《狼》教案

《狼》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《狼》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狼》教案1

　　活动准备

　　黑白即时贴；皮筋。

　　学会集体舞《拍手舞》

　　会玩《猫捉老鼠》和《老狼老狼几点钟》的游戏。

　　活动目标

　　体验在音乐中遵守游戏规则的快乐。

　　倾听音乐，熟悉故事情节，学习从音乐中寻找游戏规则。

　　在标记的提醒下，迅速找到灰太狼，并根据音乐变化作相应的动作。

　　活动过程

　　1、故事引题，激发兴趣

　　故事情境：羊村要举行化妆舞会了，听到这个消息，灰太狼已经悄悄地潜入到舞会中，舞会进行到**的时候，小羊们似乎感觉到有灰太狼，也开始悄悄地寻找，并大声地问“谁是灰太狼？”还想出了一个好办法找到了灰太狼，并大声地对它说“你是灰太狼！”灰太狼诡计失败准备离开的时候还不忘回头来吓唬小羊。

　　2、分段欣赏，规则揭秘

　　第一段

　　（1）音乐中小羊们在举行化妆舞会还是在寻找灰太狼呢？

　　（2）听音乐教师带领幼儿学小羊在舞会上合拍跳拍手舞。

　　第二段

　　（1）舞会进行到**的时候，小羊们感觉舞会上可能会有谁呢？那我们悄悄地来找找灰太狼，它到底在哪里呢？这个秘密就在你们的脚底下，看看你们的脚底下有什么？（原来白色的圆点是小羊的脚印，2个黑色的圆点就是灰太狼的脚印）

　　（2）在音乐什么时候老师问“谁是灰太狼”？什幺时候回答“你是大灰狼”？

　　幼儿听音乐问答：“谁是灰太狼？”和“你是灰太狼”。

　　（3）黑色的脚印有2爪，到底谁是灰太狼呢？用什么方法才能知道？（幼儿根据音乐性质探究方法）

　　（4）怎样在跑动中不会互相碰撞呢？（幼儿商讨跑动的方向，这里借助皮筋，让幼儿统一往带皮筋的手的方向跑动）。

　　第三段

　　（l）灰太狼诡计失败准备离开的.时候，还一边走一边回头看看小羊，我们一起来听听灰太狼走几步回头一次呢？

　　（2）在位置上学习灰太狼回头。（凶狠的样子）

　　（3）狡猾的灰太狼走4步还不忘回头一次来吓唬小羊，小羊该怎么办呢？（引导幼儿做静止不动的动作）

　　（4）教师扮演灰太狼，幼儿做小羊尝试做动作。

　　3、静态欣赏，回忆规则

　　看图谱完整欣赏音乐。

　　4、参与游戏，体验快乐

　　（1）教师做灰太狼，鼓励小羊们创编不同静止的造型。

　　（2）幼儿做灰太狼，鼓励灰太狼做出各种凶狠的动作。

　　（3）邀请客人老师参与游戏。

　　>>音乐游戏教案《灰太狼》素材

《狼》教案2

　　本堂课设置的目标是：

　　1、记住重点字、词

　　2、通读全文、了解寓言故事主要内容

　　3、分析人物形象，记住哲理教训。

　　课前：一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）

　　首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

　　（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）

　　最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。

　　整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的'关键词。

　　基础知识：合作查词典解决生字词。

　　（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）

　　信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

　　能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）

　　最后老师明确自己的观点：

　　东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。

　　阅读探究：

　　1、课文主要写了哪几个角色？

　　（板书：东郭先生 老人 狼）

　　2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

　　3、分析人物形象。

　　东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

　　狼：狡猾 凶残

　　老先生：机智 勇敢 果断

　　4、归纳主题。

　　对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

　　作业布置：互动训练之“积累运用”部分

　　本堂课设置的目标是：

　　1、记住重点字、词

　　2、通读全文、了解寓言故事主要内容

　　3、分析人物形象，记住哲理教训。

《狼》教案3

　　教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。

　　教师：听完这个故事，你想知道什么？

　　生１：摆茶摊的人是谁？

　　生２：故事中的人是谁？

　　生３：为什么会流汗？为什么会流血？

　　生４：老师怎么会有时间摆茶摊？

　　师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

　　请同学们拿起书和笔，自身默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。

　　（接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组安排任务，每６人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。）

