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画角说课稿

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画角说课稿（通用8篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的画角说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

画角说课稿（通用8篇）

　　画角说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。

　　（二）学情分析在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。

　　（三）说教学目标

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标：

　　1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特殊的角。

　　3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类角的不同表象，发展空间观念。

　　（四）说教学的重点

　　用量角器画角的方法

　　（五）说教学难点。

　　准确画出指定度数的角

　　（六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件。

　　二、说教法、说学法

　　1、说教法

　　俗话说教无定法，贵在得法。因此，本课我采用自主探究、小组讨论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间寻找知识的连接点，并通过具体操作，从量角过程中探究画角的具体步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

　　2、说学法。

　　根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习空间与图形的经验；我还注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪、多向交流、检查反馈，尽可能的给同学们多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　我首先让学生说一说使用量角器量角的基本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在具体的操作过程中巩固已有知识；又为新知的自主、合作探究提供知识上的迁移做好铺垫。】

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思考、自主操作、自主发现提供时间。让他们在充分的动脑、动手、动口中获取画角的感性认识，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中及时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生互相检查对方所画的65角是否准确，并在检查中查找不准确的根本原因，这样做能够让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内交流各自画角的方法，在交流中选择最优画法，初步形成画角方法的共同认识。

　　2、引导学生总结画角的`步骤：

　　接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画角的正确方法。同时要求学生仔细观察，通过观察、比较、抽象概括出画角的基本步骤。实现由感性认识向理性认识的跨越，然后我课件出示画角的基本步骤：

　　（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；

　　（2）在量角器65的刻度线的地方点一个点；

　　（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

　　【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤，在师生交流中体验学习方法，在模仿巩固中掌握重点，在检查反馈中培养习惯，让学生对知识有深刻的理解，力求让全体学生都能掌握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】

　　（三）运用新知，解决问题。

　　我要求学生用量角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热情的同时，检查对知识的理解和掌握情况。通过基本练习来巩固知识，让他们在练习中体验知识的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。

　　（四）深化练习，拓展思维。

　　我启发学生如果不用量角器画75、105、120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习兴趣，引发学生想办法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培养学生的联想及创新思维能力。达到既扩充知识面又深化学生思维的目的。

　　然后我让学生分组讨论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法利用自己手中的三角板来画一画。

　　【学生在自主探索的过程中完成对知识的巩固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。通过小组讨论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习成功的喜悦。】

　　（五）发挥想象，培养创新。

　　我指导学生用一张长方形纸折出45°、135°的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？

　　【本环节的目的在于培养学生会灵活运用特殊的方法画角，锻炼学生思维的灵活性。】

　　四、布置作业：

　　为了巩固本课所学知识，对学生进行自我检测与评价，我采用分层布置作业的方法。

　　1、必做题

　　2、选做题

　　画角说课稿篇2

　　一、说教材

　　《画角》北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的内容。关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。

　　《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的.几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。

