体体会道理配乐朗读

　　一、初读课文感知内容

　　1、自由读课文，要求：读准字音。

　　2、师配乐范读，学生自由学读。

　　3、师生同读。

　　4、展示朗读。

　　二、精读内容体会道理

　　(一)感受学习要有实事求是的态度

　　板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　1、学生质疑，依疑导学。

　　2、理解意思，体会道理。

　　3、角色朗读，积累知识。

　　(二)感受学习要有浓厚的兴趣

　　出示：

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　1、运用学法自学

　　2、汇报、质疑。

　　3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?

　　4、整合前两句，体会联系。

　　5、角色朗读。

　　(三)感受唐彪的论学习之教诲

　　出示：

　　“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

　　1、依法自主学习。

　　2、互相说说意思。

　　3、小结内容。

　　4、指导朗读。

　　三、回归整体配乐朗读

　　1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?

　　2、配乐朗读。

　　指名诵读。(古筝曲)

　　全体诵读。(配乐)

　　3、师小结

　　半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的.感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。

　　板书设计：

　　27、古人论学习

　　知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实

　　(知道) (聪明)

　　知好乐有兴趣

　　疑悟善提问

　　布置作业：

　　必做：

　　1、背诵课文。

　　2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。

　　选做：

　　写一写学习的收获或体会。

三年级上册语文教案11

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、会认“俱”、“拄”等5个生字;会写“俱”、“博”等14个字;正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

　　过程与方法：

　　注意考虑所提问题的意义、价值和启发性;提问要大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力;提问应紧扣中心、重点、难点、疑点、关键词语和句段，并使问题系统连贯，合乎逻辑顺序;语言要简明;以思考性问题为主，记忆性问题为辅;要面向大多数及全班提问，必要时，可将问题分为上、中、下三种水平，使不同水平的学生都有答问的机会;注意在学生回答问题间隙给予全面评价，要鼓励多于批评。

　　情感、态度、价值观：

　　理解课文内容，体会队员们美好的.心灵。

　　教学重点：

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的。变化，并有感情地朗读课文。

　　难点体会关键语句“这个孩子真棒……这些孩子真棒”的深层含义。

　　课前准备教师准备：

　　1、字词卡片。

　　2、与课文插图一样的挂图或录像片。

　　学生准备：

　　课前对照注释理解课文。

　　教学过程

　　一、自主识字

　　谈话揭题，理解“检阅”：

　　1、回忆大阅兵仪式。

　　2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。板书：检阅

　　3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受?

　　4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题

　　理解“检阅”的意思。什么叫检阅?那么，让我们走进课文，走进隆重盛大的检阅的场面吧!

　　1、观看课文教学挂图。

　　2、同学们仔细观察画面，思考，并讨论自己的发现。

　　3、体会“检阅”一词的意思。

　　二、合作交流

　　1、要求：

　　大声读课文读准生字的读音，难读的做上记号，借助拼音多读几遍。

　　2、学习生字词语

　　出示课件：

　　俱乐部主席台观众队伍局面

　　广博截肢拄拐洪亮纠正

　　沉默羡慕情不自禁鸦雀无声

　　指名读正音

　　男女生对读

　　指导书写：慕截

　　品字形结构：众磊焱等

　　1、读课文。

　　2、试着认读生字。

　　3、在小组内进行充分的交流。

三年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

　　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

　　3、读背十二生肖。

　　4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

　　教学重点：

　　1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

　　2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

　　教学难点：

　　训练学生的`口语交际能力和评价能力。

　　教法学法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　教学准备：

　　及手段十二生肖邮票挂图

　　教学过程：

　　口语交际和展示台

　　一、激情导入。

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　２、生自由简单汇报。

　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　　二、自学综合性学习。

　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。

　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　　２、组内交流，确定汇报方式。

　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

　　四、习作

　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　　指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

　　五、我的发现

　　1、自己把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　六、作业设计

　　按照要求写一篇作文

三年级上册语文教案13

　　一、谈话导入

　　你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

　　(学生读课文)

　　二、初读课文练习把课文读正确

　　1、小组内朗读，互相检查读音。

　　2、出示词语，指名带读。

　　绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿

　　3、把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。

　　三、细读课文，理解内容

　　(一)、默读课文。

　　1、思考课文写了几个小朋友画画，他们分别画的是什么?他们为什么画这些?并画出有关的句子

　　2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

　　3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

　　请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?

　　(二)展开评价，形成科学的评价观。

　　1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢?

　　(学生独立思考后，在全班展开讨论)

　　2、老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的`意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧!

　　(或以不同标准评出单方面，或评出并列第一)

　　全班根据方案进行评选

　　为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称，依评选结果对号入座)

　　四、拓展

　　你想画什么?

　　像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

　　五、作业

　　画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

　　板书设计：

　　谁该得第一

　　(评价标准)：

　　(作品名称)：

三年级上册语文教案14

　　一．教学目标

　　1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

　　2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

　　3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友

　　”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

　　4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

　　二、教学重难点

　　1、正确认读生字，书写词语。

　　2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。

　　3、借助简单的思维导图，讲故事。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

　　（二）初读课文，认读生字。

　　1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

　　2、认读生词。

　　出示第一组生词：咱们

　　偷偷

　　牙齿

　　悲哀

　　眼泪

　　贮藏

　　喷嚏

　　笑眯眯

　　。（强调平翘舌音的词语：咱们

　　牙齿

　　贮藏）

　　出示第二组生词：答理

　　回应

　　一骨碌

　　细嚼慢咽

　　读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？

　　3、指导书写：“细嚼慢咽”的'“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。

　　4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：

　　嘴——

　　第一个胃——第二个胃

　　。你能不能用上一些关联词语比如：先然后

　　接着最后

　　。说说红头的旅行路线？

　　（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

　（三）、精读课文，感受人物形象。

　　1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）

　　2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。

　　预设1

　　捉迷藏预设2

　　红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）

　　请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。

　　小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）

　　在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

　　3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

　　4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。

　　孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。

　　（四）学以致用，拓展阅读。

　　1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。

　　2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。