五一劳动节的说课稿（精选10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的五一劳动节的说课稿（精选10篇），欢迎大家分享。
五一劳动节的说课稿1
尊敬的各位评委：
上午好
今天我说课的题目是新时代的劳动者，接下来我将从教材分析、学法、教法、教学过程和板书设计几个方面具体阐述，希望得到各位老师的指导！
一、教材分析
（一）地位和作用
本框题是必修1经济生活第五课第二框的内容。本框题承接上一框题的内容，进一步从微观领域了解社会财富的创造者劳动者的相关知识。劳动者的积极性和就业状态与我国的经济发展有密切联系。中学生作为未来的劳动者与建设者，他们的创业精神和择业观念的培养对促进经济发展有重大意义。同时，就业问题、维护劳动者合法权益又是当前的热点问题，因此本框题又有很强的时代性。
（二）教学目标
根据新课标要求，结合高一学生的认知结构及心理特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：识记就业的意义、劳动者依法享有的权利和依法维权的途径。理解当代劳动者应该树立正确的就业观念。
能力目标：培养学生正确认识我国就业形势的辩证思维能力、理论联系实际的能力和依法维护劳动者的合法权益的能力。
情感态度价值观目标：
1、树立正确的就业与择业观念，培养创新精神和创业意识，增强进取心和竞争意识。
2、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。
（三）教学重难点
1、重点：树立正确的就业择业观。
确立依据：中学生作为未来的劳动者和建设者，只有通过劳动就业，才能实现社会价值和自身价值的统一。严峻的就业形势和错误择业观已开始引起他们的困惑，树立正确就业、择业观，是对他们终身发展负责，因而成为本框的重点。
2、难点：依法维护劳动者合法权益。
确立依据：这部分知识离学生较远，学生缺乏必要的维权意识和相关法律知识等，这对学生有一定难度，因而成为本框的难点。
二、说学法
1、学情分析
高一学生面临“初高中知识及学法的.转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质参差不齐，因此要因材施教。
2、学法指导及选择的依据
本着“授人以渔”的目的，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人，因而我在指导学生学习和培养学生能力方面采取以下学法：自主探究法、小组讨论法、分析归纳法、总结反思法。
三、说教法
我以建构主义为指导，贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念，关注学生的发展，突出学科特点，为学生创设良好的学习环境，让学生充分利用已有知识去主动学习，并学会合作学习，勤于探究，力求创新。基于此，我采用如下教学方法：情景教学法、案例分析法、归纳法。
四、教学流程
本节课我分生活再现、自主探究、拓展提高三部分完成。
（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（2——3分）
情境设计一：多媒体出示新时代的劳模图片和古今中外的劳动格言
设计意图：激发学生兴趣，让学生发散思维，以此让学生自主探究出就业的意义。
（二）讲授新课：学生交流，突破重难点（35分钟）
情境设计二：大学生就业难
多媒体显示20xx年全国大学生就业形势的分析数据和招聘会爆满的图片
设计意图：让学生了解我国目前的就业现状，引导学生积极开动脑筋，思考分析问题，从而归纳得出当前我国就业形势严峻的原因。通过此活动既让学生了解了社会现实，又培养了学生理论联系实际的能力。
情景模拟：现场招聘会假设你是20xx的大学毕业生，现在你有几种选择：去基层当“村官”、去国有大型企业、回家自主创业、去私营小企业，你会选择哪一种，理由是什么？
你如何看待生活中“有人没活干、有活没人干”的现象？
学生通过思考分析可以得出：劳动者应树立正确的就业观
接着让学生探讨：你认为如何解决当前我国的就业严峻问题？
教师引导学生从国家、企业和劳动者个人三个角度考虑
设计意图：这是本课的重点，学生小组讨论，合作探究，集思广益，提出解决问题的措施，最后教师加以总结归纳。通过此活动既培养了学生的团结合作意识，又活跃了学生的思维，锻炼了学生理论联系实际的能力，为学生将来就业奠定了基础。
情境设计三：案例——播放视频《北京一农民工讨薪跳塔》
学生小组讨论：
（1）视频中劳动者的什么权利受到了侵害？除此之外，劳动者还有哪些合法权益？
（2）请对该农民工的讨薪行为做一下评价，并请设计一套解决农民工讨薪的方案。
设计意图：这是本课的难点，采取案例教学法，通过播放农民工讨薪的视频使学生深入地理解劳动者应享有的权利。通过分析案例，引导学生思考，先由学生回答，教师再归纳完善，一方面检查了学生对教材的理解程度，同时这节课的难点问题在这里也得到了较好的解决。
拓展提高：针对社会上出现“啃老族”这一现象，请学生对这一现象进行分析并说明理由。
设置此环节，主要是为了检查学生重难点的落实和巩固情况，能否做到理论联系实际从而解决生活中的实际问题。
（三）课堂小结，强化认识（2——3分）
（先由学生小结，教师再加以补充）
通过简明扼要的课堂小结，可使学生对所学知识有一个整体的把握，从而使学生更深刻地理解政治理论在现实生活中的应用。
（四）课后作业：作为课堂的延伸，学习课后的《综合探究》，对自主创业进一步探究。
五、板书设计
六、结束语
本节课我注重突出重点，突破难点，设计的各项活动注重最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在愉快、和谐的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
五一劳动节的说课稿2
我今天的说课内容“插花的设计与制作”，这是初中劳动技术教科书第三册第一单元“插花”中的第三课时。
一、教材分析