　　二、说教学目标

　　基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：

　　1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

　　2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

　　3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

　　教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：是掌握正确的画角技能。

　　三、说教法、学法

　　我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　　四、说教学流程

　　一、复习导入

　　复习三角板各个角的度数

　　（为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫）

　　二、主动探索（设计了三个活动）

　　1、活动一：画一个60°的角

　　方法一：用三角板画：（4步）

　　（画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数）

　　方法二：用量角器画：（5步）

　　（画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数）

　　过程中注意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。

　　2、活动二：你能画出150°的角吗？

　　方法一：复习用量角器画角的方法

　　方法二：引入用两个三角板拼出150°的角（两个角度相加）

　　3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？

　　90°＋60°＝150°30°＋45°＝75°

　　45°＋60°＝105°30°＋90°＝120°

　　45°＋90°＝135°

　　45°－30°＝15°（两个角度的相加或相减）

　　三、课堂练习，巩固认知

　　课本P29页试一试第2题

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了哪些知识？

　　1、用量角器画角的方法

　　2、用三角板画角的方法

　　3、用三角板可以直接画出哪些角？

　　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、150°、15°……（两个角度的相加或相减）

　　画角说课稿篇3

　　一、说教材

　　画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　　4.教学的重点和难点。

　　怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

　　二、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的

　　教学理念，设计了五个环节。

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、按从大到小的顺序说出各种角。

　　2、用量角器量出下列角的度数。

　　3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、教师明确研究任务：画一个40°的角。

　　引导学生活动：

　　教学角的画法。

　　（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。

　　（2）同学之间互相利用量角器检验。

　　3、引导学生学习角的画法：

　　要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。

　　引导学生活动：

　　⑴尝试并体验画一个40°的角。

　　⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。

　　⑶请学生介绍自己画角的技巧。

　　（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）

　　4、教师演示角的画法。

　　5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

　　（三）归纳小结，质疑问难

　　1、引导学生小结“角的画法”

　　2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

　　㈣运用新知，解决问题。

　　1、用量角器画出30°的角。

　　集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

　　2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

　　3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

　　我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。

　　⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。

　　⑵使用两个三角板用加或减的.方法画角。

　　⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

　　(学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。)

　　4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

　　用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三

　　角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

　　5、提问：你还有其他不同的画法吗？

　　（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）

　　（五）练习的设计

　　练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。

　　教学反思

　　《画角》是在学生学习了《角的度量》《角的分类》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。

　　课上我完全放手让学生去自主探索画法。从课堂的效果来看，还是比较好的。但还有一部分同学出错，出错原因我想有以下几方面：

　　1、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。

　　2、学生在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角

　　3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。

　　4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，

　　画角说课稿篇4

　　一、情感态度与价值观

　　1、使数学与生活紧密相联，生活中处处都滲透着数学知识。

　　2、积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。

　　二、过程与方法

　　1、本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。

　　2、整堂课由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。

　　三、知识与技能

　　1、初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2、会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

　　教学重点、难点：

　　1、认识角。

　　2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，老师给同学们带来了几位我们的老朋友，一起来看大屏幕，如果你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗？（课件出示长方形、正方形、三角形）其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节课，就让我们一起来认识角。

　　二、观察实践、探究新知：

　　1、找角：角在我们的生活中是非常重要的，日常生活中有许多地方有角，许多物体表面也藏有角，你能找到吗？谁愿意把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听？

　　角真是无处不在，只要小朋友善于观察，你就能发现更多数学知识。（多媒体演示：剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角）

　　2、摸角：找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉？

　　3、画角：教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。

　　4、折角：用课前准备的圆形的纸折出角。之后，同桌互相指指哪是顶点，哪是边。最后在全班展示交流。

　　5、想角：闭上眼睛再来想想角，角是怎样的`？角的形状，动口说一说。之后，课件演示。

　　三、拓展练习

　　设计了一组闯关练习：

　　第一关：判断哪些图形是角，为什么？

　　第二关：用两张纸条和一个图钉做一个活动角

　　讨论：

　　1、活动角有什么特点？

　　2、角的大小与什么有关？

　　汇报得出：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。

　　第三关：比较下面两个三角形中三个角的大小，你发现了什么？得出结论：角的大小与两边的长短无关。

　　四、课堂小结

　　1、咱们这节课认识的新朋友是什么？如果你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢？

　　我这里也有一个角在作自我介绍呢，一起来看看。（课件出示一首角的小诗）

　　2、最后，请大家欣赏一组图片，（课件展示）这些都是人们发挥聪明才智建造出来的，在这些图片中，我们都可以发现角，这些优美的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的知识来美化我们的生活。

　　画角说课稿篇5

　　教学目标：

　　1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

　　2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

　　3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。

　　教学重难点：

　　重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。

　　难点：掌握正确画角的技能与步骤。

　　教具准备：

　　多媒体、量角器、三角板、直尺。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示新课

　　师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。

　　大屏幕出示以下几个问题：

　　1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？

　　2、我们用什么来测量角?

