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生态实践报告

　　难忘的社会实践生活已经告一段落了，大家这段时间一定收获不少吧！为此需要认真地写实践报告了。那么实践报告到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的生态实践报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生态实践报告

　　生态实践报告 1

　　随着全球气候变化日益加剧和人类对自然资源的过度开发，环境保护成为全人类的共同任务。建筑业作为人类活动不可或缺的部分，其对环境的消耗也随之加剧。为了保护环境，建筑业需要进行深刻的变革，生态建筑作为一种新型的建筑方式，成为当前建筑业中的热门话题。

　　生态建筑是一种综合性的建筑，以人类为中心，秉持着环保节能、资源利用、可持续发展等原则。生态建筑不仅仅是对建筑物本身的环保，它更多的是要去思考如何与周围环境相适应、相互促进，让建筑与自然生态达成统一。

　　生态建筑的实践需要围绕以下几点来展开：

　　第一、要注重建筑的设计理念。建筑设计需要考虑选材、结构和布局等多方面的因素，注重建筑的环保性和可持续性。例如，选用绿色环保材料、探索太阳能、风能等可再生能源的利用等。

　　第二、需要注重建筑固有的环境适应性。建筑中的环境不单单是指室内空气的.流通，更重要的是建筑外的环境对建筑的影响，例如日照、风向、气温等。将建筑与自然环境的变化相结合，从而达到良好的能源利用效率、减少消耗，同时也保证了用户的健康和舒适性。

　　第三，需要加强建筑与环境的互动性。把建筑和周围环境有机地结合在一起是生态建筑的一大特点。例如，可以在建筑外围种植植物，利用植物的吸收和蒸腾作用来净化空气和保持空气湿度。同时，还可以在建筑外设置雨水收集设施，利用雨水来灌溉植物，减少污水的排放。

　　最后，生态建筑的实践需要注重社会效益。建筑作为社会公共设施，更需要考虑到社会效益的问题。比如，如何提高建筑物的透明度，提高公众的参与度，从而让大众更直观地了解建筑的环保性、可持续性、节能性等问题。

　　总之，生态建筑的实践需要注重建筑的整合性和可持续性，注重与周边环境的互动和相融，同时也要注重社会效益的问题。只有这样，才能让生态建筑成为人类环境保护和可持续发展的一大动力。

　　生态实践报告 2

　　生态环境是人类生存、生产与生活的基本条件。党和政府把环境保护作为一项基本国策。伴随着基本国策、伴随着新的世纪正迈着希望的脚步，作为地球村的重要成员，草木葱茏，绿树成荫，鸟语花香，空气清新是我们梦寐以求的家园。地球是人类唯一居住的地方，人类要在地球上安居乐业，就要爱护地球，爱护大自然。地球是茫茫宇宙间唯一一艘载有生命的航船，我们人类是这艘船上的乘客。当船漏水的时候，谁能说拯救地球与我无关？山不孤独水孤独，所以水绕着山；梦不孤独心孤独，所以梦把心牵住；树不孤独鸟孤独，所以鸟在树上住；我们不能让水孤独，不能让心孤独，自然环境是人类栖息之地，也是人类生活的物质之源，又是人们的游赏对象。古往今来的旅游者，都将观光赏景视作一种休养生息、调节生活、消除疲劳的乐事。因此，有不少的旅游者，为了能充分地享受大自然的美。他们不辞穷苦，爬山涉水、寻幽探胜，留连于清溪碧流之间、忘返于奇山异峰之中、逗留于滨海沙滩之畔、漫步于林荫绿地之下，而沉浸在优美的意境里，滋生一种超尘拔谷的情怀，自由邀翔的灵性，去尽情地领受大自然赐给人类的美，以陶冶情操、愉悦心情、启迪睿知，得到享受。可见一个群峰巍峨，清泉飞溅，林海绿浪，鸟语花香的优美环境，能吸引人们前去游玩、揽胜、搜奇和观赏。反之，一个污水横流，垃圾遍地、黑烟弥漫，嗓声刺耳的恶劣环境，怎会是人们向往的旅游之地呢？因此，保护好优美的自然环境和旅游资源，是发展旅游业的先决条件。尤其在当前，随着历史的进步，时代的前进，经济建设的发展，生活水平的提高，更加激起人们的旅游兴趣。在新的旅游热潮的情况下，我们更应重视搞好环境保护工作。现就发展旅游与保护环境的关系，谈几点初浅的看法。

