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三年级语文上册教案

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三年级语文上册教案

　　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的三年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文上册教案

三年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入，揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文，板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击服从瞄准低沉原谅瞭望财产苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪农舍喝彩打颤

　　相机指导认识多音字：舍喝颤

　　(2)初读课文，你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图，理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议，解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的'房子，为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

　　出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话，你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

　　战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

　　(3)小结，感情朗读。

　　是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华，读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

三年级语文上册教案2

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　重、难点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课时安排

　　2课时

　　教学方法

　　合作交流读中感悟

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．多媒体课件。

　　4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　一、交流资料合作学习

　　1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）

　　（2）全班交流

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题。

　　二、读通课文，自主学习

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　三、指导学习，读懂第1自然段

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的.故事呢？下节课继续学习。

　　四、课堂作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、画出不理解的词语或句子。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、深入学习，读懂第3至10自然段

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　三、合作交流，读中感悟

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．自由朗读11-13自然段。

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　5、灰雀

　　板书设计

　　列宁小男孩

三年级语文上册教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容、学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　2、引导学生读文章、想画面、培养学生良好的读书习惯。

　　3、领略西湖的美丽景色、激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重点难点：

　　学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

　　读文章、想画面、加深对课文内容的理解。

　　教学过程

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂、下有苏杭。”的确、杭州的湖光山色之美堪称国内之最。其中最具代表性的当属杭州西湖、今天就让我们走近宗璞的《西湖漫笔》、去欣赏如诗如画的西湖风光吧、

　　二、了解背景及作者

　　1、文体介绍

　　漫笔：不拘形式随手写出的文章、或中长篇或短篇、很随性的一种文体。话题广阔、天马行空、只要想得到的都可以用“笔”写出来、成为一篇完整文章。

　　它表达了一种心情、对某事的坚持、对某人的执着。字里行间透露着一种伤感。漫笔的态度、无可奈何的舍弃、想去忘记遗失的、错过的却发现它们根本还清晰的留在心里。除了不停歇的漫笔、似乎就走不出过去的阴影、记忆。

　　2、作者简介

　　宗璞、原名冯钟璞、女、1928年出生、常用笔名宗璞、笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县、生于北京、著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。现代作家、从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》、《我是谁》、《弦上的梦》、《三生石》、《南渡记》、散文《西湖漫笔》等。

　　三、初读课文、整体感知

　　1、完成生字词练习；

　　2、快速浏览课文、理清文章层次

　　明确：总分总形式：总：第1-4段引出西湖特色；

　　分：第5-8段介绍西湖之绿；

　　第8-10段介绍西湖之变。

　　总：第11段总写对西湖的印象：心到神知。

　　3、用精炼的语言找出作者的游踪；

　　明确：雨中访灵隐－漫步苏堤－花港观鱼－从花港乘船而回。

　　四、精读课文、理解赏析

　　1、文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观？

　　明确：

　　①灵隐之绿

　　②苏堤之绿

　　③花港之绿

　　（详细分析见PPT）

　　2、作者写西湖、为什么第二段要写看《永远的微笑》？

　　明确：

　　（1）、对《永远的微笑》欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。

　　（2）、通过对《永远的微笑》由不觉得美到被深深的打动的过程、引出对西湖的认识同样是一个变化的过程、突出对西湖美的赞颂。

　　3、第三段作者为什么要把西湖跟太湖和长湖比较？

　　明确：论秀媚西湖比不上长湖；论雄伟、比不上太湖。此次却惊叹“真是个神奇的湖！”提及前三次感受是为突出此次游湖感受西湖巨变、欲扬先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

　　4、第六段的修辞手法是？

　　明确：例：有的青苔、形状也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

　　用排比和比喻的修辞手法、将青苔形状比喻为耕牛、牧人等、生动形象表现其形状之趣、排比句造成的气势、表达了作者观赏此景时的喜悦心情。

　　5、赏析文章第7段加点词语“蹬”的表达效果。

　　明确：例句：我最爱看初春的杨柳嫩枝、那样鲜、那样亮、柳枝儿一摆、似乎蹬着脚来告诉你、春天来了。

　　“蹬”运用了拟人的修辞、将柳枝赋予人的情态,生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿态、表现了柳枝富有生命力的特点、彰显了春的气息与活力。

