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中考阅卷工作总结

时间:2022-07-12 08:19:08 工作总结 我要投稿
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中考阅卷工作总结(通用7篇)

  充实的工作生活一不留神就过去了,回顾这段时间,我们的工作能力、经验都有所成长,是时候抽出时间写写工作总结了。那么工作总结的格式,你掌握了吗?下面是小编收集整理的中考阅卷工作总结(通用7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

中考阅卷工作总结(通用7篇)

  中考阅卷工作总结1

  20XX年,受上级领导的调遣,我有幸参加了xx市中考阅卷工作,通过对“评分细则”以及学生答题情况的了解和分析,就中考和思品教学,我有如下感受,借此机会与各位同行交流。

  一、这一届思品题有以下共同点:

  1、问题答案全部来自于教材又不拘于教材。

  2、问题类型灵活多变,贴近学生实际:大部分问题相当灵活,需要学生通过自己的理解,把社会现象、教材知识相综合才能正确理解,准确把握题意,否则会出现理解的偏差。

  3、考察角度新颖,侧重于教材知识的综合运用。

  4、问题文科特点突出,需要学生有一定的阅读理解能力才能把握问题,正确解答。

  二、学生答卷存在的问题:

  1、书写潦草,不规范。由于是第一次网上阅卷,书写对于学生来说比较重要,否则答卷扫描不清晰,导致过失性失分,还有的因答案没有写在指定位置得不到分。

  2、解题答案未分点写。许多同学组织的答案往往是一段话,让老师看的头昏脑涨。语言繁琐臃肿,不精炼,不能紧扣要点回答,同时也不能准确运用教材语言、知识,答题随意性很强,失分现象很严重。

  3、知识掌握情况存在一定问题,识记知识不完善或不准确,知识系统构建不完整,导致答案组织不完善,失分现象严重。后面三道题共34分,因上述情况,平均分才13分左右。

  三、教学建议:

  1、在平时的教学中,应与其他学科教师紧密配合规范书写,特别是语文教师和书法教师,要求学生书写规范、工整,不能写连笔字,字大小适中、清晰;答案要写在规定的区域,不能超出答题区域或写在别的地方。

  2、教学中、练习中,加强答题要求方面的训练。让学生学会把知识分点写,特别是要突出关键词句,答题要有条理性。要注意语言精炼,少说废话,尽量用教材语言,少用或不用自己的理解来解答。

  3、教师要深钻教材,不仅要把握教材知识之间的联系,让学生构建完整的知识系统;而且要把握好教材的重点、难点、考点,让学生复习、掌握知识有针对性;还要与社会现象、身边实例、国际国内大事相联系,让生学会运用知识解决实际问题。

  4、教学中要加强学生识记能力的培养,加强识记知识的`训练。这一次的考题中,答案全部来自于教材,33题答案在教材上第175、164页,34题答案在教材上第111、112、102页。35题答案在教材上第84、86、36、37和八年级下册第五单元中,这也说明了加强识记能力培养和识记知识的必要性。训练识记能力可采用以下方法:

  (1)、要点记忆法:找准关键词、中心词,通过关键词、中心词促进学生的理解记忆;

  (2)、图示记忆法:将复杂的、易混淆的的知识点转化成间接、明了的图表,从而促进学生的理解、记忆;

  (3)、浓缩记忆法:将复杂、众多的内容提炼成思路清晰、层次分明的提纲,从而促进学生的理解、记忆;

  (4)、系统记忆法:理清知识的逻辑结构,由点到线,由线到面,由面到网,构建知识网络结构,促进学生整体把握知识;

  (5)、朗读记忆法:在课前、课中可以将重点知识、重要内容让学生朗读,加深印象;

  (6)、情景记忆法:创设巧妙的情景,将需要记忆的重点内容融入创设的情景中,让学生通过易懂、易记的情景,记住难记的重点。

  5、教学中和复习中要注意夯实基础,要让学生在理解教材的基础上去总结、归纳、记忆知识才能取得良好效果。可以采用拟提纲、抽背、默写、朗读、回忆等方式加强对学生的训练,要注意持之以恒和训练的有效性,做到知识过关。

