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初中课文《牧鹅散记》教案设计

初中课文《牧鹅散记》教案设计（精选6篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的初中课文《牧鹅散记》教案设计，希望能够帮助到大家。

初中课文《牧鹅散记》教案设计（精选6篇）

　　初中课文《牧鹅散记》教案设计 1

　　[教学目标]

　　1.自主、合作阅读课文，筛选整理相关信息。

　　2.体味语言，学习准确、形象、生动地说明事物的方法。

　　3.培养学生观察事物、勇于发现的科学精神。

　　[教学重难点]

　　1.培养阅读文章，筛选整理相关信息的学习方法。

　　2.体会科学小品的语言特色。

　　[教学安排]

　　课前教师搜集相关资料，并制作多媒体课件;布置学生收集有关“鹅”的资料;观察一种小动物，写一点观察笔记。

　　[课时安排为]

　　一课时。

　　[教学步骤]

　　1.创设情境，导入新课

　　由动画片《尼尔斯骑鹅历险记》导入，激发学生兴趣，回忆童年读过的有关“鹅”的诗歌、童话故事。(放音乐《天鹅湖》)

　　学生分小组展示搜集到的有关“鹅”的资料，包括总体介绍、生活习性、词语、俗语、诗句、传说、故事。

　　教师用多媒体展示相关图片和资料。

　　2.速读课文，整体感知

　　学生自主阅读，运用圈点批注的方法搜集文中作者对鹅的发现。

　　学生合作阅读，对课文提出自己的见解和疑问，在小组内讨论发言。

　　全班交流，要求用简洁的语言概括文章内容要点。(说明的条理性)

　　作者对鹅有哪些发现?

　　①生活习性：生活在水塘边;群体生活;队伍相当整齐;②作息规律：吃完食后自动按时回家;认得自己的窝，能对号入座;③孵卵很有趣：占别人的窝，咬它人一口;对蛋特别感兴趣，把小白碗看作是蛋;喜欢偷别人的蛋;④很懂感情：公鹅、母鹅之间很有感情;公鹅对小鹅很疼爱;⑤鹅不仅不笨，还相当灵巧。

　　3.研读赏析，合作交流

　　引导学生体会科学小品的语言：找出自己认为最生动有趣的语句、段落，同座互相品读精彩语段。

　　你最喜欢文中哪些语句、段落?读给你的同座听，并说明喜欢的理由。

　　学生在讨论研读中互相补充，共享品味常析的乐趣。教师可点拨指导。(说明的准确性和描绘的生动性)

　　也许有的同学喜欢白鹅“三三两两”地“结伴闲游”，在池塘边“梳洗自己洁白的羽毛”，“个别捣乱分子占据别家的窝，死乞白赖不走，把‘忘掉主’挤在一边”，“机灵鬼”偷“马大哈”的蛋等形象的拟人化描写;也许有的'同学喜欢鹅排队回家时如“一条白色带子在移动”、“一个跟着一个，一摇一摆”、“展翅迅跑”的优美画面;也有的同学可能会喜欢“它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳”，母鹅把小白碗弄到肚子底下当蛋孵，公鹅陪伴着母鹅，公鹅用嘴巴钳小鹅等生动有趣的情景。

　　重点可放在品味鹅“偷蛋”这一部分，学生看图描述“偷蛋”过程，再对比课文中的片段，体会准确的动词和拟人化描写的妙处。(放音乐《小天鹅圆舞曲》)

　　引导学生揣摩动词“伸”、“碰”、“拨拉”、“钩”等动词的准确性和形象性;体会“不那么经心”、“眼红”、“不介意”、“动手”等拟人手法的生动性和趣味性。

　　教师总结科学小品的语言特点：准确、形象、生动。

　　4.课外拓展，反馈延伸

　　①课外研究新课题：以“猫”为例，学生交流观察动物所得的发现，并试对猫的某个特征进行描述。(要求尽量运用准确、生动的语言)

　　(例文一)

