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识字教案

时间:2022-10-19 18:07:30 教案 我要投稿
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【推荐】识字教案范文锦集5篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的识字教案5篇,欢迎大家分享。

【推荐】识字教案范文锦集5篇

识字教案 篇1

  一、激趣导入

  同学们,大家喜欢看卡通片吗?都喜欢哪些卡通片和卡通人物?大家知道关于米老鼠诞生的故事吗?今天我们就来走进这个神奇的卡通世界,请同学们齐读课题。

  二、练读课文,认识生字

  1、教师范读课文,生注意每个字的读音。

  2、请学生练读课文。

  (1)师:你有不认识的字吗?该怎么办呢?

  (引导学生针对不认识的字交流识字方法,能读通课文。)

  (2)请学生同桌互读,互评,提出读书要求。

  (3)请个别学生读。

  (4)男女生合作读。

  三、引导识字。

  (1)谜语激趣。

  尼:尸下一把匕手。

  非:林里两棵树,共长六根枝。

  故:一横一竖一张口,右边文章并排走。

  思:上面一块田,下面心相连。

  尔:你字丢个人。

  失:天头一撇。

  主:王头一点。

  卡:上下共用一横。

  (可让学生自己创造,这是他们最愿意完成的'作业。也可让他们把字谜回家猜给家长听,他们会感到莫大的成功!

  (2)形声字帮住理解字意。

  爬:爪是形旁表意,小动物们都是用爪子来爬的;巴是声旁表音。这个字是半包围结构的。

  (3)字形联想记字。

  互:像两个人相互握手,拥抱在一起。所以表示彼此之间同等相待、共同努力的关系。

  (4)生活中找字扩词造句。

  师:孩子们天天叫老师,作业本上也都印着“老师”的字样,小学生日常行为规范中也有“尊敬老师”的字。让学生们自己找一找、读一读、说一说。扩词:老师、师母、师傅。还可能积累一些成语:良师益友、三人行必有我师。用师组一个词,说一句话。

  片:学生都有生字卡片,老师也经常让同学们找各种图片。扩词:画片、相片、片刻、图片、卡片。回顾上学期积累的小诗:一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入芦花皆不见。

  (5)数笔画记字。

  乎:范写书空。学生找出容易出错的笔画。大家齐写重要笔画。同桌互相在桌面上写一遍,检查是否正确。扩词:几乎、近乎、似乎、在乎。积累成语:出乎意料、满不在乎。 四、读词巩固记字。

  喜欢、快乐、动人、失去、往常、非常、卡片、爬山、作业、活泼可爱、口是心非、束手无策。

  四、回文

  (1)开火车读生字。

  (2)再读课文。

  春 晓

  一、情景导入

  1、同学们,我们先来猜一个谜语。“三人坐在日头上”。(春)

  今天我们就来学一首有关春天的诗。

  出示课题:春晓

  齐读课题。“晓”你认识吗?它是一个形声字。在这里是左表形,右表声。这个字我们怎样记住它?

  方法:1换部首。与“浇”区分。

  2、在这首诗中还藏着许多字宝宝。现在我们来读诗,把他们找出来。

  师领读。生再自读。边读边将生字圈出来。

  3、教师将生字出示在黑板上。引导学生汇报如何识记。

  (1)猜谜语的方法

  眠:人民闭上眼睛睡觉了。

  啼:皇帝开口说话了。

  尧:浇花不用水。

  (2)加一加的方法

  矢:“天”字戴顶歪帽子。

  知:矢字加个口,万事都精通。

  (3)归类识字

  形声字有:眠、晓、落、啼

  (4)多音字

  觉(睡觉) (觉悟)

  (5)通过扩词理解字意。

识字教案 篇2

  一、教材简析。

  教学目的:

