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朗读心得体会

　　我们心里有一些收获后，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的朗读心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

朗读心得体会

朗读心得体会1

　　今天，我观看了《朗读者》这个大型综艺节目。这个节目是由著名主持人董卿阿姨主持的。这档综艺节目的总主题是：一个人，一段文。而今天第一期的主题是：遇见。在我心中，遇见这个词是相当平常的，不就是一个人碰见另一个人吗？当我看到一个人时，我才发现遇见没有我想的那么简单。他就是联想集团总裁柳传志，他曾经想当宇航员，可是没能当选。这时他"遇见"了他的父亲，是他的父亲鼓励他，使他从失败的阴影中走出。他选择了新的行业，并且经过多番波折，当上了总裁。看完之后，我感慨万千：人生是多变的，但有许多人都因失败而沮丧。可他们都未曾想过，或许他们走另一条路，便可登上人生巅峰，可他们并没有这么做，而是选择了放弃，在一条路上跌倒不起。哪怕当不上白领，董事长什么的，只要勇于挑战，不畏失败，总有一条路适合自己。

　　通过这档综艺栏目，我学习了朗读的方法与技巧，学会了怎样让朗读带有感情。欣赏着他们朗读文章的声音，我仿佛身临其境。

　　朗读的人来自不同行业：有成功人士柳总、有无私奉献的无国界医生、也有创建鲜花山谷的夫妇、还有诗译英法唯一人的许渊冲老爷爷……朗读的内容也丰富多彩：有濮存晰朗读的老舍散文《宗月大师》，来感谢人生路上帮过他的人、有无国界医生朗读的《答案在风中飘扬》，来表示她们对和平的渴望，也有朗读《朱自豪情书》的夫妇，来表达他们对彼此的爱意……

　　徐静蕾"不回头"

　　这一期的朗读者，徐静蕾作为唯一的女性带给我们的是一份对"选择"二字别样的认知。

　　她从做演员到当导演，从唱歌到写书又到北影教书，在诸多角色的变换之间，她早已从当年那个懵懵懂懂的少女变做集众多奖项和荣誉于一身的女演员、青年导演，开始被大家称为"老徐"了。她说自己是一个"善变"的人，希望做一些自己没有做过的事，什么东西做的不错的时候，她就会尝试着去选择另一种可能，朋友都说她有事业自毁倾向。她听从朋友的建议，开始尝试做导演，但选择一个新的工作方式从来都不会一帆风顺，会遇到各种各样的问题。沟通交流便是其中之一，而她，又是一个三分理想，七分固执的人，一旦认定的事却也是十头牛也拉不回的'。

　　董卿"撞南墙"

　　94年的那个你，不也是陪着朋友去参加浙江电视台的招聘而初入主持行列么，你做主持、做编导、做剪辑……你也是喜欢尝试新事物的对不对？

　　96年的那个你，转战上海东方电视台，负责联络、催场、做剧务，璀璨的舞台不属于你。不甘寂寞的你去上戏学了编导，如今你真的做了导演不是么？

　　99年的那个你，第三次易主于上海卫视。新频道的新鲜劲一过，略感失落的你从红楼里，从唐诗宋词里汲取力量，勇敢选择了华东师范的古典文学专业攻读硕士研究生。还记得千禧年的双向音乐会吗？那个得了金话筒的你。

　　02年之后啊，你进入央视，05年你荣登春晚，08年你主持奥运，10年你放声世博。事业上的进步却远远赶不上你那颗上进心，14年的你再一次选择拿起课本，回归学堂。

　　15年，你选择做导师，17年，你选择做制片人。无论未来的你还会选择怎样的身份转变，我们依旧陪你走过一天又一天，月月年年，此心不变……

朗读心得体会2

　　这次有幸参加国学朗读培训学习，听了华农的教授上了一节精彩国学朗读课，使我受益匪浅，读一本好书，能改造一个人的一生。一本写有古人智慧的书，有古人精神的书，我读完之后，感受颇深。让我觉得这是一本值得让人学习的古人的精神的书！

　　国学朗读内容丰富，题材广泛，有名言，古诗词，经典故事，我觉得这本书特别适合我们小学生阅读，因为每首古诗都有注释，文章还配有插图，所以它不仅使繁冗的`文句变得浅显易懂，而且生动有趣，更能让我们深刻的读懂文章的内涵，这不正是我们所喜欢的愉快阅读吗？在这本书中，有孔子的“温故而知新，可以为师矣。”教给我学习的方法；有曾子的“吾日三省吾身”教育我做人要多次反省自己；这本书蕴含了太多太多，一篇篇文章，一首首古诗向我描绘出一幅幅古老的图画，这本书中有很多精神是值得我们学习的。阅读时，我还积累了不少的名言、成语，这些对我们拓宽知识，提高写作都有很大帮助。