　　捕猎本性：猫见到猎物后，立即进入捕猎状态，等待猎物靠近或慢慢地接近猎物，在有效距离内飞身扑食，牙齿与利爪同时并用、攻击并捕获猎物，享受猎物。

　　有一次，一只大老鼠钻进一只罐子里去了，小花猎就不声不响地隐蔽在一旁。过一会儿，老鼠以为没什么危险，便明目张胆地跳出来。只见小花猫两只眼睛像两只电灯泡似的亮了起来，猛虎扑食般地扑过去，把这只老鼠抓住了。小花猫把老鼠衔在嘴里，神气地在我面前扬了扬，似乎在向我炫耀。接着便一头钻进暗处，尽情地享受它的“战果”去了。

　　(例文二)

　　喜欢清洁：猫不管何时何地总爱把自己的毛梳理的干干净净，特别是吃过东西，或是不小心踩到肮脏潮湿的地方后，总是要静下心来把自己全身上下舔个遍。

　　猫是很爱干净的。它有时到沙土上滚来滚去，想必是“洗澡”;有时躺在阳光下进行“日光浴”，无忧无虑呼噜呼噜地睡大觉。一觉醒来，先是弓弓腰，蹬蹬腿，打个哈欠;再是用前爪摩挲一下脸，然后是用舌头和牙齿树立身上的茸毛，梳得光溜溜、干净净。

　　②课外作业：学生联系生活实际，引入自我体验，以“我的新发现”为题，写一点自己的小发现。(培养学生善于观察、勇于发现探索的科学精神)

　　生活是丰富多彩的，如果我们有一双善于发现的眼睛，拥有一种敢于质疑的精神，你一定会收获不少独特的发现。湖北省监利县12岁的小学生聂利发现了蜜蜂的发声器，挑战了生物学界蜜蜂是靠翅膀震动发声的权威。经过自己细心观察、研究，获得自己独物的发现，那一定是很有成就感的，写下你们的小发现吧!

　　初中课文《牧鹅散记》教案设计 2

　　教学目标

　　1.积累字词，了解鹅灵巧的特点。

　　2. 体味语言，学习准确、形象、生动地说明事物的方法。

　　3. 培养观察事物、勇于发现的科学精神。

　　教学重点

　　1.学习作者准确地运用词语，形象、生动地说明事物的方法。

　　2. 自主、合作阅读课文，筛选整理有用信息。学习内容整体感悟《牧鹅散记》是一篇介绍动物的科学小品文，文字生动有趣、浅显易懂。“鹅”是一种家禽，羽毛是白色或灰色。额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，嘴扁而阔，颈长，尾短。“牧”是放牧的意思，即把牲畜放到草地里吃草和活动。“散记”指关于某一事物或活动的零碎记述。“牧鹅散记”的意思是在放牧鹅的活动中，对鹅的零碎记述。

　　教学过程

　　鹅的生活习性：

　　1、喜水性。鹅是水禽，自然喜爱在水中浮游、觅食；

　　2、合群性。家鹅由野雁驯化而来，雁喜群体生活和成群结队飞行，所以家鹅天性喜群居生活；

　　3、警觉性。鹅的听觉敏锐，反应迅速，性情勇敢，好斗；

　　4、耐寒性。鹅的羽绒厚密贴身，具有很强的隔热保暖作用；

　　5、节律性。具有良好的条件反射能力，每日的生活表示出较明显的节奏性；

　　6、杂食性。鹅更喜食植物性食物。

　　研读赏析

　　1.体会科学小品文语言：找出自己认为最生动有趣的语句、段落。

　　2. 你最喜欢文中哪些语句、段落？读出来，并说明喜欢的理由。也许有的同学喜欢白鹅“三三两两”地“结伴闲游”，在池塘边“梳洗自己洁白的羽毛”，“个别捣乱分子占据别家的窝，死乞白赖不走，把‘户主’挤在一边”，“机灵鬼”偷“马大哈”的蛋等形象的拟人化描写；也许有同学喜欢鹅排队回家时如“一条白色带子在移动”、“一个跟着一个，一摇一摆”、“展翅迅跑”的优美画面；也有的同学可能会喜欢“它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳，母鹅把小白碗弄到肚子底下当蛋孵，公鹅陪伴着母鹅，公鹅用嘴巴钳小鹅”等生动有趣的情景。重点可放在品味鹅“偷蛋”这一部分，体会准确的'动词和拟人化描写的妙处。揣摩动词“伸”、“碰”、“拨拉”、“钩”等动词的准确性和形象性；体会“不那么经心”、“眼红”、“不介意”、“动手”等拟人手法的生动性和趣味性。总结科学小品文的语言特点：准确、形象、生动。

