教导主任培训心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的教导主任培训心得体会，希望能够帮助到大家。
教导主任培训心得体会 篇1
20xx年11月30日至12月6日，喀喇沁旗教科局为突出教学的中心地位，进一步提升幼儿园、中小学教导主任对教学工作的领导、组织、实施能力，促使教导主任尽快进入角色，高效进行学校的教学管理工作。由旗教研室牵头对全体教研员、全旗幼儿园、中小学教导主任进行了为期一周的全方位、高密度、大容量的培训。培训的内容既丰富又适用，其中既有本地教学专家张金怀主任全面具体的关于《如何做好教导主任工作》的通识培训，又有北京教育专家关于校本教研、核心素养、学科教学设计、教科研实践策略等方面高端的理论讲座，还组织我们走进全国名校人民大学附小和北京实验学校进行实地的参观考察，让我们有机会感受名校浓浓的文化气息和热烈的研究氛围，更让我们有机会同名校的领导和老师进行零距离的交流。作为一名参训的教导主任，我的感受是强烈的，我的收获是丰厚的，我的体会是深刻的，真可谓大开眼界，收获满满！我既对教育局领导为培养打造教学管理干部而付出的努力和辛苦表示由衷的感谢，又强烈感受到振兴我旗教育事业任重而道远。现结合工作实际，将本次培训体会汇报如下：
一、对教导主任的功能和角色有了新的认识
1、摆准位置，调正心态
通过培训，我深刻理解到教导主任在学校中的重要角色，他是协调学校各方关系的核心。一方面，教导主任需要及时传达学校的决策和思想，将其转化为实际行动，并在各个部门进行周密的部署，确保战略能够有效地付诸实施；另一方面，他还需要收集来自基层的情况，特别是与倾向性问题有关的情况，并及时向集体内部甚至决策核心汇报，以便根据实际情况调整行动方针，以取得胜利。因此，教导处实际上是一个协调和指挥的机构，而教导主任则是学校所有教育教学活动的总指挥。这就要求教导主任充分认识到自己的角色定位，并调整好自己的心态。
2、树立三种意识
教导主任扮演着学校中重要的角色，其作用和地位决定了教导主任必须培养三种重要意识：服务意识、管理意识和前瞻意识。如今，有一句流行语：“领导就是服务”，这在教导主任身上最能准确地体现其实质和内涵。教导主任的职责是为学校、教学、教师和学生提供服务。只有通过这样的方式，才能够高效地开展工作。
教导主任既是学校的管理者，也是教育教学的执行负责人，因此有必要积极参与学校管理的各个方面。只有这样，才能真正把握学校发展和教学进程的脉搏，并在其中发挥重要作用。同时，通过实践活动，教导主任可以不断锻炼和提高自己的业务能力，以更好地完成日常工作。
作为教导主任，我们应该具备“前瞻意识”，这意味着我们需要提前进行学习，并广泛涵盖各种知识和思想。我们应该积极主动地了解和吸收最新的前沿理念，并将其指导应用到实践中。同时，我们还要根据学校的实际情况，敏锐地抓住问题，并进行教学管理方面的深入思考、明智判断和有效规划。
3、教导主任需要同时承担“教”和“导”的责任。他们在校长的领导之下，负责管理教师和学生，并对学生的成长起到引导作用，帮助他们找到正确的发展方向。教导主任要带领广大教师不断提升专业素养和业务水平，引领他们在教育事业中不断追求进步。这种“导”是教导主任工作的核心，既要在专业素养和业务提升等方面起到带头示范的作用，也是与其他教师区别开来的独特之处。
4、在新时代背景下，教务处需要进行功能上的转型，教务处主任的角色也需面临转变，其能力水平也需要相应提升。作为教育工作者，我们需要具备职业敏锐感，并思考如何培养适应这个时代的人才。我们不仅要关注培养怎样的学生，更要思考培养怎样的教师。为了培养出这样的人才，我们需要思考什么样的管理方式和课程设置。教务主任的职责不仅是处理事务，更重要的是成就人。因此，教务主任需要不断学习，尽快担负起引领教育价值、推动课程改革、实践教学、创新研究以及促进教师发展等多重角色的责任。