  1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字,认识鸟字旁。

  2、掌握分析识记字形的方法,培养学生的识字能力。

  教学重点:学会诗中的5个生字。

  教学的难点:学生掌握一定分析识记字形的方法,培训识字能力。

  《鹅》是湛江市实验教材语文第一册中的第一篇古诗,这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句,诗人运用素描手法,形象描绘了鹅的外形、体态、毛色,在写美的同时,诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间,诗句通俗易懂,全诗有5个要求掌握的生字、分别是:鹅、曲、项、向、掌。在读音方面:掌是翘舌音,同时又和项、向一样是后鼻音,其中两个xiang是三拼音节,曲的韵母为u。这5个生字中,有表示事物名称的,有表示形状的,还有表示动作的。其中3个是合体字,两个为独体字。

  二、说教法。

  根据湛江语文教材"掌握方法,整体发展"的指导思想,在本课的识字教学中,我会采取以下的'教法:

  1、把5个生字作为一个整体,从音、义、形三方面引导学生自已掌握识字的方法。

  2、将情境教学贯穿教学始终,让学生在语言环境中识字。

  三、说学法。

  我国著名教育学家叶圣陶先生说过"教是为了不教"。识字教学的任务不但要学生识字,更重要的是让学生学会识字的方法,培养识字能力。因此,在这节课中,我让学生采服以下方法来识字:

  1、借助汉语拼音自学生字读音。

  2、借助多媒体,在语言环境中理解字义。

  3、运用笔画、部件识字法,分析记忆字形。

  4、游戏中巩固识字。

  四、说程序。

  学生识字有两种途径:一种是有师指导,是通过老师一边教,学生一边学,来掌握生字。通过这种途径,学生认识的生字比较规范,但过程繁锁,学生学得十分被动,有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径,但并不是唯一的途径,另一种途径是无师自通,是学生结合生活实际和语言环境,在潜移默化中不知不觉地掌握生字。通过这种途径,学生不仅学得轻松,而且记忆牢固。在教学过程中,我就是为学生创设一种无师自通的条件,让学生学得轻松,记得牢固。

  (一)创设情境,学习读音。

  1、激发兴趣,整体感知。(出示课件一):一群美丽的白鹅,在绿水中,摆动着红掌,在清清的池塘里拨弄着水波,快活地游来游去,时而低头饮水,时而引吭高歌。这样生动的画面,加上配乐朗诵的古诗,很容易引起学生的兴趣,同时,也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次,播放第二次时,学生也轻声地跟着朗诵古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时出现,让学生可以把文字与图像、声音联系起来,为下面学习生字打下基础。

  2、借助拼音,读准字音。(出示课件二)

  (1)读准屏幕右边的音节,在读音方面需要注意的地方,利用画面的闪动提醒学生。

  (2)开火车,小组读巩

  固的发音。

  (3)学生动手操作多媒体,把5个音节放在相应的生字上。

  这样soft/,学生不仅学会了生字的读音,而且也掌握了学习生字的

  读音的方法。

  (二)直观激趣,理解字义。

  根据"大纲"要求"字不离词,词不离句"的原则和识字要与

  发展思维、发展能力、认识事物结合起来的原则,我让学生结

  合多媒体,在语言环境中理解字义的方法。

  (出示课件三):一幅"鹅"的静态图。

  1、观察画面,理解"鹅、项、掌"的意思。

  提问:这是什么?指着鹅的脖子问:这又是什么?告诉学生鹅的

  脖子就是"项"。再指名学生再图中找出"鹅掌"的位置。

  通过观察画面的直观形象,学生很容易就明白了"鹅、项、掌"的意思。

  2、动作表演,理解"曲"的意思。

  (1)提问:鹅的脖子是怎样的?告诉学生"弯弯的"就是"曲"的意思。

  (2)学生做伸直又弯曲的动作,进一步理解"曲"的意思。

  3、在朗读中体会"向"的意思。"向"字的意思不需教师作特别

  的解释,把这个字放在诗句里,让学生在语言环境中体?"向"的意思。让学生反复读"鹅、鹅、鹅,曲项向天歌",在诵读过程中自然而然地感受"向

  "就是"朝着,对着"的意思。

  学生通过画面的直观形象,做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思,同时也掌握了一些理解字义的方法。