　　在读诵中，强化记忆力，在孩子记忆的黄金时期，为他们补充大量有益的让他们受益终生的东西。最为重要的是：让孩子们汲取千年文化中的营养，让他们在今后的成长中不断体会、反刍，用正确的思想指引他们的生活，带他们找到幸福生活的真谛！

　　总之，我要与孩子们一道走近朗读，和孩子们一起体会和感悟！用经典指导自己的言行举止，在与孩子们一起学习的过程中一同快乐收获与成长。

朗读心得体会3

　　课堂上，常常有这样的情景：请大家自己读读课文第几段，学生刚读了没几分钟，老师一拍手，读完没读完的都停下了，接着教师开始讲讲问问，回答问题的也总是那么几个同学，别的学生课文还没有读熟练呢，不会也不敢举手回答，而我们呢，也不敢提问那些不举手的同学，因为他们读都读不对，找都找不到，叫起来多浪费课堂时间。一节课，就在老师与好学生的问问答答中过去，大部分学生成了配角，终于煎熬到下课。这个是我自己以前的课堂，在这样的课堂中，单就朗读教学来说，至少存在以下问题：

　　1.朗读的时间不够充分，课堂上大量的时间用在老师的讲讲问问上。因为我们总是担心孩子读不懂，要老师讲解才能懂。

　　2.朗读的目的不明确，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是由口无心地“念着经”。

　　3.朗读的面窄。读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量，又怎能落实语文教学中最基本的一分子-会读?

　　4.朗读指导不到位。强调有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物形象地语气读出来，这样的指导方式不能融理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。

　　5.朗读评价单一。教师的评价语往往就是“读得真好”，“读的真流利”，“读得真有感情”。课标中强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。

　　不看不知道，一看吓一跳。普遍存在于我们课堂朗读指导中的这些问题，的确应该引起我们深思：到底为什么要朗读?朗读对于学生学习语文有什么好处?要让学生读到什么程度?培养学生的朗读能力有哪些好处?我们应该怎样指导学生的朗读才有实效?

　　一、朗读在语文教学中的意义

　　苏霍姆林斯基说：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地阅读(包括有表情地朗读和默读)。还没有学会在阅读的同时进行思考。这就是一种最可悲的关系失调的表现。流利地和有理解地阅读的技能，这不单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。

　　朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用，往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文，字面上比较容易理解，字里行间的蕴涵，有时又不可言传。通过朗读却溢于言表，使人心领神会，获得极大的满足。

　　关于朗读的好处，人教版实验教科书语文七年级下册12页有这样一段话：“一是化无声的文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将‘读’与‘思’有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀的篇章、名言佳句，反复诵读，做到‘读了又思，思了又读，自然有味’，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。

　　朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。”

　　由此可见，朗读在语文教学中意义重大;朗读培养语感、朗读有助记忆、朗读促进领悟、朗读提高审美、朗读益于写作、朗读发展想象等。在这诸多好处中，我们不能一一展开论述，只就朗读培养语感这一好处稍加说明。

　　课程标准指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。所以有人说，有了语感就有了一切。

　　《叶圣陶语文教育论集》中指出：要了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。语感就是人们对语言的感受力。语感与个人经验、个人感悟、个人语言修养息息相关。

　　培养语感靠什么?一句话，主要靠有声语言的实践，即靠朗读。于永正老师提高后进生语文能力的主要方法就一个字--读。一是多读，尽可能地扩大阅读量;二是出声地读。即使看课外书，读报纸，也要求学生出声地朗读。当训练到学生拿到一篇陌生文章一下子就能较为顺畅地朗读下来的时候，于老师惊喜地发现，学生的语文能力(尤其是表达能力)已经大有长进。原因何在?因为他们的语感增强了。

　　“朗读可以培养孩子的‘语感’，能让孩子明白，怎样说话才吸引人。”在全国中小学生听说读写大赛中，多次担任评委的王淑敏发现，孩子们的“语感”不同，表达效果就不同。“有一届比赛中一个项目是‘读笑话’，同样一段笑话，有的孩子读完大家哈哈大笑，有的孩子读了大家就一点都不觉得好笑。这就是读的‘语感’有区别。说到底，‘读’可以考查孩子有没有抓住内容的重点，有没有彻底理解内容，并发现它的特别之处。”

　　新课标对于朗读教学提出了明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”;“评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可以从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。”

　　二、在阅读教学中进行朗读指导应该注意哪些问题

　　(一)提高教师朗读素养

　　通过创设情境引导老师们朗读并享受朗读。我们探讨朗读教学的意义，就是要引起老师们对于朗读教学的重视。课堂上多拿点时间，多想点办法来引导学生进行有效朗读。我们听了那么多的语文课，发现课堂上老师们虽然也很重视朗读，但是却很少有教师去给学生范读，甚至有的老师一味地要求学生这里读得重一些，那里读得轻一些;这里读得慢一些，那里读得快一些……学生怎么读都读不出味道，这个时候，只需老师范读一下，师生就进入了朗读的美妙境界。可偏偏老师的范读就是千呼万唤不出来。