　　学法指导

　　本文介绍鹅的习性是建立在作者观察与分析上的独到看法，可从以下几个方面入手：

　　1.激发学习兴趣，强调自我体验。课前收集有关“鹅”的资料，包括总体介绍、生活习性、词语、俗语、诗句、传说、故事等。围绕一个主题收集到相关的各种各样的资料，从中体会自我探索的乐趣。课前还可仔细观察一种小动物，写观察笔记，培养从兴趣中学会观察生活。

　　2. 训练阅读能力，培养科学精神。针对学习特点，基本的阅读方法训练很重要。通过圈点勾画的方法学会筛选整理重要信息；体味科学小品文的语言，学习准确、形象、生动地说明事物的方法。激发善于观察、勇于发现、探索科学奥秘的兴趣。

　　3. 从质疑入手，对文中内容发表自己的看法。松江土话称鹅为“呆头鹅”就没有道理吗？作者的看法是不是也值得怀疑？对鹅的习性的说明，还有没有新的见解？质疑不一定就是反对他人，也可以是从怀疑入手到肯定告终。体验反思看完课文后，你认为鹅笨吗？说说作者是从哪些方面说明鹅不笨的？作者是从两个方面说明鹅不笨的：一方面是鹅的智商不低，如每天自动准时回家，当面偷他鹅的蛋等。另一方面是鹅的情商也不低，如公鹅和母鹅之间很有感情，主动陪母鹅回孵房，疼爱小鹅等。

　　拓展延伸

　　1. 你最喜欢什么动物，说一说你的理由，你对它有过什么小小的发现吗？

　　2. 以“猫”为例，仔细观察，并试对猫的某个特征进行描述。（要求尽量运用准确、生动的语言）生活是丰富多彩的，如果我们有一双善于发现的眼睛，拥有一种敢于质疑的精神，你一定会收获不少独特的发现。湖北省监利县12岁的小学生聂利发现了蜜蜂的发声器，挑战了生物学界蜜蜂是靠翅膀震动发声的权威。经过自己细心砚察、研究，获得自己独特的发现，那一定是很有成就感的，同学们，探索大自然，也写下你们的小发现吧。

　　初中课文《牧鹅散记》教案设计 3

　　三维目标：

　　1、知识与能力：整体感知课文，体会语言，学会观察事物和特征。

　　2、过程与方法：三个语文活动串连；学习用圈点批注的方法读课文。

　　3、情感态度价值观：培养学生走进自然，探索自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1、培养阅读文章，筛选整理相关信息的学习方法。

　　2、体会语言。

　　教学过程：

　　导入：（课前播放动画片《尼尔斯骑鹅历险记》，由此导入新课。

　　[板书课题]

　　然后引导说：这节课我们轻松而有节奏地上，我们一起把这节课分成三个生动活泼的语文活动来进行，同学们有兴趣吗？好！现在，让我们全身心的投入到活动中，在活动中陶醉，在活动中收获，在活动中展示自己。

　　活动一：搜集信息、进入搜集室

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，搜集文中作者对鹅的发现。要求：左手拿书，右手拿笔，文中不妨多涉入几个符号：疑问？好词好句﹏﹏陌生字词▲▲对鹅的发现——

