数学的调查报告

关于数学的调查报告

　　随着个人的素质不断提高，报告与我们的生活紧密相连，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编精心整理的关于数学的调查报告，希望能够帮助到大家。

关于数学的调查报告1

　　一、调查目的

　　我国伟大的教育家孔子曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣在很大程度上决定着一件事成功的概率，并且也是激发学习热情，产生内在动力的关键。初中生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。作为一个实习的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初中生数学学习兴趣的现状及影响他们数学学习兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。

　　二、研究方法：问卷调查法

　　本课题的调查研究是对本校初中三个年段17个班的部分同学（119名）进行问卷调查，总共发出问卷120份，收回119份。调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。

　　三、调查结果显示

　　（一）初中生对学习数学的兴趣并不浓厚

　　1、喜欢上初中的数学课的同学只有近一半（其中很喜欢的只占总人数的11.8%，喜欢的占35.3%），还有43.7%的同学对上初中数学课的情感体验一般，9.2%的同学明确表示不喜欢上初中的数学课。

　　2、只有近一半同学对数学感兴趣（其中有兴趣的只占总人数的34.5%，曾经有过的占13.4%），还有47.9%的同学对学习数学情感体验一般，4.2%的同学明确表示对学习数学完全没有兴趣。

　　3、数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。

　　4、喜欢做数学作业的同学只有29.4%（其中很喜欢的只有5.9%），而有52.1%的同学对做数学作业很勉强，还有18.5%的学生明确表示不喜欢做数学作业。

　　5、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占25.2%，是因为“中考的压力”而学数学的有37.8%，而有31.1%的同学学习数学的动力是认为“数学有实用价值”，还有5.9%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。

　　（二）初中生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。

　　调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占44.5%，最不喜欢的只占7.6 %，最喜欢“与同学讨论”的人数占45.4%，最不喜欢的只占3.4%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占3.4%与4.2%，但最不喜欢的却分别占29.4%与47.9%，最喜欢“举手发言”的人数只占2.5%，最不喜欢的也占11.8%。这说明初中生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。

　　（三）影响初中生学习数学的兴趣，其因素是多方面的，不仅有教师自身方面的原因，也有学生自身的原因，当然还有教材内容的原因。不能说老师没教好，或说学生自己上课不听讲，课后抄作业等，更不能将责任全推到教材内容上，抱怨所学知识太难。其真正原因应该说这些原因都有一些，只是比重多少罢了。

　　1、调查表明，有45.4%的同学认为老师上课的风格对他们培养数学兴趣的影响最大，其次是老师的“个性品德”与“专业素养”分别占23.5%与21.8%，而对学生培养数学兴趣的影响最小的是“外貌（年龄，衣着等）”。这说明教师上课的风格不能再是以前的“老师讲，学生听”的模式了，而应改变，现在大多提倡“师生平等，共同学习”的教学模式。而让学生感到数学老师与自己共同学习，这样对他们具有一定的鼓励，是影响学生兴趣的因素之一。

　　2、喜欢初中数学的同学，有25%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有5.4%的同学是因为“老师讲课很精彩”才喜欢，而有46.4%的同学是因为感到“数学可以锻炼自己的逻辑思维”，还有23.2%的同学是因为觉得“数学对今后的生活，升学有用”而对数学感兴趣。这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，而让学生感到数学学了对自己有帮助是影响学生兴趣的主要因素之一。

　　3、不喜欢初中数学的同学，有28.6%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有7.9%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没多大用”的同学只有4.8%，但认为“数学太难”的同学却有49.2%，还有9.5%的同学有其它原因。这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。

　　4、最受学生欢迎的`数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43.7%，最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师占32.7%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生，与最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师的人数一样只占11.8%，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。

　　四、培养初中学生学习数学兴趣的建议

　　（一）让学生享受学以致用的乐趣

　　调查中发现：多数同学认为初中数学学习中“应用”这一环节最难占62.2%，但还是有35.3%的同学认为“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。

　　（二）让学生经常体验成功的乐趣

　　调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难学”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。

　　人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定。

关于数学的调查报告2

　　我院是一所20xx年刚从中职学校升格为高职专科的学院，高等数学是其中一门必修的基础课程。在近几年的高等数学教学过程中，老师们发现学生学习状况不好，考试过关率差。为了弄清造成这种现状的主要原因，近期，笔者对我院刚学完高等数学的安全管理专业、计算机专业、食品专业的200名学生进行了问卷调查。通过调查分析，发现问题，找出对策，为提高我院高等数学教学质量打下坚实的基础，为其他新升高职院校高等数学教学提供一定的参考。

