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实践论读书笔记

（优秀）实践论读书笔记3篇

　　当看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是小编为大家收集的实践论读书笔记，希望能够帮助到大家。

（优秀）实践论读书笔记3篇

实践论读书笔记1

　　随着青岛市、崂山区实施“十二五”教师读书实践工程深入实施以来，学校借助这股东风，以读书实践“四个结合”为抓手，加快了教师专业化发展的步伐。

　　一、研读教育名著与加强师德师风建设相结合，落实立德树人

　　为加强师德师风建设，学校开展了“读名著、立师德、树师风，做学生喜爱的老师”主题教育，提升教师职业道德水平。

　　学校积极组织教师进行阅读，要求每学年至少阅读四本教育名著，建立师德学习笔记，开展了“敬业爱生、为人师表”主题教育和教师“微笑行动”，深化“做学生喜爱的教师”师德教育活动，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，增强了教师热爱教育、热爱学生的职业使命感。

　　学校利用“师德活动月”，开展了系列活动。先后开展了“读教育名著，寻找我心中的立德人”活动、师德征文评选活动、师德演讲活动，期末评选出了“优秀教师”、“优秀班主任”进行表彰。学校还积极参加上级组织的师德演讲比赛，强化团队意识，形成了一支师德高尚的教师群体。

　　二、研读教育名著与强化教师专业素质相结合，促教师发展

　　读书工程实施以来，学校按照“品读推荐书目、撰写读书感悟、撰写读书笔记、精选上交内容、交流阅读经验、评选优秀案例、课例、开展读书沙龙”的顺序，开展了一系列的相关活动。让教师的读书步骤都能在学校的组织下有机开展。学校开展了“相约星期三”读书日活动。规定下午两节课后，以年级组为单位，一起读书，并且互相推荐好书章节，无障碍发表争鸣，通过同伴间轻松、活泼的交流，提升读书思考的深度和广度，并且作用于教学实践，享受读书带来的快乐。在自主读书的基础上，倡导教师写读书笔记和读书感悟。读书笔记，由分管领导月月定时审批检查，并且读书笔记坚决杜绝从网站下载。这项活动已经和绩效考核挂钩，取得了立竿见影的效果。学校创设了“每月一文”投稿活动，要求全体老师每月底通过网上邻居投稿一次，分管领导会及时将教师的.文章进行汇总，选出其中有时效性和前瞻性的文章汇编成《海水正蓝》集，供大家学习交流。学校还创建了沙子口小学教师读书实践报，每半年出版一期，在教师范围内发行，本报分为五大板块，分别为介绍上级文件精神的“时政要闻”、校长推荐书目的“校长推介”、教师读书动态的“读书短波”、教师的读书感悟“心帆一叶”、介绍教师读书实践活动的“案例传真”等专栏，受到广大教师的欢迎。另外，学校还号召老师们用好已经创办的教育博客和微博，将自己在读书活动中的一些思想的火花记录下来，以供大家点评分享。这种贴近生活而又具有幽默气息的撰写方式，改变了以往传统的“费时笔耕”模式，赢得了广大教师的喜爱。学校还在每年的六月份开展了读书沙龙展示活动，每年一个主题，分教研组进行。读书沙龙观摩活动的开展，为每位老师畅谈读书心得提供了一个展示的舞台，同时也为老师们彼此的沟通搭建了一个交流的平台。让我们在享受的同时也深深地体会到：读书是我们教师专业成长过程中的一个重要方式，不仅提高我们的理论素养、反思能力，还提升了我们的科研意识和思想境界。

　　三、研读教育名著与课程教学改革相结合，构建新课堂模式

　　学校领导从上至下都在认真研读教育名著，从名著中汲取着养分，得到了许多灵感和启发，特别在课堂教学模式的改革中。在反复研读《陶行知论生活教育》、《夏山学校》、《育人三部曲》等书籍，结合学校“渔文化”教育理念，大力推行课堂教学改革，改变了传统的授课模式，改变了教师的一言堂，注重了方法的传授。教师真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。学生在课堂上真正做到了自主、合作、探究的学习过程，学生的学习兴趣浓厚了，学习主动性和积极性增强了，学生的潜能得到了释放，个性得到了张扬，才能得到了展示。

实践论读书笔记2

　　俗话说："读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。

　　1.重视营造读书氛围

　　常言道："兴趣是最好的老师，是入门的向导"。美国心理学家布鲁纳曾经说过："对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣"。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

　　首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了"书犹药也，善读则可以医愚。""我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上"等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的`学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的"书香"氛围和"书林"境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