二、加强教师培养，打造具有文化底气的教师群体
众所周知，教育质量对于学校来说至关重要，提升教育质量一直是学校永恒的目标。而教育质量本质上取决于教师的素质。如果没有高素质的教师，就无法培养出高素质的学生。从某种意义上说，教师的教育视野和教育品味决定了学生的核心素养。而教师的专业素质则决定了课堂效率和教育质量的优劣。因此，学校的教导处只要能够重视教师培养这个关键，就等于抓住了教育的根本。
（一）根据不同层次教师的特点，确定不同的培训内容及目标
针对不同层次的教师，由于他们的基础条件和学习需求各不相同，因此对他们的培训方式和方法也需要有所区别。为了达到这个目的，可以根据教师的年龄结构进行合理的划分，并采取分类指导和梯度培养的方式，以提高全体教师的业务能力。这样做可以在已有基础上进一步提升教师的专业水平。
在教师的整体培养中应做到：对于老教师而言，我们应该发扬他们敬业精神的影响力，珍惜他们扎实的课堂教学特点。在此基础上，我们要引导他们深入研究课程标准和教材，重点关注教材教法的探讨和研究，以便更好地探索教学规律并改进教学方法。对于中年教师，他们需要理解和接纳新的教学理念，并积极参与教学研究，引领年轻教师的成长。而年轻教师必须以全新的教育理念投身于新课程中，我们应采取有力措施进行培养，使他们能够走在教学改革的前沿，逐渐成为成熟的教师。
（二）精抓青年教师的培养，培养活力十足的青年教师团队
第一、成立青年教师工作研究室
为了促进青年教师的快速成长，学校决定打破年级组之间的界限，将同一学科的教师组织在一起，成立各个学科的`青年教师研修班。这些研修班将由学校集中管理，其中的管理人员将担任班主任，以确保教师们能够得到有效指导和支持。为了使青年教师们尽快成长起来，我们还将进行分层培训和分类指导，以满足不同教师的需求和发展方向。
成立研修班不仅仅是将教师集结在一起，安排一些讲座或听几节课就算任务完成。我们应该像对待学生班级一样，为研修班建立学籍管理体系，制定班级基本要求，并确定奋斗目标（包括个体目标），同时还需要制定长远规划和短期计划，以建立全体学员的成长档案，记录他们的成长轨迹。在班级成立初期，我们将对学员进行系统的理论培训，包括课程标准、教材以及相关教育理论的学习。然后，引导学员深入钻研和思考教学问题。每个学期或学年都会安排有梯度、有坡度的培训内容。
第二、稳妥实施名师工程，加大青年教师培养力度
1、加强新教师的入门培训
我们主要关注那些已经有一年教学经验的青年教师。首先，我们需要引导他们成功地完成角色转变，从学生转变为教师。这就要求我们加强对他们的职业道德教育，并培养他们的组织能力。其次，我们要重视教学常规。在备课、上课、作业辅导、听课和评课等方面，我们要给予他们重点指导和跟踪。这样可以提高他们的教学水平。第三，我们需要实行师徒结对制度。每位新教师都应分配1-2位经验丰富的骨干教师作为导师。导师们将在教学工作、班主任工作和少先队工作等方面进行传授、帮助和引导。第四，我们要进行跟踪“打磨”。具体做法是通过反复的课堂实践和课后反思相结合，使青年教师能够快速成长。例如，我们可以进行随机听课，然后给予指导并修正教学设计，接着再进行课堂实践，最后进行课后反思和总结。通过反复的历练，我们可以不断打磨和培养这些青年教师，使他们能够尽快成长起来。以上的培养方法体现了“教-扶-放”的培养思想。
2、做好青年教师的提高培训
主要针对三年以上教学经验的青年教师，我们学校教导处将通过多种方式提升整体教师队伍的业务素质。我们倡导“以老带新”、“以优带新”、“以学促新”、“以优促新”等方法，以不断推动青年教师的专业水平提高。为此，我们计划通过老教师对青年教师进行跟踪培训，包括指导备课、听课、评课和总结等环节。这样的培训过程将有助于青年教师的成长和进步，从而提高他们的教学能力。我们相信，通过这种互帮互助的方式，青年教师的业务水平将得到持续提升。
