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《荷叶圆圆》教案15篇
在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《荷叶圆圆》教案1
【学习目标】
1、认识荷、珠等12个生字,会写叶字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情景导入
这节课老师有个小小建议,想带大家一起到郊外走一走,看一看,到大自然收获知识,好吗?
(点播课件)
看一看,我们来到了什么地方?
(荷塘热闹场面)
再看,这漂亮的荷花和满塘的荷叶,谁能用一句话或一个词
一说荷叶的样子?
(引出课题:荷叶圆圆,师板画荷叶图)
看老师板书课题:
齐读课题。
二、认识荷字,学写叶字
1、荷字是本课中要求我们认识的字,老师知道有的小朋友早就认识这个字了,哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。
2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字,同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。
(学生口述各笔画的位置)
教师在田字格中范写这个字。
学生在书上描红和书写这个字。
三、认读生字
1、在语言环境中认读生字:
(点播课件)同学们看,在这热闹的荷塘里,小伙伴们玩得可快乐了,你们想不想读一读这个故事?
学生们自由读故事,要把生字多读几遍,读准字音,读通句子。
2、分段朗读课文 :
校正字音。
3、在词语中认读生字:
(出示课件我会读)
水珠 摇篮 停机坪 翅膀
笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( ABB式)这样的形式再说几个类似的词语。
5、认读生字:
(出示课件我会认)
珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻
(认读组词)
四、朗读感悟
1、(出示课件)让我们走进荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴 :
教师范读课文。
2、教师板画 :
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、喜欢谁,就把自己当作它,读一读描写它的`自然段,要读得入情入境。
4、个别读,点评、评比。
5、看板画导读课文:
小水珠说
小蜻蜓说
小青蛙说
小鱼儿说
教师板书:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
6、学生质疑:
有什么不懂的地方?先在小组里质疑交流,解决不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)
7、看板书背诵课文。
8、师生共同表演课文。
五、总结下课
(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字,学写本课要求会写的字。
《荷叶圆圆》教案2
一、激趣导入,创设情境
同学们,瞧这是个美丽的荷花池,你看到了什么?这是怎样的荷叶?荷叶——的,———的。你还会照样子说一说吗?苹果——的,——的。香蕉——的,——的。
同学们说的真好,现在请同学们把书打开翻到70页。
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,圈出生字以及它所在的词语。
2、给课文标上自然段。
3、出示带拼音的词语,借助拼音吧词语多读几遍。
4、请小老师领读。
5、齐读——开火车读。去掉拼音读。
6、出示摇篮、停机坪图片认识词语。
7、去掉拼音朗读词语,说一说ABB式的词语还有哪些?
8、老师吧这些词语变了变,你们还认识这些生字宝宝吗?珠、摇、躺、晶、停、 机、 展、翅、膀
9、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
10、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
11、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试 7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
12、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
13、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
14、相信大家已经记住了它们的'样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
15、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
16、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
17、挑战,谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!说一说荷叶圆圆的都吸引了那些小伙伴?它们吧荷叶当做什么?
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学写生字亮、机、朵
1、观察它们有什么共同点?
2、怎么写好它们?
3、师范写,生书空。
4、描红并范写两个。
5、扩词,并能用词语说一句话。
五、板书设计
14、荷叶圆圆
小水珠──摇篮
小蜻蜓──停机坪
小青蛙──歌台
小鱼儿──凉伞
《荷叶圆圆》教案3
【教学目标】
1、初读课文,理清课文脉络。
2、初步认识课文中12个生字。
3、感情朗读其中两段,会表演。
【教学过程】
一、激趣、识字、初读
1、老师和大家做游戏:
你认识她们吗?出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作:小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游
(不是为游戏而游戏,游戏是为优化学生学习心态,激发学习兴趣,同时也力图增强认字机会,提高生字的呈现率,也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。)
2、认读生字:
⑴ 课文中这么多生字,你已经认识了哪几个?怎么认识的?
① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。
② 学生上讲台带领大家认字。
③ 老师奇怪地追问,为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?
(防止零起点学习生字,正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异,让学生互补互助识字,提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字)
⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识,告诉大家,这些字藏到课文中了,我们一边读课文,一
边找出来,借助拼音拼读几遍。
① 生读书,找划生字。
② 汇报:你认识了几个字。
③ 四人小组:全部认识的当小老师教会你们小组的同学,看哪个小队认得最快。
(拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。)
二、梳理、再读、揭题
1、小朋友真聪明,短短的`时间记住了这么多字,现在老师把这些课文放到你们课文中,你能一句句话读好吗?