　　（学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。）

　　第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。

　　第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生扮演。

　　乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

　　第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？

　　乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意区分。

　　第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。

　　第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

　　教师：好，现在我们把大家的效果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。

　　学生齐读课文。

　　教师：现在你们说说这是什么故事？

　　生（许多人）：一个屠户和两只狼的故事。

　　师：大家已经知道通过自身的劳动和发明理解了故事。

　　教师串讲故事。

　　教师总结学生学习的方法：查、加、改、联。

　　师：那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？

　　师：你们看过朱军的`《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有身手把他人心里的故事挖出来。

　　我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。

　　教师：（三分钟后）“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

　　生１：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？

　　生２答。

　　生３问：第二次流汗是什么时候？

　　答４：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。

　　生５问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？

　　生６答：我想这下好了，我有救了。

　　生７问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？

　　生８答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。

　　生９问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？

　　生１０答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

　　生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四处找找，果然找到了。

　　师（问生９）：你觉得两个人的猜想谁更有道理？

　　生１２：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？

　　生１３答：应该是，基本上是。

　　师：基本上是，你们同意吗？

　　生答：同意。

　　教师小结这局部的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？

　　（大家造成赞同。）

　　另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

　　问：请问蒲先生，你为什么把故事布置在晚上？

　　生１答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。

　　问：你为什么要笑？

　　生２：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

　　师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？

　　生３：由狼推广到别的禽兽。

　　师（恍然大悟状）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。

　　生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？

　　生４答：这个故事可以使后人得到启发。

　　师问：蒲先生，你觉得自身写得最妙的地方在哪里？

　　生５答：第４段第２句。（教师提醒他念出来）“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他扮演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

　　师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？

　　（生纷纷答：凶猛、贪婪。）

　　师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？

　　生１：狼是群居动物，他们非常团结合作。

　　师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

　　教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要维护人类呢？

　　现在就让大家带着问题走出课堂──“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

　　我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题随同始终。

《狼》教案4

　　活动目标：

　　1.听辨小兔和狼不同音乐形象，体验游戏的快乐。

　　2.在游戏中发现躲藏的规则，形成自我控制意识。

　　3.培养听音乐的兴趣和习惯，遵守游戏规则。

　　4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　1.狼头饰一个；树、石头等背景。

　　2.熟悉歌曲，能跟随音乐做简单动作。

　　活动过程：

　　1.熟悉“森林”场景。

　　2.复习歌曲《兔子和狼》。

　　一起唱歌。

　　3.了解游戏规则。

　　（1）狼来了，可怎么办？（启发幼儿坐回椅子椅子就是小朋友的家）

　　大灰狼来了可怎么办？躲哪里？”（启发幼儿想出躲到大石头、大树、后面。）”

　　“那什么时候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼来了”时）

　　“那我们一起来试一试。”（一起唱“哎呀，狼来了”，做躲的动作。）

　　4.完整游戏，了解规则。

　　（1）边唱歌边到树林里玩。

　　第一遍游戏时，请老师当大灰狼。

　　重点关注孩子们是否能分辨两种不同性质的'音乐，并作出相应的动作和表情。以及是否有孩子在藏的时候是否有声音或动的。

　　围到教师身边讨论：刚才***为什么被大灰狼抓住了呀？（说话了、动了）

　　“那狼来了应该怎么办呢？”

　　“大灰狼的耳朵很灵，眼睛也很尖。那我们怎样才不会被大灰狼发现呢？”

　　（2）幼儿休息，说说游戏规则。

　　幼儿回椅子随舒缓的音乐休息。

　　“你是怎么做到不被大灰狼发现的呀？”（不发出声音，不动）

　　兔宝宝们，你们都想好躲的地方了吗？我们又要去森林里玩喽！

　　游戏一次。“你刚才躲在哪里啦？”

　　不要躲到危险的地方注意安全。

　　5.游戏结束。

　　随音乐边跳边退场。

　　活动反思：

　　兔子和狼是小班幼儿熟悉的音乐形象，在认知上符合小班幼儿的年龄特点。小班孩子喜欢游戏，在游戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在游戏中学习音乐 , 能够感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化 , 并随时根据音乐的变化作出反应。通过让幼儿扮演小兔和大灰狼 , 让幼儿愉快的参与角色表演，体验游戏的快乐。