本节教材是以“常见花卉”知识为基础，先了解花卉的特点及一些花材的独特含义，再学习“插花的设计与制作”，遵循一种循序渐进的原则，将学生的目光由常见花卉引向插花艺术，实际上也就是把学生的视觉进行了提升，让学生感受生活的缤纷多彩，进行美的熏陶，形成积极向上的生活态度，发现美，创造美。本节教材结合初二学生的心里特点和能够达到的审美能力，结合实践操作掌握此项技能，对拓展学生的审美视野，提高动手能力，丰富其生活，具有十分重大的意义。
二、教学目标
1、感受插花艺术的魅力，初步了解插花的相关知识和基本制作方法。
2、陶冶学生的情操，培养审美能力，通过欣赏美，创造美，近而培养学生的心灵美，促进行为美。
3、在活动中，培养学生的探究意识，创新实践意识和参与意识，形成一种和谐的合作氛围。
4、本次活动的主题设计是感恩母亲，通过活动，使学生对母亲的爱有更进一步的理解，从而上升到对祖国母亲的热爱，并用自己的方式表达出来，以提高学生的情商。
三、重点与难点
重点：
1、设计主题；
2、掌握插花的基本技能。
难点：在主题设计的基础上，通过运用插花的基本技能突出主体创新能力，使作品有创新和突破，在情感上得到升华。
四、教学策略分析：
1、教法选择：劳动技术不同一般的文化课，它既有知识的传授，更具有较强的实践性，为了完成目标，采用了以下方法：
①、欣赏法；
②、讨论法；
③、创意制作法；
④、分组比赛法；
⑤、成果展评法。
2、学法选择：观察分析法，模仿法，合作学习法。
五、教具
1、多媒体展示
2、花材、花器、花泥、剪刀
3、歌曲《感恩的心》
4、学生准备剪刀、签字笔、水彩笔
5、各项奖励小奖品
六、教学过程
1、激趣引课
我手捧花束，吸引学生的注意力。
提问：日常生活中什么时候会用到鲜花？然后以抢答的方式熟悉几种主要花材的含义（康乃罄，送给母亲，玫瑰象征爱情，百合寓意美好和谐，天堂鸟有吉祥、如意的意思等）。
下面请大家欣赏一组插花作品（课件），刚才我们欣赏的`这些能美化我们的居住环境，提高我们的艺术修养，让我们感受美，展示美的插花作品是如何制作的呢？这就是我门今天要学习的内容“插花的设计与制作”。让我们一起领略一下花的美丽和插花的乐趣吧。
（板书）“插花的设计与制作”引出活动主题。
2、示范指导
①资料交流：课前布置任务，上网收集有关插花的知识。通过交流，学生之间相互学习，了解插花的基本知识，插花的造型，插花的原则，以及色彩的搭配等。
②我示范：整个过程结合迷人的风信子，东方神秘百合的制作过程来说明插花制作方法得到插花的一般制作步骤。
插花步骤分为6步：确定主题→设计式样→准备材料→分组制作→欣赏评价→交流改进
其中“确定制作主题”是本节课的重点，我用语言进行引导“母亲，那个世界上最疼爱你的人，那个韶华已逝但面容慈祥的人，那个为了孩子可以舍弃生命的人，那个让子女怎么回报也报答不完的人……”我想为妈妈设计一款插花作品，名字定为“感恩”。
本节课的另一个重点是制作，我采用边示范边讲解的方法。学生通过听、看、欣赏老师的制作过程学。我通过语言讲述，动手制作来教。强调观察是劳动技术课学习的一个重要方法，大家要善于学会观察。培养做事认真、细心的好习惯。
3、合作实践
我演示完毕，学生早已跃跃欲试。我强调活动要求和注意事项。语言引入“让我们以感恩母亲为主题设计一款插花作品，同学们，把你对母亲的情感融入到作品中，开始动手制作吧，看谁的作品最有创新和突破。”因为创新、突破是本节课的难点。
解决方法：学生以小组为单位围坐在一起开展自主合作探究，在组长带领下开始动手插制。我一边巡视一边指导学生正确操作并进行学法指导。这样做的目的是分化难点，切实让学生掌握此项技能。
学生制作完毕，上台展示作品，由小组中心发言人说制作过程、经验和遇到的困难，以及作品的名字，进行评比，大家投票表决，评出造型奖，创意奖，色彩奖，寓意奖。生生互评，师生共同点评，改进。使作品更趋于完美。颁发各项单项奖及最佳作品奖，此环节是本节课的一个高潮部分。
4、知识提升
看到自己的劳动成果，大家感到无比幸福，体验了成功的喜悦，提高了学生对劳动的认识，只有辛勤的劳动才能创造美、创造幸福的生活。表扬同学们在短短时间内就能熟练的掌握了此项技能。此时，师生产生共鸣，我达到了知识传递的目标，学生创造了美，也提高了审美的能力。在情感上，通过作品展示表示对母亲的爱，使对母亲的爱得到升华，提高了学生的情商。
5、拓展与延伸
以上我们学习插花的设计与制作，其实世界各区各民族的插花风格各不相同，特别以中国和日本插花为代表的东方插以传统的欧州插花为代表的西方插花，它们在插花风格上有着迥异的不同、一个委婉而清秀一个富丽而大气，下面就向大家介绍一下东方插花的重要代表日本的三大流派：“池坊流”、“小源流”、“草月流”展示三个流派的特色与作品。
1、 池坊流 池坊流日本最为古老的插花流派，已有500年历史，它恪守日本插药艺术传统，以“立花”为主，构图讲究的是线条美。、
2、 小源流 小源流插花是以色彩插花和写景插花为主，以色彩插花为主的作品强调色彩美，分为写实与非写实两种。这是一种自由式的插法。
3、 草月流 草月流插花崇尚自然，着意于插花艺术和当前生活实际相合，各类花材与表现手法兼收并蓄。一般以不同取向的三个主枝为构图中心，其他从枝衬托，在多变中保持平衡，在多向中保持统一。作品蕴藏丰富想象和无穷变化，达到了较高的艺术境界。
然后让大家通过欣赏，了解东方插花的特点，大家议一议，更加丰富对插花艺术的了解，拓宽学生的知识面。这样做的目的是把插花的知识进一步拓展，升华，更具有创新精神。
6、收获与评价
师生畅谈本节课的收获，大家共同感受到，如果我们把花瓶比喻成母亲，比喻成祖国，那么我们便是插在上面的花和叶子，让我们怀着一颗感恩的心一起做“感恩的心”歌曲的手语表演，来感谢母亲的养育，感谢祖国给我们提供的和平环境，把对母亲的爱再次升华上升到对伟大的祖国母亲的热爱。
7 作业设计
自然界的鲜花千姿百态用你们最巧的双手，独具慧眼，加上丰富的想象，创造完美的作品来我们的生活空间增添更多亮点
请以教师节，国庆节，圣延节等为主题设计作品来装点这些节日。
七、总结：
本节课通过学生的亲身劳动实践，掌握插花设计与制作的方法。结合合作实践激发学生的探索兴趣，帮助学生自主发现问题，培养学生主体参与意识与群体协作精神。利用营造民主与协作的课堂氛围，多角度去思考问题，让学生体悟解决问题中策略与途径的多样性，让学生在交流中取长补短，让学生反思自己收获与体会，完成教学目标。使学生在合作探究中培养时间意识、参与意识、创新意识，形成一种和谐的合作氛围，全力的投入到自主合作的学习过程中。