(小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书,没有词组的概念,作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词,一句一句读书的意识和习惯。)
2、再读课文,一边读一边想:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?
⑴ 我们再来做个游戏考考大家,老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。
《荷叶圆圆》教案4
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、演示。课件。播放。课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体。课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)
2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
对话平台
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)
1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的'能力)
每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)
写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。
第二课时
对话平台
背诵(自主选择背诵内容和方法,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯)
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分尊重学生的个性需要)
拓展(挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅“荷叶是我的……的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。
写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)
学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,互相评价(可以互相打等级)
教学建议:
在进行拓展练习1、2时,教师要注意拓宽学生思维空间,避免学生机械模仿,人云亦云。
词语解释:
摇篮:文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开:张开。
《荷叶圆圆》教案5
课标分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。” 《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现,比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中,采用多种阅读形式,培养学生的朗读能力,初步感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语,比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇优美的课文,激发学生对美丽的大自然的向往.
一、猜谜导入、揭示课题
1、猜谜语:p s:老师带大家去看看满池的荷叶。贴
2、s:“你看到的荷叶是什么样子的?”生答
s:圆圆的绿绿的荷叶大不大?(大)美不美呢?(美)
s:那么谁能美美的读一读呢?生读
3、句式训练
师:对呀,荷叶圆圆的,绿绿的,你们能象这样说一说苹果吗?(s:其他事物你能说吗?)
4、s:同学们很厉害,会用叠词了。这又圆又绿的荷叶,吸引了许多小伙伴,今天就让我们来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》来认识它们吧!
5、板题并讲解,齐读课题。
二、读文汇报,学习生字词
1、大家看看这些生词宝宝你都认识吗?现在打开课本读一读,在文中找出生字词,标出自然段。(领读)(开火车读)
2、我说你猜:a三个太阳——晶(课件)组词?
b请听下一题:一支羽毛——翅,月亮在旁边——膀
一个人站在亭子边——停;一块平地——坪
王先生和朱先生——珠,何老师戴了一顶草帽——荷
c师:下面要求小朋友仔细观察了
动作:摇摇一摇手,蹲动作演示
d帮助小青蛙过河。(指名读)
3、同学们读的真好!荷叶姐姐看到了同学们的精彩表现,要带我们去她得游乐园去玩,那里可热闹了。想去吗?
4、在这热闹的游乐园里你都见到了谁?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)贴图
5、这些可爱的小伙伴,你最喜欢谁?生答
三、研读第二自然段(教给学生学习方法)
(一)水珠部分。
1、师:谁喜欢小水珠?请你把小水珠说的这段话读给大家听一听。
2、s:小水珠把荷叶当成什么?(板书:摇篮)
3、学习理解字词:(课件+动作)“摇篮”:瞧,婴儿躺在摇篮里,小水珠也躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢?咱们也躺在桌子上眨一眨自己亮晶晶的眼睛吧!一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠滚过来滚过去。孩子们,睡在摇篮里舒服吗?生:舒服。
4、指生朗读。 s:谁愿意把自己当成是小水珠,舒舒服服的来读读这句话?
(二)学习小蜻蜓
1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢?
小蜻蜓把荷叶当成停机坪,它立在荷叶上展开透明的翅膀。(板书:停机坪)
2、p 【停机坪】 s:小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。展开:张开的意思
请同学们起立,让我们张开双臂,立在地上,感受一下小蜻蜓的快乐吧!
3、师生接读,s:“小蜻蜓说”生读:“荷叶是我的停机坪,小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。”
(三)小组合作,学习第四、五自然段
1、游戏:s:你们真是一群快乐的孩子。同学们现在都是“坐”着的,而老师是——“立”着的,现在,老师要和大家玩一个游戏。
2、过渡:和老师一起做游戏,你们高兴吗?那大家想想小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏,他们的心情会怎样?好,那我们就分组来学习一下小青蛙、小鱼儿的快乐。看看他们把荷叶当做了什么?又是怎么玩的?你们可以采取:表演、标动词、划重点句子、有感情的.朗读等形式进行学习。
3、分组汇报
小青蛙。
1、小组起立s:小青蛙把荷叶当成自己的?生:(板书:歌台)
你们来把描写“小青蛙”的这一段,给大家读读。坐下
2、s:小青蛙最喜欢唱歌了,有了歌台它真高兴!
让我们来听一听小青蛙的歌声。(播放歌曲《小青蛙》)我们一起唱一唱吧!
3、你们唱的高兴吗?小青蛙和你们一样,天天蹲在荷叶放声歌唱,高兴极了!