　　如何练出朗读的真功夫呢?我们不妨看看著名特级教师于永正在备课时是怎样备“朗读”的吧--“我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。要求学生背的，我先背下来。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得‘明白’，课文中的人物要读活，不论什么课文都要读出标点符号等等。总之，要读出语感来。课文朗读得声情并茂了，我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解，因为我取得了指导朗读的发言权。”于老师给我们的启发就是用心去备好每一篇课文的朗读。

　　(二)明确朗读指导的要求：正确、流利、有感情

　　(三)精选朗读指导的方法

　　1.巧用范读指导朗读

　　①范读的重要性。

　　教练指导运动员投球、跳高，讲完了，常常示范一下，有的边讲边示范，所以说，示范本身也是指导。老师的范读，也是一种指导，而且是更现实、更直接的指导。

　　优秀的教师范读会给学生留下终身难忘的`印象，甚至会成为学生纯真美好学校生活的终生代言符号。教师轻如和风，重如洪钟，抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价老师教学水平的一个感性依据。学生折服教师的范读，可以使学生产生对教师的尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，易于唤起学生的读书热情。同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会了一些朗读方法和技巧。教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。

　　②范读要注意的问题：把握时机

　　教师可把握以下教学时机进行范读：(1)揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。(2)在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时,即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。(3)在学生朗读不到位时，通过范读，起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。(4)在指导学生品赏课文的过程中，需要教师绘声绘色的范读。范读可以全文范读，可以重点段落范读，可以关键词语范读。

　　2.创设情境指导朗读

　　创设朗读情境，引起学生朗读兴趣，培养语感，获得“美”的体验，这是提高朗读指导实效性的一种行之有效的方法。随着现代化教学手段的应用，创设朗读情境的方法越来越多，比如：教师以生动的讲述创设情境，以图片、影像创设情境，以音乐烘托情境，以分角色朗读创设情境，以课本剧创设情境等。

　　3.在评价中指导朗读

　　①赏识评价力争针对性。

　　著名特级教师贾志敏老师在执教《掌声》一课时，让学生齐读课题，学生读得拖拉，此时，老师及时指出读时要干净利落，不要拖音。学生马上就知道该怎样处理。当学生初步把课文读通后，老师表扬了三位同学，请他们站起来，老师说这个同学读得快，说明他阅读速度很快;这个同学坐得正，坐得直，说明他读书认真，态度好;这个小朋友读得很准确。为这三个同学鼓掌。这样的读后评价，非常明确地指出好在什么地方，针对性强，一方面鼓励这几个孩子以后会做的更好，另一方面告诉了其他同学该怎样读课文。

　　②诱导评价力争形象化。

　　好的评价应当是善于巧妙、机智的，做到引而不发。一位老师上《美丽的小路》，要求学生用读来表现小路的美丽。第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的小路呢!”第二个学生有进步了，她评道：“呀，这下，我看到美丽的小路啦!路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”多聪明的老师!特意把最能表现小路美丽的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。

　　③引导评价力争丰富性。

　　要想做到丰富，就得要与作品、作者、读者等进行深入而有效的对话。因为只有走进作者的心灵，把握作者的情感，与作者合二为一产生共鸣才能让自己的朗读情真意切。朗读的评价用语要与作者对话就是要以作者的情感为依据对朗读进行评价。这样才能引导学生抓准文章的思想感情，在朗读中受到情感的熏陶。与作者对话，可以让学生的心灵与作者特别是伟大的作家的心灵产生碰撞，在课堂上营造文化气息，丰富学生的人文内涵，培养学生的人文素养，全面提高学生的语文素养。

　　④启发评价力争多角度

　　课堂上，我们常常会请同学进行读后评价，而往往听到的是“读得不熟练”“读得没有感情”“读得很有感情”等抽象的简单的评价，这除了平时课堂训练外，还有教师的及时诱导至关重要。

　　⑤主体评价力争多元化

　　朗读评价有很大的局限性。受时间、空间的制约，每一个体被评价的机会有限。因而我们要提倡评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人、家长等。课堂上我们不妨多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他再道道理由，这样学生势必进一步说出自己的感受;如果认为自己读得不好，就给他机会再读，或是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。也可以让学生下位找自己的伙伴读，或是在合作小组中读，互相评一评、议一议朗读。有听众、有评价，在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的朗读兴趣会越来越浓厚。课外，学生们每读一篇课文后，让家长除了认真签字外，还可以写上评语，进行表扬指出缺点，提出希望都可。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的空间增大，多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。

　　4.“以读代讲”与“以读带讲”