  6、.教学中要加强对学生解题能力方面的训练。

  (1)、审题能力的训练:通过读、说、勾画等方法读懂材料和问题,正确理解题意,做到不偏题、跑题。

  (2)、解题技巧的训练:教学中和练习中,通过抓关键词、换一种说法(当问题不容易被理解时,用相同或相近的一个或几个问题来替代)等技巧,从而准确把握问题。如考题中33题第2问“青少年为什么要‘把个人奋斗同人民为实现中国特色社会主义共同理想的奋斗紧密联系结合起来’”中,先抓关键词“为什么”,再把后半句换成“青少年的健康成长与国家、社会有什么关系”,再联系教材,答案就呼之欲出了。

  (3)、解题思维训练:让学生留心身边的事,关注国家大事,国际事务,并尽量用教材知识诠释这些现象,学会具体问题具体分析,多层次、多角度去阐述,就能拓宽解题思维。考题35第一问“国家为什么要依法打击食品和药品安全违法犯罪活动?”就需要从法治国家、依法治国、法制在市场经济中的作用、市场经济参与人员的要求等方面作答。

  (4)、解题方法训练:练习中,多练习同类型的题,使学生形成正确的解题方法。如选择题的解题方法排除法训练,主要分为错误选项和无关选项排除,训练时就可以分类,让学生掌握不同类型题的特点,从而提高训练效果。

  以上是我关于20XX年中考阅卷的一些感受,如有不妥之处,敬请各位同行批评指正。

  中考阅卷工作总结2

  根据市教育局安排,1月12日xx市第二实验小学老校、新校、华晨三个校区集中到老校区对试卷进行统一批阅。市教研室朱邦伟主任、王晓静老师、齐国艳老师、谢青老师一行四人,对我校阅卷工作进行了检查和指导。朱主任详细查阅了“xx市第二实验小学20xx-20xx学年度第一学期期末阅卷要求”及“阅卷分工”,并要求要本着对学生、对任课老师负责的态度,周密组织,严谨细致,严格掌握评分标准和细则,控制评卷误差,确保学生成绩客观准确。

  本次阅卷工作亮点:

  1、此次阅卷流程如下:早晨8点,三校区全体教师在多功能厅集合参加期末阅卷工作会议。会议室上,教导处对此次阅卷工作做了详细安排,并布置了期末考试质量分析工作,李校长做了重要讲话。会后各阅卷组长到试卷保密室领取试卷,阅卷老师到指定的地点进行阅卷。

  2.阅卷分年级组、学科组进行。一个年级组固定在一个教室进行阅卷。有一个年级负责人,负责安排各学科的阅卷区域及协调各学科之间的成绩统计等工作;每个级科一名阅卷组长,负责卷面分工,组织阅卷老师研究答案,并组织学习评分标准和阅卷要求及协调本学科的成绩统计。

  3.阅卷实行组长负责制,按照分工,集中到指定地点流水作业。阅卷严格掌握评分标准,严格把握得分细则,按照客观、公正、合理的原则,做到给分有理,扣分有据,坚持标准始终如一。

  4.试题批阅实行减分制,统一把减的分值写在试题右侧,批改符号要规范,尤其是错题的批改符号的`位置要写在错题上,学生拿到试卷后能清楚看出自己哪个题出现错误,以便学生订正。

  5.实行阅卷通报制度,确保阅卷工作高质量完成。对阅卷过程中出现的漏批、错批、合分错误、复核不严等问题,学校要统计汇总,并对相关的阅卷教师、组长、责任人等人员予以通报。

  6.所有试卷批阅完成后,须经过复核确保无误,再进行登分,登分时三人一组,一人唱分、一人登分、一人监分。

  我校期末阅卷工作安排周密,标准统一,操作规范,工作紧张有序。为学校今后的教学常规工作提供了客观真实的基础性数据,为广大教师今后教学工作的改进提供了有效依据。

  中考阅卷工作总结3

  本次期中考试已经结束,为使以后的教学更为科学有效,特进行了初三语文考试小结。

  一 、试卷分析

  本次试卷题型和以前的试卷一样,没有偏题怪题,基础知识为主,重视能力。本次试卷共分三个大题,积累运用、阅读、写作。其中,选择题考查的是字音字形、成语运用、病句、文学常识;填空题考查的是诗词、名著、课文内容、仿写;