小鱼儿。
1、哪个小组能给我们表演一下小鱼儿的快乐?我来读,你们演。
2、荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿玩得高兴吗(高兴)从文中的哪个词可以看出?(笑嘻嘻)
3、让我们都来体验一下小鱼的快乐,“笑嘻嘻”地读读读它们的话吧!(齐读)
四、回归整体
1、帮老师补充板书
2、师生接读
五、拓展延伸
1.荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都很喜欢。想象一下,还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶?他们会把荷叶当成什么呢?
2.说话练习:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。
3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。谈谈怎样保护环境?
4、指导写字:“美”
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺眨
小蜻蜓停机坪立展
小青蛙歌台蹲唱
小鱼儿凉伞游捧
《荷叶圆圆》教案6
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的.词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠:
⑴ 抽读,评价。
⑵ 来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶ 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2、朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3、美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作
5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
6、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字,写对写好
1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓─
─停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花
《荷叶圆圆》教案7
【设计意图】
这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力,把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时,我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点,我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮,小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点,也是低年级语文教学的'重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。
【学习目标】
1、初读课文,能够读通全文,理清课文的脉络。
2、初步认识课文中的12个生字,学写机、朵两个字。
3、感情朗读其中的两段,并进行表演。
【课前准备】
课件、图片。
【教学流程】
一、谈话激趣、导入新课
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、出示多媒体课件—荷塘美景,学生欣赏。
3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶,并留下大片的空白。老师问:还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧!
(教师和学生合作画荷叶)
4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢?
(引出课题:荷叶圆圆)
5、指导朗读:
荷叶圆圆的,绿绿的。边做动作边朗读。
二、教学生字、朗读感悟
1、认读生字:
⑴ (课件出示生字)课文中的这么多生字,你已经认识了哪几个?你是怎么认识的?
① 学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。
② 学生上讲台带领大家认字。
③ 老师奇怪地问:
为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?
⑵ 还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了,我们一边读课文一边把它们找出来,借助拼音拼读几遍。
① 学生读课文:
划出生字。
② 汇报:
你认识了几个生字?
③ 小组学习:
全部认识的当小老师教会你们小组的同学,看哪个小组认得最快。
2、朗读感悟:
⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,请小朋友和他们打个招呼。
⑵ 老师带上小水珠的头饰,即兴表演了一段小水珠的样子,然后问:
你们想像老师这样表演吗?
要想表演好,首先得把课文读好,读美。
(试读课文)
① 听老师范读全文,听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。
② 找出自己最喜欢的小伙伴,自由地练读。
③ 个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。
研读小水珠:
你现在是小水珠了,你躺在摇篮里,你高兴吗?为什么?
研读小蜻蜓:
老师为你朗诵,你来表演小蜻蜓,并说说你喜欢你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔,对荷叶的喜欢。
④ 小组推选代表进行表演:
讲台就是“圆圆的荷叶”,戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓,进行表演,其他的小朋友朗读。
三、学习写字
1、认真观察(课件)寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”,并进行描写。
2、老师范写、学生书空。
3、学生练习,老师巡视指导。
4、作业展示,师生互评。
四、拓展延伸
1、课件出示“荷叶圆圆”四个字:
老师要送一样礼物给大家,你挑选里面一个字,这四个字后面分别藏着有趣的礼物,挑到哪个老师就把它送给你。
“荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是根据荷花图片积累词语的游戏,用来巩固和积累词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。
2、让我们来画一画美丽的荷塘。
五、作业设计
1、口头填空:
( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的翅膀
2、背诵课文1~3段。
【板书设计】
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教案8
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析:
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点:识字、写字、情感朗读。
教学难点:初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真、童趣。 教学准备:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。
教学流程:第一课时
一、课前谈话:关于夏天的话题
导入:孩子们,夏天的.荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。(课件:音乐声下的荷塘)
你看到了怎样的荷叶?
1、最吸引你的是颜色。
2、从荷叶的形状来说?
师:带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿色的)谁来读一读这句话。 指导朗读。还有谁读得更好听呢?
荷叶我们经常看到,可这么圆这么绿的荷叶却很少见到,胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》,出示课题,齐读。
师:看来你们真的很喜欢这圆圆的,这绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,是谁呢?赶快打开语文书读吧。
二、初读课文。
(一)自由读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺。
检查:1、出示词语小老师领读。
2、卡片读生字开小火车
(二)生字宝宝回到课文中,再读读课文,找找有哪些小伙伴喜欢荷叶?