　　“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新颖。杜绝了迂回曲折，费时低效的讲解。师生间配合默契，产生教学共振。

　　这种读法，表面上变化很多。但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。学生读要注意三点：一是只读原文;二是老师读，学生就停;老师一停，学生就接着读。三是老师不读的词语学生要重读。

　　5.精选练点一课一得

　　①关注标点，巧用课件

　　②反复引读，加深理解

　　引读，作为有效朗读的教学形式之一，极具鼓动性和感染性。引读能够渲染烘托课堂氛围，引领学生走讯速走入文本。

　　朗读的形式有范读、领读、齐读、表演读、分角色读等等，纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。教师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。其中范读指导必不可少，由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。当然，不能让学生机械模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式。在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。

朗读心得体会4

　　朗读是教学中重要的环节之一。教师的朗读能力直接影响着学生的学习质量和兴趣。同时，朗读也是评判学生口语表达能力的一项重要指标。在教学中，教师如何提高自己的朗读水平，对于促进学生语文素养的提高至关重要。

　　第二段：了解朗读技巧。

　　首先，要提高自己的朗读水平，必须了解朗读技巧，这样才能在教学中有效地进行朗读。要做到朗读清晰、流畅，教师需要掌握正确的呼吸方法、语调抑扬和语速控制等朗读技巧。

　　例如，在教学中，需要重点强调的.内容，教师可以通过语速稍微放慢，或者略加停顿，以便学生能够听懂并加深印象。同时，教师可以适当强调语调，突出重点，让学生更容易记忆。

　　第三段：培养朗读能力。

　　其次，要提高朗读水平还需要付出时间和精力。教师可以利用业余时间练习朗读，通过模仿大师朗读，培养自己的朗读能力。这样的付出可以自我提高，也为学生树立好的榜样。

　　在教学中，教师可以让学生进行集体朗读练习，帮助学生提高朗读水平。同时，教师还可以教授学生正确的朗读技巧，帮助学生更好地把握朗读的节奏和语感，提高学生的朗读水平。

　　第四段：注重情感表达。

　　除了技巧的运用，朗读中有一点尤为重要，那就是情感的表达。教师朗读的时候要注重情感体现，让学生能够理解朗读材料背后的情感和情绪，有助于学生对作品的理解和记忆。

　　在朗读中，教师可以适当加强读音的抑扬顿挫，缓急变化，配合文字的意境和情感，让学生感受到朗读材料的情感氛围。

　　第五段：总结。

　　朗读在教学中不仅重要，而且也有着深远的影响。教师的朗读能力是学生学好语文的保证，也是实现教学收效的必要条件。通过了解朗读技巧，培养自己的朗读能力，注重情感表达，教师可以更好地帮助学生加深对语文的理解和的兴趣，实现“言传身教”的效果。

朗读心得体会5

　　朗读是我们每一个中国人都会经受的学习方式，学生时代中，每一个人都在校园朗读中感悟文字表达的力气和魅力。但是限于当时人生阅历尚浅，朗读显得较为功利，学生们更习惯用背诵一词，来替换“朗读”这一概念。其实，朗读是一种和文字的互动，更是一种读书人和的内心沟通，朗读若到情深处，时时刻刻会牵引情感，人们会情不自禁地在朗读过程中放缓速度，甚至干脆停下来，专心品尝在写下这段文字时的心情。而背诵更像是一种走马观花的体验，即便消耗了时间，却无法让人产生足够共鸣。

　　我们有多久没有朗读了?很久了吧。

　　继《中国诗词大会》之后，烟台机械工程学校技工训练处组织学生利用晚自习第一节课的时间，观看央视再度推出的文化类节目《朗读者》。《朗读者》以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精致的`文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，呈现有血有肉的真实人生故事。作为一档用文字承载情感的节目，《朗读者》的气氛相对宁静，节奏更为舒缓，和追求刺激、喧闹的“快消内容”截然不同，恰恰会满意观众在疲乏的劳碌之后回归内心安静的欲望，感受朗读传达的力气。节目每期以一个布满寓意的主题词作为核心线索，有关“遇见”，有关“选择”，有关“陪伴”，有关“眼泪”名人和一般人同台，分别朗读一段曾经打动自己，鼓励自己甚至转变自己的文字。它可以是一篇散文、一首诗、或者是一封家信，甚至是一段电影戏剧剧本。倾听一段宁静的诉说，就仿佛路过一段人生。这些故事看似关于别人，其实映照着自己最为真挚的情感。

　　《朗读者》就像“一股清流”，它形式“清爽”、内容“清爽”、让人内心“清净”。看似简洁的节目设置，实则蕴含着厚重的文化内涵。每一篇文字的选择和朗读，其实传递的是个人成长、情感体验和人生价值观。它是用文字抵达情感，从每个人真挚的人生故事动身，共享亲情、友情、爱情。这些人世间共同的情感，会帮忙观众去了解和理解朗读文字背后蕴含的宽度、厚度、浓度，遍尝人生百味。在这些《朗读者》的故事共享中，我们能够感受到真实人生故事的魅力。我们通过这些故事去发觉世界，重新对待父子情、友情、爱情，告辞稚嫩和执拗，用更加包涵的态度去面对感情，这些都是特别有用的人生体验。让我们行动起来，开头朗读吧!

