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安塞腰鼓教案

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安塞腰鼓教案模板汇总九篇

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的安塞腰鼓教案9篇，希望能够帮助到大家。

安塞腰鼓教案模板汇总九篇

安塞腰鼓教案篇1

　　第1课时

　　本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

　　3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　二、重点、难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　三、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。

　　1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )．

　　2、导入：

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　（二）美读课文，学习新课

　　1、读课文。

　　（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　（2）指导朗读。

　　“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　2、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？

　　请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

　　教师指导朗读课文，

　　三、布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　四、结束语：

　　有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”

　　刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　二、重点、难点：

　　1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　三、教学过程：

　　一、揭题读题

　　1．读题。

　　2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？

　　二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

　　这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。

　　好一个安塞腰鼓！

　　是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。

　　（一）学习6-8小节，体会场面的宏伟。

　　1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？

　　引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　理解“流苏”、“瞳仁”的意思。

　　3．出示第7小节，指名读，你体会到什么？

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的'意思。

　　4．以诗的形式练习了朗读。

　　现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。

　　安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度、激情和感染力，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　（二）学习9-11小节，体会声音的震撼。

　　1．男女生分组读。

　　2．找出两个比喻句。读一读。

　　山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

　　观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

　　3．想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）

　　是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。

　　1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？

　　（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）

　　理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？

　　如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？

　　2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有——，可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

　　（四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。

　　1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？

　　4.引读：每一个舞姿都——

　　5.小结，这一部分，可以概括为——奇丽的舞姿。

　　如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习文章写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习（略）

　　二、新授：品味文章的写作特点。

　　1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

　　课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？

　　读一读，男生1-4，女生18-20

　　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

　　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？

　　（排比、比喻、反复）

　　三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。

　　同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。

　　一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。

　　碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。

　　水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。

　　俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？

　　板书：

　　演出前安静的腰鼓静

　　演出时隆隆的腰鼓动

　　演出后寂静的腰鼓静

安塞腰鼓教案篇2

　　《安塞腰鼓》教案

　　一、教学目的

　　1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

　　二、课型设计：品读课

　　三、预习要求

　　1、落实字词，会读会写。 2、上网解作者和安塞腰鼓的情况。

　　四、教学设想

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多。

　　2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　五、教学过程

　　第一板块：朗读、感知

　　(一)知内容。

　　1、放录像。

　　安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

　　学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　2、谈观感。

　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。

　　3、读课文，作评价。

　　学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠，忘情，没命”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快山河、蓬勃想像力”等等。

　　(二)明结构。

　　师生联读课文。

　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　(三)寻美点。

　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。

　　学生可能有如下答案：

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动高梁叶子，也吹动他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　……

　　第二板块：朗读、品味

　　(一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　1、学生齐诵第6段。

　　2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样是急促的鼓点

　　旋风一样是飞扬的流苏

　　乱蛙一样是蹦跳的脚步

　　火花一样是闪射的瞳仁

　　斗虎一样是强健的风姿

　　学生反复朗读。

　　3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　愈捶愈烈形体成沉重而又纷飞的思绪

　　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

　　愈捶愈烈痛苦和欢乐

　　生活和梦幻摆脱和追求

　　都在这舞姿和鼓点中

　　交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华!

　　4、分小组反复替换朗读其他段。

　　(二)评点式品读，理解文章语言的'意蕴美、情味美。

　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　2、分学习小组交流。

　　3、学习小组汇报员向全班汇报。

　　4、教师整理学生评点。

　　从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅，使困倦的世界立即变得亢奋”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠，忘情，没命”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强语势，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠，忘情，没命!”

　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　段与段之间的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最终永远明晰的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　从写法上说：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生丰富的联想和想像，增加文章的内涵。

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

安塞腰鼓教案篇3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力 : 有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

　　2、过程与方法 :看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

　　3、情感态度价值观 : 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

　　重难点

　　重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学手段：多媒体powerpoint

　　教学课时：一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　请同学读课题，点拨多音字“塞”

　　师：同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被称誉为天下第一鼓……

　　就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!

