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《动与静》说课稿

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《动与静》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《动与静》说课稿，希望对大家有所帮助。

《动与静》说课稿

《动与静》说课稿1

　　教材分析：

　　本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。

　　教学目标：

　　1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。

　　2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

　　教学重点：

　　感受理解线条的动与静。

　　教学难点：

　　用不同的线条表达流动和静止的感觉。

　　课前准备：

　　（1）教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料图片等。

　　（2）学生准备绘画工具。

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的状态，并用线条的形式把它记录出来。

　　观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反应；

　　2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一画。

　　二、发展阶段

　　1、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。

　　2、思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，你会联想到生活中的`什么物体。说一说生活中的曲线。

　　（1）欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树林、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片；

　　（2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示……）

　　3、学生讨论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。

　　平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；(美术教案)相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如果你的画面需要表达这种感觉，可以多用曲线。

　　4、欣赏美术作品中的直线与曲线。

　　荷兰画家蒙得里安《红黄蓝》；国家游泳馆――水立方；法国著名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。

　　引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

　　5、欣赏书上的图片，结合刚才欣赏的图片，学生讨论：怎样运用线条进行表现。

　　三、创作阶段。学生选择其中的一个主题，思考如何表现并交流。

　　1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。

　　可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。

　　2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的部分演示出来。

　　学生绘画。展示、鼓励有创意的作品。

　　四、作业展评：

　　说说你对同学作品的看法，有什么地方画得比较好，什么地方值得修改。评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获。

　　小结。

　　六、收拾与整理。

　　作业完成后，督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁，培养学生良好的行为习惯。

《动与静》说课稿2

尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　我说课的内容是人教版美术四年级上册第二课《线条的动与静》。

　　一、教材分析：

　　本课属于造型表现、欣赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展示大量图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以达到丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：知道曲线与直线能够分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进行主题创作。

　　2、过程与方法：通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创作，培养学生的`发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。

　　3、情感与态度：通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。

　　三、教学重点与难点：

　　1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。

　　2、教学难点：绘画中线条的运用。

　　四、远教资源的分析与利用：

　　我校是农村远教模式二，在这里我找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。

　　五、教学过程：

　　（一）引导阶段：

　　1、课件导入新课，让学生观察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线有什么不同？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。）

　　2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展示）。

　　3、教师小结：用课件展示直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课题《线条的动与静》。

　　这一部分远程教育媒体资源的作用是以直观的方法让学生了解直线与曲线的区别，最大限度的提高了学生的学习效率。

　　（二）发展阶段：

　　1、让学生欣赏大量具有直线特点的现代建筑图片，教师延伸提问：在生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？

　　学生通过欣赏图片可以很容易的回答出以上问题，教师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么神奇的感觉呢？

　　2、（出示课件）学生欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。

　　本环节的设计是利用远程教育设备，充分发挥其直观性、新颖性的特点，通过学生的欣赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。

　　3、作品欣赏：利用课件让学生欣赏一些大师的作品及优秀的学生作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，鼓励学生要像画家一样勇于创新，画出有个性的作品。

　　（三）、学生创作，教师辅导思路：

　　学生绘画时课件循环播放图片，同时要启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。

　　（四）、评价展示：

　　把画好的学生作品贴到黑板上，学生自我描述自己的作品，教师以鼓励为主适当点评作品。

　　六、教学效果预测：

　　这一课我进行了精心的准备，课前利用远程教育资源及设备制作了课件，课堂环节也很紧凑，在教学中既重视了教师的引导作用，又体现了学生在教学活动中的主体作用。通过大量的作品欣赏和教师的点拨、引导，提高了学生用不同线条表现事物的方法，培养了学生对美术的持久兴趣。由于欣赏的图片和作品过于具体，可能会对一些同学的创作发挥有所束缚，在学生完成课堂作业时教师应及时引导纠正。

　　以上是我的说课内容，一定有许多不足之处，希望各位评委与同行多加指正。

　　谢谢大家！

《动与静》说课稿3

　　《动与静》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级(上册)第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的。

　　一、说教学

　　(一)设计理念

　　科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。

　　(二)设计特色

　　围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

　　(三)教学目标

　　1、探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　(1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

　　(2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

　　3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　4、科学、技术、社会、环境目标：学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

　　根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

　　二、说设计

　　1、创设情境，激趣入题

　　“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时，我就提出一个学生熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢?”学生听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》(动画片)让学生观看，看完VCD，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

　　2、自主合作，讨论交流

　　学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的.;反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

　　3、实践应用，巩固知识

　　新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让学生判断VCD中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生的能力。

　　三、说体会

　　在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

《动与静》说课稿4

　　《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。

　　1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

　　2、情感和价值观目标：

　　（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

　　（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

　　3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

　　二、说教法

　　小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。

　　三、教学设计

　　（一）、设计特色：

　　围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。

　　（二）教学过程：

　　1、创设情境，激趣入题

　　“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

　　2、自主合作，讨论交流

　　课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的.角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

　　3、实践应用，巩固知识

　　新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。

　　四、板书：

　　秋千上的女同学静止。

　　秋千上的男同学秋千下的女同学运动。

《动与静》说课稿5

　　一、教学分析

　　（一）设计理念

　　科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，发明性地感受、鉴赏科学知识。

　　（二）设计特色

　　围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

　　（三）教学目标

　　1、探究目标：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　（1）同学愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