《狼》教案5

　　所谓图腾，就是原始时代的人们把某种动物，植物或非生物当作自己的亲属，祖先或保护神。相信它们不仅不会伤害自己，而且还能保护自己，并且能获得它们的超人的力量，勇气和技能。人们以尊敬的态度对待它们，一般情况下不得伤害。氏族、家族等社会组织以图腾命名，并以图腾作为标志。

　　一、关于狼的成语举例，引向对狼新的认识。

　　千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾，汉文化中存在着太多对狼的误解与偏见，虽然如此，但我认为“狼”字的写法。看姜戎的笔下眼中狼的形象。

　　二、检查预习。

　　有一天，陈阵一个人骑着大青马回村，路遇狼群，镇定地与狼对峙，后狂击钢镫，吓跑狼群

　　复述课文，分清层次

　　三、学生整体把握，谈对狼的新认识。

　　四、阅读课文，分析课文中的描写，具体体会对狼的认识。

　　本文似一阵强劲的疾风，冲击着我们心灵深处积存的对狼的偏见和憎恶，似一场酣畅淋漓的雨，荡涤着我们心灵和眼眸，让我们看到，感悟到狼的生命原来也是如此的坚韧而美丽：它们遇事机敏，处事果断，善于智谋，坚毅顽强，团结一致，组织严密，纪律严明。蒙古人在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出勇敢的性格和卓越的军事智慧。而在狼阵中长大的蒙古马更也成为了最具耐力和最善战的世界第一战马。这三大因素使区区的十几万蒙古骑兵横扫欧亚大陆，缔造了今天中国辽阔的版图。同时这种狼图腾精神也不断地给中原农耕民族输血使中华文明生生不息。

　　播放“狼的`哲学”。

　　五、本文用了传神的描写使文章跌宕起伏，引人入胜。我想，遇过我们有的同学要这个故事就会…

　　你认为作者还用了哪些写法使本文达到如此高的艺术境界，让人欲罢不能呢?

　　本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的?

　　明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从对环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。

　　环境描写，心理描写，大青马的作用。

　　六、如此完美的生命为什么还是败给了身单力薄的毛头小伙子陈阵了呢?

　　唯一的天敌就是人类。

　　七、欣赏“蒙古草原狼的前世今生”，生谈体会。

　　八、总结：

　　在这篇文章中，我们深切地感受到作者对内蒙古草原的眷恋和喜爱之情，对草原上的人民和草原狼的赞美。希望同学们能在草原狼身上得到人生的启迪。也认识到应当善待和我们共同生活在自然怀抱中的朋友，不要让它们成为博物馆里被人参观的标本。让我们用真心呼唤，让包容、和谐的清泉流淌在心田，流淌在万物之间。也希望在不久的将来，在辽阔的草原上能再见到蒙古草原狼雄健的身影。

　　作者对蒙古草原狼怀有一种崇敬、钦佩、敬畏的感情，把它视为“图腾”。狼给陈阵以威胁，给他以强烈的恐慌感，但同时也激发出他的勇敢与智慧。这也正是草原人在与自然抗争的过程中在敌人身上不断汲取精神力量，强大自我，赢得生存的过程的缩影。狼在小说中一改我们过去熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。

《狼》教案6

　　活动目标：

　　1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，基本熟悉乐曲旋律。

　　2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的'沉重特点。

　　3、鼓励幼儿大胆创编动作，体验集表演的快乐。

　　活动准备：

　　1、已学过兔跳的基本动作。

　　2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　1、师：“老师带来了一段音乐，请小朋友听一听。”

　　2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？

　　幼儿个别回答。

　　3、教师讲述《小兔和狼》的故事。

　　4、师：“我们再来仔细的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？哪一段音乐是表现大灰狼的？”

　　幼儿讨论回答。

　　5、教师边出示图谱，幼儿听音乐。

　　6、幼儿看图谱听音乐自由表演。

　　7、教师鼓励幼儿大胆创编动作。（幼儿各自表演、创编）

　　8、跟着音乐表演一边。

　　9、教师和幼儿一起分角色游戏。

　　10、再一次游戏，结束活动。

《狼》教案7

　　教学目标：1、锻炼幼儿珠数互译的准确度。

　　2、练习一位数直加直减两位数直加直减。

　　教学准备：音乐 数卡 题卡 玩具城堡 玩具若干 头饰

　　教学过程：

　　一、课程导入：

　　1、幼儿随音乐进入活动室，教师随机出示数卡幼儿读数。

　　2、灰太狼发出挑战，同学们积极应战。

　　3、战前准备：幼儿手指操

　　一只蚂蚁出来找食物（双手伸出大拇指)