  二、 考情分析

  本次考试各班差距不大。失分最严重的是选择题第二题(成语运用);填空题第四题(名家名作),课内阅读第九题(人物描写方法),第十题(人物的作用);课外阅读第11题(题目的转换),第12题(词语的'作用),第15题第17题(文章内容的理解),第18、19题(文章主题的理解);写作有很多同学跑了题(审题不行)。

  三 、薄弱环节

  1、基础知识夯得不牢。具体体现在:字音字形、成语运用、文学常识、课文内容。

  2、审题不认真,有一部分同学因为审题不仔细导致失分。比如:填空题第4题古诗文;写作,本次作文根据题目适合写成记叙文,有一部分同学写成了议论文。内容上应侧重写“找回”,而不是写别的。

  3、学习语文的方法不科学。从卷面上看,很多同学学得太死,不会变通,题目稍微一改,就不知怎么做了,记的全是死答案。

  4、不会科学的去阅读文章。拿过一篇文章来,读完一遍,把握不住文章主题,看不懂内涵,导致严重失分,比如课外阅读《生活如椅子》,主题看不懂导致17——19题的失分,而这些分值高达16分!从卷面看,这些题的差距还是有的。

  5、写作能力不高。有一部分同学的作文水平仍停留在初级阶段,无论从构思还是立意上都很平常,不够新颖。

  6、文学积累很少,甚至谈不上积累。从填空题第四题上就看出来。

  四 、补救措施

  1、重视基础知识。教师实施起来一定要有力度,要有具体的措施。比如定期听写、定期检查、定期检测,并让学生有及时补救的时间,要尽量安排在课上,对于顽固的学生要反复查,查反复。

  2、教会学生一套科学的学习语文的策略。可以通过大量的做题,在做题中积累经验,查找不足,直到有所收获。久而久之形成经验。

  3、重视写作。一定要做到两周一次作文,认真批阅,精心指导,切实找到学生中存在的问题 。

  4、重视积累。一定要让学生做好读书笔记。扩大学生的阅读面。

  5、训练学生的做题审题能力。一定要做好单元检测,教师一定要做好分析,在考察中寻找问题,解决问题。及时补救。

  6、培养学生爱语文,学语文的兴趣。

  总之,我将从这次期中考试中查找不足,确定方向,争取更大限度的提高!

  中考阅卷工作总结4

  本次初三期中语文试题基本符合中考题型模式,强调基础,更注重能力,是一份较有质量的试卷。就学生答题情况,分析如下:

  一、学生的基础、基本语言运用能力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。

  基础部分的字词题学生的得分率并不高,主要原因在于学生对“次第”这个词较陌生,“簌簌”字形较难,以后应该以专题练习的方式加强重点词注音、字形的复习巩固。默写题应该说出的很常规,都是能够预料到的重点句默写,但学生的答题习惯不好,对这类题型的高要求认识不足,基本会背,但默写准确度不高。对于此类题型,在巩固背诵的前提下,狠抓默写准确度,特别是同音异形字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、巩固,以保证送分的题目不丢分。

  语言运用题失分率较高的是语段病句修改题和材料探究题。学生普遍不能正确理解解题方法,答案随意性较大,抓不住得分要点。这与题型特点和平时的同类型题训练较少有很大关系。今后将重点训练常见的几种语言运用题型,讲清解题的思路与方法,提高得分率。 另外值得注意的.是第6小题材料探究题属于新题型,重在引导学生自主质疑、得出探究结果。

  二、学生的综合阅读能力仍非常欠缺,亟待加强方法指导和系统训练。

  首先,古文阅读的得分率不高,只有50%几,主要是因为学生词解、翻译遗忘较厉害,内容又把握不准。对古文的复习,还是要突出强调重点,划出重点词解、重点句翻译,列出问题进行落实。另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。