　　6、“这热闹、不更千百倍的有意思吗？”这句话你怎么理解？

　　明确：“这热闹”指的是人们在西湖游玩的活泼热闹。“倾城随太守”热闹的是射猎取乐的官员、今天热闹的都是普通百姓。时代不同、这热闹的意义也迥然不同、所以说“更千百倍的有意思”深化主题、起画龙点睛的作用。

　　五、对比阅读

　　通过对西湖绿的描写、对比朱自清的散文《绿》中对梅雨谭绿的描写片段、分析二者各有什么特点。

　　明确：

　　（1）西湖漫笔中的“绿”：采用了点面结合的描写方法、不仅从整体写出了西湖绿的特点、还选取了苏堤、花港观鱼等进行了点的描写。“绿”的特点既有共性、又有变化。

　　对西湖的`“绿”进行了细致入微的描写、将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天、苍翠欲滴、似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视可感可触、且层次丰富、气氛浓郁。

　　融情于景、将对西湖的喜爱和赞美之情融入到了景物描写之中、含蓄委婉。如“再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着、简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。”

　　（2）梅雨潭之绿：运用衬托的手法突出了梅雨潭的绿。通过描写北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“绿”的不够恰到好处来突出梅雨潭“绿”的美丽。

　　《绿》采用了第二人称来写、用“你”来称呼梅雨潭的“绿”、拉近了与梅雨潭的“绿”的距离、便于抒发对其强烈的热爱和赞美之情。

　　《绿》情景结合、既有对梅雨潭的“绿”的描写、又有直接抒发对梅雨潭的“绿”的感情。

　　《绿》描写梅雨潭的“绿”采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。既有通过描写别的地方“绿”来衬托梅雨潭的“绿”、又有对梅雨潭的“绿”的直接描写。

　　六、拓展延伸：

　　1、写好景色常用的方法

　　2、回忆描写西湖的诗句

　　七、作业

三年级语文上册教案4

　　【教学目标】

　　1、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

　　二．

　　初读课文，指导识记生字，积累好词好句

　　1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

　　2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？

　　自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

　　同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

　　集体反馈。①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。(4)再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。(5)学生展示读，教师适时鼓励。

　　3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

　　４、

　　再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

　　三．课后练习

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

　　二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

　　1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

　　2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。(2)课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花......你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？(4)你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的`气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙......）引读课文。(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。(9)同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）(10)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　三、小结

　　师：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

　　四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

　　（配乐）

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

　　2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

　　1、自选作业：(1)收集描写秋天的词句。(2)画一幅秋天的图画。(3)和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

三年级语文上册教案5

　　一、教学目标

　　1 学习本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

　　2 学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。

　　3 能正确、流利地朗读课文。

　　4 通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。

　　二、教学重难点

　　1 联系上下文理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语。

　　2 学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一揭示课题，预习反馈

　　1 出示课题：齐读

　　2 检查预习：课文写了什么情况下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）

　　相机出示词语：

　　乘虚而入惊惶失措

　　焦头烂额欣喜若狂

　　说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并通过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步知道课文主要写了什么并逐步形成能抓住文中关键词语加以概括的能力。

　　二整体入手，认识人物

　　1 自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。

　　2 交流、出示

　　二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

　　阿基米德是希腊最聪明的人。

　　阿基米德真有本事！真了不起！

　　3 出示关于阿基米德的资料,初步感受他的“智”。

　　说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的'补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。这既是文眼，也是教学的切入口。

　　三学习故事，了解人物

　　（一）学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧

　　1 读文，理解“乘虚而入”：理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。

　　指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。

　　2 罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）

　　3 用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因

　　（找出相关语句，朗读）

　　4 联系上下文写话：

　　大家急得惊惶失措：老人_______（动作），喃喃祷告：“___________________”；妇女____________（神情）说：“________________ ”；孩子__________________________。

　　说明：本篇课文是本学期最后一篇课文，应该让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语：如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，从而进一步理解句子，文章内容。这两节的学习非常重要，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。