　　2、检查第一次阅读情况：重点生字词（屏幕展示）

　　3、请同学们用“初读课文，我发现了鹅 ”句式概括了对鹅的发现。

　　4、学生交流：

　　①生活习性：生活在水塘边；群体生活；队伍相当整齐；

　　②作息规律：吃完食后自动按时回家；认得自己的窝，能对号入座；

　　③孵卵很有趣：占别人的窝，咬它人一口；对蛋特别感兴趣，把小白碗看作是蛋；喜欢偷别人的蛋。

　　④很懂感情：公鹅、母鹅之间很有感情；公鹅对小鹅很疼爱。

　　⑤鹅不仅不笨，还相当灵巧。

　　5、在同学们的共同努力下，我们搜集到了对鹅的发现的很多信息，现在我们将搜集到的信息进行整理归类。请看大屏幕。（见板书）活动

　　活动二：赏析美点，畅游智慧泉陈先生用他那智慧的笔调，让我们不知不觉喜欢上了鹅，下面就让我们一起畅游智慧泉，赏析美点。

　　1、请同学们快速浏览课文，用圈点批注的方法，在自己喜欢的词语、句子、段落旁边写出自己的心得，也可以将自己喜欢的句子或段落美读给大家听。

　　2、学生独自圈点批注。

　　3、与学习伙伴交流。要求学生在讨论研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣。

　　4、在全班交流，用“我最喜欢的句子是，因为 ”句式说话。

　　①“白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗……就是一幅恬静的乡村小景。”因为它写出了一幅动人的乡村美景，而且也写出了鹅的自由自在。

　　②“我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳。”写出了鹅的滑稽样。

　　③“公鹅经常昂起脖子，踱着方步，显得落落大方。”因为它写出了公鹅的潇洒大方。

　　④课文第十一段，写出了鹅的机灵。哎呀，老师和你们有同感，老师也特别喜欢这一段，咱们一起来赏析这一段。

　　5、播放“鹅偷蛋”的多媒体课件，并配音乐《小天鹅圆舞曲》引导学生重点品味鹅“偷蛋”这一部分。

　　①教师播放多媒体课件，要求学生思考：这一部分写得美不美？美在哪里？ a引导学生揣摩 “伸”、“碰”、“拨拉”、“钩”等动词的准确性和形象性，让学生了解鹅偷蛋的过程，进一步明确观察事物要细致。 b引导学生体会“不那么经心”、“眼红”、不介意“、动手”等拟人化手法的生动性和趣味性。

　　②结合这段，请同学们给鹅配一段内心独白，注意鹅的内心活动。

　　③学生有感情地朗读。 a指名读，其他学生评价。 b教师示范读，学生评价。 c齐读，体会语言的妙处。

　　活动三：拓展延伸，来到创作室（屏幕显示）请同学们从以下三种方式中任意选择一种方式在小组内交流，然后在班上交流。

　　1、爱写作的你，不妨采用生动、活泼的语言为我们描述一种自己喜欢的小动物。（用多媒体展示动物图片）

　　2、爱朗读的.你，不妨选择自己最为欣赏的一部分配乐朗读。

　　3、爱画画的你，不妨画出鹅给你印象最深的画面。

　　4、爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵鹅的歌给大家听。

　　5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

　　6、爱探索的你，不妨探索一下生活中的新发现。

　　结束语：生活是丰富多彩的，只要我们有一双善于发现的眼睛，我们就一定会得到意想不到的收获。

　　初中课文《牧鹅散记》教案设计 4

　　[教学目标]

　　1、提取并整理文中的主要信息，了解有关鹅的知识与特征，把握文章内容与思路。

　　2、品味准确而又生动的语言。

　　3、学习作者善于观察事物、勇于质疑与探索的科学精神。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[课前准备]

　　疏通字词，大声朗读课文；提2――3个思考题。

　　[教学内容与步骤]

　　一、导入

　　二、整体把握文章内容与思路，了解有关鹅的知识与特征

　　1、点学生朗读第1段，找中心句。――（板书）

　　2、带着问题默看课文，圈点主要信息。

　　问：接下来作者对鹅进行了仔细的观察。默看课文，顺着自然段顺序往下找，作者在观察鹅的时候都有哪些发现呢？

　　3、整理、归纳信息

　　问：同学们找得又快又准！想不到鹅身上原来还有这么多有趣的事情呢！对于一个不怎么了解鹅的人来说，这些都是关于鹅的知识啊！一般以动物为说明对象的科学小品文可能会介绍分类啊、形状啊、颜色啊、生活习性啊、性格特征和用途等方面的知识，想一想，刚才同学们找出来的这些信息可以概括为对鹅哪几个方面的知识的介绍呢？――（板书）