朗读心得体会6

　　一、指导朗读技巧

　　朗读的要求按照语文的特点和阅读目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。读准汉字的声、韵、调即“正确”;在正确、流利的基础上,读出文章的语气和思想,有语言美感,即“有感情”。因此,指导学生进行朗读,首先要做到正确与流利。在具体的指导中,教师可以从以下几方面入手:

　　1.指导学生掌握一些音变的规律。

　　包括轻声、儿化音、多音字等,让学生知道并能在不同的语言环境中区分字音的变化特点。

　　2.指导学生把握好句子的停顿。

　　即指导学生读准标点符号的停顿及语气,并能根据句子的意思在恰当的地方停顿。

　　3.指导学生把握好句子的重读和轻读。

　　重读是为了更好地体现文章所蕴涵的情感和主题。如, 《海底世界》一文的结尾部分“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”是对海底世界特点的总结,在指导学生朗读时我让他们把描写海底世界特点的词“景色奇异”和“物产丰富”重读,从而使学生在朗读中潜移默化地加深了对海底世界特点的印象。

　　4.指导学生注意朗读语气。

　　其重点在于指导学生朗读出感情,如赞美、喜爱、悲伤、气愤等等。例如,教《赶海》一文时,为了让学生体会到小作者赶海的高兴和有趣,我先让学生说说在生活中自己做过哪些有趣的事情,当时的心情如何。再引领学生走进文本,用欢快、喜悦的.语气朗读课文。学生的情感得到升华,朗读时不仅用动情的声音抒发感情,而且用丰富的表情展现感情。那一刻,我觉得学生们就是赶海的小作者,他们是那么欢快,那么惬意。

　　二、注重朗读形式

　　多样化的朗读形式不仅能调动学生朗读的积极性,而且能使他们对文本有深刻、独特的体会。教学中,我经常会采用指名读、比赛读、分小组读等形式激发学生的朗读兴趣,从不同层次指导学生朗读。除此之外,我还结合学生的身心特点和文本特征采用以下朗读形式丰富课堂内容,提高课堂教学效率。

　　1.分角色朗读。

　　小学生因情感经验不丰富,知识储备有限,往往难以“入境”。心理学研究表明,儿童的形象思维占主体,表演是小学生喜欢的活动形式。而教材中有很多情节生动的故事,教师可采取各种有效的办法来展现课文内容,将学生带入情境中去扮演角色。例如,在教学《酸的和甜的》这篇童话时,让学生在理解课文内容的基础上分角色朗读课文,不仅极大地调动了学生朗读的积极性,而且使学生更深刻地感受到狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子各自的特点。

　　2.人数递增朗读。

　　例如, 《在大海中永生》第三自然段“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”句式整齐,情感充沛,富有气势,是提高学生朗读水平的好范本。但是要让学生在读中体会出邓小平同志及其丰功伟绩人民不会忘记,他制定的“一国两制”、“改革开放”的方针影响深远,他的光辉形象不可磨灭这一课文内涵又是一个重难点。因此,为了突出重点,突破难点,在教学中我除了链接相关资料外,还采用人数递增的朗读形式指导学生朗读。随着人数的增加,朗读的气势随之加强,邓小平人物形象的伟大便深深印在学生的心中。

　　在实际教学中,多样化的朗读形式成就了课堂的精彩,也在循序渐进中提高了学生的朗读水平。但是,教师在指导学生朗读的过程中不能为了追求多样化的形式而忽略了文本最真实的价值,要采用恰当的朗读形式,为提高学生的理解能力和感悟能力奠定坚实的基础。

朗读心得体会7

　　朗读是一门让文字活起来的艺术，它不仅能帮助我们更好地理解和感受文字所传达的意义，还能提高我们的语言表达能力。我正在参加一个名为“爱朗读”的活动，通过这个活动，我深刻意识到了朗读的重要性和它对于我们个人成长的意义。通过朗读，我不仅能更好地理解文本内容，还能感受到作者的情感，并且能够把这种情感传递给他人。

　　第二段：朗读对于语音语调的改善

　　通过参与爱朗读活动，我发现自己的.朗读技巧得到了明显的改善。朗读不仅是简单地把文字念出来，更是需要注意语音语调的运用。通过反复朗读一篇篇文章，我逐渐学会了如何把握句子的节奏、如何通过语气的起伏来表达出不同的情感。这不仅让我在朗读中更加自信，也使我在日常交流中的表达更加地生动有力。

