当前位置：好职网>实用文>教案>《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

相关推荐

关于《触摸春天》教案范文合集10篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《触摸春天》教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《触摸春天》教案范文合集10篇

《触摸春天》教案篇1

　　【教材简析】

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学要求】

　　１、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识７个生字，会写９个生字。

　　２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

　　３、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　４、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　【重点难点】

　　体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、了解课文内容，理清课文层次。

　　〖教具准备

　　学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

　　二、初读课文（出示自学提示）

　　１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

　　３、想想课文主要写了什么内容？

　　４、把不懂的地方标出来。

　　三、指名读课文

　　１、讲解字词：

　　⑴ 字音：悄然（ qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）

　　⑵ 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶ 字义：

　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

　　３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

　　４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

　　四、默读课文

　　思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

　　全文共７个自然段，可分为三段：

　　第一段（第１、２自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。

　　第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

　　第三段（６、７自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　五、课堂作业设计

　　按照意思写出相应的词语：

　　１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

　　２、姿态色彩繁多，非常美丽。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　〖教具准备

　　把含义深刻的句子制成幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、品读欣赏，体会情感

　　１、默读标画。

　　２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的'词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

　　３、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

　　⑴ 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

　　⑸ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

　　⑴ 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

　　⑵ 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶ 请整理你搜集的资料，办成专栏。

　　〖板书设计

　　伸出伸向多姿多彩

　　１７、触摸春天合拢拢住缤纷世界

　　（热爱生活）张开张望

　　〖课堂作业设计

　　１、根据课文内容填空：

　　⑴ 我没有惊动安静，是因为（）

　　⑵ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）

　　２、读下面一段，完成后面的练习：

　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑴ 摘抄描写安静动作的词语。

　　⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么？

　　⑶ 用一句话概括这段话的内容。

《触摸春天》教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4、指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的`感悟，画出不懂之处。

　　3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　第二课时

　　一、自读课文

　　二、品评人物,深化认识

　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2、与小组同学交流自己的研读结果。

　　3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

《触摸春天》教案篇3

　　一导入新课

　　1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。(p82)

　　2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　二、透析“奇迹”

　　师：你找的是哪一句?

　　学情预设

　　1、找的不是关键句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　评价预设：

　　1、你找的是这一处，你呢?

　　2、你被这样的奇迹震撼了。

　　师：什么是奇迹?

　　你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)

　　你们都认为这是个奇迹，为什么?

　　学情预设

　　1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

　　2、运用文中语句回答。

　　评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

　　3、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

　　教师活动：首先提出问题：“什么是奇迹?”，引发学生思考：“你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?”一连串的快速追问，让学生进入教学情境中来。接着发问：“你为什么认为这是个奇迹呢?”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹?”，引导学生联系上文来揣摩、体会，以明白这的确是一个奇迹。其间，通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解，体会一个盲童是多么热爱春天，热爱生活。

　　学生活动：先从字面意思上理解“奇迹”，就是不可思议的事，不可能发生的事情。然后思考老师的提问，作出回答，“这是个奇迹。”大家都认为这是个奇迹。再结合生活实际来谈，“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶，而一个盲童却捉住了一只蝴蝶，所以这是个奇迹。”最后在老师的引导下走进文本，或结合生活实际来谈，或抓住重点词来理解，体会安静对春天的热爱和对生活的热爱。并在透彻的理解了文本之后，用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱。

　　预期效果：学生能理解“奇迹”一词的意思。情感在老师一连串的追问中煽动起来，掀起情感的波澜。随着老师的引导一步步走进文本，理解重点句和关键词，体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么热爱春天，热爱生活的孩子。

　　师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

　　(这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。)

　　学情预设1、没抓住关键语句。

　　2、抓住了关键语句。

　　评价预设

　　1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

　　2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

　　学情预设

　　1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

　　3、找到“……极其准确……”

　　评价预设

　　1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

　　2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

　　生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

　　师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

　　生：可能。

　　师：这怎么可能呢?

　　生：有花香的引导。

　　师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

　　学情预设

　　1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

　　2、找到“她整天在花香中流连。”

　　师：你真会读书，联系上文找到了依据。

　　评价预设

　　1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

　　生：因为她对这儿很熟悉了。

　　师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流连其中?