　　生活习性：（喜水；合群；准时作息；守规矩）

　　孵卵的情况：

　　感情生活

　　4、理清文章思路，把握文章内容，了解鹅的特征。

　　问：作者介绍鹅的生活习性、孵卵情况、感情生活的目的是什么呢？

　　（说明鹅不笨，还相当灵巧。）――（板书）

　　问：你从哪里找到这句话的？读一下好吗？

　　问：看出本文的结构特点了吗？

　　（全文采用总分总的结构。开头先总谈“鹅似乎不笨”，中间部分分别从鹅的生活习性、孵卵情况、感情生活方面来说明“鹅不笨”，结尾再总谈“鹅不笨，可以说还相当灵巧”。）

　　问：看来在介绍鹅的知识的文字中处处隐藏着“鹅不笨，还相当灵巧”的特征呢！能概括文章的内容要点了吗？

　　（作者通过牧鹅过程中对鹅的观察，运用准确而生动有趣的语言对鹅的生活习性、孵卵情况、感情生活等方面的知识一一作了介绍，说明鹅“不笨”，“还相当灵巧”的特征。）？

　　（设计意图：指导学生在充分钻研并思考文本信息的基础上，通过及时整理、归纳，理清文章的思路，把握文章的主要内容，从而了解说明对象的特征。）

　　三、品味准确而又生动的语言

　　作者对鹅那份特殊的感情，用他的一支生花妙笔让鹅群在我们眼前活了起来，让我们不知不觉把关注的目光转移到鹅的身上来。下面就请同学们再次快速浏览课文，找出文中能体现本文语言准确性、科学性的地方，同时也关注一下你认为最生动有趣的语句、语段，细细的品味、批注，和周围的同学交流交流，也准备在全班交流交流。

　　重点品：2、3、4、15。

　　次重点品：11。

　　预设与生成：2、3段适合穿插朗读。学生可能将11中鹅的行为与人类的道德、责任挂钩，设计一段鹅的心理活动，以“毒”攻“毒”。如：鹅为了鹅群的“出壳率”而偷蛋，表现了高度的责任感之类。

　　小结：准确性体现在科学术语，表示程度、范围、先后等关系的副词，时间名词，数字等。生动性体现在拟人修辞，动词，情态副词，与其语调等。生动之处也本着用文学性的语言轻轻松松介绍知识的目的。

　　（设计意图：紧扣了学习的重点，品味科学小品准确生动的语言。设计与操作均注重具体考察学生在修辞、词语运用、句意把握等方面的表现。通过圈点批注与朗读的方法学会品析语言，学习准确、生动地说明事物的.方法。）

　　四、学习作者善于观察、勇于质疑与探索的科学精神

　　问：通过语言的品味，我们再一次感受到作者对与自己朝夕相处了两年半的鹅观察得多么细致啊，正是基于自己这份细致入微的观察，作者勇敢的对家乡土话提出了质疑，得出了“鹅不笨”，“还相当灵巧”的结论，这就是体现在作者身上的十分可贵的善于观察、勇于质疑与探索的科学精神。我们是否被作者完全说服了呢？你是否想就文中的某一点谈一下自己的看法，或提出自己的质疑呢？

　　问：松江土话称鹅为“鹅呆头”就没有道理吗？作者的看法是不是也值得怀疑？问：对鹅的习性的说明，有没有遗漏？如有，为什么不作介绍？（探讨作者的写作意图）

　　问：作者为什么在结尾处交代鹅的一些灵巧表现只是一种本能行为，这样会不会削弱关于鹅的灵巧性的描述？（作者这样说，正是体现了科学小品文尊重科学事实以及语言要求准确性和科学性的特点。鹅虽然表现出灵巧的一面，但它毕竟是一种动物生存的本能反应，不是一种有意识的思维活动，这是必要的交代。）