　　一、只有环境美，才有旅游价值

　　大自然是美的源泉，无论是山川的自然风光，还是田园的秀丽景色，或是滨海的波涛浪花，都是美好环境的重要组成部分。优美的环境，既可使人们留连忘返，沉浸在美的意境里，也可使人们得到陶冶情操，激发热情，充满活力。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，就是形象地说明了大自然的美对人们的精神感应作用。因此，人们通过游览风景区，欣赏自然风光，瞻仰名胜古迹，赞叹能工巧匠的高超艺术，享受大自然的美，而获得精神生活上的满足。

　　当然，由于旅游者的种类、年龄、性别、职业、阅历、性格及思想意识、文化素养、宗教信仰、审美水平、具体环境等的不同，对美的要求也有很大的差异，正如孔夫子所说智者乐山，仁者乐水那样。如有一些旅游者在游览名胜古迹时，常常会对一些古代建筑、文物古迹，以及与文化传说有联系的风物，感到特别的兴趣。对这些人文景致的欣赏，实际上包括了对古代人们改造自然，创造美好生活的赞美。旅游者在优美的自然环境中进行游览，既增长知识，又获得美的享受。这种知识的获得和美的欣赏，往往是联系一起的，从而进一步增添了游览的兴味。

　　但是，大自然的美，都与绿色紧密联系在一起的。因为绿色是生命之色，绿色的'环境能引起人们愉快的精神状态，并使人们得到良好的休息，而保持旺盛的精力；绿色还有净化空气，改变自然环境的作用。所以通过绿色植物的生命活动，可以达到维护生态平衡，为人类创造合理的生存环境，为人们提供较多的接近自然美，享受自然美的机会。因此，保护好绿色森林资源，就是维护优美环境的关键。因为森林一旦破坏，绿色生命之美也随之销声匿迹，呈现在人们眼前的，将是一幅荒山秃岭、穷山恶水、垃圾遍地、嗓声刺耳的凄凉衰败的景象，是人们所不愿一顾的厌烦之地。

　　因而，只有环境美，才具有旅游价值。所以，我们这一代人不仅负有保护和利用好现有的环境，为开发、建设更多、更好的旅游区，发展旅游业的任务；而且更负有为我们的子孙后代留下更多、更好的生存、生活环境，以创造更多的旅游财富的责任。

　　二、开发与保护并重，才能确保环境美

　　要加快发展旅游业，必须一方面在修葺原有旅游景点的同时，开辟新的旅游景点；另方面在合理地开发新的旅游资源时，应注意加强环境保护工作，切忌对旅游环境进行建设性的破坏和破坏性的建设。

　　首先，要依照法律来保护环境。建设旅游风景区、开发旅游资源时，要充分利用现行的许多法规条例，以确保风景旅游区的环境免受污染的破坏。如利用森林法，既可制止对森林的乱砍滥伐，防止水土流失，又可直接保护自然环境，保护风景旅游区的旅游资源；又如利用水污防治法，对保护江、河、湖、海水体免受污染的危害，对维护旅游用水环境等，都有重大意义。因此，我们要充分运用法律武器，对风景旅游区的环境加强管理；以保护旅游资源，为发展旅游业创造条件。

　　其次，要树立防重于治的新观念。保护旅游风景区环境的目的，是为了促使风景区的自然生态系统向良性循环转化，为人类的休养生息，创造越来越好的条件。因此，必须贯彻树立防重于治的思想，做到防患于未然。要避免重走资本主义世界先污染，后治理的老路。无论是山林、水体、风景名胜，只要是已辟为旅游区，或计划要开发为新的旅游区，都应事先就其环境保护方面，制定规划，采取措施，按其重要程度，实行分级管理，分级保护。不能等到问题成了堆，再来补救、治理，而处于被动局面。

　　再次，要加强治理已受破坏的环境。由于各种原因和条件的限制，我国有不少的旅游风景区的环境已遭受到不同程度的破坏、有许多风景名胜古迹受到程度不同的污染危害。如奇秀甲东南的武夷山，是典型的丹霞地貌，再配上独特的九曲溪及两岸苍翠、挺拔的植被，而成为著名的风景旅游区。但在前几年，人们却对武夷山上的森林，进行掠夺式的砍伐，使其精华的九曲溪的水位急剧下降，而严重威胁武夷山的旅游景观价值。所以，对已受到不同程度的污染和破坏的环境，必须及早进行必要的治理和抢救，使之尽快地恢复其本来面貌，以适应我国旅游业的发展，迎接更多的旅游者前来观赏。