　　（二）学习课文第4——8节，深入了解人物智慧

　　1 师述：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句

　　2 相机出示第４、６、７节

　　（１）多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。

　　（２）指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。

　　（３）引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　（４）朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。

　　3 学习第８节

　　（１）默读，明白阿基米德智烧敌舰的科学原理。

　　（２）读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。

　　说明：通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，体会到阿基米德的大智大勇。

　　四总结概括，深化认识

　　1 出示课文，引读

　　2 学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请你把对他的评价用几句话写下来：

　　3 交流，总结

　　说明：通过引读，各抒己见，引导学生在课文里多走几个回合。

三年级语文上册教案6

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　5、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　重点难点：

　　体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　教学准备：

　　课件。

　　课前先学：

　　1、根据老师预习常规要求预习课文;

　　2、查找有关风筝的资料阅读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　(1)自读，互读。

　　(2)不理解的词语查字典。

　　2、检查字词掌握情况。

　　(1)我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

　　(2)我来说你来猜。

　　出示词语

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　2、读后回答，课文主要写了什么?

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　(一)学生感情朗读课文。

　　(二)找出“我最喜欢的部分”。

　　1、读一读自己喜欢的地方。

　　2、说出你为什么喜欢这部分。

　　(1)做风筝

　　重点句子

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　(2)放风筝。

　　重点句子

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　(3)找风筝。

　　重点句子

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的'变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。

　　教师根据学生的回答。

　　2、四人一小组讨论。

　　3、每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　板书设计：

　　风筝

　　真实的生活真实的体验{做风筝高兴

　　放风筝高兴

　　找风筝难受

三年级语文上册教案7

　　学习目标：

　　1、学会10个字，认识9个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

　　3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

　　教学重点：

　　宋庆龄为什么拒绝父母的建议，坚持留在家里？

　　教学难点：

　　理解小珍失约，宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态？感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　1、生字卡片或小黑板。

　　2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导入新课。

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、学生自由地读文，注意把生字的字音读准，把句子读通顺。

　　2、指名学生分自然段读课文。

　　3、学生互相评议、正音。

　　4、注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的读法。

　　5、再读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？

　　6、设疑解惑，主体感悟。

　　7、再自读课文，看看你读懂了什么？

　　三、课堂练习：

　　学习练写课后的生字。教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔要领。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、顾课文内容。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用自己的`话说说对“守信”两字的理解。

　　二、演读结合感悟朗读。

　　1、我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来？

　　2、自由选择课文3-10自然段多演读几遍。（在四人小组中进行），思考相关问题。组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？

　　3、分角色朗读课文11-16自然段，联系上下文思考：

　　宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事？

　　4、学生评议，教师相机归纳。

　　三、教师小结。

　　诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。

　　四、课外积累：

　　将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。

三年级语文上册教案8

　　教学目标：

　　1、认识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”；

　　会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

　　教学过程：

　　一、故事导入，检查作业：

　　1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的兴趣，这很重要。故事里边还包含什么内容呢？这与我们本课学习的内容好像有一点联系，学完今天的课文后请大家告诉我好不好？

　　2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信心。

　　二、议题导课，激发兴趣。

　　从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

　　师生交流课文大致要写的内容，适时引导板书。

　　三、初读课文，读正确、读流利。

　　1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。

　　2、师出示本课的生字卡片，采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动情况。

　　2、同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

　　3、指生回答，师生评议并板书相关内容。

　　师：课文里讲的这个故事，好像就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师相信你们，一定能够把这个我们很熟悉的故事读好的，现在我们请同学直接选择你最喜欢朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜欢这个地方，听清楚了吗？

　　4、指生朗读后全体评议，师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜欢的段落。

　　教师适当点拔感情。

　　四、细读，理解课文内容

　　1、小队四人合作朗读课文，读后评议交流谁读的最流利，谁读得不太熟练？读错的地方是什么？

　　2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

　　请学生再读课文，画出不理解的词句，提出感到困惑的问题，同学之间互相合作解决。

　　3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

　　4、说说自己和别人合作的'事情，谈谈自己的体会。（指生交流）

　　5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

　　6、我们再来回到一开始付老师给大家讲的那个美国幼儿园的故事好吗？说一说那个故事现在让你又明白了什么道理？

　　老师小结：

　　是啊！同学们，在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的智慧和能力是有限的，两人智慧胜一人，三人行必有我师，我们应该从小学会合作，与他人一起合作共同分享，你才会真正感到快乐与幸福，嫦娥一号的成功飞行，正是上千位科学家努力合作的结果，所以我们更加应当学会合作，“合作真快乐”！