　　生：是浓郁的花香。

　　师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

　　生：春天。

　　师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

　　师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　学情预设

　　1、读得不到位。

　　2、较好。

　　3、很好。

　　评价预设

　　1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

　　3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

　　三、感受人物内心

　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

　　学情预设

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……张望。”

　　3、找到“……弧线……概念。”

　　评价预设

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：丰富多彩，什么都有。

　　师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

　　生：合适。

　　师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

　　生：因为她的心中有对美好事物的向往。

　　师：她的心中有些什么?

　　生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

　　师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你从哪个词感受到的?

　　生：“张望”。

　　师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

　　生：看得见。她是用心来看的。

　　师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

　　3、你从哪里感受到这是个奇迹?

　　生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

　　师：她为什么能看得见?

　　生：她心中有一双眼睛。

　　师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　教师活动：先让学生闭上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反问：“作者为什么用这样一个词来形容安静的内心世界?”以此引发学生再度走进文本，去寻找依据，并用教师的评价语来引导学生展开想象，“她那多姿多彩的世界里还装着些什么呢?”以此拓展学生的思维。

　　学生活动：在亲身体验了盲人的世界是一片漆黑后，顺理成章的走入安静的内心去体会她的那片天空。谈一谈自己是怎么看待这一问题的，自然而然的找出文中的依据，揣摩其中的滋味，来体会作者的用词是准确的，安静的内心的确装着整个春天。

　　预期效果：期待着学生不是就这句话来谈自己的理解，而是深入文本，走进人物的内心世界，真正体会到这个盲童的乐观，对生活乃至生命的无限热爱。在透彻理解了文本后，还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升华

　　1、学习最后一自然段。

　　师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

　　齐读句子，说说你的感受，也可以简单记下你的所思。

　　(本环节教师为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。)

　　学情预设

　　1、结合文本内容谈。

　　2、结合生活实际谈。

　　评价预设

　　1、你能结合课文内容来谈，不错!

　　2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!

　　是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

　　师：带着我们的体会再来读一读这句话。

　　2、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

　　五、赏读、背诵

　　1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

　　学情预设：

　　1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　评价预设

　　1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!

　　2、这神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

　　4、你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

　　2、这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

　　[教学反思]

　　捧读课文，我对教材进行了充分的解读，这样一个浪漫而又意境隽美的故事孩子们一定很喜欢，可是他们能感受这生命的美丽和安静所诠释的生命的权力吗?对此，在教案的设计中我力争体现出循序渐进的引导，让学生在一步一步地踏实走来，最终明白课文蕴藏的道理。授课之前我进行了很多学情预设，暗自猜想课堂上一定会稳而不慢，活而不乱。可是，教师的预设和学生的自主是一对此消彼长的矛盾体，预设的过多过死，学生的自主就会受到约束。而教学的有效进行正是在教师的预设活动和学生自主学习的矛盾运动过程中前进的，这就需要教师在教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。孩子的思维是鲜活的，智慧是跳跃性的，当我问道：“你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?”时，树林般的小手纷纷举起，可他们的答案却大大超出了我的预设。当学生抓住了关键语句，我正准备见好就收时，一个声音传来：“我还找到了一处!”。唉，真是添乱，但我的责任感告诉我，不能就这样一棒子打消他的学习积极性，可能此时的一句话会诞生一个未来的文学家，也可能会让一个天才从此埋没。瞬间的思考后，我送给他一个会心的微笑：“真高兴，我又发现了一个爱读书的孩子。多读几遍，你肯定会有比这更了不起的发现。”巧妙的评价既避免了发言学生的尴尬，又顺势激发了学生的.学习欲望。

　　叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”此文人文性比较强，课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事，但也不能对其工具性有所偏废。只有坚持以工具性为基础，采用多种方式灵活的训练学生的语言，在对语言的打磨中，方能使学生的体验得到真正的升华。我在教学中努力创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。我引导学生讨论“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，学生有了对文本的深入接触，自己的切身体会，感受到了盲童对生活乃至生命的无限热爱，学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，能生动地说出盲童心中的春天是如何的美丽，生活是如何的精彩，课堂又被孩子们天真浪漫的想象，生动优美的描述掀起了一个小高潮。再顺势引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字化为了有声的情感涌动。学生不知不觉地走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字此刻变成了立体的画面。