　　3、怎样用量角器来测量角的度数？

　　4、说说三角板上各角的度数。

　　二、动手操作，探究新知

　　1、用量角器画角。

　　师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？

　　今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角

　　师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？

　　生：量角器、三角板（直尺）、

　　师：接下来我们就用这些工具来画角。

　　大屏幕出示45页例题，

　　师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。

　　提醒：先认真看提示，然后再动手画。

　　学生动手画角，教师巡视。

　　师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？

　　小组交流，教师巡视。

　　师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？

　　指名到多媒体展示台前边操作边讲解。

　　师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。

　　刚才小老师讲了画角的5个步骤。

　　大屏幕出示画角的5个步骤：

　　①先画一条射线；

　　②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；

　　③在量角器40°刻度线的地方点一个点；

　　④把这个点和射线的端点连起来；

　　⑤标出角的度数。

　　师：我们能不能用简练的语言来概括一下？

　　生概括，师板书：

　　①画射线

　　②两个重合

　　③找点

　　④连线

　　⑤标度数

　　师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。

　　学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？

　　大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的.角的刻度线。

　　师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。

　　大屏幕出示开口向左的50°的角。

　　师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？

　　生：开口方向不一样。

　　师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。

　　生画角并交流。

　　用多媒体展示台展示个别学生画的角。

　　师：画这样的角时，要特别注意什么呢？

　　生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。

　　2、用三角板画角。

　　师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？

　　生：用三角板的这个角画。

　　师：画60°的角呢？

　　生：用三角板的这个角画。

　　师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？

　　生：30°、45°、60°、90°

　　师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。

　　生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。

　　师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。

　　同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。

　　师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。

　　小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？

　　小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。

　　指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。

　　大屏幕出示:

　　75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°）

　　135°（ 90°+45°） 150°（ 90°+60°）180°（ 90°+90°）

　　15°（ 45°-30°）

　　要特别指出15°角的画法。

　　师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

　　三、巩固深化，提高能力

　　大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。

　　学生独立完成后全班交流。

　　四、课堂总结

　　说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？

　　五、课外实践

　　大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。

　　板书画角

　　①画射线

　　②两个重合

　　③找点

　　④连线

　　⑤标度数

　　画角说课稿篇6

　　教学目标：

　　1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

　　2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

　　3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

　　教学重点：

　　理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。

　　教学难点：

　　掌握正确的画角技能。

　　教具学具：

　　量角器

　　教学过程：

　　一、复习导入，板书课题：

　　1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

　　2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

　　3、引入新课，板书课题

　　我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）

　　二、揭示目标：（教师口述）

　　三、自学指导：

　　1、自学内容：课本第42页例4

　　2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作

　　3、自学时间：8分钟

　　4、自学要求：

　　（1）自学课本第42页例4中的画角步骤

　　（2）试着按例4中的画角步骤画一个65°的角。

　　（3）小组交流：你是怎么画角的`？

　　四、质疑探究：

　　1、请学生说说你是怎么画的？

　　2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。

　　3、师生共同小结画角的具体步骤：

　　①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

　　②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

　　③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

　　4、用量角器画出以下度数的角。

　　65° 40° 110°

　　画角说课稿篇7

　　教材分析

　　画三角形的物体在日常生活中比方形物、圆形物较为少见，但学生对于三角形的物体还易于认识的。因此，画三角形的物体在引导观察时必须注意培养学生能从整体的局部中去发现三角形。如从平房的侧面看承接屋顶的“山墙”，就有一个三角形6把方形按对角划开，就可出现两个三角形；按四个对角划开，就有四个三角形。画三角形的物体这样，学生会在逐步的观察中认识形体间的内在联系。—三角形有等边三角形、等腰三角形和直角三角形、不等边三角形之分。这并不要求学生弄明白，但却可从红领巾、小三角旗不同的三角形，认识三角形有好多不同的状。总之，有三根线和三个角的，这就是画三角形的物体的特点。

　　教学目的

　　使学生认识三角形的特点

　　出三角形的物体，提高观察和表现三角形物的能力。

　　作业要求

　　要求能凭记忆运用线描或涂色的方法表现日常见到的三角形物体。

　　课前准备

　　一、教师用画纸或纸板，制出几种不同的三角形；准备几件三角形实物2如三角板、

　　红领巾、三角旗等。

　　二、布置学生观察生活中见到的具有三角形的东西，并准备在课堂上汇报观察情况。

　　教学过程

　　第一节

　　一、表扬学生画方、圆等形物体的'优秀作业，然后让几名学生在黑板上画出不同的三角形（也可以“看谁画的三角形类型多”为题作比赛）。然后进行评议，引入新课。

　　二、学生自由发言，汇报观察三角形物的情况。

　　三、教师小结，介绍三角形的不同类型（运用教具，让学生看实物）。然后指出：各类三角形的共同特征，三道边线构成三个角。

　　四、指导学生阅读课文，向学生说明伞笠、亭的顶部，它们的外形轮廓线都可概括为三角形，而它们的本体构造并不是单一的三角形而是与方或圆形组合在一起，借此指导学生用“基本形”观察分析的方法去认识客观事物形状。