　　五、巩固识字，指导写字。

　　1、巩固会认字。

　　2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

三年级语文上册教案9

　　一．教学目标

　　1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

　　2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

　　3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友

　　”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

　　4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

　　二、教学重难点

　　1、正确认读生字，书写词语。

　　2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。

　　3、借助简单的思维导图，讲故事。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

　　（二）初读课文，认读生字。

　　1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

　　2、认读生词。

　　出示第一组生词：咱们

　　偷偷

　　牙齿

　　悲哀

　　眼泪

　　贮藏

　　喷嚏

　　笑眯眯

　　。（强调平翘舌音的词语：咱们

　　牙齿

　　贮藏）

　　出示第二组生词：答理

　　回应

　　一骨碌

　　细嚼慢咽

　　读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？

　　3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。

　　4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：

　　嘴——

　　第一个胃——第二个胃

　　。你能不能用上一些关联词语比如：先然后

　　接着最后

　　。说说红头的旅行路线？

　　（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

　（三）、精读课文，感受人物形象。

　　1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）

　　2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。

　　预设1

　　捉迷藏预设2

　　红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）

　　请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。

　　小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）

　　在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

　　3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的.心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

　　4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。

　　孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。

　　（四）学以致用，拓展阅读。

　　1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。

　　2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。

三年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　1．学习有趣的汉字，让学生体会，同一个字在不同词语中有不同的含义。

　　2．培养学生用自己喜欢的方式积累成语，丰富自己的词语库。

　　3．培养学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，引导学生在阅读中讨论，在讨论中乐于表达，提高分析和说话的能力。

　　4．指导学生写好汉字，感受汉字的形体美。

　　5．在有趣的小故事中明白标点符号的作用，感受学习语文的乐趣。

　　6．培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　7．学习写一件事。

　　8．学写毛笔字，学习写“弯撇、竖撇”。

　　教学重点：

　　1．进一步了解汉字构成的特点，能够正确地书写汉字。

　　2．积累成语。

　　3．正确灵活运用标点符号。

　　教学难点：

　　1．引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。

　　2．习作练习。

　　教学准备：

　　词语卡片、生字卡、灯片。

　　教学时数：

　　5课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　经过了一个单元的学习，今天我们来放松一下，跟老师一块儿去语文乐园玩玩吧！

　　二、有趣的汉字。

　　1．出示词语，开火车认读。

　　2．你发现了什么？（都是有“鬼”字的词语；“鬼”字在各个词语中的意思都不相同。）

　　3．：有时候同一个字，在不同的词里意思不完全一样。

　　4．小组交流，拓展：生活中你还知道哪些汉字也是这样，在不同的词语里面有不同的意思？举例说一说。

　　三、词语超市。

　　1．现在我们快乐的小火车开到了词语超市，进来看看吧，超市里都有些什么东西？自由认读词语超市中的词语。

　　2．你能发现这个超市中词语的特点吗？

　　3．给这个超市命个名吧？说说你为什么取这个名字？

　　4．游戏：我当老板开超市。

　　提出规则：

　　可以先确定一个字，以它为首开一个词语超市。如：“百”——百年树人百花齐放……

　　可以选择带有动物名称的成语，开一个词语超市。如：对牛弹琴画蛇添足……

　　词语写得最多的小组被评为“优秀超市”。

　　四、有趣的标点。

　　1．过渡：大家通过自己开超市又积累了不少词语，为了奖励大家，老师讲一个故事。师讲述《有趣的标点》的故事，出示小黑板：

　　契约

　　无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可

　　2．想一想财主和长工各是怎么念的？指名试念。

　　3．师标注：

　　财主：“无米面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也可，无银钱也可。”

　　长工们：“无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。”

　　4．通过这个故事你知道了什么？

　　5．你还遇到过或听过哪些妙用标点的事？说听听。

　　五、。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1．出示：要写的字，认读。

　　2．小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看?