（1）充分利用本校的教学优秀教师、学科领军人物和骨干教师的引领作用。首先，我们可以组织同组同年级的教师进行结对培训，实行“面对面”交流和互相学习。其次，我们可以安排本校各级教学能手和具有“专项特长”的教师给其他教师授课或者举办讲座，通过身边的人来培训身边的人。例如，可以结合课例研究的方式来培训教师如何运用和挖掘教材，以及如何进行小课题研究和提高大班型课堂效率等方面的培训。请将前面这段内容修改后回复。
（2）根据我校教师的情况，抓好青年教师基本功培训
一是组织教师开展三笔字培训。二是加大对青年教师信息技术培训的力度，强化教师的多媒体课件制作的培训、新课程远程培训。三是朗读演讲等基本功培训。
（3）建立师徒关系，以老师带领新教师，重视培养典型教师。通过年级教研组的配对组合，优秀教师带领新进教师，有经验的教师帮助课改初期的教师，形成互帮互学的教师伙伴关系。主要包括共同讨论备课情况、相互观摩课堂，共同探索教学方法与方式。通过交流和讨论，提高教师的业务能力，促进班级整体发展。每学期重点培养青年教师进行课堂汇报。
（4）鼓励年轻教师创办个人的博客，并在博客上分享他们自己撰写的论文、体会、案例、反思和札记，同时转载一些优秀文章。此外，他们还可以与本校的其他教师以及外地的教育专家的博客进行链结，实现互相交流和资源共享。
3、突出青年骨干教师的提质培训
主要指具有五年以上教学经验的年轻教师。首先，我们强调科研在教育中的重要性，因为没有科研支撑的教育是脆弱的。我们鼓励骨干教师根据自己的教学实践寻找研究专题，并展开深入的专题研究。例如，在语文学科领域，丛智芳老师领导的学研共同体；在数学教育中，以“生本教育阳光课堂”为课题的阳光数学研究组；在英语教学中，活力英语研究室以“音标识词、音节记词”课题为引领；同时，我们还设立了由丛丽红担任组长的校本教材研发团队。其次，我们将能力培养视为关键。我们主要注重培养骨干教师对教材的驾驭能力、对课程标准的理解能力、教育教学创新能力以及对课堂进行研究和提升的能力。第三，在学科教学中，我们鼓励教师尽可能发挥自己的特长和个性，形成个人独特的教学风格。我们为教师指明努力方向，并提供学习机会。同时，我们积极为他们搭建展示才华的舞台，让一批骨干教师脱颖而出。
第三、打造“书香教师”，为教师持续发展铺路
阅读是知识的积累，上课是运用所学的厚积薄发。漪老师曾说过：“上课要扎实、有深度，不要浮于表面。真正的修行在于课外。”因此，教导处应高度重视教师的阅读项目，让教师们通过阅读来充实自己的学识。通过开展各种评比活动，激发教师们对阅读的热情！为了达到这个目的，以下是对教师阅读的要求：1.每位教师应每年读完一定数量的书籍，并记录阅读笔记和心得体会。2.教师应尽量广泛地涉猎不同领域的书籍，以丰富自己的知识储备。3.教师应选择那些能够拓宽思维和视野的经典作品，以提升自身的学术素养。4.教师应鼓励相互分享阅读的经验和推荐好书给其他同事，以促进学术交流和合作精神。5.学校应提供良好的阅读环境和资源，例如图书馆、电子书籍和期刊数据库等，以方便教师进行阅读活动。6.学校应定期组织教师们参加专业培训和学术研讨会，以进一步拓宽教师们的知识视野。通过以上要求和措施，我们相信教师们将能够在阅读中不断提升自己的学养，为学生提供更优质的教育服务。
（1）每个学期，我们都要完成一本教育名著的阅读，并撰写自己的体会。通过汇集精华和思考，我们将形成一本有关教育的重要论典。加强教师的理论修养是培养优秀教师的关键。因此，我们编写了校本研修教材《我眼中最有价值的教育思想》。这本书集结了古今中外经典的教育理论，从孔子的《学记》到叶圣陶、洪镇涛等近代教育名家，再到苏霍姆林斯基、雅思贝尔斯等国外的教育理论大师，形成了一个多彩多姿的教育知识宝库。