　　（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

　　3、知识目标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

　　根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

　　二、说课稿

　　1、创设情境，激趣入题

　　“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

　　2、自主合作，讨论交流

　　同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的.女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。

　　3、实践应用，巩固知识

　　新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让同学分析电风扇工作时各个局部的运动情况。通过分析解决问题，发展了同学的能力。

　　三、教学体会

　　在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充沛发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

《动与静》说课稿6

　　教学设计思想：

　　本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

　　教学目标：

　　一、科学探究目标

　　能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

　　二、情感态度与价值观目标

　　1.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

　　2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

　　三、科学知识目标

　　能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　四、科学、技术、社会、环境目标：

　　能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

　　教学重点和难点：

　　如何选择参照物判断物体的动与静。

　　教学方法：

　　教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

　　教学媒体：多媒体设备。

　　材料与用具：电扇，多媒体。

　　课时建议：1课时

　　教学过程：

　　（一）导课

　　1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？

　　同学演示：第一组行走，第二组不动。

　　提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认

　　为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）

　　引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。2.想象：夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。

　　教师：同学们：在生活中，你一定会见到很多运动和静止的物体!例如：我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的.……就让我们一起来探讨吧!

　　（二）新课教学

　　1.举例探讨

　　教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。”

　　教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。

　　各小组交流讨论，教师巡视旁听。

　　小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。

　　归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。

　　2.运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。

　　提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？

　　各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。

　　小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。

　　提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。

　　3.引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。

　　拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。

　　引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。

　　(三)课堂练习

　　(教师出示幻灯片)师生共同完成

　　(四)课堂小结

《动与静》说课稿7

　　学习目标：

　　1、知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。

　　2、了解人们以多种方式描述运动的世界(如词汇、诗歌、绘画等)，能说出一些常用的描述运动词语和诗句。

　　3、知道如何科学描述物体的运动、静止;知道运动与静止的相对性。

　　教学准备：

　　多媒体课件动与静

　　教学重难点：

　　用参照物，运动，相对等物理概念去描述运动的相对性。

　　教学过程：

　　绚丽多彩的运动世界

　　充分运用多媒体的视听优势，全方位多角度展示这个运动的世界。

　　(“从人在林荫道上行走，汽车在公路上奔驰，飞机在天空翱翔，小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动，地球绕太阳转动，直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”)

　　让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

　　这里让学生再举自己认识的一些运动现象，结合媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。

　　人文视野中的运动世界

　　早在人类历史的长河中，人们总是不断地用不通的方式描述感知这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。

　　充分鼓励引导学生说出描述运动的文字诗词音乐绘画等。

　　如，词汇方面：学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。

　　在诗词方面亦会举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用课件媒体展示出来。

　　在音乐绘画方面学生可能举出得少些，教师可用媒体展示“《高山流水》曲，梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画”等。鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的哪些运动情景。

　　教师活动：展示诗词音乐绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。

　　学生活动：讨论交流，说出描述运动的词汇诗词音乐等，能较准确地说出一些《高山流水》曲中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。

　　科学视野中的运动世界

　　科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢？

　　科学家用特定的概念，数学工具以及实验方法来描述和研究运动。

　　同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢？

　　学生活动：讨论交流，发表自己的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。

　　教师点出：物理学中所说的机械运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。

　　然后如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是引导学生说出静止的。

　　用媒体展示一幅动画（一女孩站在树的对面静止不动），学生说出树木是静止的。但教师在这里要激起认知矛盾（或者有学生主动提出矛盾的观点）：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按说树木是运动的，但我们平时的确看起来树木是静止的，为什么呢？

　　引导学生说出：从女孩这来看方面，树木和她自己的位置关系没有改变。（可再展示运动和静止的概念解释）。

　　教师点明：看来判断树木是否是静止的，是拿树木和女孩自己比较，看两者的.位置发生变化没有。

　　我们把用来判断一个物体是否运动的另一个物体称为参照物。

　　然后用媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。

　　问：男孩是运动还是静止的，为什么？

　　引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：

　　以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。

　　顺着提出：如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。

　　那么，这时可不可以认为在男孩看来，树木也是运动的呢?

　　引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的事项对于一个参照物来说，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之，就是静止的。

　　因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。

　　在此基础上，用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动，配上相应的歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”)

　　激起疑问：以什么为参照物时，说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时，说“青山”是运动的?

　　学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”

　　教师追问：如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的?

　　在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。

　　媒体展示一幅动画(皮带运输煤炭)。

　　让学生讨论回答：以___________为参照物，煤炭是运动的;以___________为

　　参照物，煤炭又是静止的。

　　(课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象，可根据课堂进展和需要让学生讨论交流，分析判断.如“两架空中飞行的飞机相对静止，月亮白莲花般在云层中穿行，运动电梯中乘客的运动情况等等”)。

　　最后师生或学生共同小结本堂课的内容。

　　作业：请设计一个与运动有关的图文并茂的生动有趣的画面，也可制作成网页；然后相互交流。

《动与静》说课稿8

　　教材分析：

　　线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。

　　教学目的：

　　1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。

　　2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

　　教学重点：

　　感受线条的动与静。

　　教学难点：

　　用不同的线条表达流动和静止的感觉。

　　教具准备：

　　课件、作画工具。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、导入新课：