　　第三段：朗读对于理解文本的帮助

　　朗读不仅使我对文字有了更深的理解，还让我能够更加准确地切入作者的视角。通过朗读，我能更好地感受到作者的思维过程，从而更好地理解文字背后所传达的意义。而这种理解能力不仅在朗读时有所体现，还进一步提高了我对文学作品的阅读理解能力。通过朗读，我能够更有效地理解文本，感受到其中蕴含的情感和信息。

　　第四段：朗读对于人际交往的影响

　　通过参与爱朗读活动，我逐渐意识到朗读不仅对个人成长有着重要的作用，还能够影响到他人。当我在朗读时，我会将自己融入到文字中，用适当的语气和节奏，将文字所传达的情感真实地表达出来。这不仅能引起他人的共鸣，还能够拉近彼此的距离。在与他人的交流中，我也更加注重语音语调的运用，使沟通更加生动有趣。

　　第五段：培养爱朗读的习惯

　　通过参与爱朗读活动，我逐渐培养起了爱朗读的习惯。每天我都会抽出一定的时间来静心地进行朗读，感受文字所传达的情感，提高语言表达能力。我也会在朗读后进行反思，总结朗读中的不足，不断努力改进。这样的习惯不仅让我在语言表达方面有所提高，还让我更加热爱读书，深入挖掘文字的内涵。

　　总结：通过参与爱朗读活动，我深刻认识到了朗读对于个人成长的重要性和它对于习得语言能力的促进作用。朗读能提高我对文字的理解能力，改善我语音语调的表达，增强我与他人之间的交流效果。我将继续保持爱朗读的习惯，不断努力提高自己的朗读水平，并将这种习惯带给身边的人。

朗读心得体会8

　　近年来，随着人们对于语文素养的日益关注，越来越多的孩子和成年人开始接受朗读指导培训，以提高口语表达能力和阅读理解水平。我也曾经在大学期间接受过朗读指导培训，在这里分享一下我的心得体会。

　　首先，朗读并不是简单的读出来而已，它是一种通过发音、语调、语速等表达方式来传递文本信息和情感的艺术形式。因此，朗读指导要从多个方面入手：首先是发音，规范地发出每个音节和单词的音准；其次是语调，掌握好句子的起伏和重点，以及情感表达时的音调变化；还有语速，不要过快和过慢，要适合文本的节奏和内容表述。

　　其次，朗读需要有情感化的表达，因为语言中不仅仅传达的'是信息，还有人与人之间的感情。朗读时应当深入理解文本背后的情感，根据所表达的内容做出相对应的语调和音量调节，让听众更好地感受到文本所要表达的情感。

　　此外，即便是熟悉的文本内容，不同的场合和听众也需要有不同的朗读表达方式。比如在给孩子朗读故事时，要使用更加亲切、温和的语调，让孩子产生安全感和舒适感。而在公开演讲时，则需要更大声、更清晰、更强有力的语调，让听众产生信服力和感染力。

　　最后，朗读还需要与自身人格进行无缝衔接。良好的朗读表达需要有自信、自我控制和自我进步的素质作为基础，而这些品质也能通过朗读指导和训练得以提高。通过不断的训练和实践，我逐渐适应了朗读的节奏和情感表达，更自信和得体地进行朗读表达，也更好地传达了文本背后的意思和情感。

　　总之，朗读指导是一个提高语文素养和口语表达能力的有效工具。通过规范的指导和训练，可以让我们更理解文本背后的情感，更加熟练地运用发音、语调、语速等表达方式，更自信、自然地进行朗读表达。我相信，这不仅能够帮助我们在学习和工作中更好地展示自己，也能够带给自己更多的乐趣和满足感。

朗读心得体会9

　　通过参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。

　　一、朗读的语速

　　语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必需实行与之相适应的不同的朗读速度。

　　二、打算语速不同的各种因素

　　不同的场面急剧变化进展的场面宜用快读；安静、严厉的场面宜用慢读。

　　不同的心情紧急、着急、慌乱、热闹、欢畅的心情宜用快读；沉重、哀思、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。

　　不同的表达方式的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

　　不同的人物性格年青、机敏、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

　　三、朗读速度的转换

　　朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据的感情的起伏和事物的进展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。

　　四、留意问题

　　读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特殊留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在把握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

　　五、教师朗读技巧培训总结

　　作为一名新教师，一段时间的培训活动快要完毕了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。

　　整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀教师的教学展现，出名师与新教师的同备、同课、同研。也有学员的互动争论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的.积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长

　　教师培训的开设与参加学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我们渐渐的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的急躁，在经过领导的教育和同事的沟通沟通，渐渐变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务力量也在不知不觉中得以加强。

　　在培训中，有阅历的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈教师的讲座给了我许多启发，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