　　两只蚂蚁出来抬食物（双手伸出二食指）

　　三只蚂蚁出来拖食物（双手伸出三中指）

　　四只蚂蚁出来搬食物（双手伸出无名指）

　　五只蚂蚁出来运食物（双手伸出小拇指）

　　五只蚂蚁来到大树下（左手竖起右手五指弯曲左手下方）

　　这棵树上有五个叉儿（左手伸开五指）

　　五个叉儿不一般大（左手五指各动一下）

　　大拇指上住老鹰（双手大拇指交叉其余四指作翅膀）

　　二食指上住蜗牛（左手伸出食指中指右手握拳在上方）

　　三中指上住孔雀（双手拇指食指捏一起余四指伸作尾状）

　　四无名上住只猫头鹰（双手小食指对在一起余握住合拢）

　　小拇指上住只瞌睡虫（双手竖起大拇指点头其余四指握拳 对在一起）

　　五只蚂蚁爬上树（左手竖起伸开五指右手五指顺着向上爬）

　　看见了五只小动物（左右手张开五指对立）

　　碰碰头 握握手（左右手五指相碰左右手互握）

　　快快乐乐交朋友（左右手五指交叉三次握在一起）

　　珠译数 数译珠

　　二、课程讲授

　　1、攻克战狼机甲 手指速算（一位数直加直减）

　　4+5 5+2 9-4 6+3

　　2、攻克复合鹰狼 珠脑心算（一位数直加直减）

　　9-5 6-5 9-9 5+4

　　3、攻克神奇宝盒 手指速算（两位整数直加直减）

　　40+50 70+20 90-50 40-10

　　4、攻克强力磁石 珠脑心算（两位数直加直减）

　　11+11 99-44 66-55 44-22

　　5、攻克邪恶藤蔓 自由选择（两位数直加直减）

　　95-5 55-50 99-9 55-5

　　6、攻克灰太狼城堡 自由选择 (打保龄球随机计算) 总数-被打倒的数

　　三、游戏--找宝

　　为了庆祝胜利，村长为你们准备了许多宝贝，想得到吗？那就赶快去找一找吧！ 找到后按说的去做，完成后去领宝贝。

　　1、题卡 10+20 30+9 45-5 55-5 30-20 10-10 15-5 19-9 4+5 9-5 7-5 6-5 3+5 7-2

　　2、手指游戏 幼儿自己选择喜欢的（例如：花园里 猴子吃香蕉 1122伸伸手）。

　　3、谜语：幼儿说让教师猜，猜对后幼儿给教师发礼物。

　　谜语：

　　一宅分两院 两院子孙多 多的倒比少的少 少的倒比多得多

　　同学们，你们太聪明了，太可爱了，让我们尽情的happy吧！

　　（ 放音乐玩玩具）

　　说课:这节课以喜羊羊灰太狼的游戏为主线贯穿始终，音乐进入让幼儿读数，通过手指操、珠译数、数译珠然后进入直加直减，由浅入深将手指速算与珠脑心算的各个环节有机地整合在一起，最后通过游戏《找宝》让幼儿由集体计算过渡到个体计算，使幼儿掌握的`更加充分。

　　灰太狼：哈！！小羊们!现在是科技迅速发达的时代，拼的就是个高科技，我要考验考验你们羊村的实力与智慧，敢接受我的挑战吗?

