小学一年级语文教案(15篇)
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学一年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级语文教案1
教材分析：
孩子心里的世界是丰富多彩的，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写生字“看、草、朵、果”，做到笔顺正确，正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。
2. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3. 了解课文内容，感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。
过程与方法：
1. 采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。
2. 通过创设情景、感情朗读课文，来理解课文内容，体会文中所蕴含的情感。
3. 展开想象，续编诗歌。
情感、态度与价值观：
了解诗歌内容，体会诗歌的意境，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
l 继续重视识字教学，结合学生年龄特点，引导学生在语言环境中识记汉字，通过合作、游戏、活动记住字形，理解字义。本课四个要求会写的生字都是上下结构，但写法不尽相同，教学中要加强对学生书写的指导。
l 这首诗歌虽然浅显，但意境悠远，要引导学生感情朗读，以达到理解诗歌内容，体会诗歌意境的目标，尤其作为全篇“诗眼”的第三小节，朗读指导更要到位，通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界，从而达到情感的升华。
课前准备：
多媒体教学课件。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 老师出示幻灯片。课件
2. 学生谈感受，看到鲜花和小草，都想到了什么?
3. 我们每个人的心中都有一个多姿多彩的世界，文中的作者和我们一样有着丰富的想象力，让我们一起去了解他心里的世界。(板书课题)
二、自读课文，学习生字
1. 学生自读课文，遇到不认识的字勾画出来，读不通顺的句子多读几遍，直到自己满意为止。
2. 同桌互读课文，互相评价，提出改进之处。
3. 指名读课文，师生共同评价。
4. 识字。
⑴读读生字，用自己喜欢的方式识记生字，与同桌交流好的识字方法。
⑵出示课件：出示去掉拼音的课文，学生指读自己认识的生字，和生字做朋友。
⑶教师重点指导难记字，介绍形声字的识记方法。
有意识地引导学生进行归类识字：“拥、抱”都是提手旁，与手的动作有关;“朗、浪”有共同的偏旁，读音相近，根据字义记忆。
本课“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，由形旁和声旁组成，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音，后来有些字的读音发生了变化，所以不能只读半边。
⑷出示课件。识字游戏：漫游生字花园。
三、感情朗读，体会意境
1. 教师范读课文，学生边听边想：小作者都看到了哪些东西，心里有了什么想法?(适时板书：小草、鲜花、浪花、阳光)
2. 指名朗读第一小节。
思考：作者为什么看到小草，就会想到草原呢?小草长在哪里?鲜花开在哪里?(出示课件，体会草原上无数小草连成无边无际的草原的美丽，理解书中联想的合理性。)
3. 指名朗读第二小节。
学生思考：浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?
4. 指导学生朗读第一、二小节，边读边想象作者描绘的意境。
教师指导：作者看到一棵小草想到了无边的草原;看到一朵鲜花，想到了美丽的果园;看到一朵浪花，想到了辽阔的大海;看到一缕阳光，想到了辽远的蓝天。他的心情怎样啊?你想怎么读第一、二小节?
引导学生用舒缓的语气读这两个小节，边读边想象画面。
5. 学生自读第三小节。
⑴ “看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。”根据前两个小节内容，谁知道文中“眼前这小小的世界”指的是什么?“我想得很远很远”又指的是什么呢?
⑵指导朗读前两句，读出联想的'悠远。
⑶“拥抱”是什么意思?谁能做个“拥抱”的动作?
教师引导学生体会：这里“拥抱”指的是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受美好的世界。
⑷指导朗读后两句，感情要激昂、饱满。
四、回归整体，升华情感
播放课件，配乐朗读。让我们再一次走进作者心里，和他一起感受这美景。同学们读课文时，可以加上动作，也可以闭上眼睛倾听。
第二课时
一、背诵课文
1. 自由背诵，同桌竞赛。
2. 班内展示，看谁背诵得流利、有感情、声音洪亮。
3. 学生互评。
二、展开想象，续编诗歌
1. 出示课件。发挥想象，说一说，看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?
2. 仿照课文编儿歌，写出自己心里的世界。
3. 将创编的诗歌在班级交流。
4. 鼓励学生课下将自己创编的诗歌配上图画，张贴在教室里，办一期“我心中的世界”墙报。
三、书写生字
1. 出示要写的生字，认读。
2. 指导书写。
⑴老师示范书写，注意“看”的第四笔“撇”要写的稍长;“草”字要写的上小下大;“朵、果”上下两部分写得匀称些。
⑵讨论怎么把这四个上下结构的字写好看?