　　一、问卷调查过程

　　（一）问卷设计

　　为了更好地了解到学生们学习高等数学的现状，笔者设计的问卷包括有以下几个方面：学生的基本情况；学生对高数感兴趣的程度及主要原因；学生学习的情感状况；学生学习数学的自觉性和主动性；学生的自我评价；学生对教学、教师的评价；学生学习数学的难点；学生对数学的建议。

　　（二）问卷调查对象

　　刚学完高等数学的20xx级安全管理专业、计算机专业、食品专业的205名学生。

　　（三）问卷分析方法

　　给每名学生发一份调查问卷，采用一人一表的问卷调查。总共发问卷205份，回收204份，收到有效问卷200份。

　　对收集到的数据运用软件来分析学生的学情，并用表格的形式如实的表现出来，使数据更具有直观性、真实性、科学性。

　　二、调查结果与分析

　　（一）学生的基本情况

　　1 、你是我院哪个专业的学生？

　　A、安全管理专业B、计算机专业C、金融专业D、机电专业E、食品专业

　　安全管理专业：54人；食品专业：46人；计算机专业：100人

　　（二）学生对高等数学感兴趣的程度及主要原因

　　2、你喜欢高等数学吗？

　　从统计的数据看来，只有21%的学生喜欢高等数学，27%的学生不喜欢数学，甚至有5%的学生对数学感到厌烦，47%的学生表示态度一般，虽然对高等数学没有抵触心理，但也缺乏学习的主动性和积极性。如何让学生们喜欢上数学，调动他们的主动性和积极性，这可以说是新升高职院校高等数学教学中必须思考的问题，高等数学的教学改革也势在必行。

　　3 、你认为不喜欢数学的主要因素是什么？

　　在没填“喜欢”高等数学的158人中，35%的学生认为自己基础太差，34%的学生认为高等数学内容太难，在教学过程中的确反映出学生的基础知识结构不够牢固，与高等数学内容衔接不上，以至于感到高数内容难。这一数据也说明大多数高职生对数学的学习缺乏自信。18.5%的学生认为教师教学方法不喜欢，11.5%的学生对数学没学习兴趣，这也告诉老师们在教学过程中教学方法不能单一的只用传统的讲授法，多样的教学方法也能提高学生对高数的学习兴趣。

　　（三）学生学习的情感状况

　　4 、你的父母关心过你的学习吗？关心过你是否喜欢数学吗？

　　对于学生的学习情感状况，选择A、B选项的占了72.5%，学生们在学习高数过程中，肯定会遇到诸多困难，如果在精神上多关心他们，学生们会学习起来更加有积极性。

　　（四）学生学习数学的自觉性和主动性

　　5、你在课外查阅过与高等数学相关的资料吗？

　　在这一问题上，有80%的学生在课外没有查阅过与高等数学相关的资料。说明学生们学习高等数学大多数缺乏主动性，处于被迫学习的状态。

　　6 、你怎么完成你的数学作业的呢？

　　有近半的学生表示作业是和同学讨论后完成，16%的学生是抄其他同学的作业，只有35%的学生是独立完成。这一点可以看出高职学生缺乏学习的自觉性。

　　（五）学生的自我评价

　　7 、你上高等数学主要是为了什么？

　　大多数学生还是能清楚学习数学的重要性，但有28%的学生学数学只是为了应付考试，没有明确学习高等数学的真正目的和意义。

　　8 、你认为学习数学对你的所学专业有帮助吗？

　　学生普遍认为学习高等数学对所学专业有一定的帮助。

　　（六）学生对教学、教师的评价

　　9、你喜欢现在的教学方式吗？

　　有41%的学生不喜欢现在的教学方式，这足以提醒我们教师在教学过程中要改变以往的教学方式。

　　10、你喜欢什么样的数学老师？

　　有81.5%的学生都选择了“上课风趣幽默、有感染力的老师”，这也告诉我们教师在上课过程中注重自己的语言艺术，尽力的去感染学生。

　　（七）学生学习数学的难点

　　11 、你认为哪部分内容学习起来最困难?