　　一、多听课，多学习

　　有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不简单，做任何事难在坚持。他告知我们要多去观看、倾听优秀教师他们是怎么去上课的，“他山之石，可以攻玉”。在听的同时还要去学会思索，思是最关键的一步。

　　二、学会反思

　　1。要准时反思自己的教学

　　传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，教师很少端详自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参加度是否与自己有关。当学生消失与课堂教学不全都的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。

　　优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达准时调控学生的心情，引导学生积极参加课堂教学的目的，使学生获得更好的进展。

　　2。坚持每节课写反思小结

　　给我们教导阅历的学长告知我们，要准时反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。邹教师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会得到很大的提高。

　　三、听课后的体会

　　1、要留给学生思索的空间和时间

　　学生猎取学问的结果，远远比不上他猎取结果的过程重要。让学生在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是赐予他在学习和讨论学问的过程中主动思索与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。

　　2、要学会观赏学生

　　教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生供应思索、制造、表现及获得胜利体验的时机。做到这一点，教师要学会观赏每一位学生，发觉每一位学生的闪光点。学生在教师的关注中，不仅会喜爱教师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，欢乐开心地去学习。

　　3、教师要有好口才，口齿清楚，说话抑扬顿挫。

　　其实好教师也是一个精彩的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而快乐，难过。好口才不是天生的，而是要靠平常熬炼的，正如肖教师说的，每天到池塘边朗读课文半小时。幽默也是日积月累的结晶，所以每天得去留心听听其他教师上课哪些地方使学生哈哈大笑了。

朗读心得体会10

　　在这个星期，教师让我们观看了中心一套播出的《朗读者》节目。刚听教师说完，我很奇怪，莫非这个节目是一群人在朗读吗?那该多无聊呀!为什么教师会让我们看这种节目?

　　等看了之后，我才恍然大悟，原来并不是我想的那样。嘉宾都是一些知名的人士，而他们的朗读，也不是平白无趣，而是发自内心，布满真情实意。当节目刚开头时，主持人董卿阿姨就简洁明白地告知了我们第一期节目的主题：遇见。在我心中，遇见这个词是相当寻常的，不就是一个人碰见另一个人吗?当我看到一个人时，我才发觉遇见没有我想的那么简洁。他就是联想集团总裁柳传志，他曾经想当宇航员，可是没能中选。这时他遇见了他的'父亲，是他的父亲鼓舞他，使他从失败的阴影中走出。他选择了新的行业，并且经过多番曲折，当上了总裁。看完之后，我感慨万千：人生是多变的，但有很多人都因失败而懊丧。可他们都未曾想过，或许他们走另一条路，便可登上人生巅峰，可他们并没有这么做，而是选择了放弃，在一条路上跌倒不起。哪怕当不上白领，董事长什么的，只要勇于挑战，不畏失败，总有一条路适合自己。

　　通过这个节目，我受益匪浅，明白了很多做人道理.

朗读心得体会11

　　家分享好书”的阅读展评交流课上让学生把自己的读书成果和大家一起分享，交流。教师再相机针对优秀的阅读材料指导学生积累。我让他们准备一个好词好句有的摘抄本，在读书过程中摘抄下来，熟读成诵，丰富他们的文库贮备。第四进行写段的训练

　　开始，我从训练学生的口语表达能力做起，采用一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，以激发学生的.语言表达兴趣为主。我让他们从最熟悉的下手，观察身边的人事物，指导学生写景状物记事。写好之后反复修改，在作文讲评课上慢慢渗透写作的基本知识，为他们向高年级的写作打下基础。

　　听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在三年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

　　语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：

　　我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么？说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。

　　在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。语文“读”的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么？还有哪些不明白的？其次，用“读”来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。

　　语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

朗读心得体会12

　　在小学语文教学中，培养学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，不仅能使学生加深对课文内容的理解，还能帮助学生领会作者的思想感情，而且能增强学生的理解和记忆力。

　　朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的'韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。

　　通过学习，我深刻明白了，朗读是小学语文教学中一项十分重要的工作。今后，我将在克服学生朗读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强朗读基本功的训练。因为，要给学生一滴水，自己必须要有长流水，要有一溪活水，也只有教师的朗读水平提高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。

朗读心得体会13

　　近年来，朗读者这一群体逐渐兴起，越来越多的人加入到朗读的行列中。朗读者们用自己的声音，将文字变成了生动的画面，给读者带来了前所未有的阅读体验。作为一名朗读者，我有幸参与到了这个热潮中，并从中汲取到了许多宝贵的经验和体会。

　　首先，朗读是一次与文字的情感交流。当我开始朗读一本书时，我会首先用心去理解书中的情感和思想，然后用自己的声音去诠释它们。在这个过程中，我发现只有真正理解了文字背后的情感和意义，才能更好地将它们传递给听众，让他们能够从我读出的声音中感受到作者的用心和情感。因此，朗读是一次深入文字内涵的过程，让我更加熟悉和理解书中的内容。