附板书设计：（略）
五一劳动节的说课稿3
一、说教材
《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。
二、说教学目标
1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。了解旧社会穷人苦难的生活。
三、说教学重点
理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
四、说教学难点
理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活。
五、说教学过程
一、复习导入
激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思？作者劳动的开端是从做什么开始的？（去煤矿挑煤开始的）挑煤这样的活干起来怎样？（艰难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢？这样理解课题意思并顺势导入新课。
二、精读课文
品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，教师点拨。感悟母亲的'情感，提问：这是一种怎样的泪水？在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗？当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学最大限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入最佳的学习状态。
六、总结全文，拓展文本
从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么？在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情？？？？此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的情绪与氛围，弥漫成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。
出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，最佳地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么？这是一种真情的演绎，灵性的萌动；是一种对自我的洗礼和超越；更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。
五一劳动节的说课稿4
一、说教材
《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
二、说学情
文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1，会本课的生字，理解词语的意思
2，初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
3，理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
四、说教学重难点
1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
五、说教学准备：
教师：作者简介、课文背景介绍
学生：预习课文、查找相关资料
六、说教法
（1）以“读”为本
“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。
（2）“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
七、说学法
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：
①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。
自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。
②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。
在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。
八、说教学设计
（一）、揭示课题。
（二）、认读字词。
（三）、初读课文，分段。
（四）、精读、理解课文内容
（五）、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
（六）、总结全文
（七）、布置作业，巩固练习
教学反思
《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问题，有以下几点感受。
一、抓题眼，奔重点。
我们的语文教学，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。
1、作者第一次劳动从事的是什么劳动？
2、是怎么劳动的？
3、第一次劳动的感觉是怎样的？
4、劳动以后又怎样了？这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的`重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的方便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的过程。
二、抓文眼，悟中心。
