实用说课稿模板
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的实用说课稿模板，希望能够帮助到大家。
实用说课稿模板1
我说课的内容是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的认识和加减法》中的一节解决问题课，主题图为课本46页插图。本节教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的数学学习模式，根据学生的心理特点，引发学生学习数学的的兴趣，从而提高数学学习能力。下面我就教材、教法、学法和教学过程等几个方面进行如下说明：
一、说教材
本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的认识和加减法》中的一节解决问题课。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
二、说学情
学生前面刚刚学习了6、7的加减法，有了一定的运算基础，但一年级的学生认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡的。
三、说教学目标
《课标（版）》中对本节课的要求是：“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。”根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确分析题意。
能力目标：会用6和7的加法解决生活中简单的实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高计算的正确率和速度。
情感目标：将所学数学知识同生活实际紧密联系起来，在生活中发现并解决数学问题，感受数学的重要性。
四、说教学重难点
本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是理解大括号、问号的'意义，能正确分析情境图的题意。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。针对重难点，我打算采取同桌合作和直观演示相结合的方式加以突破。
五、说教法
根据一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，同时结合自主探究和合作交流的教学方法，开展探究性学习，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
六、说学法
学生是学习的的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戏表达图意的情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
七、说教学过程
共分四大环节：
（一）复习旧知，导入新课
出示课件苹果图，引导学生观察图画表达的意思，并通过已学的知识正确的列出算式。创设小兔子采蘑菇的情境，带领学生跟随小兔子一起来解决问题，揭示主题。
（二）自主学习，探究新知
我是按照教材中的三句话：“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这样一个流程来进行的。
1、图中有什么？先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么，也就是解决问题的两个数学信息。再以认识新朋友的形式出示大括号，让学生猜一猜大括号表示什么意思，并借助动作帮助学生理解大括号表示的意思，让学生明确大括号就是表示把两部分合起来。接着在大括号的下面出示“？只”，让学生说一说“？只”表示的又是什么意思，同桌讨论“？只”在大括号中间表示什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两部分合起来，从而引导学生说出：“？只”在大括号中间表示求一共有几只。接着让学生借助动作用三句话完整地说一说图的意思。
2、怎样解答？要求一共有几只就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。
3、解答正确吗？老师引导学生一起用数一数和再算一遍的方法来验证解答是否正确，最后学生一起口答。
（三）巩固练习，学以致用
在解决实际问题的知识运用中，我尝试从引导学生做题到逐步放手让学生独立解决问题，给学生充分的时间做题，并让学生当小老师说解题过程。让学生积极反馈所学知识，达到既定的教学目标。
（四）总结结论，拓展延伸
让学生自己总结今天所学的知识，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。八、说板书设计
这样设计板书比较直观形象，能较好地体现知识结构，重难点突出，有利于学生巩固新知识。
总之，本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，注重知识的同时，更注重培养学生的主体性意识和参与合作意识。我相信，这节课会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！
实用说课稿模板2
一、说教材：
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清__思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要
被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
（一）激趣导入，发现“美”
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢？使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
（二）品读课文，感受“美”：
这是本课的重要环节，为了使学生更好的'感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢？”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
（三）课外拓展，延伸“美”
课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用：
“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件，用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通’，不断提升自己的业务水平！
我的说课完毕，谢谢大家。
实用说课稿模板3
[学生情况分析]
学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]
认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。
能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]
重点：1、运用已有的学习诗歌的`方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。
2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。
[教法与学法]
教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。
[教学准备]
学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。