　　有52%的学生选择了微积分，微积分是高职院校高等数学的基础。

　　（八）学生对数学教学的建议

　　12、你认为增添数学实验课（用计算机软件去简化数值运算、实现实际生活案例）有必要吗？

　　有64%的学生选择“有必要”，学生对数学实践充满渴望，高职院校的教学改革中应引入数学实验课。

　　13 、你认为怎么样的数学课能够吸引你？

　　有63%的学生选择了“淡化理论，多讲与生活及专业知识相关的数学课”，这启发我们教师在教学过程中应淡化理论，不要过多的讲解理论证明，多讲与生活及专业知识相关的内容，让学生感受到数学是有用的。

　　14 、你认为考试该怎么考核？

　　37%的学生选择了C，期末成绩不能只是卷面成绩，应该有平时成绩、数学实验成绩等，全面考核学生的能力。

　　15 、谈谈对数学课的设想和建议

　　学生提出了一些好的.建议，如淡化理论，多讲一讲与生活相关的内容；不能太多的运用课件，该板书要板书；讲得生动一些，不要讲得太单调、乏味；加人数学实践，不要总讲理论。

　　三、调查分析引发的启示

　　（一）重视对学生的情感投入

　　通过分析调查数据，家长对学生学习上的关心甚少，学生学习过程孤单，学习缺乏自信，在大学里，老师需更多的关心他们每个人的学习，与学生们多谈心，交流，给学生给予鼓励，增强他们的学习自信心。

　　（二）注重大学与中学知识的衔接

　　在调查数据中显示，有近70%的学生感到自己数学基础差，高等数学内容难。所以要注重与中学知识的衔接，在前面的预备知识里实行查漏补缺，在讲到常用的基本初等函数时，要加强记忆，进行恰当的补充，帮助学生顺利完成从中学知识到大学知识的过渡。

　　（三）改变教师教学方式，调动学生学习的积极性、主动性

　　在调查数据里显示，有80%的学生没有查阅过相关资料，能独立完成作业的仅有35%，学生们缺乏学习数学的积极性、主动性。所以，在教育教学上，教师们应转变观念，改变教师以往的教学方式方法，调动学生学习的主动性。在教法上，可以探索多元化的数学模式和方法，除了传统的讲授法外，还可增加引导读书自学法、讨论法、探究法、问题法等。

　　（四）引入数学实验课，多讲与生活、与专业相关的知识

　　数学实验课主要借助数学软件来辅助教学，并且实验课的内容与高职学生专业紧密结合，能够让数学理论知识运用到实际问题中。通过实验课，激发学生学习的自主性和积极性，可以让学生从以往的“听数学”转变到如今参与到数学知识的发现和应用的过程。开设实验课能引起学生学习方法的转变，培养学生的创新思维能力。通过实验课，能把学习的主动权交还给学生，让教师不再是以讲解教材为主。教师的教学方法也得以改进，促进青年教师的成长。

　　（五）改变期末考核方式。

　　我院以往的考核方式为期末笔试成绩占60%，平时成绩占40%。在调查数据中显示，大多数学生要求的考核方式为：平时成绩（作业、出勤）占30%，数学实验成绩占30%，期末笔试占40%。期末笔试成绩主要是考查学生的基础知识是否掌握，平时成绩主要考查学生的学习态度；数学实验成绩占30qo，主要考查学生学习数学的自主性，数学的应用能力。这种考核方式改变以往较为单一的考核模式，能够更全面的考核学生。

　　总之，学院在改革，教师教学方法在改革，高职院校的高等数学教学内容和教学方法的改革都应适应职业技术教育的特点和人才培养方案，大胆的将新的思想和新的手段应用到教学实践中去，使高职院校的数学课程的教学模式更趋于合理化、科学化。

关于数学的调查报告3

　　一、调查背景

　　数学运算能力是一项基本的数学能力，培养中学生具有一定的数学运算能力，是中学数学教学的一项重要任务。新课程标准把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。目前由于学生过度的依赖计算器，而且对计算重视程度不够，导致学生的数学运算能力普遍较差，主要表现为运算的速度慢、准确性差以及运算的盲目性大。学生运算能力发展的滞后，直接影响学生数学成绩的提高。

　　二、调查目的

　　为了更加准确的了解中学生目前的数学运算能力，找出影响中学生运算能力发展的深层次原因，进而寻求科学的方法，指导学生提高运算能力。

　　三、调查对象

　　本校八年级120名学生。

　　四、调查方法

　　（一）问卷调查，设计问卷，展开调查。问卷如下：

　　为了了解学生数学运算能力的现状及数学运算方面的主要问题，使老师能有针对性的进行课堂教学设计，帮助同学们有效地提高数学学习兴趣和数学运算的能力，我们设计了这份问卷调查，此次调查不记名，其结果只用于课题研究，不作他用。请同学们认真如实回答，你的回答对于我们的研究和改进教学方式，促进高效教学将会有很大的帮助。谢谢！

　　1、对于计算题改错,你的做法是( )