　　请进入第一关 瞧瞧我的战狼机甲，这可是天下无敌的，小羊们就等着吧！

　　请进入第二关 啊！！！！ 让你们尝尝我创造的复合鹰狼的威力。

　　请进入第三关 小羊们太可恶，我要出动杀手锏---神奇宝盒 。

　　请进入第四关 强力磁石快快给我报仇！！！！

　　请进入第五关 邪恶藤蔓，去吧！去给我把他们都抓来。！！！！

　　请进入第六关 我的城堡等着你们！！！！

　　可恶的喜羊羊我一定会回来的！！！！！

《狼》教案8

　　教学目的：

　　1、幼儿熟悉音乐，掌握游戏的方法，能按音乐的变化做动作。

　　2、发展幼儿对音乐的感受力和想象力，训练幼儿动作的灵活性和协调性。

　　3、培养幼儿愉快活泼的'性格。

　　教学准备：背景图一副、小兔手偶一只、小兔头饰若干、大灰狼头饰4个、录音机，音乐磁带。

　　教学过程：

　　一、律动。

　　二、音乐欣赏：

　　1、教师播放音乐，让幼儿仔细听听，猜一猜谁来了？（小兔）

　　（引导幼儿说出第一段音乐的性质：活泼、欢快）

　　2、教师出示背景图，配以故事，让幼儿继续欣赏音乐。

　　3、欣赏第二段音乐时，让幼儿猜一猜谁来了？（大灰狼）

　　（引导幼儿说出第二段音乐的性质：低沉。）

　　4、完整欣赏一遍音，教师请幼儿帮助小兔出主意：碰到大灰狼该怎麽办？

　　三、学习新游戏：小兔和狼

　　1、教师交待游戏规则及玩法：

　　a、玩法：第一段音乐：一群“小兔”高高兴兴地跳到树林里采蘑菇。

　　第二段音乐“大灰狼”出现，“小兔”们立即蹲下不动。“大灰狼”如果发现哪只“小兔”动了，就将它抓住。

　　第三段音乐：“大灰狼”走了，“：小兔”们有高高兴兴地采蘑菇。

　　b、规则：

　　a：小兔在跳地过程中不推挤。

　　b：“大灰狼”出现时，“小兔”必须立即蹲下不动，“大灰狼”只能抓动的“小兔”。

　　2、教师扮演“大灰狼”带领幼儿进行第一遍游戏。

　　3、请个别幼儿扮演“大灰狼”，教师扮演“兔妈妈”进行2－3遍游戏。

　　4、请个别幼儿家长参与到活动中扮演“大灰狼”或“兔妈妈”、“兔爸爸”。

《狼》教案9

　　活动目标：

　　1、感受音乐旋律的变化和音乐中表达的情感。

　　2、根据已有经验、技能大胆创编动作。

　　3、能与伙伴协调配合，友好交流。能亲密、轻柔的接触舞伴。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动准备：

　　背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　教师出示背景图片(美丽的'大森林)，放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：美丽的大森林里面发生了什么事情?

　　二、基本部分：

　　1、请幼儿发言

　　引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情?

　　2、分段听音乐

　　引导幼儿感受音乐的变化。

　　提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和第二段音乐有什么不一样的地方?

　　幼儿：第一个慢，第二个快。第一个好听第二个不好听。

　　3、讲故事

　　今天老师要给小朋友讲一个发生在大森林里的故事。(放背景音乐)

　　提问：故事里面都有谁?发生了什么事?

　　幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得……

　　引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。

　　4、分角色表演

　　每个小朋友选一个小动物头饰。和老师一起做模仿动作。

　　三、结束部分：

　　幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。

　　要求幼儿表演时与伙伴友好交流。

　　活动反思：

　　音乐启蒙教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。音乐是一种艺术形象，通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。音乐对于幼儿情感的发展有很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

《狼》教案10

　　课题：《东郭先生与狼》

　　课型：比较探究课

　　上课日期：20xx年11月19日

　　姓名：刘勇

　　单位：滕州市洪绪中学

　　北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

　　东郭先生与狼（1课时）

　　预习积累：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.了解《中山狼传》，积累字词。

　　相关课程标准：

　　能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

　　教学目标：

　　1.分析寓言故事情节，体会寓意。

　　2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

　　3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

　　评价任务：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

　　3.续写《东郭先生与狼》。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

　　展示并解读教学目标。

　　二、朗读故事：

　　五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

　　1.抄写字词：

　　仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的乡官。

　　原委：事情从头到尾的经过。

　　张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

　　仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

　　忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

　　2.领悟讨论：

　　用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

　　设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的'感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

　　预设：

　　通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

　　故事情节：

　　开端（1-2）：东郭救狼。

　　发展（3-10）：东郭问计。

　　高潮（11-17）：诱狼入袋。

　　结局（18-22）：东郭宰狼。

　　三、故事赏析：

　　1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

　　设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

　　预设：

　　东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

　　杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

　　2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

　　讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

　　四、续写故事：

　　续写《东郭先生与狼》。

　　要求：

　　发挥合理的想象和联想；

　　故事要具备“六要素”；

　　利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

　　300字左右。

　　设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

　　板书设计：

　　教学反思:

　　又 遇 恶 狼

　　——《东郭先生与狼》续写

　　话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

　　他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

　　说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

　　【点评】

　　这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的声援；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