　　再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

　　此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家"共享"的书籍。并且每周安排2-3节课时间去阅览室看书。

　　2.重视教给读书方法

　　要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到"得法于课内，得益乃至成长于课外"，"以课内促课外""以课外补课内"。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

　　我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

　　3.重视读写结合，提高读书效益

　　"不动笔墨不读书"，苏霍姆林斯基也说过："应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。"为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

　　其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为"知己"的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

实践论读书笔记3

　　首先，从生活实践中吸取营养，积累材料。

　　作文的欲望和激情主要从生活实践中来，学生作文的材料也主要从生活中来。生活越充实，体会越深刻，作文的基础也就越扎实。记得有这样一个小故事：一个年轻的画家向著名的画家莫奈求救，要拜莫奈为师，莫奈指着天空、树木和水面对他说：“你的老师在那里，向它们请教，听听它们的倾诉吧！”可见生活对于创作的重要性。

　　生活不仅仅指自然、社会，还包括学生自己的实践。如，学生参加课外兴趣小组，参加各种比赛，参加家务劳动或别的活动等等，在这些实践中，他们得到了经验、获得了成果、受到了赞扬、增长了才干，都成了作文极其丰富生动的材料。

　　观察得来的材料还要加以储存、积累。储存的方法可以通过大脑来直接记忆，也可以通过观察来帮助记忆，两者应相辅相成。因为仅靠大脑记忆，按照遗忘的规律，如果不及时、反复地再现、运用，则有可能模糊淡忘。俗话说：“好记性不如烂笔头”，所以，大凡在写作上有所成就的人，都十分重视写观察笔记。老舍曾告诫我们：“如果不随时注意观察，什么东西也写不出来。”茅盾告诉我们的方法是：“应当时刻在身边准备一支铅笔和一本草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”

　　在教学中，我们可以通过观察训练，指导学生记好观察笔记，让学生体会到观察、观察笔记与作文的关系，尝到记观察笔记的甜头，激发他们自觉观察、记录的兴趣，养成边观察、边记录的良好习惯。如在指导学生写《记一次比赛活动》时，在作文前，班级可组织开展一系列比赛活动：查字典比赛、接力比赛、比手劲、拔河比赛……要求学生认真观察比赛经过，细心体验其中的情趣，随时记下观察、体验的结果。学生由于有了比较多的观察和实践，所以写文章时也就比较得心应手了。

　　其次，从阅读中吸取营养，积累材料。

　　人们获取知识，积累写作材料途径主要有两条：一是采摘生活之树的硕果，二是汲取书籍之花的甜蜜。莎士比亚也曾说：“书是世界的营养品；生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，书籍是人类知识、经验、智慧的结晶，学生汲取其中的营养，无疑对写作有很大的帮助。

　　那么，怎样通过阅读来吸取知识营养，积累写作文的材料呢？

　　一要博览。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”要博览，就要努力提高学生的阅读能力，要提高学生读书的速度。在读书时将精读与略读相结合，有些文章或文章的`某些部分需要仔细地反复地读，而有些以获取信息为主要目的的文章，只需要一目十行地浏览一下，或用对角线的读法，这样学生既会精读，又会略读，既保证阅读质量，又提高了阅读速度。

　　二要深思。孔子曾说过：“学而不思则罔。”要求阅读任何书籍，都必须用脑思考，否则，必然会茫茫然，毫无所获。如，我们在指导学生读书时要多问几个为什么。于光远同志曾经有趣地说过，为什么问号写成“？”，问号这个样子有点像钩子，如果脑袋里多装些问号，脑袋的四面八方都是钩子，就会把许多有用的知识钩进来。这样边读边思才是真正的读书。

　　三要勤记。“不动笔墨不读书”，是前人成功的读书经验。记读书笔记，既能促进学生深入思考，又便于日后写作文时翻查。如在读书时摘抄自认为重要的、有用的东西，在读后写出自己的感想、体会和发现等。

　　“书籍是人类进步的阶梯”，让我们鼓励学生多读些课外书籍，引导他们“扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样吧”。这样学生积累了丰富的材料，要说的话就似滔滔江水，何愁无话可说呢？

　　总之，作文教学是培养学生良好素质的重要途径，观察能力、理解能力是良好心理素养的重要因素，而采集材料的过程无疑有利于这些能力的培养。陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们要指导学生学会采集材料，这样，有了丰富的材料，就会“有话可说”，就会写出诚实的、自己的话，就会表白出真实的深厚的情感来。

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