⑶ 学生描红，练写生字。教师巡视，个别辅导;注意强调书写姿势。
⑷展示学生中写得好的字。
⑸扩词，巩固识记。
小学一年级语文教案2
教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入
1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
（二）我会认
1、出示：哥歌
直植
星醒
古故
丁灯
鸟鸣
底低
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
２、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
３、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
４、出示：平评（评论）
方访（访问）
齐挤（挤满）
油邮（邮局）
桥轿（轿车）
线钱（花钱）
按照刚才小朋友发现的识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。
５、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台
１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读
１、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写
１、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
２、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）
３、教师范写春字。
４、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
５、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背
１、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
２、学生自由朗读短文《花园果园》。
３、小组互相读。
４、小组互相交流短文写的是什么。
５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
６、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
课时目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入日积月累天地，揭示课题
春回大地
春暖花开
春风拂面
柳绿花红
百花盛开
万物复苏
１、指名读，齐读。
２、说说你发现了什么？
３、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的`行列吧！
（二）创设情境，口语交际
１、创设情境１：说春天
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
２、创设情境2：找春天
（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
３、创设情境3：赞美春天
（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？
（2）自由组合成创意组、演艺厅和剪贴组。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结
１、教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
２、学生唱《春天在哪里》。
小学一年级语文教案3
一、教材分析：
本次口语交际形式是打电话，内容是芳芳给小明打电话，约他出去玩。教材具体内容有两部分：两段文字和两幅插图。一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。
二、教学理念：
教师引导、学生分述、总结思路。
三、教学要求。
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。
3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。
四、教学重点：
使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。
五、教学难点：
用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。
六、教学准备：
电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪。
七、教学时间：
一课时。
八、教学过程：
（一） 谈话引入课题。
同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题）
（二）设情境，学打电话。
1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的`事。
2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？
3、板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机
4、学生练习打电话的过程。
5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白注意礼貌用语
6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。
7、学生练，老师相应做指导。
8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。
（三）进行自主练习（实践）。
今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。
九、板书：
打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机
把话听清楚，说明白；通话要求：注意礼貌用语
小学一年级语文教案4
教学要求：
1、学会本课生字，会认十个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解四季各有不同的特点，激发学生热爱大自然的情感，感受大自然的美。
4、背诵课文。
教学重点：
了解四季各自不同的'特点。
教学难点：
从儿歌中充分感受大自然的美。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、你们喜欢唱什么歌?什么时候会唱歌?
2、春天、夏天、秋天、冬天也会唱歌，它们唱些什么呢?(学生回答)
二、初读课文。
1、自由朗读课文，注意将字音读准。
2、再读课文，将课文读通读顺。(学生自由读课文)
三、学习生字。
1、自由读课后生字，将字音读准。
2、在课文中圈出会认的字，多读几遍。
3、同桌间互查，抽读字卡。
4、开火车抽读生字卡片，“我会说”组词。齐读。
5、小黑板出示会认的字，“小老师”带读。
6、男、女生分读，赛读。
7、齐读生字。
四、作业设计。
1、写一写会认的字。
2、给会认的字涂上红色。
第二课时
一、复习检查。
1、开火车抽读生字。
二、学习课文。
1、选择自己喜欢的季节读一读。
2、分小组交流：你喜欢的原因。
3、谁来说一说你喜欢的季节?
4、听它在唱些什么呢?
5、他们唱出的歌声音为什么不一样呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦?
6、谁愿意读一读?指名读，范读，男女生赛读。
三、拓展思维。
1、在你喜欢的季节里，你还听见谁在唱歌?唱些什么?