  (三)、掌握方法,识记字形。

  为了培养学生的识字能力,体现学生的主体地位,在授课过程中,我有意让学生根据每个生字的特点,用部件、笔画识字法,分析记忆字形,让学生主动参与教学活动中去,变"厌学"为"乐学",充分发展学生的能力。

  1、尝试记忆字形,形成记忆表现。

  2、进行"你说我写"游戏。

  (1)师示范游戏玩法,以"鹅"字为例,鹅这是左右结构,左边是"我"字,右边是"鸟"字,同时指名学生在黑板上的田字格中,一边根据老师的描述,一边写出"鹅"字。学生在写的时候,教师操作多媒体(出示课件四),利用多媒体中"鹅"字的规范书写,让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架结构。

  (2)学生进行游戏,4名学生上台,一个学生说,3个学生写,先写"项、掌",再写"曲、向"。

  "项"字左边是"工"字,右边是"页"。左边的"工"最后一笔是提。"鹅、项、掌"三个字是熟字或是学过的部首组成的,article/学生容易分析字形,所以先写。"曲"和"项",先启发学生用笔画识字法,分析两个字的字形。多媒体上同步出现"曲、向"的写法。

  (3)师生评议。

  这个"你说我写"的游戏,充分体现了以学生为主体,教师从旁指导的原则,学生在说说写写的过程中,利用多媒体的规范写法,而且在潜移默化中掌握了分析字形的方法,同时也训练了学生的说话能力,发展了学生的思维能力。

  (四)、涂色、填字练习。

  把印有练习的卡片发给每一位学生,让学生先给鹅涂上颜色,然后看图根据汉语拼音,在田字格中写出汉字。

  我设计这个练习的目的有两个:1、利用练习的趣味性,激发学生的兴趣,使学生在玩中巩固知识。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位,使学生能进一步巩固、理解字义。

  (五)板书设计。

  1、板书直观形象,符合低年级儿童年龄特点,通过板书,使学生对本课所学的知识形成了深刻的印象。

  2、板书中拼音、生字及图像的同时出现,让学生对所学的知识有了整体感知。

识字教案 篇3

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.由《哆来梦》中的时光穿梭机导入

  师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢,里面那架非常神奇的时光穿梭机,它不仅可以预知未来,还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟,看看古代人类的生活。坐好了,我们出发了。

  二、新授

  (一)教识“日”字

  1、由图带认,出示太阳情境图,由太阳引出日字教学

  (投影出示原始人白天生活的画面)

  师:咦!这是哪里啊,这些人都怎么跟我们长得不一样啊,哦,看来是时光穿梭机把我们带到古代了。

  学生认真看图。想一想:看到天上的太阳你想到哪个字。

  相机课件出示楷体“日字”并板书

  师:古代人是怎么书写这个“日”字的呢?

  课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。

  教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字,古人那时候是怎么书写这个“日”字呢,课件出示象形字“日”,学生观察(跟今天的楷体字有什么不同,形状像什么?)形状像太阳,是圆的,里面这个点,圆的的东西太多了,所以加个点表示太阳会放光发热,那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了,老师在上节课说过,古时候的字通常是模仿图画的形状造的,我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字),对,叫象形字,我们的同学们真聪明,记忆力真不错,(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直,)古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。

  课件出示“日”字的演变图,卡片巩固认日字的象形字,小篆体,楷体,然后贴到黑板上板书

  过渡语:太阳渐渐落山了,天黑了,我们看看天上升起了什么?(生答:月亮)教识“月”字、看月牙图,引导学生认读生字“月”。“ ”是古文字,是模仿月牙的形状造的.字,是象形字,“ ”是小篆,(方法类似于“日”字)

  过渡语:天黑了,他们那时候没有电怎么办呢,(生火)教识“火”字看火苗图,引导学生认读生字“火”。“ ”是古文字,是模仿火苗的形状造的字,是象形字,“ ”是小篆。(方法类似于“日”字)