　　二、积累字词(自主学习)

　　幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，最后幻灯片展示规范答案。

　　三、赏视频，谈感受。

　　同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的.人呢?)

　　生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。

　　师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢?

　　四、品语言，寻美感。(合作探究)

　　1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好，好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。)

　　2、归纳出本文写作技巧：

　　从用词方面说：叠词、反义词的运用

　　从句式上说：铿锵的短句、独词句

　　从修辞上说：比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比 )、反复

　　五、深探究，寻难点。(拓展提升，情感升华)

　　1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?

　　明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。

　　2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

　　明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

　　3、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”，而用“搏击”呢?

　　明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。

　　4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?

　　明确：陕北人民、黄土高原

　　六、同步达标

　　出示幻灯片，学生完成达标题。

　　七、课堂小结，布置作业。

　　1、学了本文，你有什么收获呢?请把它写下来吧!

　　2、作业：

　　学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)

安塞腰鼓教案篇4

　　教学目标：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　　教学设想：

　　本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

　　二课时教学，具体实施以课堂流程而定。

　　教学准备：

　　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）

　　教学程序：

　　一、导入

　　播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的.句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生们采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

　　学生们齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　三：布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　附板书设计：

　　安塞腰鼓

　　刘成章

　　一、知内容：的安塞腰鼓

　　二、明结构：好一个安塞腰鼓核心句

　　三、寻美点：（根据学生发言板演）

　　（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案篇5

　　教学目的

　　l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3．学习朗读课文，理解文章内容。

　　4．理解文中一些句子的深刻含义。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）朗读课文，理解文章内容。

　　（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　难点：

　　（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　（2）理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．联系上下文，体会下列词语的意思：

　　（l）忘情：不能节制自己的感情。

　　（2）狂舞：纵情的跳舞。

　　（3）闪射：闪耀，放出（光芒）

　　（4）火烈：像火一样热烈。

　　（5）亢奋（kang ：极度兴奋。

　　（6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。

　　（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

　　（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

　　（9）搏击：奋力斗争和冲击。

　　（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。

　　（11）奔突：横冲直撞；奔驰。

　　（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

　　（13）翻飞：上下或内外交换位置。

　　（14）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

　　二、导人

　　大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　三、正课

　　1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

　　2．提问：给课文分段归纳段意。

　　讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。

　　第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

　　3．提问：第二段可以分成几层？

　　讨论并归纳：分成4层。

　　第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及

　　给人的联想。

　　第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。

　　写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　　第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。

　　写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　　讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：

　　是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5．提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。

　　6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

　　讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。

　　7提问：作者是怎样写的？

　　讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　8提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比

　　使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

　　讨论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　10．提问：运用反义词写有什么好处？

　　讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　11．提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？

　　讨论并归纳：虚写。

　　12．提问：用虚写有什么好处？

　　讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　13．提问：作者联想到什么？

　　讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

　　讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　　四、小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安

　　塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写

　　出了陕北人们的性格特征。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一。

　　2选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　（－）给下面的词配上一个同义词。

　　忘情（）闪射（）

　　火烈（）亢奋（）

　　晦暗（）羁绊（）

　　搏击（）辐射（）

　　（二）境空。

　　1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙

　　一样，是；火花一样，是；斗虎一样，

　　2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳

　　光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。

　　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。

　　第二课时

　　一、预习

　　阅读课文，思考课后练习。

　　二、导人

　　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们

　　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　三、正课

　　1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

　　第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的`上浪、阵痛的发生和排解。

　　3．提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

　　讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　　7．提问：第二段的第四层写什么？

　　讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”

　　这几个词能不能对调？为什么？

　　讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

　　讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　讨论并归纳：

　　（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　（3）段与段之间的排比：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　12提问：访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　四、小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、作业

　　1．课后练习二、三、四c

　　2选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　（一）写出了面词的反义词。

　　晦暗（）束缚（）

　　闭塞（）欢乐（）

　　摆脱（）冰冷（）

　　恬静（）困倦（）

　　（二）简答。

　　1．本文以什么作为线索？

　　2安塞腰鼓的特点是什么？

　　3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

　　4．清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案篇6

　　教学目标

　　1、知识目标：整体感悟，能发表自己的见解。

　　2、技能目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、情感态度价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重点