2、背诵你喜欢的部分。
四、学习生字。
1、出示“瓜”，教师范写。
2、学生书空。
3、学生书写练习。
五、作业设计：
1、为你喜欢的季节画一幅画。
板书设计：
1、四季的歌
春 花
夏 绿
秋 金黄
冬 白
小学一年级语文教案5
教学目标：
1．学会本课生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：
CAI课件、版画
学生画自己观察到的春天美景。
教学过程：
一、情景渲染。
1．导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。
2．生说说自己看到的景象，说说感受。
3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？
4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目标展示。
1．简单介绍作者和释题。
2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。
三、初读古诗。
1．自由读古诗，要求读准生字。
2．检测读音。（多种形式检测）
3．自由读、同位读正音。
4．汇报、检测。
四、悟读古诗。
1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。
2．汇报。（在学生的.汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）
3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）
4．汇报。
5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？
五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）
1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。
2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。
（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）
小学一年级语文教案6
教学要求
1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。
2 、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。
3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重点、难点
1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物的越冬情形。激励关爱自然，关心伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学过程
一、情境导入
1、秋姑娘可美了，而且她一来，把我们的大自然也变的美美的，想看看这美景吗？
课件：（请同学们看一组秋天的景色图片。）
你瞧，田野里稻子金黄金黄的，果园里，苹果又大又红，一个个柿子像红灯笼，还有这黄黄的梨，仿佛在向我们点头微笑。多么美丽的画面啊，这都是秋姑娘带来的。
你们看秋姑娘还给老师写信了呢！你们想收到秋姑娘的信吗？只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
（出示课前准备好的枫叶贴图，将孩子引入情境，激发孩子的兴趣）
那么现在就让我们一起走进这篇课文。齐读课题《秋姑娘的信》。
在上节课里，我们已经学习了本课的生字宝宝，现在，老师为这些生字找到了他们的好朋友，谁来试着认认这些生字的新朋友和老朋友？认准了，他们也会跟你交朋友哦！
（交朋友，是低年级孩子最喜闻乐见的方式，师由此既巩固了上一课所学。又激发起学生的认读的兴趣）
2、出示词语：（指名读、开火车读、齐读）
秋姑娘 好朋友 写信
摘下 片片 小心
生病 食物
山村 裹上
二、学习课文
（一）自读课文
下面，请小朋友们打开书大声朗读。边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的`信可以多读几遍，等下请你读给大家听。好不好？
（二）交流：
第一封：写给南去的大雁
1．教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？（指名说）
2．你们为大雁想得真多呀！你们出过远门吗？临走时，你的爸爸妈妈会吩咐什么？
3、秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？
4、师小结：燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！那就让你来当一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名读）
5、齐读：请关心大雁的同学们一起来把这封信读给大雁听听。（指导读出关心的语气）
看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。它们会对秋姑娘说些什么呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
“冬眠” 谁来读读这个词？什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
1、指图看，师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。
2、你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
3、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，爸爸妈妈怕我们会（着凉生病），可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，所以，秋姑娘写了一封信给它，叮嘱它要盖好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母亲，现在，我们请喜欢小青蛙的小朋友们一起像秋姑娘一样来关心一下它，读出关心，（齐读）
想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想，怎么说？
4、小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
第三封：给小松鼠
1、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。
（同学们看这句话中，有这个“快”字，为什么要小松鼠快呀？）
2、哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。
3、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）
4、指导朗读，下面让我们女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下贪玩的小松鼠吧。（女生齐读）
第四封：给山村孩子的信
1、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）
2、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）
3、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。
4、指导朗读（男生齐读）
师小结：秋姑娘多细心呀，连山村的小树苗她也想到了，同学们看秋姑娘对朋友好吗？所以，我们小朋友们也要像秋姑娘一样，好好关心自己的朋友。那样你才会有更多的好朋友。
5、秋姑娘对朋友这么关心，要写的信太多啦，同学们可以从哪个词看出来吗？（全被）
6、引读第六、七自然段。（指名读，齐读。）
小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。
三、拓展延伸，指导背诵
1、说一说
哪位同学可以试着不看课本，按原文填空：
秋姑娘的信，一封写给__________ ； 一封写给___________ ；
一封写给___________ ； 再一封写给____________ ；
2、练一练
下面请同学们学秋姑娘的样子，给你的朋友，（可以是动物，植物，可以是身边的朋友）写一封信：
我想写一封信给_______________，告诉她_______________
3、背一背
a、依次看图以及课件提示，分小节试着背诵课文。
b、学生自由练习背诵，学生看图试背诵全文。
四、指导写字
出示： 好 友
指名读，教学笔画“ㄑ”
1、根据笔顺提示书空。
2、教师范写生字，学生仔细观察。
好：左窄右宽。第一笔是撇点，第三笔为提，右不出头。
友：左上包围结构。
3、生描红、仿写，完成《硬笔习字册》
五、板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁（贴图） 多加小心（写在枫叶上）
青蛙（贴图） 盖好被子（写在枫叶上）
松鼠（贴图） 准备食品（写在枫叶上）
孩子（贴图） 裹上“冬衣” （写在枫叶上）
小学一年级语文教案7
课题：《四个太阳》教学设计
教学理念：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。
教学目标：
1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。
2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
重点难点：朗读课文，认字。
教具准备：彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
自主预习：朗读课文
提练主线：1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)
教学过程：
一、导入新课，示题质疑
1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)
2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。
3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文，自主生字
1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词，检查生字读音：
⑴ 谁会读?小老师带全班读。
⑵ 学生齐读，打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音，随机抽读。
3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意
1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。
3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、抽读，检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)
1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。
2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：
⑴ 口头组词，理解字义。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的笔顺)
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
个案部分
一、素养训练
引导学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。
二、合作探究
1生交流：四个太阳是怎么回事?根据学生的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。
2.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的'太阳(指板书说红、绿、黄、彩)，请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。
3.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参加吗?