　　以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

《狼》教案11

　　教学目的

　　1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2．朗诵文言课文。

　　3．积累文言词汇。

　　4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5．理解句意、文意。

　　教学重点：目标 3 5

　　教学难点 ：目标4

　　预习指导:１．熟读课文，尽量背诵

　　２．看注释，试翻译课文

　　教学过程

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

　　篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

　　己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

　　歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

　　述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　１．检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　２．教师作较高水平的示范朗读。

　　３．学生们自由高声诵读一次

　　４．抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　１．教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

　　敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

　　前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

　　２．讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　３．讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的.本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　１．虚词的用法：

　　（1）之

　　代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　（2）以

　　介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

　　（ 3）“其”的含义

　　①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

　　八、作业

　　Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

　　[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

　　狼(第二课时)

　　教学目的

　　1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2．理解刻划人物形象的方法

　　教学重点：目标２

　　教学难点 ：目标１

　　教学过程

　　一、三分钟演讲

　　二、导入

　　老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

　　教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

　　三、分析课文

　　1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

　　提问后交流评价归纳：

　　（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

　　2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

　　提问后归纳：

　　（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

　　至；而两狼之并驱如故。

　　（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

　　以攻其后也。

　　3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

　　交流后归纳：

　　（l）心理描写

　　惧——投骨避狼。／ 大窘——骨尽狼仍从。／ 恐——前后受其敌。／ 悟——刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　（2）动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

　　归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）

　　要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　四、作业

　　Ａ1．课后练习第一、三题。２．预习短文两则

　　Ｂ３．默写课文

　　[说课精要]

　　本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

《狼》教案12

　　教学目标：

　　1.重点词语的解释，关键句的解释。

　　2.体会狼的狡诈和屠户的机智。

　　3.体会本文曲折扣人心弦的故事情节

　　4.体会本文简洁的叙事方法，体会屠户的内心心理。

　　教学重点：

　　1．重点词语的解释，关键句的解释。

　　2．体会狼的.狡诈和屠户的机智。

　　教学难点：

　　1.体会狼的狡诈。

　　2.体会屠户的心理活动。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　说说有关狼的成语

　　二、初步感知课文

　　1.请你用“这是一篇的文章。”句式说一句话，来说说你读这篇文章的印象。如：这是一篇蒲松龄写的文章。

　　这是一篇写人与狼作斗争的短篇文言小说。

　　2.词语注音，读两遍。

　　3.学生自由朗读课文。（三分钟尽量多读。）

　　4.听课文录音，教师提示，然后学生集体朗读。

　　重点：两狼之(轻读)并驱如故

　　其一/犬坐/于前

　　5.理清故事情节。

　　屠户狼

　　三、分析课文的内容。

　　1．体会狼的狡诈的性格（在分析中同时领会词语的含义）。

　　(１）提问：文章中的狼是怎样的两只狼？用课文中的一个字来表达，应该是哪个字？

　　归纳：黠

　　(２）提问：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？

　　归纳：“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，是在伺机而动，一黠也；

　　“一狼得骨止，一狼仍从”，这叫分工协作，二黠也；

　　“而两狼之并驱如故”，这叫欲置之死地，三黠也；

　　“狼不敢前，眈眈相向”，这叫变换策略，四黠也；

　　“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”麻痹敌人，五黠也；

　　“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”这叫攻其不备，六黠也。

　　2．领会文章的主旨。

　　(1）提问：作者笑谁？你从狼自取灭亡得到怎样的启示？

　　笑世间奸诈、狡猾之人

　　机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。

　　(2）走进蒲松龄

　　以鬼狐神怪的拟人化来间接反映人与人之间的社会关系是《聊斋志异》的一个特点。蒲松龄（1640—1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人，清初著名文学家。一生热衷科举，却始终不得志，71岁时才破例补为贡生，作者由于科场失意，生活贫困，深知人民群众的疾苦。对科举制度的弊端、官场的腐败、社会的黑暗有较深的体察，激发了他愤世嫉俗的感情，积20年时间写成《聊斋志异》。《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，借以抨击和讽刺当时社会中的种种黑暗现象，曲折地表达了人民群众的理想和愿望。充分表达了作者的爱憎感情和美好理想郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格,笑骂成文章。”

　　3.分析屠户的勇敢和机智。（过渡语：狼最终结果被两毙，屠户的机智和勇敢起来很重要的作用，很值得我们学习）

　　假如你路遇歹徒，你会从屠户杀狼中得到什么启示？

　　四、体会文章文笔简练和情节曲折。

　　（过渡语：狼阴险狡诈，手段变化多端，使故事的发展一波三折，曲折离奇，屠户的心理活动也是波澜起伏，现在我们来体会一下。）.