　　问：作为科普作家的作品，作者写的事情真实吗？科学吗？有代表性吗？

　　问：根据自己的亲身观察发现别人习以为常的说法不对，你在生活中有过与作者类似的发现吗？

　　（结束语：的确，对一件事物的判断要有自己的主见，要像作者那样，在独到的观察与探索的基础之上，自成一家之言。只有这样，才能增加我们判断的可信度与科学性，让作者身上的那份善于观察、勇于质疑与探索的科学精神在我们日后的生活与学习中去逐渐延伸吧！）

　　（设计意图：从质疑入手，引导学生弄清作者的写作意图，对文中内容发表自己独到的见解和看法。体悟作者对于生活的细致观察，藉以生发学生善于观察、勇敢质疑与探究的科学精神，促使养成观察生活并从中发现问题，探究质疑的良好习惯。）

　　五、布置家庭作业

　　把自己在生活中的新发现写在周记本上，300字左右。

　　初中课文《牧鹅散记》教案设计 5

　　教学目标

　　知识与能力：梳理鹅的生活习性，掌握科学小品文“形散神聚”的结构特点。

　　过程与方法：通过圈点批注、角色扮演，分析动词与拟人化手法的表达效果。

　　情感态度：激发观察自然的兴趣，培养对动物的情感共鸣。

　　教学重难点

　　重点：分析“偷蛋”场景的动词链（“伸—碰—拨拉—钩”），体会科学观察的严谨性。

　　难点：理解作者通过拟人化描写（如“眼红”“不介意”）传递的`科学趣味性。

　　教学过程

　　情境导入

　　播放《尼尔斯骑鹅历险记》片段，提问：“动画片中的鹅与现实中的鹅有何不同？”引出课题。

　　整体感知

　　速读任务：用“鹅的______行为让我惊讶”句式概括发现。

　　板书梳理：

　　生活习性：群居、准时归巢、认窝情感表现：公鹅护妻、母鹅孵蛋灵巧行为：偷蛋、戏水

　　语言品析

　　重点段落：第11段“偷蛋”场景。

　　动词溯源：替换“拨拉”为“抓”，对比表达效果。

　　拟人化解读：分组角色扮演“机灵鬼”与“马大哈”，用台词还原心理活动。

　　拓展迁移

　　观察任务：连续3天记录家中宠物的3个独特行为，用动词链描述。

　　科学写作：以“猫的捕猎本能”为题，模仿课文拟人化手法写片段。

　　作业设计

　　基础题：摘抄5个生动动词，分析其准确性。

　　实践题：拍摄动物行为视频，配文说明其科学原理。

　　初中课文《牧鹅散记》教案设计 6

　　教学目标

　　学科融合：结合生物学知识，验证文中鹅的行为习性。

　　思维训练：通过对比阅读，批判“鹅是笨禽”的民间认知。

　　价值观：树立尊重生命、科学求真的态度。

　　教学重难点

　　重点：用生物学图表解析鹅的社群行为与条件反射。

　　难点：引导学生质疑文本，提出独立观察结论。

　　教学过程

　　问题导入

　　展示“呆头鹅”俗语与课文观点的.冲突，提问：“鹅真的笨吗？如何用证据证明？”

　　科学验证

　　分组任务：

　　A组：绘制鹅归巢时间与光照强度的关系图。

　　B组：设计实验验证鹅对巢穴位置的记忆能力。

　　C组：用流程图解析“偷蛋”行为的生物学动机。

　　批判性阅读

　　对比文本：阅读丰子恺《白鹅》，对比两文对鹅性格的描写差异。

　　辩论活动：正方“鹅是聪明的动物”，反方“鹅的行为出于本能”。

　　跨学科延伸

　　生物学链接：播放《动物世界》鹅群迁徙片段，分析其领队机制。

　　伦理讨论：人类是否应干预鹅的“偷蛋”行为？

　　作业设计

　　实验报告：记录校园内鸟类或昆虫的10种行为，标注其生存意义。

　　创意写作：以鹅的视角写日记，解释“偷蛋”行为的合理性。

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