　　3．轮流汇报讨论结果，指名。

　　4．教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

　　5．学生练习描红、仿影，细细体会。教师

　　巡视，个别辅导，纠正学生不正确的书写姿势。

　　6．反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和姿势正确的学生。

　　二、阅读欣赏。

　　1．读《我给老师当“老师”》这个标题，你想到了什么？

　　2．默读短文，想想短文的主要意思。

　　3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

　　4．理解内容后，指名读短文。

　　5．小组讨论：这文章在写法上，有哪些值得你学习？

　　a．选材新颖。

　　b．有概括，有事例。

　　6．：阅读短文的方法。

　　三、推荐阅读。

　　第三、四课时

　　一、谈话示范，切入主题。

　　1．教师讲述最近发生的，大多数同学都知道的一则新闻或新鲜事，引起共鸣。你们有同学也听说了吗？你是怎么知道的？（报纸、广播、电视）

　　2．刚才老师是怎么介绍的？你们听清楚了吗？

　　3．评一评老师刚才播报的新闻（或新鲜事）。（引导学生从表达的态度、声音、表情到内容的选择和事情的叙述顺序进行。）

　　4．：选材、听、说要注意的问题。

　　二、实际演练：新闻发布会。

　　活动安排：

　　1．热身（初赛）：四人为一小组，进行初赛。每个组员轮流将课前老师要求大家搜集的新闻或新鲜事，讲述给组内成员听。评选出一个代表参加“新闻发布会”。教师随机参与到小组活动中指导。

　　2．新闻发布会。每组初赛所选出的代表轮流做新闻发言人。其他同学则是小记者，在发言人发言之后，进行提问。

　　3．活动评奖。

　　A．优秀“新闻发言人”：

　　以“发言是否态度大方，有礼貌，信息正确，表达清楚，条理分明”等为依据进行评选。

　　B．优秀“记者”：根据“记者”提问“是否态度大方自然，有礼貌，表达清楚有条理，抓住问题关键和观众（读者）兴趣”进行评选。

　　4．优秀“记者”和优秀“发言人”答“记者”问。（如:你认为该怎样当“小记者”？你获得优秀“发言人”的经验和体会是什么？）

　　三、活动。

　　1．在刚才的新闻发布会上，大家听到了哪些新闻和有趣的新鲜事？

　　2．指名回答，并说说这件事发生在什么地方，事情的经过是怎样的？其实，把你刚才所说的写下来就是一了。

　　四、习作。

　　1．理清思路，列出提纲。

　　2．根据提纲完成，题目自拟。

　　五、作业。

　　第五课时

　　教学目标：

　　1．认识弯撇和竖撇的形态特征。

　　2．掌握弯撇和竖撇的运笔方法。

　　3．能区别弯撇和竖撇的相同和不同之处。

　　4．正确书写带有弯撇和竖撇的例字。

　　教学重点：

　　区别弯撇和竖撇的运笔方法。

　　教学难点：

　　运笔的方法及例字的写法。

　　教学准备：

　　小黑板、挂图、范字挂图、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、我的知识最牢固：激发兴趣。

　　1．复习出示：“十”“士”“工”，说说这些字写的时候要注意什么？复习横和竖的运笔方法。

　　2．出示课件：“厂”“斤”“井”三个字，并将这三个字中的竖撇和弯撇，用红色突出，并渐渐从文字中跳出来。

　　教师介绍：这些淘气的笔画从生字家里面跳出来了，它说如果你能喊出它的'名字，并且知道怎么书写，它就乖乖地回家。你们愿意送这个调皮的宝宝回家吗？

　　板书：弯撇竖撇

　　二、我的眼睛最亮：找出弯撇和竖撇的形态特征及异同。

　　1．出示范写的笔画，小组合作交流：找出弯撇和竖撇的形态特点。（指名回答。：弯撇斜而弯，但比斜撇稍直带弯；竖撇上段直，撇尾向左出尖，比弯更直一些，弯处没有弯撇长。）

