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牛顿第三定律说课稿

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

牛顿第三定律说课稿

牛顿第三定律说课稿1

　　一、说教材：

　　小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等

　　二、说教法

　　知识与技能：

　　知道作用力与反作用力的概念

　　理解牛顿第三定律的确切含义

　　会区分平衡力与作用力反作用力

　　过程与方法：

　　观察生活中力的相互作用现象

　　2、实验探究力的相互作用规律

　　3、鼓励学生勇于探索，促使学生养成科学思维习惯

　　情感态度与价值观：

　　1、经历观察，实验，探究，培养实事求是的科学态度

　　2、体会物理定律的简捷，准确，严密

　　3、渗透物理学史

　　4、引申，重视人际交往

　　三、教学重点

　　对牛顿第三定律的理解及应用

　　四、教学难点

　　作用力反作用力与平衡力的区别

　　五、教学过程

　　一、引入新课

　　人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

　　二、教学过程设计

　　1、物体间力的作用是相互的

　　我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。

　　实验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

　　实验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。

　　实验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。

　　实验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

　　实验5、把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的'一端。当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。

　　实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。

　　②同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用就没有反作用。

　　③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

　　④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上。

　　实验6。用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论。

　　⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。

　　由此得出结论：

　　2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

　　教师举几个作用力和反作用力的实例。

　　提问：学生举例说明。

　　3、作用力、反作用力跟平衡力的区别

　　前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较。

　　在列表的同时用相应的例子加以说明。

　　六、课堂训练

　　提问：既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？

　　答：这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关。物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况。

　　七、课堂小结

　　1、力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体，物体间相互作用的一对力叫作用力和反作用力。

　　2、牛顿第三定律：两物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

　　3、作用力和反作用力的特点：同值，同性，同变化；异物，反向，又共线。

　　4、平衡力性质不一定相同，作用于同一个物体。

　　八、教学反思

　　牛顿第三定律在力学分析中起到一个转换研究对象的作用，即通过求反作用力来得到作用力。要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。本节教材总体设计思路：由对“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到对相互作用力的性质的深入探究，最后再引导学生理解一对相互作用力与一对平衡力的区别，引领学生逐步形成对牛顿第三定律的深刻认识。

　　基于这一点，本节课采用引导式的分层探究教学。即通过实验、演示等活动，让学生在观察和体验中，由浅入深、由定性到定量，最后从比较的角度进行分层探索。从学生实际生活中的物理现象出发，创设问题情景，由学生在实验中探究得出结论和规律。不仅能提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题分析问题的能力，养成一种对科学知识探究的良好习惯。从教学手段上看是传统和现代多媒体的有机组合。本节课设计的大量简单有趣的演示实验和学生动手实验，重现物理规律的形成过程，然后充分利用现代化手段动员学生的多种感官参与学习活动，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

牛顿第三定律说课稿2

　教材分析：

　　地位作用

　　从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。

　　教学对象

　　学生的学习动机

　　作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。

　　学生的接受能力

　　大多数人的接受能力较强。好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。

　　学生已具备的知识情况

　　学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的`缺陷。

　　教学目标

　　根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为：

　　一、知识教学点

　　1、知道作用力与反作用力的概念

　　2、理解、掌握牛顿第三定律

　　3、区分平衡力跟作用力与反作用力

　　二、能力训练点

　　1、通过观察、实验总结规律的能力

　　2、在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力

　　三、德育渗透点

　　培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美。

　　为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：

　　重点：

　　1、掌握牛顿第三定律

　　2、区分平衡力跟作用力与反作用力

　　难点：区分平衡力跟作用力与反作用力

　　疑点：

　　1、作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？

　　2、马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗？

　　为此我打算采取以下解决方法

　　1、改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律

　　2、例题练习，突出重点，突破难点并释疑

　　教法学法

　　一、教学方法

　　根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。

　　二、学法指导

　　学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。

　　教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。

　　三、师生互动设计

　　1、教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。

　　2、教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。

　　3、应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。

　　4、巩固练习。

　　教学程序

　　为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下五个环节：

　　程序设计

　　逆向质疑，诱发探索

　　创设情景，激发兴趣

　　实验探索，寻找规律

　　分析归纳，总结规律

　　巩固反馈，知识迁移

牛顿第三定律说课稿3

　　一、教学目标

　　1、知识点：

　　（1）知道作用力与反作用力的概念。

　　（2）理解和掌握牛顿第三定律。

　　（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。

　　2、能力点：

　　（1）通过实验总结规律。

　　（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。

　　二、重点、难点和疑点

　　1、重点：掌握牛顿第三定律。

　　2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。

　　3、疑点：

　　（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？

　　（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？

　　三、教具：弹簧秤若干

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学步骤：

　　1、力是物体间的相互作用

　　举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？

　　总结：力的作用总是相互的。一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。

　　2、牛顿第三定律

　　演示、研究：作用力与反作用力的关系。

　　互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。改变拉力的大小，观察两秤读数变化。

　　得出：作用力与反作用力大小总是相等的。

　　作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。

　　牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

　　继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：

　　*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。

　　*作用力与反作用力同时存在、同时消失。

　　*作用力与反作用是性质相同的力。

　　3、平衡力跟作用力与反作用力

　　引导学生分析得出：

　　相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

　　不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。二力平衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消失）。

　　4、总结与扩展：

　　（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的.力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？

　　5、思考题

　　（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？

　　A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力

　　B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力

　　C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力

　　（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。

　　D、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力

　　E、绳子拉物体的力与物体的重力

　　F、地球吸引物体的力与物体吸引地球的力

　　（注意：此二物不接触）

　　本题中，物体对竖直悬绳的拉力与物体所受的重力大小相等，如何证明？

　　六、作业：P56：5、6

　　板书设计：

　　牛顿第三定律

　　1、力是物体间的相互作用

　　作用力与反作用力

　　2、牛顿第三定律

　　作用力与反作用力的特征

　　3、平衡力跟作用力与反作用力的区别

　　《牛顿第三定律》一课的点评————

　　1、该内容在考纲、教学大纲中的地位都是须掌握的内容。运用牛顿第三定律来分析具体事例，属Ⅱ层次要求，说明了此节课的重要性，这为以后的物体受力分析、动量守恒奠定了基础。

　　2、关于教学流程：教学环节各知识链连自然、合理、得体，讲授知识由具体事例过渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。

　　3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，知识过渡由浅入深，方法较为灵活，且教学媒体的应用能突破重点、难点。

　　4、关于课堂观察：在教学中，学生积极主动，回答问题踊跃，师生之间有较好的配合，但学生回答问题略显被动，一问一答式，勉强回答式突出。普通话标准，吐字清晰。

　　5、板书设计：较为简洁，扩大了课堂的容量，使写板书的时间能更多地投入重点难的突破，戒除学生听————记笔记————听————学等机械性的听课方式，使课堂活起来。

　　6、不足之处：有口误，课堂训练明显不足，对达成目标不利。

　　7、总体点评：是一堂优质课，虽有缺点，但暇不掩玉，难能可贵。

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