3、你们找到了吗?还有哪些朋友也喜欢荷叶?自由说(你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。
出示:(1)喜欢荷叶的有()、()、( ),还有()。
(2)( )、( )、()和( )都喜欢荷叶。(随学生回答出示答案)师:同一个意思有不同的说法。
师:现在让我们变成文中的小伙伴,去和荷叶亲密接触吧。
。
三、学习第二、三、四小节。
师:小水珠在哪里?哪颗小水珠先来说说
生:我想变成小水珠,读小节。
师:那我们就躺在荷叶上摇啊摇,你们觉得怎么样啊?你舒服地来说一说。(指名读)
你觉得还是躺在荷叶上吗?小水珠,荷叶是你的什么?(摇篮。词语出示读一读) 师:你在摇篮里干什么?
师:摇篮让你感觉自由自在,很温暖,小水珠你再来说一说。
齐读
师:多美的画面,看到这一幕谁迫不及待地飞来了?
哪只小蜻蜓来告诉大家,你在荷叶上干什么呀?
你读得真好,请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?(卡片出示“停机坪”,读词语)“坪”字你还在哪里见过?草坪,坪字左边一个土,右边一个平意思是说一大片空地,再来读,读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
哪只小蜻蜓再来说说?。
师:你的翅膀透明透明的,我看见了。
师:读得真美,小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。
师:你读的很骄傲,为什么荷叶是你的停机坪呢?你立在上面就叫它停机坪,为什么不叫它停车场呢?
师:你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。 师:看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。(出示立)
多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。(出示第四自然段)
自由地读一读。
师:A、小青蛙荷叶是你的什么呀?
B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢?
C、那你来唱一唱吧。(指名读)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的?弯着大腿,蹲着唱,所以蹲是足字旁,(卡片出示)
D、多有力的声音,小青蛙你在唱什么呀?(呱呱呱,这里的风景真美啊!??) 生:齐读这一部分。
师:小鱼呢?小鱼在荷叶中玩得迷路了,我们下节课再把它找回来,听它说说吧。
四、巩固 练习背诵
1、多么美的小蜻蜓啊,多么美的荷叶啊!吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗?荷叶是小水珠的——,荷叶是小蜻蜓的——,荷叶是小青蛙的——出示:荷叶是小水珠的(摇篮),荷叶是小蜻蜓的(停机坪),荷叶是小青蛙的(歌台)
2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法:小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上,为什么要用不同的词(躺、立、蹲)呢?能不能换一换啊?
3、练习背诵:自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段,厉害的孩子可以选择两个或三个背背。
4、反馈
师:你们说得真好,荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢!如果你会72变,你会变成谁,荷叶又是你的什么呢?我们下节课再来交流。
四、巩固复习 卡片认读生字
五、指导书写:“是、朵”
【教学反思】
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生规范说话说话、想象说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。
一、 创设情境,培养学生的想象能力。
在教学中,我尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象。如:如想象小水珠在荷叶上的感受时,引导:小水珠你躺在荷叶上,一阵微风吹来,荷叶摇啊摇??说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。
二、 阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程。
本节课教学中,我十分重视朗读的训练,始终以读为本,朗读的时间充分,朗读的形式多样,通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣,由读通到读懂,再到有感情地读,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读,又能在朗读中巩固生字。
三、让孩子体验成功,让课堂充满人文关怀。
全国特级教师窦桂梅老师曾说过:“教学有三度,即:温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法,教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此,在倾听学生回答问题的同时,我一边用心地听,一边作出赏识的评价,还不时地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的头,握握孩子的手,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣,比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入,教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶治着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。
《荷叶圆圆》教案9
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,诗歌以拟人化的形式,让孩子们去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。
【设计理念】
1.充分尊重学生的主体地位,发挥学生学习的主动性。教学中,引导学生自主读书、感悟,引导学生积累语言、运用语言。
2.教学中以读为主,让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点,引导学生读出文字美、意境美。
3.扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时,达到师生与文本与自己对话,充分体现工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.知识目标:认识荷、珠等生字,会写朵、机等字。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感态度目标:体会小伙伴的快乐,激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
1.识字、写字、朗读是教学重点。
2.体会小伙伴的快乐,激发对大自然的喜爱之情是教学难点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、借助多媒体,步入文境
1.谈话导入,学生认读生字卡“荷叶”一词。
2.识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。
3.揭示课题。学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音。
2.汇报学习生字的情况。
(1)指名读。
(2)齐读、男女对读、小组读、开火车读。
(3)哪些字是以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字,你会用什么办法记住它?
三、再读课文,整体感知
1.学生自由读课文,要求把课文读正确、通顺。
2.同桌读课文,纠正错误。
3.指名分段读课文。
4.交流读了课文后知道了什么?