  其次,古诗文阅读是最近列入中考考试范围的新题型,应该加强诗词教学的系统性。引起重视,通过专题练习、复习,提高学生的诗词理解鉴赏能力。

  再次,现代文阅读部分学生的审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力十分欠缺。比如第14、15题,答案非常浅显,只要会到文中去找答案,肯定能得分。再比如第17题,很多学生理解不了题意,其实题目也很简单。很多学生的答案要么答非所问,要么答案空泛,缺乏组织,没有条理,抓不住要点。鉴于此,十分有必要多做题,多考试,通过练习强调方法、习惯,提高解题得分的能力。

  三、 作文书写整体依然较差,卷面不够整洁,内容缺乏深刻性,语言空泛、贫乏,随意性较大。

  这反映出学生的书写态度不端正,不懂得要立意深刻,语言积累少,不善于联想、想象。究其原因:一是态度随意,二是不善于积累语言,三是作文训练少而不得法。今后将重点强调书写、卷面,加强作文的专题指导,加大主题训练量,并持之以恒、常抓不懈。

  总体来看,这次考试暴露出了初三语文在教与学等方面的诸多问题,关键是抓落实,在初三集体备课时,将加强讨论研究,分工合作,以专题形式逐一加以改正、提升。本学期重点落实字词、默写和文言文阅读,夯实基础。阅读能力突出审题、析题能力培养,作文重点强调书写,其他方面兼顾。

  中考阅卷工作总结5

  本次语文试卷由三部分组成:积累与应用、现代文阅读、古诗文阅读、写作四个部分,基本与中考题型相吻合,现就这份考卷及本班学生完成情况作一些分析。

  一、考卷与考情分析

  本次试卷兼顾基础与提高,分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则,特别注重语言的实际运用。但在现代文阅读中把高考文章放在九年级来考无疑提升了难度。

  就从学生答题情况看,积累与应用部分中字音字形学生完成得较好,材料阅读失分较多。阅读部分中的概括、人物形象分析、论证思路失分太多,古诗文阅读中的字词和重点句翻译完成的也不好,写作比平时有进步,字数上基本达到了要求,得分比平时有提高。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视,阅读部分学生主要问题是回答不准确,语言表达较不规范。如第7题大部分学生概括不完整。第14题论证思路步骤不清晰。写作部分字体书写较潦草,有一部分学生只是仓促作答,甚至有一部分学生作文没有完成,这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试精力不集中有关。很多学生都不能构思完整,逻辑条理非常严密清晰地完成作文,表达中心,只是天马行空地想到哪,写到哪,文章文采也较差。

  二.反思与经验总结

  1、狠抓语文基础积累,让学生每天多读、多想、多记,日积月累积少成多。

  2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文!如果在教学中注重课文例文作用,那么学生就会根据这些例子的'示范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力,并告诉学生在把握文章主旨基础上联系实际分析。

  3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意,让学生主动重点掌握文言实词中的通假字、古今异义、一词多义、和词类活用、14个虚词,引导学生诵读诗文,使学生形成良好的文言语感。

  4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文,按照命题作文、半命题作文和材料作文三块有条不紊的训练,作文既要在“通顺”上下功夫,也要在文体上强调,杜绝学生写“三不像”的文章,可根据每册每单元训练重点,进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯,写自己真正感受过的内容,一定会更加得心应手。

  三、下阶段措施:

  1、整顿纪律,扫歪风,扶正气,让学生养成勤奋、踏实的学风。

  2、借中考引发学生的危机意识,激发他们的学习主动性。

  3、对让学生必须掌握的背诵的严加要求,一一落实。

  4、加强对优秀生、上等学生进行指导和督促,对差生加大力度监控,对中等学生也及时做好沟通了解的工作。

  5、不断强化中考考意识,增强危机感。

  中考阅卷工作总结6

  一、试卷概况:

  (一)试卷基本情况:

  这次期中考试语文试题考试时间为90分钟,试卷满分为120分。由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析(含现代文阅读和文言文阅读)、作文四个部分组成。 不过考察内容和教研中心的教学进度要求不太一致,按进度应该考前三单元,不包括文言文。

  (二)考查内容:

  期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上,着重考查学生的阅读能力和写作能力。在基础知识考查上,重在考查学生对语文基础知识的积累和运用,不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容,以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标;在阅读考查上,注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查;在写作方面,重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例,写一篇记叙文。