　　这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情、将心契心，在文本对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

　　[专家点评]

　　“让学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，牛老师在本课的教学活动中紧扣这一语文课程大的教学目标，紧紧抓住文本，让学生在读中去体验感悟，读中去置疑释疑。老师的点拨启发“好钢用在刀刃上”,充分激发学生学习兴趣，循循善诱，循序渐进，理解文本，体验主人翁的内心美好的向往和追求，产生了情感的体验，不乏许多成功之处:

　　其一，抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本。你看，从理解文本的开篇以“透析奇迹”为突破口，娓娓讲来，到结尾以揭示本文中心的语句“谁都有生活的……缤纷世界。”让学生明理，升华学生的内心情感。

　　其二，注意学生想象力的培养，语文课堂教学能让学生充满想象，课堂上才能焕发出更绚丽的色彩，更有活力的生命。特别是对本课的学习，生硬的讲解和讲授是不能让学生真正读懂文本，理解文本，感悟作者所要表达的情感，体验文中主人翁的内心世界的。正因为老师把握好教材的特点，才使得对难点词句的教学水到渠成，迎刃而解。

　　其三，激励中学习，启发中思考。课堂上学生始终在教师的激励中不断上进，在启发中不断思考。教师是组织者，参与者，设计者，更是学生学习加油站的拉拉队，学生在激励与赞扬声中越发兴趣盎然。

　　其四，重视朗读品味。重点句，重点段多形式赏读，品读，促进学生产生情感的共鸣。当学生在读中置疑释疑后，老师一句句激励人心的温馨话语，无不让学生感受到读的成功，读的喜悦，读的快乐。“随风潜入夜，润物细无声”，好样的，再加油吧!

《触摸春天》教案篇4

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　检查预习，认读生字

　　1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.出示生词，检查学生认读情况。

　　4.出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭

　　悄然

　　拢住

　　扑腾

　　曲线

　　5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

　　细读课文，感悟文本

　　1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.搜集海伦·凯勒的`故事。

　　第二课时

　　听写词语，检查反馈

　　1.听写部分词语。

　　2.同桌互相检查、纠正。

　　3.教师根据听写情况进行重点指导。

　　研读语句，深化感悟

　　1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　品析语言，有感情朗读课文

　　1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2.组织学生进行交流。

　　3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　4.背诵自己喜欢的段落。

　　总结收获，拓展阅读

　　1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案篇5

　　【教材解读】

　　《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　【学情分析】

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】

　　引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　【教学难点】

　　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学流程】

　　一、揭题

　　1、板书“春天”：

　　你的眼前浮现出怎么样的场面?

　　师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

　　2、板书：

　　“触摸”，你怎样触摸春天?

　　最简单的触摸──和山花亲密接触

　　最有味的触摸──山里人家尝新茶

　　最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

　　最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

　　3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

　　4、引入课文：

　　可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　三、再读课文，读懂内容

　　再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

　　四、品读欣赏，透析“奇迹”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的'阅读感受。

　　2、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

　　奇迹：

　　⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 为什么你认为这是奇迹?

　　盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

　　② 有什么感受?

　　(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

　　③ 指导学生流畅地读读。

　　奇迹

　　⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 自由读读这个句子。

　　② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

　　③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

　　师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

　　(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)

　　我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

　　④ 请几个学生读出自己的想法。

　　⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

　　① 引读这段话⑩

　　师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

　　师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!

　　五、总结收获，升华情感

　　1、学习最后一自然段：

　　师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　(适时播放相应图片)

　　六、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

　　2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　安静盲童一片黑暗可怜 (学生板书)

　　多姿多彩热爱生命

《触摸春天》教案篇6

　　【教学目标】

　　1、课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?

　　2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

　　什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

　　3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

　　二、初读

　　1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

　　3、指名读课文。

　　4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的'含义。

　　三、研读

　　1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)

　　2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

　　3、交流：

　　⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：

　　流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

　　⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)

　　再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

　　⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

　　张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)

　　请大家用心地来把这节课文读一读。

　　看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?