　　假如在文中加一个“啊”应该放在什么地方？用怎样的语气读？

　　五、布置作业

　　请你以屠户的口吻讲述这个故事，要求发挥想象，补充课文中省略的地方。

《狼》教案13

　　一、活动名称：

　　《没有牙齿的大老虎》

　　二、活动类型：

　　健康二、活动班级：大班

　　三、活动目标：

　　1.通过听故事，了解蛀牙形成的原因，懂得保护牙齿的重要性。

　　2.再讨论中学会正确的刷牙方法。

　　3.幼儿逐步养成保护牙齿的好习惯。

　　4.锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

　　5.引导幼儿初步养成早睡早起的生活习惯。

　　四、活动准备：

故事背景音乐、小蜜蜂、喜羊羊、美羊羊面具各一个、灰太狼头饰一个、音乐《别看我只是一只羊》、儿歌《小牙刷》、《亲亲小牙刷》

　　五、活动过程：

　　(一)导入：

　　1.通过歌曲《别看我是一只羊》问，问小朋友最喜欢看的动画片，引出聪明的喜羊羊和倒霉的灰太狼的故事。

　　2.出示灰太狼头饰，师：灰太狼整天都想出各种办法去抓小羊了，今天灰太狼又想出了一个办法，请幼儿猜一猜，这次灰太狼抓羊成功没有呢?引出故事。

　　(二)展开：

　　1.教师有表情有动作地完整讲述一遍故事。(播放背景音乐)2.教师有表情地讲述故事的第一部分并且提问。灰太狼抓住了美羊羊，其他羊想办法救出美羊羊。(播放背景音乐)(1)灰太狼的牙齿厉害吗?有多厉害?

　　(2)教师模仿喜羊羊：你们怕灰太狼的牙齿，我就不怕，我还要把它的牙齿全部拔掉，把美羊羊就出来!

　　(2)那喜羊羊到底想到了什么办法呢?灰太狼又是怎么做的呢?谁又去劝的灰太狼的呢?喜羊羊又是怎么骗的呢?

　　2.讲述故事第二部分，了解故事内容并提问。

　　(1)喜羊羊想到了什么办法?它是怎么说的?(请个别幼儿说，集体模仿狐狸的样子：啊!尊敬的灰太狼大王，我给你带来了世界上最好吃的东西--糖)(2)喜羊羊吃过糖吗?它是怎样做的?(请幼儿上台模仿灰太狼的样子：灰太狼吃了一粒又一粒， 连睡觉的时候，糖还含在嘴里呢。)(3)这时候，谁来劝灰太狼了?(请一名幼儿扮演灰太狼，其余幼儿模仿红太狼：哎呦呦，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会烂掉的。喜羊羊最狡猾，你可别上他的当呀)灰太狼的牙是不是真的不怕糖呢?

　　3.讲述故事第三部分灰太狼为什么要拔牙?(因为灰太狼有蛀牙)(三)讨论：了解蛀牙的形成。

　　1.讨论牙齿有什么作用。

　　(1)前方的牙齿可以切断食物，里面方方的牙齿可以压碎食物;练习发音如：字、师、四，明白牙齿可以帮助我们发音，讲话清楚。

　　(2)请幼儿张开嘴巴看看牙齿是什么颜色，检查对方的牙齿是什么颜色。

　　2.通过讨论后，由教师讲述原因：牙齿嚼了东西后总有些残渣留在牙缝里，尤其是糖，有粘性，细菌就在这些残渣里面生长，产生一种叫乳酸的东西。时间长了，就会变黄发黑，有的甚至会出现小洞。就形成了蛀牙。

　　(四)学会正确的刷牙方法。

　　1.把牙膏挤到牙刷上(黄豆粒大小)2.顺牙缝由上而下、由下而上地竖刷。上下、内外都是顺着牙根向牙尖刷，牙合面可以横刷。

　　3.每次刷牙至少需要3分钟，每个面要刷15～20次。

　　4.刷完后用清水将牙膏全部漱出。

　　5.播放音乐《亲亲小牙刷》，一起刷刷牙。

　　(五)养成保护牙齿的好习惯。

　　1.睡前不吃糖2.早晚刷牙3.饭后漱口4.不吃过硬的东西(六)播放音乐《刷牙歌》，大家一起刷刷牙。

　　六、活动结束：

　　1.结合进餐活动，让幼儿养成正确的进餐习惯。

　　2.利用日常活动，让幼儿谈谈你的牙齿为什么变黑了?这样有什么不好?让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且能减少疾病。