  (三)试卷结构简约、合理。各部分试题的占分比例为:基础知识及运用为16分,约占全卷总分的13.3%;课内外阅读为积累13分,约占全卷总分的10.8%;阅读分析36(其中现代文阅读为19分,占阅读的52.8%;文言文阅读为17分,占阅读的47.2%)占全卷总分的30%;写作为50分,约占全卷总分的41.67%。阅读和写作分数合计为86分,约占全卷的71.6%;卷面分5分占全卷总分的4.2%。

  二、成绩统计:

  最高分 :103分;最低分:18分; 平均分71.2

  优秀:一班1人,优秀率:2.2%;二班3人,优秀率6.6%。

  及格:一班31人,及格率:67%;二班29人,及格率63%。

  缺考:一班2人,二班4人。

  三、试题特点:

  1.体现试题的教育价值,发挥考试的正确导向。

  试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容,从不同的角度,对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。

  对语言文化的积累感悟,是初中学生语文素养的一个重要组成部分。我们既要重视学生的语言文化积累情况,又要避免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。因此,对于学生语言文化积累的.考查,着重放在考核学生掌握和运用语文的能力上,特别是对于基础知识,主要是从运用的角度进行考查的。

  关于文言文的积累,主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等情况。

  2.突出能力立意原则,全面考查语文水平。

  阅读能力和写作能力又是试题的重点。所以,阅读主要考查对文章的整体感知和理解领悟能力,关注阅读中的理解程度和个人感受,关注阅读表达中的价值取向和创新意识;写作主要考查运用鼓励写出真情实感,让学生普遍感到有话可说。

  四、反思:这次考试成绩不是很理想,学生成绩不高。主要表现在以下方面:

  学生知识面太狭窄,也读死书。 比如第一大题注音写字都练过,可是有的学生还写不出来,可见平时练的并不扎实解释词语不注意结合语言环境,望文生义。为母亲节写的一句话这题应该不难,可是有的同学写的很生硬,语言表达能力差。第二大题得分更少主要是有关古典文学的知识掌握不准确。第1小题的课外诗没背,第7小题的课外读本的文章没读,《格列佛游记》的故事概述不准确,还有学生根本就不了解这个故事。

  这种死读书所造成的失分在阅读及写作中表现更明显。本次阅读共分两大题,其中文言文阅读选自《隆中对》,是很重要的一个段落,只是讲过,复习不细致,学生解释词语和翻译句子都不准确。有个别学生不能理解“人谋”的含义,甚至理解成了“阴谋”,这是对课文理解不好,不该有的失误。第二个阅读题是现代问阅读,学生对“心理冲凉”,及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻说法理解不好,没有真正理解文章含义。本次作文是以《感受??(父爱、母爱、师爱、亲情??)》为题写一篇600字的记叙文。有的同学对自己最熟悉的这几种感情缺乏切实的体验和真切的感悟,甚至无病呻吟;还有的缺乏细致的记事,没有写成记叙文。有五分之一的学生没有写成记叙文,不符合题目的要求,隔靴瘙痒,无病呻吟。 考得很不理想,学生成绩两级分化严重。

  针对以上情况,我们教师加大对学生进行大语文观教育的力度,多读书、勤练笔。加强基础知识积累运用的教学,强化对学生的阅读、写作训练。进行学习目的方法,学习态度的教育,使每个学生都能够自觉主动的学习,不断提高学习成绩。

  愿我们师生共同努力,争取在在期末考试中学习成绩能上一个新台阶。

  中考阅卷工作总结7

  近年来,广东省中考语文试卷的卷面仍然沿用四大板块:基础、阅读、写作、附加题。20xx年与20xx年相比有了调整,20xx年则大致与20xx年相同,难度20xx年是0.55-0.60,20xx年是0.50-0.59,20xx是0.49-0.55,略有下降(此仅是我们的计算结果),紧扣考纲要求,体现了课程改革的精神,在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度,强调语文课程与社会生活的联系,注重语文工具性与人文性的统一;在弘扬人文精神的同时,在“守正”与“创新”之间,加大了探索的力度。