　　A、认真检查，按老师要求从头做一遍

　　B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正

　　C、从不主动改错，老师提醒批评后才去改D抄同学的答案。

　　2、对于简单可以口算的题目，你通常：（）

　　A、直接按计算器。 B、简单的口算，有难度的笔算。

　　3、对于计算结果你通常：（）

　　A、详细反复检查验算。 B、作业多，时间紧，没空检查C、基本不检查。

　　4、对于计算器你通常会：（）

　　A、根据老师的要求进行使用B、经常使用,离不开C、遇到较难算的题目时会使用。

　　5、你对草稿本的看法是：（）

　　A、无关紧要，基本没有，不用B、考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本，随手画。 C、很重要，一如既往地都使用草稿本。

　　6、你认为你的运算水平怎样？（）

　　A、很好，我很满意B、一般，有待进步C、很不满意，要努力提高

　　7、在数学考试中，你做错题的原因一般大多是（）

　　A、没有思路或思路混乱，不会做B、基础知识没有掌握好或理解错误

　　C、粗心，题看错或运算出错D、其他

　　8、你平时在解决数学问题时，是否会思考不同的解题方法（）

　　A、经常B、偶尔C、从不会

　　9、你在思考和解决数学问题时的一般习惯是（）

　　A、先分析题目考查知识点思考最简方法再计算B、不想做，写一步算一步C、拿到题就开始写，不过多思考

　　10、平时在解决数学问题时，你的思维（）

　　A、较灵活B、灵活C、一般D、迟钝

　　11、你平时在做完数学运算题时，是否对解答过程检查（）

　　A、经常B、偶尔C、从不会

　　12、你现在觉得自己做数学题时的主要问题是（）

　　A、常因粗心大意出错5 B、口算、心算能力不达标

　　C、公式和法则的理解和运用不准D、算法、算理、算律使用不灵活

　　13、你觉得怎样才能提高自己的数学运算能力（）

　　A、避免粗心大意出错B、尽量多做题，多练习

　　C、多积累解题经验，、归类特殊题型，总结计算技巧D、使用计算器

　　14、你喜欢简便运算吗？（）

　　A、喜欢B、一般C、不喜欢

　　15、每次月考或大型考试,你因为计算错误失分占总失分的( )

　　A 、50 %以上B、 10%以内C、 30%左右

　　16、你做计算题经常在哪些方面出错( )

　　A 、计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可B 、符号变号很头痛C 、看错，抄错符号，数字或字母D 、灵活应用，需要方法和技巧

　　17、你做错计算题的原因大多数是因为：（）

　　A、不会做，凭感觉写B 、会做，但不知道怎么就出错了

　　C、小学计算基础不好，中学计算跟不上D、粗心大意，马大哈

　　18、初中阶段你喜欢做而且正确率高的计算题有（）

　　A、有理数的四则运算B、无理数的计算和化简、

　　C、解二元一次方程组和解不等式(组) D、整式的计算

　　E、求一次或二次函数表达式F、分式的化简求值和解分式方程

　　19、你认为提高学生计算能力最关键的是：（）

　　A、培养认真审题的习惯。 B、养成良好的检查验算习惯。

　　C、加强系统的计算训练，熟能生巧。 D、注重对算理，性质的理解与应用教学。

　　20、关于提高数学运算能力，请你简要谈谈你的`想法和建议：

　　（二）通过对问卷调查的分析研究不难发现，初中学生在数学运算方面存在很大的问题，主要有：

　　1、概念模糊不清，学生容易因概念模糊而运算失误。

　　2、公式、性质记忆不准确。

　　3、计算速度很快但是准确却率比较低。

　　4、不能正确的读懂题意，导致答题方向错误

　　5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差，运算无从下手。

　　6、眼高手低，往往看到一道比较简单的就不算了，导致以后的计算水平很差犯一些很小的可避免错误

　　7、绝对依赖计数器，懒得动脑动手。

　　8、对运算问题缺乏检验、反思、总结、归纳的意识。

　　9、审题不仔细表达能力差，书写不规范。

　　10、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，心里想的和手上写的不一致。

　　（三）针对以上问题的解决办法和途径：

　　1、培养学生正确的解题习惯和心态。

　　2、帮助学生辨清易混淆的概念和易错用的运算律。

　　3、教给学生正确的审题的方法。

　　4、探究数学运算错误的类型和原因

　　5、有针对性的做一些口算、心算、估算的练习

　　6、平常作业、练习严格要求，养成好的计算习惯。

　　7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范、认真审题、分析的良好习惯。

　　8、培养学生在作业中自觉检查、验算，独立纠正错误，有错必改的习惯。

　　9、联系生活实际，感受数学运算实际意义。

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