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二年级音乐鲜花爱雨露说课稿

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二年级音乐鲜花爱雨露说课稿

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的二年级音乐鲜花爱雨露说课稿，希望能够帮助到大家。

二年级音乐鲜花爱雨露说课稿

　　一、说教材

　　（一）、教材分析：《鲜花爱雨露》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。以鲜花爱雨露的比喻导出我们爱老师的主题，歌词简单、生动、活泼，寓意深刻，歌曲旋律流畅、优美。歌曲为大调式。2/4拍。

　　（二）、教学目标：

　　1、通过本课的学习，学生能有感情地演唱歌曲《鲜花爱雨露》，理解歌曲的内容，加深对妈妈老师的爱和理解。

　　2、教育学生珍惜友情、亲情和师生之情。

　　（三）、教学重点：

　　在音乐活动中，充分调动学生的想像能力和创造思维，提高感受力。

　　（四）、教学难点：

　　1、通过演唱、欣赏歌曲，使学生增强对妈妈、老师的尊敬、爱戴之情！

　　二、说教法、学法

　　（一）、教法

　　根据新课程标准，在教学中以音乐审美为核心，以提高学生的音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等基本理念，我设计了以下教法：

　　1、游戏教学法和手段：从侧面激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，把学生本来爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了教学任务。

　　2、节奏训练：不断地感受、体验，在练习时，用趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。

　　3、听唱法：让学生感受后去模仿。教学环节主要是教孩子们怎样来品味一首歌曲,如何为唱好做准备.另外也要培养同学们爱动脑筋,爱举手,大胆发言的好习惯

　　（二）、学法

　　坚持以学生为主体的思想，让学生在情境中去感受、体验、思考，充分发挥其主体作用，运用多种感官培养学生的想象力和创造力。

　　三、说教学过程

　　在这堂课中我准备充分发挥学生的自主能动性，给他们自由发挥的空间，让他们有一个展示自我能力的“舞台”。

　　（一）首先进行音乐游戏“接鼓传花”

　　小朋友今天是这学期第一节音乐课，我们先来做一个游戏，（教师出示鲜花）你们猜一猜要做的是什么音乐游戏？......对！“接鼓传花”，花传到谁手里，谁就说一句“你爱什么花”的话，游戏开始.......

　　导入：小朋友表演的很好，那么这些花，它们在谁的帮住下才能健康的成长啊？对！它在雨露的帮助下才能健康的成长，今天我们就来学一首歌曲《鲜花爱雨露》。然后放FLASH课件让学生先来欣赏一下这首歌曲。这一环节我估计能够较好的完成，教师要注意时间的控制。

　　（二）开始歌曲《鲜花爱雨露》的学习

　　首先进行节奏奏训练：把二分音符、节奏比作爷爷走路，四分音符、节奏比作爸爸走路，八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打八分节奏，边拍边讲“跑跑在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。

　　按节奏有表情的朗读歌词：

　　××　×│××　×│××　××│×‖

　　花儿鲜花儿艳花儿真美丽

　　××　××│×│××　××│×‖

　　鲜花爱雨露我们爱老师

　　2．教师范唱歌曲，让学生感受乐曲，提出要求：“注意感受乐曲的情绪和速度。”歌曲是：欢快、活泼的。教师弹奏旋律,学生来填歌词,脱离教师一句一句教的死板模式.对于学生还掌握不好的部分,要单独提出来,老师示范,学生模仿,或者请唱对的同学来当小老师给大家示范,同学之间进行模仿。老师与学生一起演唱,教师面带微笑,调动起学生的情绪。用听唱法学习歌曲，学生对歌曲的感受是直接的、立体的、生动的，也是全神贯注的，因此，他们在反复地欣赏、感受完这首热烈气氛的歌曲后，直接唱词，很快能把握歌曲的旋律特点和情绪。

　　3．在学生唱演之后，引导学生思考：鲜花和雨露与我们和老师的关系,有什么相似的地方？从大家的歌声中感受到了对老师浓爱。那么小朋友们还想再说些什么、写些什么呢？在课后，大家以收集更多的歌颂老师的歌曲唱一唱，或者通过诗歌朗诵、或者创作、或者绘画等多种形式表达出来。马上就教师节了,我们应唱好这首歌,把我们动听的歌声送给我们每位最敬爱的老师.

　　（三）归纳总结：在这次短短的音乐课中，学生通过自己的参与体验到了成功的悦，使他们的能力得到了全方位的提高，在有限的时间里取得了最大的收获。学生通过身体的动作，体验音乐中节奏、节拍、速度、情绪等方面特点，在感受中加深对乐曲的理解并创造性地表现歌曲。这种教学将和儿童的主体动作与富有情趣的体验以及自由的氛围有机结合，充分体现了动中学，玩中学，乐中学的特点。

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