在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰难”这个词。“艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰难的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。
五一劳动节的说课稿5
一、说教材分析
《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的生长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”
由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，同学对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让同学“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而同学在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。
根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：
1、通过同学在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发同学对劳动的热爱之情；
2、让同学了解学校内的各个工作岗位，培养同学对劳动者的尊重和理解；
3、让同学在劳动中培养自身的创新意识。
教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让同学“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。
教学准备：
1、提前一周，要求每位同学参与一项劳动，可以涉和家庭、学校等多方面的劳动。
2、让同学写一篇劳动体验日记。
二、说教学理念：
新课标指出：品德与社会课的优秀教案思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的优秀教案中，我以同学原有的生活经验为基础，结合同学的心理、生理特点以和在实际生活中存在的问题，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使同学形成新的劳动价值观，逐渐协助同学参与社会、学习做人。
三、说教法学法
针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起同学的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自身去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。
四、说教学程序
《品德与社会课程规范》倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的优秀教案为以下四个环节：
（一）播放歌曲《劳动最幸福》，同学欣赏，谈话导入。
1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。
2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊发生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？
3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。
（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起同学对劳动的兴趣和过去曾经的劳动过程和体验，调动了同学学习的积极性。）
（二）谈劳动，重感受。
1、出示课余时间在小朋友们劳动时拍的照片，让同学仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？
2、找几个在照片上劳动的小朋友询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，学校变得干净了，你高兴吗？
3、平时你还参与过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。
4、课件出示一则劳动体验日记，同学欣赏。
5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。
（本环节是教学的重点，应该着重引导同学讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才干鼓舞小朋友为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）
（三）现场采访，了解他人的劳动。
1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（同学主要讨论采访时该怎样提问，教师指导同学在采访时要注意礼貌，并协助同学归纳采访问题。）
2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自身的感受！
3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康生长、慢慢幼稚，他还是感到了一种幸福！
（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与同学之间、同学与同学之间互动、传送和升值的过程。在这一过程中，同学发生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，小朋友们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自身的劳动感受，也从另一个侧面使小朋友们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）
