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树与喜鹊说课稿

树与喜鹊说课稿范文（通用7篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的树与喜鹊说课稿范文（通用7篇），欢迎大家分享。

树与喜鹊说课稿范文（通用7篇）

　　树与喜鹊说课稿1

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　二、学情分析

　　学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字，会写6个生字。

　　2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　四、说教法

　　本课我将采用情景教学法、多媒体教学法等读悟结合的方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。

　　五、说学法

　　1.自主学习法。要求学生自学本课要求会写的.生字和会认的生字。

　　2.合作探究法。通过自学方法后，尝试运用小组讨论的形式理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

　　六、教学过程

　　朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，教师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　（一）创设情境，积累词语。

　　上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带领学生复习词语和句子。既帮助学生巩固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生学习的重点。复习词语环节，教师首先指导学生读准“一”的变调、“居”和“呼”在词语中的读音。接下来帮助学生积累AABB式的四字词语。在学习时，老师引导学生发现“只、种、乐”三个字是多音字，在不同词语里读音不一样。在此环节，教师采取分类积累词语的方式，有助于帮助学生读准易读错字音，掌握多音字用法，并积累AABB式四字词语。

　　之后，围绕“快乐”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生观察“快”和“乐”字的占格和关键笔画的位置。接着，教师范写了生字，特别强调了易错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，体现了“提笔即是练字时”。最后，PPT出示了课文中含有“快乐”的句子，让学生在学会在语境中运用与积累词语。

　　（二）创设情境，朗读体验。

　　儿童语言的学习规律为“学习积累——运用”。课上，教师依据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中模仿、运用课文语言。

　　1.结合文章，了解“孤单”的意思。

　　教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。教师还精心创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。

　　2.朗读课文，感受“快乐”。

　　在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式的朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。

　　通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻居”一词时，教师采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解本文中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　（三）拓展阅读，激活心灵。

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　本环节，教师共推荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在帮助学生复习本课的生字，在读中巩固字词，积累语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙伴情感的儿歌，意在帮助学生积累语言，丰富体验，提升对伙伴的认识。拓展阅读从课内延伸到课外，重在培养学生阅读积累的好习惯，激活他们童真的心灵。

　　课堂是学生增长智慧的地方。好的语文课堂，充满智力挑战，能使学生变得越来越聪明，能够聆听到学生生命成长的拔节声。

　　树与喜鹊说课稿2

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

　　二、说教学目标

　　新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

　　（一）知识与能力维度：

　　1、写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读12个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

　　（二）过程与方法：：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的.意识。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

　　1、教学重点：

　　朗读课文，背诵课文

　　2、教学难点：

　　会写六个生字，正确认读12个生字

　　三、说教学方法

　　学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

　　本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

　　四、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

　　（一）导入新课（3—5分钟）

　　好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

　　基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

　　（二）讲授新课（25—30分钟）

　　在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　1、解决生字词

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

　　2、初读感悟

　　以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

　　3、再度理解

　　新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动

　　中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

　　4、拓展延伸

　　语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

　　（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

　　（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

　　（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

　　（三）作业安排，复习强化（3—5分钟）

　　根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

　　（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

　　（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

　　五、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

　　我的板书设计如下：

　　树和喜鹊

　　一棵树好多树

　　孤单——快乐

　　一只喜鹊好多鸟

　　树与喜鹊说课稿3

　　教学目标：

　　1、正确认读十一个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学准备：电脑课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　　学生自由发言

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

　　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

　　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

　　4、交流识字方法。

　　5、采取不同方式检查识字情况。

　　6、检查读书情况。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

　　读了课文，你想说些什么？

　　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的`变化：

　　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

　　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

　　引导学生学会合作、团结友爱。

　　四、活动《找朋友》

　　五、拓展思维

　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　五、师生总结

　　树与喜鹊说课稿4

　　教材分析：

　　小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

　　情感态度与价值观：

　　了解朋友之间的真挚友谊。

　　课文重点：

　　会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

　　课文难点：

　　感悟朋友之间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　课件、字卡、音乐

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《找朋友》

　　1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的`关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

　　2、引入课文《树和喜鹊》

　　师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

　　3、生质疑

　　树和喜鹊之间发生了什么事呢？

　　师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　三、检查学生的自读情况

　　师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

　　1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

　　2、多音字：只种都乐

　　3、师引导学生多种方式认读生字。

　　4、游戏识字

　　给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

　　5、师小结

　　师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

　　三、学习课文

　　（一）学习课文的第一部分

　　1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。

　　2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

　　3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

　　里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

　　4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

　　板书（没有朋友——孤单）

　　（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

　　（二）学习课文的第二部分

　　1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

　　生：多种树

　　生：再养好多好多鸟

　　出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

　　2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。

　　（三）学习课文的第三部分

　　1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戏，唱歌……

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

　　四、回归课文整体

　　引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

　　五、课堂小练笔（写句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音乐小结

　　1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

　　2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

　　一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

　　许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、句子练习。_______，____也______。

　　树与喜鹊说课稿5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

　　2、能借助课文插图，了解课文大意。

　　3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　难点：

　　1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　三、教学过程：

　　一、复习旧知，看图导入课题（4）

　　1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

　　2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）

　　3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

　　二、初读正音，了解大意（10）

　　（一）自读课文，感知课文内容

　　师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

　　1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

　　出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）

　　3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的`朗读。

　　4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）

　　（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）

　　1、出示：图一：从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。

　　2、出示：图二：后来，这里种了（），树上就有（），鸟窝里就有（）。

　　3、出示：图三：白天，（）（）一起飞出去（）。

　　4、出示：图四：天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。

　　师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

　　三、聚焦词句，落实语用

　　1、学习第一自然段（6）

　　（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

　　指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

　　（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：

　　我们的教室只有（）。

　　（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤单

　　2、学习第二自然段（6）

　　（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

　　（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？

　　（树很孤单，喜鹊也很孤单）

　　（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

　　（树很快乐，喜鹊也很快乐）

　　师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

　　（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。

　　3、学习第三自然段（6）

　　（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）

　　（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（）。

　　（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！——板书邻居快乐

　　四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！

　　师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

　　板书设计：

　　《树和喜鹊》

　　只有 ———自己————— 孤单

　　好多好多———邻居————— 快乐

　　树与喜鹊说课稿6

　　教学目标

　　1、会写“快乐”2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　1、规范书写“快乐”2个生字。

　　2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备

　　课件，生字卡片

　　教学过程

　　一、复习词语，回顾内容

　　1、开火车认读生字。（生字卡片）

　　2、出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　3、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1、读课文3——6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　（1）指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）

　　（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

　　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

　　C师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！（生有感情朗读。）

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字。

　　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的`书写习惯。

　　5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作业：

　　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　树与喜鹊说课稿7

　　一、教学目标

　　学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

　　学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

　　培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

　　二、教学重难点

　　理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

　　感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）

　　2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

　　明确：

　　①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

　　②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。

　　（三）抓住重点，理解道理

　　1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。

　　2、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的`理解。

　　明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

　　（四）拓展延长，理解难点

　　鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）

　　读完本课对你有什么启发？

　　明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

　　（六）课后作业

　　写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

　　四、教学反思

　　本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。