（2）每逢寒暑假或小长假，制定“自培”计划，学校出资为教师购买1—5本经典教育理论书籍，在假期精读，撰写论文、体会、反思等，开学后交流汇报，优秀者在全体教师会上展示、交流，再结合平时的阅读质量，进行校级“书香教师”评选。
（3）组织年轻教师参与读书学习，及时举办读书汇报会，展示教师们的阅读成果，搭建一个读书交流平台。
（4）教师，特别是年轻教师，应该养成写作的习惯，不断磨练自己的写作技巧。当他们的文章被推荐到报刊上发表时，不仅是一次良好的教学研究机会，也能激发他们对教育教学研究的兴趣。
三、带头进行校本研究，积极推进学校的课程改革
（一）正确面对现状，实现思想观念转变
当前的大部分教师，普遍存在理论水平不高以及教育思想观念陈旧的问题。尤其是年龄偏大的教师受传统“应试教育”的影响，过于强调学生的学习成绩，而忽视了学生学习过程的评价和全面发展的需求，与新课程改革的要求相悖。此外，在课堂上，教师常常无法放下身段，难以与学生建立民主、平等、友好的师生关系，并且缺乏探索进取和创新精神。另外，家长和社会对学生学习成绩的片面理解也给课程改革带来了一定的压力。所以，教导处必须积极进行课程改革宣传工作，充分利用各种机会和渠道，如大小会议、展示窗口、培训活动等，开展全方位、高效率的宣传活动，以提高广大教师和家长对新教育理念的认识和理解，实现教育思想和观念的根本转变，为课程改革打下坚实基础。
（二）建立校本教研制度，实现教学行为转变
教导处应建立校本教研制度，进一步优化教研常规管理制度，确立对话交流制度等，以确保校本教研的时间、对象、内容和形式。这样做不仅可以激励教师个人的研究，有效促进教师群体之间的合作与协作，还能有效推动校本教研活动的有序开展。建立以学校为中心的研究制度旨在培养教师自主进行教学和研究的能力，使学校塑造新秩序。这种制度能够建立起相互尊重、信任、共同研讨、经验共享和共同发展的机制，从而引导教师教学行为的正确转变，为学生的发展提供服务，为教师的专业成长提供保障。
（三）营造校本教研氛围，唤醒专业成长意识
现如今，教师们的竞争意识相对较弱，往往忙于应对日常教学工作，在只负责学生这一方面就感到满足和安心。他们对个人专业成长的重视程度较低，认为这是年轻人的事情，或者只与评职称有关。因此，作为教导主任，需要积极创造校本教研的氛围，让每位教师都能参与其中，从而体现自己的价值。
1、利用板报、橱窗等来宣传。
学校可以利用各种宣传方式，如板报、橱窗等，向教师们宣传什么是校本教研以及教师如何进行研究。通过这样的宣传，可以消除教师对校本教研的神秘感和畏惧思想，让他们充分认识到开展校本研究的重要性。同时，教师们也应该深刻认识到，开展校本研究不仅有助于全面落实课程改革的目标，提高教学质量，还有助于促进教师自身的专业成长。通过校本研究，教师们可以获得实际经验，并在实践中不断完善自己的教学方法和策略，从而提升自己的教育教学水平。因此，学校可以通过宣传学习的方式，让教师们了解并参与到校本研究中来，使他们真正体会到校本研究的好处和意义。这样一来，教师们就会对校本研究产生浓厚的兴趣，并愿意主动参与其中，为自己的教育教学工作带来更大的提升。
2、每周一个话题思考讨论
校本教研是指由一线教师通过针对自身在教育教学中遇到的实际问题进行研究的一种方式。然而，很多教师对问题意识并不够重视，因此如何唤醒和激活他们的问题意识成为一项重要任务。开展每周一个话题是一种不错的方式。首先，教导主任应该密切关注日常教学中真实存在的问题，并进行收集、整理，找出学校本周最需要解决的问题。然后，在下一周或提前一周将话题通知给全校教师，让他们在日常教育教学实践中探索、思考，并尝试解决这些问题。最后，教师们应该记录和反思自己的实践经验，并参加话题交流活动。通过这样的过程，能够有效地促进全体教师的参与，并积极推动教师的问题意识的提升。