　　2．教师边范写边讲解运笔方法，学生跟着书空。

　　a．逆：逆锋起笔。

　　b．折：折笔右下斜顿，以写出撇头的方角。

　　c．转：稍转向左下或下行笔。

　　d．提：写竖弯撇笔锋离纸时，借下行之势提笔，形成尖细的撇尾。

　　把这些运笔的方法步骤说给同桌的听一遍。

　　3．刚才大家都看得非常仔细，现在老师还要考考大家，你们愿意接受老师的挑战吗？将弯撇和竖撇的幻灯片重叠。观察一分钟，指名回答：重叠后你发现了什么？强调弯撇和竖撇的不同点。

　　4．你们这些小朋友可真不错，不仅把我的名字叫对了，还知道了我的写法，现在我想回家了，你想知道我回家后跟其他笔画宝宝是怎么住的吗？（课件演示：弯撇和竖撇都回到“厂”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大声地说给所有的小朋友听，我将会送你一张“智慧卡”。想得到它，就先睁大你的眼睛看清楚吧！

　　交流：

　　“厂”：由横和弯撇组成。横在上半米字格的中部起笔，弯撇起横头，在右下框的中部收笔。

　　“斤”：由平撇、竖撇、横和悬针竖组成。平撇在靠竖中线上段起笔，竖撇紧靠平撇尾，撇尖在左下格中部收笔，竖起横画中部。

　　“井”：由两横竖撇和悬针竖组成。上横短；下横长，写在横中线上；竖撇起笔比悬针竖低。

　　三、我的模仿能力最强：书写汉字。

　　1．复习写字和握笔姿势：“食拇捏笔一寸腰，两指弯成小圈圈；笔杆斜靠虎口上，掌心空虚如握球。”

　　2．在田字格中书写弯撇、斜撇及三个例字。

　　3．播放柔和的音乐，教师巡视，根据实际情况指导。

　　四、我是小小书法家：作品交流。

　　1．投影上展示学生的“作品”：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？

　　2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写一个满意的。

　　3．评选出字写得最好的“小小书法家”和会评的“评论家”。

三年级语文上册教案11

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

　　3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：

　　生字卡、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受英子变化。

　　1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

　　2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

　　3、这样的印象你从哪里看出来的？

　　（1）出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角。

　　（2）指名读这句话。

　　（3）她为什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”说明了什么？

　　（5）你从“总是”中又体会到了什么？

　　（6）齐读这句话。

　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

　　（7）指名说。

　　（8）读读这一小节。

　　（出示：“说也奇怪……”）

　　（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）

　　（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵。

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

　　5、出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

　　英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

　　（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）

　　（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

　　6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的.掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）

　　7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）

　　8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）

　　9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？

　　指名读最后一段。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

　　板书设计：

　　掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）

　　教学反思：

　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

三年级语文上册教案12

　　一、谈话导入

　　师：谁知道 20xx年1月23日这天，是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年，而且很多小朋友都愿意过年，那么年究竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好，今天这节课，我们就继续学习30年的来历，一起通过读课文，结合重点词句，了解年的来历。(板书课题，齐读课题)

　　二、细读课文，深入理解

　　师：上节课我们学习了第一自然段，下面请大家打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思考三个问题(出示)

　　1,、年是一种什么样的怪兽?

　　2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?

　　3、他的办法是怎么想出来的?

　　把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互相交流一下。

　　汇报：

　　1第一个问题，年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫异常凶猛?从哪里看出它异常凶猛呢?

　　师：真吓人啊，它不光长的可怕，还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的`年兽，什么是这么做的?

　　师：乡亲们都害怕年，都想躲的远远的，但是有一个人就不怕，他是谁呢?大家在文中找一找，这个人是谁?，他长的什么样子?()解释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看老人形象。

　　师：这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中，你读出了什么?(有信心，有把握)

　　哪个词看出有信心?(一定)你能读出这种自信吗?

　　练读，指名读，齐读。

　　2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么第二个问题，他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子老人的方法用横线画出来，把年的反应用波浪线画出来吗?

　　汇报：方法：贴大红纸亮灯放鞭炮穿红袍

　　反应：它害怕的浑身战栗起来，解释战栗

　　吓的它一脸后退好几步

　　年大惊失色，仓皇逃跑了。

　　你能把年害怕，惊恐的感觉读出来吗?