　　五、让学生凭记忆画出三角形物体；教师加强辅导。

　　六、教师小结本课作业练习情况，布置学生观察周围环境中，有哪些物象的组成含有三角形的。

　　第二节

　　一、学生讲述观察所得：哪些物象的组成含有三角形？

　　二、指导学生欣赏课本中的照片及学生作品。理解：

　　1．所有的图例是单纯的三角形的吗？为什么？（使学生理解生活用品、建筑物等都要设计出好看的外形，才会使人们觉得它是美丽的。单一的一种形与用口组合的形相比较，自然是多种基本形组合的好看，即“多样统一”。）

　　2．每幅画有哪几种形？

　　每一件物象由哪几种形组合而成？学了形物体的画法后，我们应怎样使用它去帮助观察记忆物体形象？（教师总结用基本几何形分析对象结构的形象记忆法，边讲边画，使学生有深刻认识。）

　　三、作业：画一幅以三角形物象为主并有圆方物象在一起，表现一个主题的记忆画。

　　四、学生作画，教师辅导。

　　五、讲评：再强调形象记忆的方法。

　　一、指导学生作业时要注意让学生在画面上先画出一个三角形的整体，然后再根据这个三角形的外轮廓画出具体细节的东西。要教会学生作画时从整体着手，再进行局部刻画。

　　二、鼓励学生多用几何形去分析生活中所见的物象结构。

　　画角说课稿篇8

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。

　　【教学目标】

　　1、掌握画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。

　　2、培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念。

　　【教具学具准备】

　　教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。

　　学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。

　　教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。

　　学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。图4?16

　　教师：这节课我们就教学用三角板画角。

　　教师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？

　　学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。

　　教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？

　　学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

　　教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？

　　学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

　　教师：下面我们研究怎样画30°、45°、60°和90°的角，先讨论怎样画30°的角。

　　学生讨论后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。

　　教师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是 30°。

　　学生画后进行检验。

　　教师：能说说用三角板画规定的角时要注意些什么吗？

　　指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生回答时，教师可以把相应的要求板书在黑板上。

　　教师：请同学们在45°、60°和90°中选一个度数，用三角板画角。

　　学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

　　教师：怎样画75°的角呢？

　　引导学生讨论后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法画。

　　教师：请同学们在75°、120°、135°和150°中选择一个度数，用三角板画一画。

　　学生画角后，拿一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

　　[点评：在这个教学环节中，突出用三角板画角的方法，特别强调确定端点，再从端点靠三角板的'两边画射线。这个画法与角的定义是吻合的，通过学生画角，能加深学生对角的理解。这个环节的另一个特点就是教学层次清楚，每个环节的引导过程，就是学生的认知过程，通过这样清晰的教学设计，使学生能牢固地掌握画角的基本方法。］

　　二教学用量角器画角。

　　教师：通过刚才的讨论我们已经会用三角板画角了，用三角板画角的最大特点就是比较简便。但是如果要求我们画一个24°的角、139°的角，只凭三角板能画出来吗？

　　学生：不能。因为三角板上找不出、也拼不出这样的角。

　　教师：这就需要我们用另一种工具——量角器来画。根据前面的经验，想一想用量角器怎样画24°的角？

　　学生讨论后回答：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是根据确定的度数画出角的另一条射线。

　　教师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？

　　学生讨论后回答：用量角器确定角的度数。

　　教师：下面我们一起来研究一下怎样用量角器确定角的度数。

　　教师作示范画角，然后请学生照老师这样画角。

　　教师：你觉得用量角器确定角的度数时要注意些什么？

　　引导学生说出要注意的事项是：

　　（1）量角器的中心点要与确定的端点重合；