4.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
三、拓展延伸
1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。
3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
四、课后反思
我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
小学一年级语文教案8
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的'莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)
⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
江南
美
教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习
小学一年级语文教案9
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读“阳、香、闻、到”等十一个生字;会写“香、干、早、是”四
个生字，做到笔顺正确;认识“禾木旁”。
2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，体会作者热爱生活的情感。
过程与方法：
1.采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。
2.小组合作，交流读书体会，了解太阳的香气藏在哪里。
3.感情朗读课文，感受作者热爱生活的情感。
4.联系生活，拓展想象，生活中哪里还会有太阳的香气。
情感、态度与过程与方法：价值观：
了解课文内容，培养学生热爱生活、积极感受生活的情感。
重难点分析：
l教给学生在语言环境中识记汉字，相机将识字教学融入阅读中，通过阅读理解并正确运用词语，如“浓浓、到处”等字词，逐步培养独立识字能力。
l通过找一找、画一画、议一议，理解句子“太阳的香气到处藏着”，在朗读中理解课文内容，通过个性化的朗读进一步体会情感，从而引发对生活的独特感受。
课前准备：
PPT教学课件。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、板书“香气”，教师领读。
2、师生谈话：你在哪儿闻到过香气?学生自由发言。
教师导入：你们真是细心的孩子，有这么多发现，可是，你们有谁闻到过太阳的香气?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气藏在哪儿呢?让我们和她一起去闻一闻、找一找吧!
3、板书课题：太阳的香气
4、认识生字“香”，指名分析字的结构，书空笔画。
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌互读课文，纠正误读。
3、画出课文中的生字，多读几遍。4、课件出示文中生词，认读。
学生介绍自己的识字方法，看一看谁介绍的方法?
师生评价，评出识字“小先生”。
5、出示课件巩固识字效果。
三、感情朗读，理解课文
1、自由朗读课文，一边读一边思考：太阳的香气藏在哪里?画出有关的词句。
2、交流读书感受，读出课文中的句子，了解“妈妈晒过的被子、洗干净的衣服、甜甜的果子里、香喷喷的稻米中”都藏着太阳的香气;理解“浓浓的”意思。
3、有感情地朗读第二、三自然段。
4、在理解课文的基础上，质疑：“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米
中”怎么会有太阳的香气呢?引导学生联系生活中的体验说一说。
5、为什么妈妈说，太阳的'香气到处藏着?“到处”是什么意思?试着用“到处”说一句话。你觉得哪里还会有太阳的香气?进一步理解大自然当中许多事物都离不开太阳，凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。
四、再读全文，回归整体
1、朗读课文，读出感情，读出自己对文章的感受。
2、学了课文，你有什么收获?文中的小朋友给你留下了怎样的印象?
五、布置作业
请你也像课文中的小朋友那样用心去感受生活，找一找，你在哪里还能闻到太阳的香气?