　　引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解

　　教学难点

　　引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

　　学情分析

　　注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

　　教学准备

　　1.熟读课文，完成课后练习。2.教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，

　　一、课前检测：（见附录）5分钟

　　二、明确目标1分钟

　　三、初读课文，自主先学：15分钟

　　１、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？

　　提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

　　好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

　　2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？

　　明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

　　Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

　　Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　３ ⑻找出文中的反义词及其作用。

　　明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

　　明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

　　四、品读课文，展示交流。9分钟

　　1、提问：作者联想到什么？

　　明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的'大彻大悟。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

　　明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

　　明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

　　明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　　5、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

　　明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　五、活读课文，探究延伸。8分钟

　　1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

　　明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　（2）句与句之间的排比：

　　（3）段与段之间的排比

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　六、归纳文章的中心思想。1分钟

　　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　七、课堂检测（见附录）5分钟

　　八、布置作业（见附录）1分钟

　　小结：学科知识构建与板书设计

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇7

　　教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　教学目标：

　　1、学习朗读课文，理解文章内容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　3.品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　教学重点：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2.学习文章形、神结合的语言。

　　教学难点：

　　1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

　　2．理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：

　　1．腰鼓表演的片断。

　　2．课文朗读录音。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会生字词语，理解有关词语的意思。

　　2．朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

　　3．理清课文结构，引导寻美点。

　　教学过程：

　　一、导语设计：

　　1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？

　　2.播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

　　二、检查预习。

　　预习生字词情况，在理解的基础上读好这些词语。

　　三、朗读、感知内容。

　　1．自由朗读课文。用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

　　（明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的`艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）

　　2．师生合作读课文。

　　3．划分结构：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

　　一（14）安静的腰鼓。

　　二（512）激昂的腰鼓。

　　三（2830）静寂的腰鼓。

　　第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓，这是文章内容与结构上的核心句。

　　①（513）宏伟的场面。

　　②（1417）雄壮的声响。

　　③（1822）击鼓的后生。

　　④（2327）奇丽的舞姿。

　　4．寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；/article/火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　四．朗读、品味。

　　１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　①让学生齐读第６段。

　　②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）

　　骤雨一样

　　是急促的鼓点

　　旋风一样

　　是飞扬的流苏

　　乱蛙一样

　　是蹦跳的脚步

　　火花一样

　　是闪射的瞳仁

　　斗虎一样

　　是强健的风姿

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

　　愈捶愈烈

　　形体成了沉重而又纷飞的思绪

　　愈捶愈烈

　　思绪中不存在任何隐秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和欢乐

　　生活和梦幻

　　摆脱和追求

　　都在这舞姿和鼓点中

　　交织！

　　旋转！

　　凝聚！

　　奔突！

　　辐射！

　　翻飞！

　　升华！

　　④分小组反复替换朗读。

　　２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。

　　①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

　　明确：容不得一股劲。

　　②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

　　句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

　　前后呼应，挣脱冲破撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。

　　思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

安塞腰鼓教案篇8

　　教学目的

　　1、整体感悟，发表见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的.写作手法。

　　教学重难点

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　教学方法

　　1、多媒体助学

　　2、诵读导学

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的.气势，感受其中的生命律动。

　　二、研习课文

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的.写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、引导学生划分结构层次。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　（二）讲读，重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　①播放范读片断（配乐、配画面）。

　　②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　③配合音乐、画面齐声朗读。

　　⑤安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）

　　三、布置作业

　　自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

　　附板书设计：

　　（静）安静的腰鼓

　　↓

　　（动）火爆的腰鼓→

　　↓

　　（静）寂静的腰鼓

　　如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写实

　　↓

　　使人想起……使人想起……使人想起……联想和想象

　　↓

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意

安塞腰鼓教案篇9

　　 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　三、教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。

　　2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

　　五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

　　教学过程 一、创设情境，导入新课

　　导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

　　看美景——

　　（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪），初中一年级语文教案《《安塞腰鼓》公开课教案》。

　　请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

　　本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的`地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

　　“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”

　　——《语文课程标准》