　　其次，朗读是一次锻炼表达能力的'过程。在朗读的过程中，不仅需要准确地发音，还要注重语速、语调和停顿的掌握，以便更好地传递给听者。我发现只有通过不断地练习和改进，才能不断提升自己的表达能力。朗读需要细致观察文字，了解其中的节奏和情感，并准确地将这些表达出来。因此，朗读不仅是一种艺术，更是一种对语言表达和声音运用的技巧的要求，使我在这个过程中得到了很大的锻炼。

　　然后，朗读是一次提高阅读理解的机会。当我朗读一本书时，我会更加仔细地阅读和品味其中的文字，以便更好地进行朗读。我必须深入理解每一个字词所蕴含的意义，才能在朗读中更好地表达出来。这无疑提高了我的阅读理解能力，使我更加熟悉和了解作者的写作风格和表达方式。通过朗读，我能够在书中找到更多的亮点和深意，让我更加爱上了阅读。

　　此外，朗读也是一次分享之旅。当我读给别人听时，我能够与他们一起分享我的阅读体验和感受。我可以看到听众们在听我朗读时的表情和反应，这让我更有动力去读下去，讲好故事。我发现，通过朗读，我能够与他人建立更深的心灵沟通，让我们更加靠近和理解彼此。在这个过程中，我不仅能够沉浸在文字的世界中，还能将其中的美好与他人共享。

　　总的来说，朗读让我从不同的角度重新审视了阅读。它不仅是一次表达自己的方式，更是一次理解和分享的机会。朗读者们用声音让文字栩栩如生，让读者们在听到文字的同时，也充分了解到了作者的用心和情感。在这个过程中，我深深体会到了声音的魅力和文字的力量。未来，我将继续朗读，用自己的声音为更多的人带来阅读的乐趣和体验。朗读者的这个角色，对我来说已经不仅仅是一份兴趣爱好，更是一种责任和使命。我将竭尽全力，将文字的美妙传递给更多的人，让他们也能够感受到朗读的无穷魅力。

朗读心得体会14

　　我有幸参加了教学规范化培训课程，通过本次学习，最大的感受就是教学中更明确了朗读教学的教学方法。新语文课程标准指出:小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力.所以小学语文教师第一任务是:让学生学习语言.而朗读是学生学习语言的重要途径之一,朗读不但可以帮助孩子们学习普通话,理解课文,而且大声朗读还能培养语感,产生自信,从而改变学生的性格.作为教师,我们必须重视孩子们的朗读训练.小学文教学更是离不开朗读的训练和指导。各学段都要重视朗读教学，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”的确，古人说得好：“读书百遍，其意自见。”朗读能发展学生思维，激发学生情感，因此在语文课堂上更要注重学生的朗读。

　　老师用了大量的`时间为我们分享了朗读的技巧。另外朗读时要走进文本，进入情景。才能打动听众，朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。每提到一种方法或技巧时，老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。

　　我们经常说：“感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。

　　其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说“有感情朗读是一种个性化行为”。

　　学生在情境中读得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。

　　通过学习，我受益匪浅。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；优秀教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨，在以后的教学工作中，我要认真学习这些名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识，学到更多的方法。

朗读心得体会15

　　提起味道，我们率先会想到的一定是舌尖上的满足。悠久的历史和辽阔的地域给了中国饮食丰富多样、变化多端的味道。本期嘉宾胡忠英，就是一位从业50年的名厨，也是杭帮菜的'掌门人。在去年杭州G20峰会上，他担任餐饮文化组的组长，为全球几十位政要人物奉献了独具特色的宴席，展示中国味道的独特魅力。他将味道融入故事，用中国文化惊艳世界舌尖。

　　最有味道的一部文学作品是什么，董卿想到的是《红楼梦》。既有着让刘姥姥百思不得其解的要用十只鸡配着烧的茄鲞，也有着元妃省亲的时候派专人赏了宝玉的糖蒸酥酪。《红楼梦》最触动人心的是字里行间的人生况味，世事洞明皆学问，人情练达即文章，这是为人处世的一份智慧;一个是枉自嗟呀，一个是空劳牵挂，这是贾宝玉和林黛玉命中注定的爱断情殇。味道落到笔上就成了风格，吃进胃里就成了乡愁，刻在心中那就成了一辈子都解不开的结。就像法国作家法朗士曾经说的，让我们尽情去享受生活的滋味吧，我们感受到的越多，我们便生活得越长久。

　　味道，是在舌尖的百般滋味，更是人生的万种风情。有伤别离的苦涩，有庆相逢的欢愉;有爱不得的心酸，有放不下的无奈。气质是一种味道，腹有诗书气自华;品格也是一种味道，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

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