四、指导书写
1.学生认读本课生字。
2.重点交流易错字或难写的字。教师范写,学生书空。
3.学生描红,书写生字。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固,识写生字
导入:小朋友们,学过《荷叶圆圆》吗?请伸出小手我们再次书空课题。作手势,齐读课题。上节课,我们认识的字宝宝可想大家了,谁来跟他们打个招呼。
课件出示生字。
指名分行读。齐读。
课件出示儿歌。自由试读,齐读。
师小结:小朋友们字记得又快又准,我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字,这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。
师范写。同时讲解生观察。
生说。同时出示课件。
生写。写在书上或者是练习本上。
同桌相互交流。
二、创设情景,进入新课
过渡:小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励,杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗?
播放课件。
小朋友看到了什么?引导学生把话说完整。
把你看到的荷叶是什么样子地说出来?师画荷叶。
引导学生用“荷叶圆圆的,绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说?
师小结。同一个意思,可以有不同的表达方法。
三、品读课文,感悟文本
过渡:荷叶圆圆的,绿绿的,吸引了许多的小伙伴来玩耍,自由读读课文,边读边思考:课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶,它们说了些什么?做了些什么?
生读,师巡视。
反馈:课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶?师随即画出来。
小水珠:
小水珠喜欢这圆圆的绿绿的'荷叶。(出示课件)示范读,生听。看看小水珠说了些什么?做了些什么?
生回答,读出对荷叶的喜欢。
“摇篮”是干什么用的?荷叶是摇篮,小水珠是什么?
小水珠们,赶快躺到摇篮里去吧,怎么舒服就怎么躺。荷叶说:“睡吧,睡吧,我心爱的宝贝,妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了,它是怎么做的?指名说。
从小水珠眨着亮晶晶的眼睛,你能感受到这是个什么样的小水珠?指导学生个性化的朗读。
小蜻蜓:
不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶,小蜻蜓也喜欢。(出示课件)小蜻蜓说了些什么?
生回答。读出对荷叶的喜欢。
小蜻蜓是怎么做的呢?指名回答。
小蜻蜓立在荷叶上,怎么立呢?联系《小池》来讲。
从“立”“透明”中你能感受到什么?把你的感受读出来。
除了朗读之外,你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈?做动作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子,很辛苦,荷叶会怎么说?生自由表达。
小青蛙:
小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶,你瞧,它蹦蹦跳跳地来了,小青蛙说了些什么?
小青蛙在干什么?
听到小青蛙优美动听的歌声,荷叶会怎么夸它呢?
小青蛙听到荷叶的赞美声,唱得更欢了。这只唱,那只唱,一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。(出示课件)读出小青蛙的喜欢,结尾快活地唱三声。
小鱼儿:
圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿,(出示课件)小鱼儿是怎么说的?
荷叶听了小鱼儿的话,把伞撑得更大、更圆了。
荷叶说:“小鱼儿、小鱼儿,你在我的伞下干什么?”
小鱼儿回答(要求学生模仿老师的样子来说并做出动作)
小鱼儿那么的喜欢荷叶,指导学生美美地读一读。
出示课件:谁能模仿这个词组来说?比美还要美的,生活中还有很美很美的什么?
1.很美很美的水花;
2.很---很---的西瓜;
3.很---很---的---;
四、引导背诵
很圆很圆的荷叶,很绿很绿的荷叶,也可说成是荷叶-------荷叶太美了,吸引了许多的小伙伴,小水珠-------(引导学生背诵)
师小结。
五、拓展延伸
在美丽的荷塘里,有圆圆的绿绿的荷叶,有小伙伴尽情的玩耍,也有美丽的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花,荷花会说什么?荷花在荷叶上面做什么?
课件出示:
荷花说:“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。
师小结。
六、总结全文
荷塘里荷叶圆圆的绿绿的,很美很美。小朋友们,让我们再次到荷塘里,给美丽的荷塘配上动听的声音,加上优美的动作来个表演朗读吧。
出示课件。生表演。
小朋友们识字快,写字好,书读得美,还是个小小表演家,可真了不起。因为你们丰富的想象,赋予了荷叶那么童真的故事,荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束,谢谢小朋友!
《荷叶圆圆》教案10
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、识字写字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【课前准备】
荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣、揭题
1、小朋友,老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说?
2、荷叶生长在什么地方?
(贴荷叶,同时引导学生观察荷叶的不同姿态。)
3、池塘里除了荷叶还有什么?