　　活动反思：

　　本次语言活动教师较好的完成了课堂教学任务，达到了教学目标。课堂气氛活跃，教师具有启发性的语言提问充分调动了幼儿的.学习积极性和求知欲望。

　　优点：

　　首先，教师创设的森林情境使幼儿仿佛置身故事情节之中;生动形象的课件，也较好的配合了整节课的进行，给幼儿以直观形象的认识。而教师编排的由幼儿演出的情景表演更是将整节课推向了高潮。另外，教师对小狐狸的评价引导，改变了传统的“狡猾、滑头”等观念，而引向了更新一层的“机智、聪明、爱动脑筋”，是一项勇敢的改革。

　　不足之处：

　　导入环节时间过长，问题不够简洁明了。教师在讲述故事时应更加绘声绘色，充分体现故事教学的魅力。

《狼》教案14

　　【教学目标】

　　１、正确、流畅地朗读。

　　２、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　３、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　４、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。

　　【教学重点】

　　积累文言词语，体会语言的精妙。

　　逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

　　【教学难点】

　　逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语）

　　狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。引出课文《狼》。

　　二、朗读并熟悉课文

　　１、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。

　　２、引导学生再自读课文。（仿读自己喜欢的`段落）

　　３、关键字词句考察。

　　三、整体感知

　　本文讲述了一个怎样的故事？

　　逐步引导疏通文意，明确故事情节

　　（遇狼──惧狼──御狼──杀狼。）

　　四、讨论赏析

　　１、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

　　请用：我认为,更聪明，是因为。的句式来回答。

　　２、小组活动：文中有两个形象，请选择并扮演其中的一个形象，表演一段情节。（注意行动和心理）

　　３、根据同学的表演，分别概括出两个形象的性格特征。

　　４、面对课文，（从作者的角度来看）作者想告诉我们什么呢？

　　五、思维拓展

　　１、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。

　　２、通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

　　六、作业布置

　　１、以狼的角度用白话文改写本文。

　　２、字词句巩固练习。

《狼》教案15

　　活动目标

　　1、通过表情朗读训练，提升朗读能力。

　　2、通过阅读绘本故事，学习认识自己，喜欢自己,正确地看待自己。

　　3、培养想象能力和独立思考能力。

　　活动过程

　　一、激趣导入

　　1、师：今天老师给大家请来了一个好朋友（出示狼字），孩子们，你认识的狼是什么样子的？学生说一说（教师适当引导，狼的颜色）

　　2、出示“绿”，今天李老师介绍给大家认识的这只小狼是，绿色的'。

　　二、开始故事

　　1、师：从前，有一只全身长着青苹果绿色皮毛的小狼，他叫哈瓦尔。多帅气的哈瓦尔呀!

　　一天，哈瓦尔来到了一片森林。那儿有一群灰色的小狼正在兴高采

　　烈地踢足球。哈瓦尔也很喜欢踢足球，便走过去跟他们打招呼，嗨，你们好啊！

　　师:灰狼们看见小绿狼来了，他们会怎么样呢？

　　结果，灰狼们不再踢球了，全都扭过头，吃惊地看着哈瓦尔。

　　（出示幻灯片）

　　突然，一直灰狼大声地笑了起来：“瞧，绿色的狼！绿色，这绝不是一直狼该有的颜色！”他直起了身子，骄傲地说：“看我，灰色，这才是真正的狼的颜色呢！”

　　师:小绿狼啊小绿狼，你可曾想过狼有一种真正的颜色？

　　哈瓦尔不好意思地低声说：“我??我生下来就是绿色的呀??”灰狼拍拍自己，又大声说：看来，你只好变色喽”

　　其他的狼也是笑着拍打着各自的皮毛，大声叫道“快，变色，变色，快变色??”

　　师:我们的哈瓦尔呢？

　　哈瓦尔伤心的跑走了。

　　师:小绿狼啊小绿狼，你会怎么做呢？

　　学生猜测

　　哈瓦尔太想和伙伴们一起玩了，他想“我一定要变成一只灰色的狼！”师:可是，怎么变成灰色呢？

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