（四）搭建校本教研平台，探索校本教研方式。
教师对于校本教研及其活动形式了解甚少。为了让教师真正融入校本教研，教导处应根据实际情况建立适合的校本教研平台，并提供相关培训，使教师能够在这个平台上学习校本教研的方法和技巧。
1、开课研讨
开课研讨是指教师为了探讨在教学中遇到的特定问题，精心准备一节课，并邀请同事、科任教师或其他教师一起备课、听课、进行研讨。首先，我们鼓励每个人都参与开课研讨活动，从少数骨干教师走向全体教师，使教研活动更加广泛而深入。其次，开课研讨应该立足于日常教育教学中的真实问题，而不是刻意为之，更不能仅仅为了表面上的好看或应付一节课而虚假表现。再次，我们应该围绕教育教学中的问题展开讨论与评议，以求得更好的解决方案。最后，我们要确保参与的教师在实践教学中能够感受到自身专业成长和提高。
2、反思交流
校本教研的三个关键要素包括个人反思、同伴交流和专业引领。由于我校专家型教师较少，教学条件也有限，因此个人反思变得尤为重要。为了促进个人反思，学校应该建立一个制度：首先，每位教师每周至少完成一篇教学反思；其次，学校可以组织集中交流会或者影印互赠学习等形式来促进教师们认真对待教学反思；再次，学校应该引导教师培养问题意识，让他们围绕自己的教学问题展开反思，以确保反思的实效性。
3、问题交流
校本研究的重点在于解决教师自身遇到的实际问题。为了培养教师的问题意识和提问能力，我们需要采取以下步骤：首先，要求每位教师每周至少提出两个以上的问题；其次，从自己的问题中选择一个，并与其他教师进行交流，寻找解决问题的途径；最后，将得到的解决问题的方法应用于教学实践中，进行验证。（修改后内容）
4、学习汇报
要提升教师的校本教研的素养，就要培养教师的学习习惯。学校可以在有限的办学经费中，为教师征订一些教育教学杂志或购买一些教师工具书和教育经典理论书籍。并组织教师学习。如每两个月至少读一本书。学校进一步组织教师交流学习心得或进行读书汇报交流。
四、引领教师走上教育科研这条幸福之路
苏霍姆林斯基曾说过：“如果我们希望教师的工作变得有趣，让每天上课不再成为枯燥乏味的义务，那么我们应该引导每一位教师走上从事教育科研的幸福之路。”教师从事研究的最终目的不仅是为了改进教育实践，还能够改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的提升和情感的愉悦，提高自身的精神境界和思维品质。
作为教学管理者，就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。让教师在教学研究的道路上快乐而幸福的工作和成长。
第一、转变教研方式，让教师快乐教研，享受教研成果
回顾过去的学校教研活动，我们发现很多教研组的活动都是按照教导处的安排被动地完成任务，这让老师们感到疲于应付。大多数教研活动只是进行了一两节课的评课，内容与教学无关或者只是简单的赞扬。这样的教研活动缺乏吸引力，对于提高教师的教学水平和课堂效率没有真正的帮助和实现的作用。我认为，教研活动应该积极主动，能够激发老师的兴趣，并且对于教学提升起到实质性的作用。我们可以通过开展多样化的教研活动，例如教学观摩、互相授课、小组研讨等，来促进教师们的交流和共同成长。同时，我们还可以鼓励教师们分享自己的教学经验和方法，以便其他人可以从中借鉴和学习。通过这种方式，不仅可以提高教师的专业素养，还可以加强学校内部教学团队的凝聚力和合作精神。另外，教研活动应该与实际教学密切相关，注重问题导向和解决实际教学中遇到的难题。通过分析学生的学习情况和反馈意见，我们可以针对性地开展教研活动，帮助教师们找出问题所在，并提供相应的解决方法和策略。这样的教研活动才能真正起到提高教学质量、促进学生成绩提升的作用。总之，教研活动是提升教师教学水平和课堂效率的重要途径，我们应该主动改变过去被动完成任务的方式，积极开展有意义和有效果的教研活动，以实现教育教学的可持续发展。