(结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。)
4、请小朋友们闭上眼睛,听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。
(板书课题后齐读。)
二、初读课文,扫读生字、词
1、自由读课文,要求:
遇到生字词多读几遍,遇到长句子多读几遍。
2、检查生字词:
⑴ 指名读字卡。
⑵ 开火车读字卡。
(一遍带拼音,一遍不带拼音。)
⑶ 游戏:
老师报一个字,同学快速在自己的字卡中找出。
⑷ 开火车读字卡。
3、接力读课文,其余同学做小评委。
三、再读课文,指导朗读
1、再读课文:
看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。
2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。
3、请小朋友读它们的话。
(请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。)
四、感知、表演课文
1、自读课文,要求:
你对哪位小伙伴感兴趣,你就把那一段多读几遍。
2、边读边想:
如果你是它的话,你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想,然后在同座位说一说,等会儿老师请你上来说。
(学生自由练说,配上音乐。)
3、表演:
你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上,并发该小伙伴奖品)。
五、拓展练习
1、填空:
荷叶是小水珠的( )。
荷叶是小蜻蜓的( )。
荷叶是小青蛙的`( )。
荷叶是小鱼儿的( )。
荷叶是我的( )。
2、口语练习:
荷叶是( )的( )。
六、总结
师生共同总结:
荷叶多美,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢,我们也喜欢。我们要爱护它们,珍惜它们,让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。
第二课时
一、复习巩固识字
1、出示投影片:
一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的摇篮,一顶凉帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。
学生自由练读。
2、集体认读巩固。
二、练习背诵课文
1、分组分段接力读课文,要求:
读得正确、流利。
2、自由读:
要读得有感情。
3、练习背诵。
4、教师指图上景物,学生练习背诵。
5、独立背诵全文。
三、指导学生写字
1、认读生字:
观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。
2、示范书写,重点指导:
“是” 字中间一横长。
“朵”字上面不是“几”──没有钩。
“美”字是上下结构,要先写“秃尾巴羊”,再写“大”字。
“叶”字的口字旁要偏上。
“机”字中的“几” 第一笔是“竖撇”。
“我”字的指导重点防在斜钩上,建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生,如果把“弯”写直了,就没法射箭了。
3、在作业本上练习书写并组词。
《荷叶圆圆》教案11
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。
《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
【设计思路】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中,培养学生语感。
【教学目标】
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学流程】
一、复习生字导入
师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?
师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?
把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。
二、朗读课文,理解课文内容
师:小朋友,先来展示我们的.朗读水平吧!
出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?
分小组读:先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书:水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
板书:摇篮 停机坪 歌台 凉伞
师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。
(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?
(自由读)
师:刚才大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?
师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。
师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试?
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
三、学写生字
师:展示我们的写字水平。
出示“我会写”:
想一想写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?
书空,最后学生在书上书写生字。
让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。
四、了解学生掌握课文的情况
出示:你会连吗?
小水珠的 停机坪。
荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。
小鱼儿的 歌台。
小青蛙的 凉伞。
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
【课后反思】
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
《荷叶圆圆》教案12
首先本课时的学习目标有三点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”,联系学生生活实际深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好。
在本课时的教学设计中,基本体现了工具性和人文性的统一,尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中,引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”,我认为低年级教学中应该更偏重工具性,基于此,我是这样设计第二课时的。
一、复习导入,识字写字
在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标,但在导入新课、板书课题时,我还是带学生复习了“荷叶”这两个字,还复习了“圆”字的写法。
另外在后面教学中,板书中出现的本课要认的生字,我只是提醒学生注意其偏旁,如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法,那本课时的三点目标就很难完成了。
二、叠词学习,发现特点
第一自然段短短八个字有两个叠词:圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点,再朗读感受。
三、理解语言、感受快乐
这是第二至五自然段的学习,需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。
畅言系统配的图片不太好,我为每个自然段各精选了两幅图片,其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的,第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐,然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的'读让学生充分感受其中的快乐和美好。
四、体会语言,朗读背诵
认识了荷叶的四个好朋友,以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由,这既是个性化的朗读,还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读,学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演,通过表演强化对课文的理解。
五、语言训练,由扶到放
这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空,荷叶是什么,答案有千百种。为了让语言训练更有实效性,我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片,出示了一处填空的补充句子,在说话后面跟上表示动作的短语,为的是对说话内容进行限制,同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候,必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。
接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣,还能和书中的青蛙进行对比,我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣,虽提高了难度,学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话:荷叶还有哪些好朋友?它们和荷叶玩得快乐吗?
上述五个教学步骤中,都体现了工具性,特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐,从而感受夏天的快乐和美好?这也是我写完设计后的一个疑问。
上完了课,感觉,果然如此。我就应该反思原因何在?仔细想想:主要问题应该在教学设计中,而不是在课堂调控中。
一、关于取舍和时间
教学设计中又该如何增删或简化?是否我想要的太多?既要学生理解好课文,能加上动作来背诵,又要学生发现语言特点、在训练中学会运用?若如此,又该如何取舍?从时间的预计和安排来看,我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟,必须留2—3分钟机动时间,但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟,看起来还是预设得太满、太多的原因吧?满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢?舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢?