第二课时
一、汇报作业情况，练习说话
1、说一说你在哪里闻到了太阳的香气?从不同侧面及时鼓励、点评。
2、可以仿照课文的形式，也可以用自己喜欢的形式，把你的发现说出来，让更多的同学了解你的感受。出示课件
3、学生在小组、班里自由表达，师生共同评价。
二、学写生字
1、认读生字，观察每个生字的字形，用自己喜欢的方式识记。
2、交流识字方法。
3、教师重点指导。
⑴认识“禾木旁”，了解其作为字头的写法。
⑵教学两个“日字头”的字，注意“早”和“是”的一横要写长一些，强调“是”字的笔顺。
⑶学生描红，练习写字，教师个别指导。
⑷形近字记忆。出示课件
小学一年级语文教案10
教学目标：
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的'一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
小学一年级语文教案11
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：
12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法：
培优辅差
学法：
小组合作
教学课时：
1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的`是什么?
2、图字结合：字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
小学一年级语文教案12
【教学目标】
1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。
4．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。
5．让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
【教学重难点】
重点：积累文言词语，背诵全文。
难点：学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
【教学准备】
让学生查阅有关资料，发现、整理预习中遇到的问题，可尝试做口技练习；教师准备录音材料、课件或小黑板。
【设计思路】
“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感。在读中悟，在读中感，以此为切入口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一．教师导入：
口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是用嘴学叫声，如虫鸟呜叫，火车进站等。口技是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。 (板书课题。)
二、诵读课文
1.初读，教师安排学生课外预习。
①借助工具书学习生字词的音、形、义。
②反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。（要求：记住作者及作品。）
2.课内朗读(出示课件1)
①听读：听录音，注意停顿，画出生字词，查工具书解决。
②自读：学生放声自由朗读，要求准确、流利，把握断句。
三、再读课文，整体感知
全班齐读(出示课件2)
1.组内讨论难以理解的词、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意。
2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？（教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳）
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。
四、合作探究，研究欣赏
学生小组合作讨论探究以下内容：（出示课件3）
当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩？
教师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）；
表演者：表演的内容，表演的道具；
观众：看表演的反应。
学生组内合作探究，教师归纳完成板书。
五、结论：
最精彩的表演﹦最复杂的内容﹢最简单的道具﹢最热烈的观众反应
六、作业：
1.熟读全文，了解语句
2.完成课后研讨与练习一
【板书设计】
口技
林嗣环
梦中惊醒：犬吠，欠伸，呓语……
表演的内容渐入梦乡：声，妇拍儿渐止……
（正面描写）火场百象：大呼，齐哭，百千大呼……
一桌
表演的道具一椅表演精彩
一扇技艺高超
一抚尺
表演前：满座寂然，无敢哗者
观众的反应梦中惊醒：伸颈，侧目，微笑，默叹
（侧面烘托）渐入梦乡：意少舒，稍稍正坐
火场百象：变色离席，奋袖出臂，两股战战
第二课时
一、导入新课
上节课我们熟悉了口技表演的内容，表演的道具及观众的反应，那么，文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？课文又是如何扣住一个“善”展开全文内容的呢？今天这节课就让我们一起探讨一下。
二、合作探究（出示课件1）
回忆文中的表演内容及观众的反应，思考：
①文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？（侧面描写，烘托技艺高超）
②开头结尾都写到了表演的`道具，这是不是简单的重复？为什么？这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？（不是；首尾呼应；强调道具简单，突出技艺高超，也具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用）
③课文是如何扣住一个“善”展开全文内容的？
表演前点“善”：“京中有善口技者”——直接写出了表演者的名气之大；
“施八尺屏障于厅事之东北角”“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”——以布景和道具的简单突出“善”；听众“满座寂然，无敢哗者”——暗示他们对表演者的仰慕，也是写“善”。
表演中，更是突出“善”；从深夜惊醒到复睡，再到失火救火其间成百上千种声响，凡所应有，无所不有，均出表演者一人之口。听众或赞叹，或放松，或紧张，或害怕的强烈反应也烘托出口技表演者的技艺之“善”。
表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一抚尺而已，仍然扣住一个“善”字。
三、辨析下列表示时间的词语（出示课件2）
1.表示突然发生：忽，忽然
2表示同时发生：一时
3.表示相继发生：既而
4.表示在待定的时间内发生：是时
5.表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，
（作者运用这些表示时间的词语十分准确，说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最适当的词语准确地表达内容）
四、根据这些表示时间的词语为线索，当堂背诵（出示课件3）
1.少顷——但闻屏障中抚尺一下……（开场白）
2.既而——儿醒，大啼……（一家四口睡醒）
3.当是时——妇手拍儿声……梦中惊醒
4.一时——一时齐发……
5.未几——夫声起……渐入梦乡
6.忽——一人大呼“火起” ……发生火警
7.俄而——百千人大呼……救火场面
8.忽然——抚尺一下……结束语
五、课堂练习
试用一～十的数字，对文章内容作概括。
一张________，两三件________，四方________，听得五_________，六________,心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。
六、总结
文章从正、侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
七、迁移拓展，写作训练
模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字（此环节视时间，如不够就作为课外作业）
（“学以致用”，课堂教学是基础，培养能力是关键。这道写作训练题就是让学生对所学知识能活学活用，并举一反三，这就达到一堂课的目的：“学生学到了什么，学会了什么。）
小学一年级语文教案13
1. 设计理念：
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。
教学目标：
1. 认识13个生字；会写7个字；学习2个新部首。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。
重点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
难点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
课型：新授课
教法：谈话、讲授、合作交流
教具：小鸟标本、小黑板、挂图。
教学时间：两课时。
第一课时
一、 创设情景，激趣引入
1（出示小鸟标本）同学们，请看老师手上的是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）