1、作为教学管理者，要转变教学管理的观念，明确教研活动的真正目的是解决问题。
为此，开展的每次教研活动都要从教师的真正需要出发，设计和安排各学科的教研活动，本着帮助教师成长的目的出发，力求每次活动从解决教师实际教学中的问题入手，真正的为教师成长来服务，让教师乐于参与，把是否帮助教师解决了教学中存在的问题作为进行教研活动的标准。而不是为了完成任务而活动。
2、树立教学即研究的意识
积极倡导广大教师树立教学即研究的意识，引领教师把教研活动放在平时的每一节课和每一名学生身上。克服教研活动的“高、大、上”，要从平时教学的细节入手，让教研活动随时随地的发生，活动关注的“点”要小，引导教师们要勤于从每一节课和每一名学生的角度反思自己的教学，并及时记录，时间长了教研的成果就自然的生成了。
3、倡导教师细心观察课堂中学生的学习，反思自己的教学
我们必须改变我们的教学研究理念，明确我们教学服务的对象是学生。我们需要转变过去以教师为中心的教学研究重点，将关注点转移到学生的学习上来。我们应该根据学生的学习效果来评价教师的教学方法是否合适、完善、高效和科学。
第二、引领教师进行课题研究，克服职业倦怠心理
1、做课题研究必须追求真实和实用。我们可以通过解决问题的微观课题来寻找真实的问题。这些问题可以从学生那里得到，也可以从课堂实践中产生。我们必须深入研究学生，因为学生是教学中最有价值的资源。在进行课题研究时，我们必须关注全体学生，关注学生的素养和发展，致力于培养人才。我们应该以真实的态度，实际的研究方法来进行课题研究。
2、课题要易操作、可检测、成系列。必须抓住行为动词完成课题的表述，让你的课题直接指向学生的行为，一看就知道该干啥。另外指导教师做课题必须持之以恒，坚持不懈，成系列。
3、小课题研究既是行动体验，也是思维风暴。这是一个通过行动激活思维的过程，既激活老师的思维，也激活孩子的思维，引导孩子把隐性的思维动态作用于具体的行为。
4、当教师发现了有价值的课题时，应立即采取行动。要选择与善良的人交往，倾听善意的言语，阅读有益的书籍，并从中获益。
教导主任应该带头并鼓励教师们进行微课题的研究，克服他们对于研究的思想障碍。我们要告诉老师们，做课题研究时不要害怕失败。如果我们不去尝试，就不会失败，也不会有过错。然而，同时我们也永远没有机会成功。做课题研究必须要有坚定不移的毅力，要为之疯狂地投入，相信总有一天会获得研究的成果。
就像在《冷霜长河》中写到的那样：左顾右盼，大漠荒荒，实际上我们只能踩下一条自己的脚印。不管这条线有多自由弯曲，也只是一条而已。要真正完成这条脚印，就必须将每一个步履连接起来。如果完全抛弃过去留下的痕迹，那么谁会关心地上的这些零碎足迹呢？
教导主任应该引领每位从事课题实验研究的教师，逐步推进工作。教师们需要及时记录并积累平时的工作成果，就像是将珍珠一个个串联起来，最终形成一条精美的项链。这样，我们的课题研究成果自然会得以展现。
总之，"将平凡的工作做得出类拔萃"，是我在教学管理工作中永远追求的目标。在新课程背景下，作为一名教导主任，我们要不忘初心，用爱心去教书育人，肩负起责任，注入智慧，才能成为一位合格的教学理论与实践的践行者和引领者。在今后的教导工作中，我将不断学习和反思，努力将教导工作落到实处，并使其充满活力。只有这样，我们才能牢牢掌握教学管理工作的主动权，为学校的教育教学工作和全体教师提供服务！