  过渡语:天亮了,猿人起床了,起床的第一件事情当然是要把脸洗干净,你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了,教识“水”字看河水图,引导学生认读生字“水”。“ ”是古文字,是模仿河水的形状造的字,是象形字”,“ ”是小篆。(方法类似于“日”字)黑板板书贴四张卡片,汉字演变图。复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板,学生齐读,小组读形式巩固。

  三、教读儿歌,

  1、检查预习情况,抽人读儿歌,教师范读,全班齐读,分组比读

  2、儿歌拓展,

  (1)教师问学生答,红日什么形状的,(圆圆的)月牙什么形状的(弯弯的)

  (2)(填空练习)()的红日,()的月牙()的河水()的火苗

  4.思考:读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么,相机归纳揭示课题并板书:看画识字真有趣。

  四、指导书写

  1.学生观察书中“日”是几笔写成的?

  2、学习新的笔画横折

  3、学习日的笔画顺序,书空

  4、夺红旗比赛

  4、观察“日”在田字格中占什么位置。

  5、教师范写

  6、学生书写

  7、评一评。(展示错误的书写)

  (月相同)

  五.教师小结:

  根据时光穿梭机设计,

  《同学们,模仿事物的形状发明创造字,这是古代人造字的一种方法,他们还用了很多方法发明了很多字,同样又好记又有趣,这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!》

识字教案 篇4

  教学目的要求:

  1、学会本课6个生字,认识两条绿线内的3个字,认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

  2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。 识字4第一课时教案教学设计精品

  教学重难点 :读准 “采、牛、虫、蟀”的音,正确书写生字。

  教学过程

  一、激趣导入,渗透学法

  1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词)

  2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。(学生讨论、交流)

  3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。

  [教师应尽可能满足不同层次的'学生学习的需要,让学生在原有认知的基础上,有所发现,有所提高。]

  二、创设情境,看图学词

  1、教师引导谈话: “今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语:观察采集昆虫)

  (1)让学生用多种方式读词语。

  (2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。

  让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。

  [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑。]

  2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”(随机出示词语:螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  (1)让学生自由认读词语,再指名读词语。

  (2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)

  (3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

  (4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。)

  [教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。]

  3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野 树林花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。

  三、指导朗读,总结全文

  1、让学生自己试读词串。

  2、指名读。

  3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察 采集昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野 树林 花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。

  5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画

  理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

  四、复习巩固,指导写字

  1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。

  2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆;师示范写“牛”②联系事物记忆,板书象形字;③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。

  3、指导学生描红“牛”,“田。

识字教案 篇5

  片段一

  巩固识字

  1.拼字。

  把合体字骄、傲、诚等每个字分成两部分,成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗?两名同学一组,看看哪一组拼得快。

  2.走迷宫。

  用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏?选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次,迷宫中就出现一个汉字,学生认读生字,直至走出迷宫。

  3.看图贴词语。

  出示有下列内容的图画:图一,两枝铅笔,一短一长;图二,两个小朋友,一个在热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。词语卡片:长、短、热情、冷淡。学生看图,将词语卡片贴在相应图画的'下面。

  片段二

  朗读感悟课文

  1.教师范读本组教材的学习提示,学生整体感知本组教材内容。

  2.初读课文,了解课文内容。

  请同学们借助拼音练习自由读,要求:字音要读正确。

  3.学生汇报朗读情况。

  (1)指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正,并且鼓励学生加强练习。

  (2)在小组内汇报朗读情况,读给同伴听。

  (3)练习熟练朗读,要求读流利。

  4.再读课文,巩固生字。

  出示不注音的课文,请同学们试着读一读,看谁读得正确、流利。

  5.读课文,练习背诵。

  (1)指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

  (2)练习背诵课文。

  师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。

  6.读课文,感悟课文内容。

  (1)在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。

  (2)说说为什么喜欢这些词语。

  (3)你会读下面的句子吗?请试着读一读。

  出示我会读中的句子。指名读。练习背诵。

  7.扩展活动。

  谁还知道别的对子?

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