　　示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　四、作业

　　课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案篇7

　　【设计意图】

　　真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。

　　2、学生准备：

　　（1）预习课文。

　　（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

　　（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

　　【教学流程】

　　一、话题导入，揭示课题

　　1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

　　3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）

　　二、自主读文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

　　三、自读自悟，理解词语

　　1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　2、全班交流，解决字词。

　　3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

　　四、走进文本，深入读文

　　（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向安静提出问题，请安静试着回答你的问题，好吗？

　　（二）集体反馈：

　　【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　1、抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，感受安静的不可思议。

　　2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？

　　3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

　　【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

　　教师随机点拨：

　　1、竟然：

　　（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。

　　（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

　　2、神奇的灵性：

　　（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

　　（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）

　　（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

　　出示课件，教师配乐诵读：

　　我这个不能用眼睛看的人

　　仅仅凭借触觉

　　就能发现好几百种使我感兴趣的东西

　　我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

　　或者一株松树粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸着树枝

　　满怀希望地寻找蓓蕾

　　寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

　　我将手轻柔地放在小树上

　　感觉着小鸟快乐地跳跃

　　我将手指慢慢地伸入小溪

　　感受着清凉的水从我撒开的指间流淌

　　（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

　　3、惊讶（或全新的经历）

　　（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多？和！，谁能把安静心中的？和！变成语言文字？

　　（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

　　这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

　　安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

　　【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

　　师问：

　　(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安静你又张望到了什么呀？

　　2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

　　课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）

　　3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　这条美丽的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

　　五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的

　　4、指导朗读

　　五、背诵段落，积累语言

　　多美的`课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

　　指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

　　六、回归整体，迁移升华

　　1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

　　小结:

　　安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　2、安静用她的故事告诉我们：

　　课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪

　　引读：

　　张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们

　　贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们

　　这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们

　　4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

　　5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　奇迹

　　创造

　　热爱生活

　　热爱生命

　　缤纷世界

《触摸春天》教案篇8

　　【文本透视】

　　《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

　　【学习目标】

　　1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学预设】

　　一、回顾朗读，创设情境

　　二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹

　　1、动作理解“悄然拢住”。

　　2、为什么会发生这样的奇迹呢?

　　3、想象：蝴蝶为什么不飞走?

　　4、课件：心灵在触摸春天。

　　三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望

　　1、反复品读。

　　2、想象练笔：

　　安静在想什么?她张望到了什么?

　　四、拓展延伸，升华情感

　　【课文阅读】

　　触摸春天

　　邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的'经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

《触摸春天》教案篇9

　　【设计理念】

　　１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

　　３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　３、体会盲童对生活的`热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

　　【教学难点】

　　体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、激趣导入

　　学生观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

　　设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，自学生字词：

　　（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

　　２、指读课文，归纳主要内容。

　　设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

　　三、自主读书，深化感悟

　　１、出示阅读要求，学生自主读文：

　　⑴边读边思考，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

　　⑵与组内同学交流自己的看法。

　　２、展示交流，教师点拨，引导学生深入理解：（根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）

　　⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。

　　②学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

　　⑵“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

　　②引导体会什么是“神奇的灵性”。

　　④学生自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

　　设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表达：

　　想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

　　设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。

　　四、诵读课文，积累语言

　　１、自由读喜欢的段落。

　　２、配乐朗读。

　　３、背诵喜欢的段落。

　　设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

　　五、拓展阅读，课下延伸

　　收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

　　设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。

《触摸春天》教案篇10

　　【教案背景】

　　《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

　　生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　1.教学目标

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　2.教学重难点

　　教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具准备】

　　幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

　　【教学方法】

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教学过程】

　　一、设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的'感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　板书课题 17 触摸春天

　　二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

　　故事的主人公是谁？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，讨论交流

　　课文写了一件什么事？

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　四、品读课文，探究体悟。

　　1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

　　伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

　　（2）安静创造了一个什么奇迹？

　　（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　2.比较句子：

　　（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）自由读读这个句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

　　这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　学生自由读这句话，读后谈感受。

　　五、总结收获，升华情感。

　　1.播放《触摸春天》课文朗读

　　让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

　　2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

　　3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　【板书设计】

　　17 触摸春天

　　盲童安静放飞蝴蝶

　　拢住惊讶

　　创造奇迹热爱生活权利

【《触摸春天》教案】相关文章：

《触摸春天》教案11-26