2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看一看。
4. 板书课题，读课题
二、 初读课文，了解大意
1. 自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
2. 听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词
3. 出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
4. 再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。
三、 细读课文，感悟内容
1. 自读课文，标出自然段。各写了什么？
2. 指名朗读第一自然段，想想写了什么？结合图理解。
3. 我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2----5段。并讨论。
4. 交流汇报。
（1）“我看到的`小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。
（2）我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。
（3）朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。
四、 总结全文，拓展思维
1. 学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗？你喜欢他吗？请你用词赞美他。
2. 我们班的小朋友想得到赞扬吗？说说你是怎样爱护小动物的。
小结：
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。
后记：
肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主讨论、研究学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文，体会小作者关心、爱护弱小的美好心灵。
朱红英：本课出示标本，引起学生注意，有效地把学生带入本课的教学中。设计中注意联系学生的生活实际和内心世界，适合
了小学生的年龄特点。
胡梅影：联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。
第二课时
一、 复习引入
上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。
二、 朗读课文，加深理解
1. 让学生自由朗读。
2. 指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。
3. 让学生分角色朗读。
4. 小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。
三、 小组合作，自学识字
1. 小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
2. 认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。
3. 用生字口头组词。并说句子。
4. 指导书写。
（1） 认识2个新部首
（2） 观察田字格生字，指出难写字，老师范写。
（3） 学生独立书写。
（4） 检查订正，评价谁写的好。
四、 积累词语
1. 朗读课文，把喜欢的词语摘下来。
2. 用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。
小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。
板书：
6 阳台上的小鸟
小鸟湿漉漉
我别吓着它爱心
会写字：衣身阳要笑妈
后记：
1：学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感，学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。
2：课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流利地朗读课文。
3：通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想办法记住字形，多数学生都能正确书写
小学一年级语文教案14
一、教材分析：
这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。
二、教学理念：
课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。
2、认识本课8个生字，学会写9个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
四、教学重难点：
指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。
五、教具准备：
生字卡片、教学挂图、小头饰。
六、课时安排：
2课时
七、教学过程：
（一）猜谜语，导入新课
1、教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。
2、这节课我们学习一首写风的`小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？
（二）初读课文
1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。
2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。
3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的。时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。
4、自由读课文，标一标这首诗有几节。
5、想一想，你读懂了什么。互相交流。
（三）细读课文
1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。
2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。
3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。
4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。
6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。
小学一年级语文教案15
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。
教学重点：
1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程：
、复习导入
1、出示i和yi、ü和yu。
（1）让学生读
读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2、出示
（1）让学生读
读。
（2）说说ü上两点省略规则
3、我们学习几个复韵母了？按顺序说
说。
今天我们再学习2个复韵母和
个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：12ieüeer
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1、学习ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插图
问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
（2）请同学说说自己的学习过程。
（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每
个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2、学习er的四声
（1）板书：ērérěrèr
（2）自己试着读
读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er3个复韵母的组成。
2、它们在书写时应占什么格？
3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的'字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
1、复习ie、üe的读音。
2、师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。
3、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
4、启发学生想
想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
5、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
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