[教学过程]
一、激情导入，揭示课题
1、回忆已有知识，激发学习兴趣。
2、谈谈作者，了解作品的创作背景。
二、运用读、想、品、悟的方法，理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
1、散读（参考学习建议中的节奏，并运用朗读的重音、语调。）个别学生范读——配乐（其余同学可以闭上眼睛展开合理想象）
2、乡愁是一种看不见摸不着的情绪，诗人用了哪些具体的意象来抒发这种情感的？
3、诗人借助这些意象分别想表达乡愁的什么特点？
4、诗人为何选择这些意象？他又是如何通过这些意象来表达浓浓乡愁的的呢？我们能不能根据诗人由这些意象所展开的联想再结合我们刚才闭上眼睛所想象到的画面，来说说你的理解。
三、引导学生从诗的形式、语言、意境等角度去感受诗歌的美。
1、在意境中感受诗歌的绘画美。
2、在结构中感受诗歌的建筑美。
3、在语言中感受诗歌的音乐美。
四、体会感悟，拓展延伸
1、欣赏罗大佑为《乡愁四韵》谱写的旋律。
2、创作练笔：给乡愁添上一韵。
3、作品交流。
五、课堂小结渲染激情
1、谈收获
六、作业
1、反复吟诵《乡愁四韵》
2、在余光中和席慕容的同名诗作《乡愁》中，任选一首，写一篇四百字左右的赏析。
《乡愁四韵》说课
由于学生在六年级、七年级的现代诗歌单元的学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。再加上，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升。显然，原先只是用来帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的解读诗歌的方法已不能满足他们的求知欲望，要让学生真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须教会他们如何鉴赏，只有懂得了什么是诗歌的美，才会从不同的角度去赏析它，这样对诗歌的理解和感悟才会深远而透彻，并且还懂得如何让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也将会随之提高。
因此，本着“关注学生体验、感悟和实践过程”的新课程理念，我给本节课设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节，既复习巩固了旧知识，又在体验感悟中习得了新的知识，并当堂进行了实践——诗歌创作，这样一节课，课堂教学环节比较清晰，新旧知识的衔接、过度也很自然，学生也在体验感悟中获得了知识，并在实践中运用了所学的知识。学生的语文能力得到了多方面的训练和提高。因为，在这这节课上，不仅在知识层面上使学生有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
实用说课稿模板4
一、说教材
《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。__通过送行——发射——问候——梦圆的顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
（一）、根据教材建设和学生实际，我将本课的教学目标制定如下：
1、指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情；
2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受；3、理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的兴趣，树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志。
（二）、教学重、难点
1、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受；2、理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的兴趣，树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志。
（三）、课时安排
为完成教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。
第一课时：初读课文，理清课文脉络。
第二课时：精读感悟，凭借具体的课言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
第三课时：总结全文，把自己收集有关“神舟”飞船信息进行交流。
（四）、教学准备
多煤体课件
二、说学情
本班学生大多数是农村的小学生，他们大多数在朗读和回答问题上还活跃，是教学中的有利因素，不过在收集信息这方面，由于条件有限，学生在要求上比较困难。
三、说教法、学法
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。
（一）、说教法本课的教法是：朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
（二）说学法
本课时学生的学习方法：通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学习中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。
阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学习阅读、促进表达的过程。
四、说教学过程
本节课的教学过程，我分三大部分进行
（一）、复习旧知，导入新课。这部分从四个要点来说：
1、谈话引入并板书课题
同学们，我们每个人都有自己的梦想，当你的梦想实现时，心情会是怎样的'呢？
板书课题：梦圆飞天
梦圆飞天是什么意思呢？
2、要求学生默读课文，并用自己的语言描述“神舟”5号飞船发射过程
3、理清__脉络
4、教师小结，相机板书
梦送行：人们心情激动
圆发射：扣人心弦
飞问候：充满自豪
天梦圆：意义重大
（二）、围绕板书进行教学
1、送行让学生朗读课文第一段
①、指名学生说说读懂的内容，然后提出疑问，通过讨论交流并回答
②、我向学生提出三个问题
A、10月15日是什么日子？
B、我国第一个在太空中飞行的航天员是谁？
C、找出人们为杨利伟送行时表达心情的句子。让学生来讨论交流
③、指名学生反馈
④、教师小结
（希望这时刻快点到来）
2、发射
①、指名朗读
②、让学生讨论，找出发射人们心情变化的句子，感受喜悦和自豪
③、让学生有感情地朗读倒计时和烈焰升腾，大漠震颤，地动山摇，腾空而起的这些词语，感受火箭升空时的壮观景象
④、教师小结
3、问候
①、我在这里提两个问题让学生讨论交流
②、齐读第三段
③、找出杨利伟说话的句子
④、指名有感情朗读这部分内容
⑤、提问：从这些语言当中，你们感受到什么
⑥、学生讨论交流并回答。
⑦、教师小结（这些语言文字的描述，表达了杨利伟登上太空的兴奋之情和充满自豪，感受地球是那么迷人、可爱。
4、圆梦让学生朗读最后一自然段
①、梦圆的意义是什么？
②、让学生讨论交流，感受喜悦和自豪
③、教师总结
（三）、拓展延伸，深化主题
学习课文后，让学生收集有关“神舟”号飞船的信息，使学生进一步了解我国航天梦是怎样实现的，从而感受到梦圆的重大意义，激发学生对太空的兴趣，对立对祖国的航天事业而努力学习的雄心壮志。进一步培养学生查阅信息，处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟，更好地突出了本组训练的重点。
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