　　看来白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出这个办法的呢?谁来回答?年害怕这些东西，那么这些东西就是年的弱点，白胡子老人知道了年的弱点，根据这三怕，最后把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?

　　你想对他说点什么?

　　从此，这位老人的方法就延续了下来，请大家齐读最后一自然段，读了这一段，你知道了什么?

　　三、总结拓展

　　我们中国是一个文明古国，有很多古老的风俗，那你还只过年有哪些风俗?

　　同学们知道的可真多，那老师希望你能把今天学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小朋友听，他大家都来感受我们中华古国的文明，好吗?

三年级语文上册教案13

　　教学目标：

　　1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。

　　3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学会在默读中思考。

　　教学难点:

　　从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球?

　　2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

　　2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。

　　3、检查识字情况。

　　出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信

　　随机读生词，开火车、小老师带读。

　　4、“自信”是什么意思?

　　你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是——自卑。

　　三、精读课文，感受男孩的自卑

　　1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?

　　默读提示：

　　默读课文第2、3、4自然段，想一想：

　　从哪而看出小男孩不自信?用——画出来。

　　2、交流：

　　A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。

　　B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”

　　结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。

　　3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?

　　交流：肤色很黑的、拖着残疾的腿，

　　4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。

　　5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的.身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”

　　师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　四、感悟老人的话

　　1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读5、6段。

　　2、交流

　　出示老人的话。你读懂了些什么?

　　(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)

　　3、你觉得老人说的对吗?

　　五、拓展

　　1、你知道因为自信而取得成功的例子吗?交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

　　2、读了课文你的收获?

　　六、板书设计

　　15、自信

　　气球--人

　　升起--成功

　　氢气--自信

三年级语文上册教案14

　　设计理念

　　“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。

　　教学目标

　　1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

　　2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。

　　3、知道按时间顺序写的段落的特点。

　　4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　媒体准备

　　《雪景》——多媒体课件一个。

　　课时安排

　　二课时

　　教案说明

　　加“（）”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。

　　第一课时

　　课时目标

　　1、读通课文，学习生字新词。

　　2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。

　　3、初步感受北国雪景的壮美。

　　4、引出研读专题。

　　教学过程

　　一、侃雪赏雪—— 导入新课

　　１、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。

　　百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）

　　２、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。

　　二、放声朗读—— 教学字词

　　（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。）

　　学生根据要求放声朗读课文。

　　根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。

　　“凛冽”教学步骤如下：

　　１、一起读“凛冽”。

　　２、范写。

　　３、学生工工整整地写一遍。

　　４、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。

　　５、（明白凛冽是啥意思吗？）

　　６、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教学步骤如下：

　　１、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）

　　２、学生工工整整地写一遍。

　　３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。

　　三、轻声诵读——初步感知

　　（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）

　　学生轻声读，边读边划。

　　交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。

　　（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）

　　自由选择读句子。

　　指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。

　　五、默读探究——理清脉络

　　（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）

　　默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。

　　六、引读设疑——提出专题

　　（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）

　　1、引读全文。

　　（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的'字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　４、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］

　　（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。

　　第二课时

　　课时目标

　　１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

　　２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

　　３、能借助时间顺序背诵课文。

　　教学过程

　　一、复习巩固引入专题

　　（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）

　　二、默读全文研读深究

　　（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）

　　（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

　　（二）默读好后同桌间交流。

　　（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：

　　１、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（１）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。

　　（２）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。

　　（３）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）

　　（４）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。

　　（５）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）

　　秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。

　　２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

　　（１）学生交流研读成果。

　　（２）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”

　　（３）谁能通过读让大家感受到雪美。

　　（４）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。

　　（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？

　　（６）学生赞美。

　　（７）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

　　３、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

　　（１）学生交流。

　　（２）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）

　　（３）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

　　（４）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。

　　３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

　　（１）学生交流研读成果。

　　（２）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。

　　（３）有感情地读句子。

　　三、蓦然回着解答专题

　　（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）

　　１、学生准备说。

　　２、指名交流。

　　四、熟读成诵自然结课

　　（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。］（咱们比一比谁背得又快又正确。）

　　１、学生自由准备。

　　２、指名背诵，及时激励。

　　３、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。