　　三、搞好环境保护，促进旅游业发展

　　为了让更多的游客都能饱览我国奇妙绝伦而绰约丰姿的旅游资源，我们必须在从事旅游业工作中，注意旅游风景区环境的保护和管理，特别在当前仍有很多人尚未充分认识到这个问题的重要性时，把保护风景区环境作为发展旅游事业的一项主要工作来抓，就显得更为重要。

　　生态实践报告 3

　　我校围绕市教研室《建构式生态课堂教学建议》的具体要求，依据建构主义、人本主义学习理论，以“学、探、练、拓”为教学基本元素，构想了“自主习得，共同发展”的校本化课堂教学策略。

　　“学”，是指课前自学；“探”，是指合作探究；“练”，是指当堂训练；“拓”，是指课外拓展。“学、探、练、拓”相互关联，共同作用，构成了我校“建构式生态课堂”教学的四个重要环节。

　　环节之一：课前自学

　　我校以市教研室编写的《学习指导》中“问题导学”为抓手，引导学生课前独立学习，设定学习目标，带着问题走进课堂，为课堂高效学习奠定基础。根据学科性质、教学内容、学生水平等方面的差异性，“课前自学”的时间、地点灵活安排，或在课前，或在课堂的起始阶段，或用整节课自主学习，学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自我学习的特点是学生自己想学、能学、会学、坚持学，是一种高品质的学习。

　　环节之二：合作探究

　　在学生课前充分自学的'基础上，师生、生生之间开展互动式合作探究，教师即时进行动态指导，以支持学生在自主探索中习得；搭建平台，以支持学生在自主交流中习得；引领提升，以支持学生在自主总结中习得。将自主学习和共同学习的成果相融合，形成解决问题的初步策略。实践发现如何调动优生去帮助学困生是合作探究活动成功与否的关键。以往的小组展示都是由成绩较好的学生发言，展示环节成了优生的天下，优生帮扶学困生的积极性没有充分调动起来。所以只有对整个小组成员进行评价，才能达到互动探究活动的预期目的。我校将四至六人组成一个合作小组，优生、中等生及学困生的比例大致相同。采取优生展示一次得1分，中等学生展示一次得2分，学困生展示一次得4分。小组展示采取当堂随机抽签和每周均衡制相结合，保证每周每个小组展示机会相同。每周公布小组得分情况，一个月评选一次合作探究优秀小组。这样极大限度的调动了小组合作的积极性，小组合作探究实效性大大提高。

　　环节之三：当堂训练

　　课堂中，教师预留足够的时间，将预设的分层次练习与学生自主选择的练习结合起来，供学生使用新习得的策略进行实践，得到较为清晰的反馈，以进一步优化、更新学习策略。同时，学生自我梳理、整合本课知识结构，归纳有效方法，建构本课的知识体系，在书上留下学习思考收获的痕迹。

　　环节之四：课外拓展

　　课余，依据学习能力和兴趣爱好，学生或自主浏览站、阅读相关书籍及辅导资料，或组成合作小组开展小课题研究、网络学习交流、研究性实践活动，丰富个性化学习方式与需求，拓展个人习得的广度与深度。我校以学生活动形式带动课外拓展的开展。如：英语短剧表演竞赛、电子小报制作比赛、网络读书比赛、物理知识比赛、书法、绘画比赛等。

　　初中生水平参差不齐，多数学生自主意识、能力、方法均欠缺。因此，无论是课前自学目标的确定，质疑问题的角度、方式，小组展示交流、合作探究的形式与策略，课外拓展的内容、层次与选择环节，教师都要根据学生的学业水平、兴趣特长、学习风格、个性特征等方面的差异，给予适度指导和精神鼓励，使学生从依靠老师的帮扶学习逐步过渡到自主学习，从等待接受式学习到自主建构式学习。

　　“自主习得，共同发展”校本化课堂教学实践，改变了学生的学习方式，促进了学生生命的成长。同时，我校的教研方式也在发生变革，在线教研、微格教研、教育博客等新的教研方式，摆脱了时空的束缚，使教研更加便捷实效，推动了教师教学行为的转变。

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