  第一版块:基础题

  1、默写

  近年中考语文试题默写部分主要考查了课文中的名句,课本中的附录诗词、还有要求背诵的文言文里的名言名句,出题的形式主要是给出上句或下句,然后根据提示默写,也有理解性的。考查内容兼顾了词序、句序、错别字方面的干扰,这也正是中学生在背诵中经常出现的问题,以此引导学生读写准确,不要“口是手非”。

  正因为古诗文积累的考查层次感非常强,分别针对了古诗词、文言文积累的三个方面的能力和要求,即读对、写对、用对,所以,我们在备考中不能一味要求学生死记硬背,要注重“在理解中掌握”。教师要引导学生掌握一些常用的记忆法,使学生能轻松过关。如:抓关键词语背诵;按写作顺序背诵(《核舟记》就可以用这种方法);整、分、联背诵;回忆背诵等。

  2、拚音

  20xx年考查的“沐浴”、20xx年考“鲜为人知、十拿九稳”、20xx年考查的“月明风清、随声附和”等都是常用的词语,难度不是很大,课后一般都要求读写,只是有些学生不够重视,或书写时出现字迹潦草现象,才导致失分的。

  语音备考要重视一字多音,一音多字,形似误读,形声字变读等现象;文字要重视生活中常见的错别字,让学生注重积累,厚积薄发;扎扎实实的进行字词教学,每篇课文下面的注释和课后生词要筛选出来,以随堂考、当天考的形式检查落实,对盲点进行排查;也可通过早(晚)读、课堂小测(如听写)等方式,落实、检测生字词;加强培养学生良好的书写习惯的指引就可以应对了。

  3、病句

  20xx和20xx年的病句题都是选择题,根据改卷情况,学生答题的存在问题是对病因了解不深,对修改方法掌握不熟练。

  本题表面上不需要学生动笔修改病句,只是做选择判断正误,但考查的知识面更加广;四个选项分别涉及初中常见的四个病句类型,并且涉及四种修改病句的方法。备考时宜培养学生良好的.语感,让学生学会辨别和修改病句的基本原则,基本方法,多做练习,多归类归因,掌握典型例句。

  4、联词写话

  20xx年的“联词写话”比20xx和20xx年的难度大一些,因为它要求从备选词语中至少选两个,用上修辞手法,写一段描写春天景象的话;20xx年只要求用两个以上的词语写一段连贯的话;20xx年则是选用两个词语加一组关联词语写一段体现某人性格的话,没有要求用修辞手法。

  备考建议:

  在平时的教学中,我们首先要指导学生进行审题练习,注意扣题;指导学生围绕一个中心写一段话,语意做到前后连贯一致。可以用小片断作文的方式先写一段景物描写(人物形象等)的话,再学习选用词语;在构思、遣词造句上有针对性的下功夫。

  5、综合探究

  本题在20xx年是以三小题的方式出题的,20xx年改成了一题中含两小题的方式。考纲要求学生能分析材料,形成自己的假设或观点,并能进行清楚、连贯的阐述。题型以问答题的形式出现,一般以一个材料或一则新闻为题材,也可能提供有逻辑关系的一组专题(文字、表格、漫画等),通过问题带动探究。

  备考建议:

  在平时教学中,指导学生分类训练,培养学生的概括能力,做题时可按照:“审清题意——筛选信息——整合信息——规范表达“的步骤进行。

  第二版块:阅读题

  阅读题分文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

  一、文言文阅读:(课内文言文12分)

  考纲要求:理解浅易文言词语的意思;翻译浅易文言文中的句子;理解浅易文言文的基本内容;领会浅易文言文中作者的思想感情;初步欣赏文言文的语言和表达技巧。

  考点涉及词语理解、句子理解、内容理解等方面的内容。如20xx年考的是《岳阳楼记》,考点主要有:加点字(实词)的意思(选择题);句子翻译(主观题);课文内容理解(主观题);课文的写作特点(选择题)。

  考生失误的原因主要有:

  1.学生对字词的积累不够扎实。

  2.对翻译的句子,不能做到字字落实;有的`学生随意组词,凭空想到什么就译成什么。

  3.学生对给出的原文没有细心去理解,没有认真审题。4.对课文的中心主旨和写作特点把握不准确,对相似的文言文没有进行比较阅读。

  备考建议:

  1.文言文的教学不能急功近利,一定要从初一抓起,每一篇古文的字、词、句,都要让学生弄通、弄懂,每一篇古文的内容理解、写作特点都要重视,篇篇过关。

  2.老师要教会学生答题的技巧和方法,让学生会读懂出题者的意图,能够拿分的尽量要拿满分,不要留遗憾。

  3.老师对于那些内容相近的文言文要注意对比阅读指导,让学生找出两篇文言文之间的相同点和不同点,让学生加深印象。

  二、现代文阅读

  中考现代文阅读包括实用类文体阅读和文学类文体阅读,文学类文体阅读是必考的,实用类中的说明文和议论文一般是隔年考,但20xx年与20xx年也许是为了防止猜题,考的都是说明文。题型以主观题为主,题量还是三题,不过从20xx年起出现了一道选择题。主要涉及内容的理解,如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。实用类文体的考纲要求:

  1、整体把握实用类文本的主要内容。

  2、阅读新闻或说明性文章,筛选主要信息,准确概括要点;区分简单议论文中的观点与材料,理解观点与材料之间的联系。

  3、领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

  4、结合上下文理解文中关键语句的含义;能联系生活,对简单议论文的观点作出自己的判断。

  5、体会和分析实用类文本的语言特点。

  考查题型:

  1、对文章的整体把握,用一句话概括文章内容,或给文本取一个标题;或对标题内涵的理解。

  2、对某个文段的分析、理解,要求联系上下文,对科普的某个原理作出精确的表达;考查学生对说明文语言特征的理解,如常用副词等。(说明文)对文章分论点的理解与归纳,具体分析某个文段的论证方法。(议论文)

  3、文中的科学原理与生活联系,并用它解释身边现象;结合生活体验对选文某一观点的理解。

  命题动向:

  1、贴近生活是实用类文体选文的一大趋势。

  2、越来越淡化文体,一般不把名词术语作为考查对象,重点考查对文章内容的理解和把握;提取论点、分析论证思路、探讨论据与论点的关系、辨析论证方法与作用、体会辩证思想对作者的人生感悟等。

  3、从20xx年起增加一道选择题,但保持3题的题量,主要涉及内容的理解,如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。

  备考建议:

  从本题的评改情况来看,上述的每一小题,其答案都无一例外地可以从所给的文本中找到或提炼出答案来。所以,我认为,在平时的实用文体阅读教学中,应侧重于训练考生的四大能力:一是筛选信息的能力,二是分析理解的能力,三是归纳概括的能力,四是语言表达能力。首先是要让考生学会从文本中筛选出信息,而且筛选时尽可能不要缺漏,其次要加强引导学生对文本本身的理解,在此基础上,再教会考生归纳和概括。再次,语言表达能力是前三项能力的基础,前三项能力再强也必须通过语言表达能力才能表现出来,因此,我们在平时的语文教学中,要特别注重对学生语言表达能力的培养,基础知识基础能力必须要扎实。文学类文体的考纲要求:

  1、整体把握文学作品的内容、情感、形象。

  2、理清作者思路和作品线索。

  3、揣摩作品中的精彩细节。

  4、品味作品中富于表现力的语言。

  5、初步欣赏作品写作技巧和艺术特色。

  6、领悟作品的内涵、从中获得有益启示。

  7、对文学作品的思想感情倾向、联系背景作出自己的评价。

  考查题型:

  1、整体感知,理清思路。要求一般是能从文中直接提取文章的统领句、中心句、关键句、主旨句,或者在感知相关内容的基础上,用自己的语言概括表达。

  2、紧扣语境,品析语言。要求能准确解说词语和句子的含义。

  3、领会文学作品写作技巧。想象、联想、象征、衬托、对比、托物言志等表现手法的效果;烘托铺垫、前后照应、承上启下等表达技巧的作用。

  4、延伸探究,体验感悟。补写内容、续写结尾、审美情趣、多角度理解等。

  备考建议:

  总的来说是:射人先射马,擒贼先擒王。整体把握文章,特别是文章的主旨、中心、写作意图。理清文章条理思路,让自己的理解思路与作者行文构思的思路尽量接近。利用分值,反推答题要点,做到分布答题,分点陈述。特别关注的是

  1.文体教学观念要清晰,从整体感知入手,教会学生读文段先整体理解文章主题,并引导学生从文中找出相关的关键词,如人物的情感变化、线索提示词等。

  2.注重写作技巧及修辞手法的教学,分清各种写作技巧的概念及分析的侧重点,规范答题格式。

  3.注重审题,读准题目,明确题目要求,以免漏答题。

  4.除了答题技巧、答题格式的教学外,更重要的是让学生多读书,多感悟作品的情感,建议除了做题外,应适当增加课外文章的阅读,只有阅读的量增加了,学生才会有语感,才会提高阅读能力。

  三、名著阅读

  考纲要求:

  1、了解推荐名著的基本内容,根据要求简述关键事件。(识记)

  2、欣赏名著人物形象和艺术特色。(运用)

  3、阐述个人的阅读体验,发表对作品的看法。(运用)

  考查题型:简答题和分析题。

  命题动向:

  1、考查篇目都是考纲规定的篇目,近年考查主要以小说为主。

  2、考查内容包括对作家作品的识记、内容情节的概括和理解、人物性格的分析以及作品艺术特色(尤其是语言)的简析等。

  3、考查以文段阅读的形式出现,20xx年开始把通过死记硬背能得分的文学常识题删掉了,把分值集中在对作品的理解和分析,追求以点带面,贯通全面,通过一个文段来考查对整部作品的理解与把握。

  备考建议

  1、把12部名著的阅读分散在5个学期中,每学期至少完成2-3部,具体每个时间段以周为单位,完成多少章节的阅读,要有具体的计划。还要配合读书笔记的抽查,做一定量的好词佳句的摘抄。条件许可可以每周推荐一位同学对所读内容的经典情节作推介。

  2、总复习阶段每部名著都要进行详细的复习,不要猜题,不要以为近几年考过就不考。

  3、识记一些概括人物共性的词汇,防止出现“词到用时方恨少”的现象。

  第三版块:作文

  考纲要求:

  1.写作要有真情实感,力求表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

  2.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意的表达。

  3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作能力。

  4、写作时考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象,丰富表达的内容。

  5、写记叙性文章,表达意图要明确,做到内容具体充实;写简单的说明性文章,要做到清楚明白;写简单的议论性文章,要努力做到有理有据;根据生活需要,写常见应用文。

  6、能从生活中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

  7、根据表达需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。

  8、能正确使用常用的标点符号。书写规范、整洁。

  命题动向:

  1、稳中求变,命题形式的选择虽然很多,但不可能彻底颠覆。

  2、文体不限,不设置审题障碍。

  3、考虑学生可能的生活经历与感受、体验,使所有学生都能够有话可说、有事可写。

  4、突出最基本的叙事能力、描写能力和初步的议论和抒情等语言表达能力。

  备考建议:

  1、有计划、持之以恒地进行写作基本功训练,加强学生的语言表达能力训练,做到文从字顺,引导学生学会拟题,无论是标题还是小标题,都要做到文题一致;书写训练不能荒废,保持卷面整洁。

  2、鼓励学生多关注身边的人和事,以提高其对生活的观察能力,多积累素材,挖掘新颖的题材,避免俗套,或把平凡小事写出新意,鼓励学生通过周记、日记、练笔等形式大胆抒写自己的感受。

  3、教会学生审题,懂得抓关键点去立意和选材,同时要拓宽眼界,让题材多样化;引导学生在构思、选材上求“新”求“异”。注重典范文的阅读和积累,丰富优美词句的积累;平时练习写作时,可以以课文作为典范,有针对性地进行写作技巧的强化训练,针对如入题太慢、段落臃肿、没有详略、缺乏呼应等问题,从仿写开始,达成独创;多进行作文评改:面批、互批或重写都是可行的。

  4、引导学生写感悟最深的事,表达真挚感情。

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