想了很久,我觉得有四种方法:第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵;第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放;第三种就是把第四步精简整合到第三步中;第四种是重新分解两课时的教学目标。
考虑再三,我个人倾向于第二种方法:舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话,本课时的工具性体现得就不够充分了。
二、关于两课时的教学目标分解
我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话,可能需要三至四课时,而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢?从这节研修课来看,有点难度。第一课时初读课文,学习要认的字,再读课文,学习要写的字,时间也很仓促。
上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中,让学生读读、写写,学得更轻松?我以为这可能影响这课时的完整性。
三、关于评价语言和肢体语言
我的评价语言一开始还比较丰富、适度,可能后来感到时间仓促,就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节,当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。
以前的课堂上,我准备不够充分时,经常一手拿书,一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本,我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性,从课堂上看,表现还算好吧。
四、关于教学主线
在第三个环节,我让孩子们说说小水珠们的快乐,再读出它们的快乐,唱出小青蛙的快乐,在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐,在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线,以副板书呈现。仔细想来,过于勉强,收效甚微,只应略微提到即可。
《荷叶圆圆》教案13
【设计理念】
在课堂教学中注意尊重学生的主体地位,让学生自主选择感兴趣的内容,着力读出自己的体会与感受,在充分利用教材的基础上,引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言,进行形式多样的语言实践活动。
【教学目标】
1、 认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等 6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、 引导学生发挥想象,用“……是……”说话。
【教学重点】
有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字。
【教学准备】
老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。
【教学设计】
一、激趣导入
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶,让我们一起去感受他们的快乐心情吧!
二、初读感知全篇,合作学习生字
1、教师范读课文 :
学生圈出生字。
2、学生自读课文 :
借助拼音读准字音,读通课文。
3、课文中有谁喜欢荷叶?
4、组内互读课文 :
检查生字读音。
5、玩摘苹果的游戏 :
巩固生字。
三、感悟课文、感情朗读
1、学生选择自己喜欢的段落自读,思考应读出什么样的语气?
2、指名朗读,适时板书,并进行指导和评价:
⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。
⑵ 展开双手,当作翅膀,进行表演读。
⑶ 读出小青蛙的健壮。
⑷ 读出小鱼儿的可爱,“很美很美”声音让人感觉到美。
3、有感情的自由读课文,结合板书进行背诵。
4、老师把自己做的大荷叶铺在地上,走上荷叶,边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的摇篮,我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”
5、孩子们,你们也想上来表演吗?
组内表演,指名表演。
6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。
四、拓展练习
夏日的大自然不光有圆圆的'荷叶,还有美丽的夜空,出示夜空的课件,用“……是……”说话
如:夜空是星星的摇篮,星星躺在夜空中,眨着亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的画布,流星拖着长长的尾巴,划出一道美丽的弧线。……
五、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
《荷叶圆圆》教案14
学习目标:
1、复习巩固12个生字,会写“机”和“朵”
2、有感情地朗读、背诵课文
3、能根据生活实际,运用多种方式了解文中词句的意思,在阅读中积累语言
4、感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往,从而树立保护大自然的意识 教学过程:
教学过程:
一、复习引入。
1、复习生字
同学们,上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词,初读了课文,现在这些词语宝宝又赶来了,你们还认识吗?(认识)那就大声地把她的名字叫出来吧!
出示课件:荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同学们读得真棒,现在老师再考考你们,我们来玩猜字谜的游戏。我说你们
猜:一支羽毛(翅),月亮在旁边(膀),人在亭子边(停),三个太阳(晶), 一块平地——坪, 王先生和朱先生——珠,何老师戴了一顶草帽——荷
二、欣赏过渡。
师:同学们很聪明,老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察 ,看看谁能发现荷叶有什么特点?(圆圆的、大大的、绿绿的) 师:真美啊!这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的'每一个人,还吸引了几个小伙伴,她们是:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩,谁能把她们送到荷花池里呢?
生:个别学生上黑板来贴图,贴后让学生评议,同意他们这样贴吗?(同意)
三、品读感悟,师生互动
1、引导学生自由地读课文
①过渡:是啊,这些小伙伴看到这么美的荷叶,(随机出示自做的荷叶)都很高兴,都情不自禁地说着话呢,你瞧:(老师把荷叶放在地上,并走上荷叶,联系课文内容边演边讲)这是什么?(荷叶)一颗可爱的小水珠来到荷叶上说:“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,滚过来,滚过去,还眨着亮晶晶的大眼睛。”
师:大家说,好玩吗?