教导主任培训心得体会 篇2
20xx年9月24日，XX区教育局举办的中小学教导主任后备干部学习班在华南师范大学（原公体楼三楼）进行了为期七天的学习。我非常感谢校领导给了我这次参与学习与交流的平台，虽然我是这次培训中年龄最小的一个，但是我仍能坚持认真听课，虚心向同行请教，所以这次的学习让我受益匪浅。
这次培训的形式非常丰富，有讲座，也有课例，有参观，也有交流，有活动，也有体验等，让人一点也不觉得乏味，而让我感触最深的有三节课。第一节是基础教育培训与研究院常务副院长王红教授给我们上的“破冰之旅，构建学习共同体”。她的这节课非常有新意，一开始就给我们创设了一个情境，把我们带入了海洋中的一个最迷人的地方，让我们幻想着自己也是这次旅行中的一员。当我们在这个岛上玩得尽兴时，却被遗忘在了这个岛上，此时我们该做些什么呢？王教授给了我们十个行为选项，先让我们独立思考排序，再让我们分小组商量排序。我们讨论得非常激烈，大家都说出了自己的看法，有的队员对别人的意见妥协了，有的队员却始终坚持自己的.想法，不肯退让。就这样，时间一分一秒地过去了，到王教授揭晓答案的时候了，当她把专家的排序一列出来让我们计算序差值时，很多人都惊呆了，有的组的队员自己做的得分比小组的低，看来这个组里缺少一个统领者、决策者，当大家各执一词时，就会导致谁也走不出困境。有的组则相反。这个体验活动让我深深地感受到了作为一个领导者，不但要把“以人为本”放在首位，还要善于观察，善于捕捉周围的环境，从而作出明智的决策，这样才更有利于他的团队的发展。
第二节课是骆龙衍教授给我们上的“学校教导主任后备干部的心理调适”。他的整节课都是以活动为主，让我们在轻松的学习氛围中学到了很多的知识。首先，他让我们边唱边演“两只老虎”，接着让我们玩生命平衡的游戏，这个游戏让我很头痛，因为我总是没有办法把两个小珠子放在平衡器的两端，看着有些同事都放好了，我的心更急了，看来我是属于那种一直都很努力但是却一直都没有成功的人。最后，他让我们分小组去拼七巧板，原本以为这是个非常简单的游戏，可没想到我们每个小组拿到了任务书后都只顾着自己拼，结果取得了史上最低的分数。当骆老师把游戏规则再次说明时，我们才恍然大悟，原来我们一直都忽视了“领导”的命令，也就是第七小组给我们分配的任务，因为我们一直都把他们当做是竞争对手。看来我们以后在工作中，各部门都要根据上级的指示，多协调，多沟通，这样才能把工作做好。
第三节课是戴黍教授给我们上的“决胜未来，赢在中层——中层干部如何创造性地进行目标管理”。这虽是一节讲座课，但是却蕴含了生动的例子，让我们对基层管理者的一些“魔鬼定律”有所了解。其中我印象最深的就是美国密歇根大学社会研究院提出的“牢骚效应”，这个定律告诉我们：善于倾听和应对牢骚的领导者，一定比没有这一雅量和能力的人更成功。回顾现实觉得也很有道理，有哪个下层的工作人员不希望得到领导的理解和关心呢？每个人在受到困惑时或遇到难题时难免会有这样或那样的牢骚，他们需要有人能倾听他们的心声，希望能够得到别人的理解。如果作为一名领导，能够多关心、多理解下属，虽然你并不能帮他解决什么问题，但是只要能听听他的“牢骚”，就是对他心里上莫大的帮助，所以我也觉得一个好的领导者必然也是一个很好的倾听者。当然还有很多定律，比如说：“蓝斯登原则”、“刺猬理论”、“鸡毛蒜皮定律”等，这些都让我非常受用。
其实不仅仅是这三节课，这次培训的每一节课都让我获益良多。虽然第一阶段的培训已经结束了，但我们的步伐并没有停止，我们每个人仍会不断地去学习、去钻研、去反思、去工作，为了XX区教育的美好明天而奋斗！
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