生:好玩!
师:谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?
生:(纷纷举手)我!我!我!??
师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子,大家能做到吗? 生:能——!
师:老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)
师:同学们读得真投入,老师想听听你们一起读读课文,好吗?(好)提示学生读书时要做到:两手拿书向后斜,声音响亮不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。
学生:齐读课文
师:同学们读得真好,老师给你们奖荷叶(老师在黑板上贴荷叶)。
2、选择自然段读(小记者行动)
过渡:
师:同学们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,你最喜欢
哪一个呢?
生:我喜欢小蜻蜓。
生:我喜欢小青蛙。
生:我喜欢小鱼儿。
师:好,你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你
来做小记者,你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好,这个小伙 伴就奖给你,开始吧。(朗读课文)
①谁来介绍小水珠?
生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶
上,眨着亮晶晶的眼睛。”
师:正确、流利,不错!这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有,刚才老师表
演的时候,脸上还带着什么呀?
生:表情。
师:对,除了表情,老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下?请你! 生:(有感情地朗读课文)
师:正确、流利,表情好,真棒!这个小伙伴也奖给你。小记者,你知道为什么小水珠说:“荷叶是我的摇篮?”
生:略。
师:下面我们一起来读一读这一自然段。(全体学生绘声绘色地读课文) ②谁喜欢小蜻蜓呀?
生:我喜欢。
师:请你来介绍小蜻蜓。
生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷
叶上,展开柔嫩的翅膀。”
师:不错,这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘
舌。请跟我读一遍:“翅膀”。
生:翅膀。
师:全班一起来:翅膀。
生:翅膀。
师:小记者,你能告诉大家,为什么小青蛙说:“荷叶是我的停机坪?” 生:略
师:(指着黑板上未展开的“荷叶”和 “小蜻蜓”)问:“看到这未展开的荷叶和蜻蜓,大家想到了哪句诗?
生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”
师:这是我们前一课学的古诗《小池》,我们大家一起来把这首古诗背一遍,
好吗?
生:好!
师:“立”是什么意思,你能找一个词换一换吗?
生:“站”。
师:“展开”又可以找什么词来换呢?
生:“张开”。
师:我们一起来读读这一段。
生:学生齐读这一段。
③谁来介绍小青蛙?
生:我来介绍。
师:好啊!大家注意听他(她)读,注意看他(她)的表情。
生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶
上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!
师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?
生:好!
师:好在哪里?
生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”
他把小青蛙的声音说出来了。
生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。
生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!
师:那你也说说为什么小青蛙说:“荷叶是我的歌台?”
生:略
师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!
④最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?
生:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”
师:你也说说,为什么小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞?”
生:略
3、师生共同演读,指导背诵。
师过渡:小朋友们读得非常认真(给每个小组奖一片荷叶)。下面老师看看你
们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看 书。行吗?(行)
4、分角色背诵
要求:请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上,扮演这些小动物,来读一读这篇课文,要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来,可以边读边加上自己的动作。
四、课堂延伸,说话练习
同学们表演得太精彩了,又引来了许多小伙伴,她们会怎么说呢?
( )说:“荷叶是我的_______________________。”
五、放松操
六、观察比较,指导写字
《荷叶圆圆》教案15
【教材简析】
这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学思路】
这篇课文充溢童趣,在学习过程中重在激趣,体现同学学习的自主性,尊重同学在学习中的`独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?
板贴“圆圆”。
生读。
真好,读得再圆些。
(生读)
师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?
生:夏季。
师:同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?
(小组交流,师随机展示图画。)
师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!
(播放影片)
师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?
生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。
师:真美啊,我还想听一遍。
生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。
二、初步感知课文
1、看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。
师配乐范读课文。
师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,
师:你们真是能干的小朋友,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。
2、生自读课文:
师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,假如读完后对自身很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。
3、汇报:
师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。
4、理解课文,美读课文:
师:认识了生字婴幼儿,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。
(结合画面来读,并相机指导字音。)
5、师生活动:
师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
三、学习理解课文
师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演 。
(生活动)
1、汇报:
各队自愿上台,师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超越 4分就可以为本组摘走开心荷花。
2、看板贴总结句式:
师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。
3、扩展练习:
师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,假如小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。
几个同学汇报后,师组织小组交流。
4、巩固字词:
师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:
⑴ 小水珠躺在荷叶上。
⑵ 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子,读生字。
师:字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢?
生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师:字婴幼儿和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!
5、写字:
荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。
生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自身写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。
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