（四）现场劳动，体验真实。
1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！
2、分工合作，布置劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）
3、同学进行劳动。
4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么方法解决的？
同学小组讨论，交流汇报。
（我预设同学可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才干叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）
5、展示劳动效果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的`教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。
6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让同学说一说。
7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们发明出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）
（新课程强调，同学思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传送过程，而是依靠同学在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以同学个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中同学德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充沛发挥同学的主体作用，激活同学主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动同学自主参与活动的积极性和发明性，引发和深化同学的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自身的劳动感受”、“访问他人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了同学的主题道德教育与构建过程。）
五、说板书设计：
累，并幸福着！
我的劳动感受： 幸福 快乐
忙，但有乐趣！
（本堂课我引导同学从自身的劳动经历动身，用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”，获得了对劳动的真实感受，从中得出了劳动的最终感受：累，并幸福着！忙，但有乐趣！为此，我设计了以上板书，让同学真切地体会到劳动的感受。）
五一劳动节的说课稿6
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际联系紧密，且以实践为主的基础性的学科。一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展有关的内容，综合运用已有的学科基础知识，以学生的亲历实践、手脑并用为特征，设计和实施劳动与技术教育活动。特别注重实践性、技术性和综合性等基本特点，本课是浙江省义务教育教科书“陶艺”第二章第一节“别致的餐具”一课的内容，我觉得范围太广，为了便于教学我做了改编。劳动与技术教育新课标中指出：劳动与技术课在学习内容上，他要求密切联系学生生活和社会生活。杭州人特别喜欢喝茶，到处是茶室而茶壶又与茶室相结合，成为一种文化展示的元素，深受人民喜爱，而宜兴紫砂壶和一般陶器不同，其里外都不敷釉，制作原料是宜兴独有的深藏于山腹地层中的紫泥、红泥、团山泥抟制焙烧而成。非常环保，宜兴紫砂壶主要采取泥片镶接的手工方法成型，他是我国唯一沿用手工捏制壶的地方。宜兴紫砂壶的手工成型方法成为古往今来的”传家宝”因为手工成型法他的自由与灵活更能表达艺术家的欲望，制作出的作品光泽、自在、舒适、含蓄、小巧与茶室结合，成为一种文化展示的元素，
一把好的茶壶他不仅具有实用的功能，更通过作品那巧妙的构思、精美的工艺、饱满流畅的线条给人以美的享受，成为海内外人们欣赏与喜爱的艺术品。
江苏宜兴离杭州很近又以制作紫砂壶闻名，为此我把内容设计为“宜兴紫砂壶的欣赏和制作”一课，贴近社会生活。
（二）本课教学的重点和难点
劳动与技术教育是新课程结构中综合实践活动课程的重要组成部分，特别强调的是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征，为此我制定的教学重点是
教学重点：
了解宜兴茶壶的制作方法和价值，（注意“把嘴一线，两口水平”，也就是壶把和壶嘴应装在壶身中心的直线上，壶嘴的出水口，要与壶身上口部在同一水平上），并能用手工捏制方法制作一只茶壶。
教学难点：
1、接口处的粘接和处理
（1）用泥浆水时不可太多太湿
（2）粘合时要稍加用力压紧粘合处
（3）用工具辅助进行粘合修理
（4）粘合后不要轻易去碰动，以免松动脱落
2、壶嘴与壶身粘合后，出水口容易堵塞（因而在粘合时要经常注意对出水口进行疏通）
（三）教材的内容处理
1、本课是浙江省义务教育教科书“陶艺”第二章第一节“别致的餐具”一课的内容，我觉得范围太广，为了便于教学我做了改编。劳动与技术教育新课标中指出：劳动与技术课在学习内容上，他要求密切联系学生生活和社会生活。而茶壶是我们生活中必不可缺的，为此我把内容缩小为“宜兴紫砂壶内容介绍和作品欣赏”一课，我参考了常州市中小学校本课程“陶艺”书中“手捏茶壶”的内容和金火明编著的“陶艺教程”中“紫沙壶成型法”的内容，在此基础增加了宜兴紫砂壶内容介绍和作品欣赏的内容，在这里我加了一段视频，便于学生更好的了解。
2、在制作方法中：劳技课的'教学方法是要求在学生原有知识为基础的综合运用，之前学生学了手捏成型法、泥条盘筑成型法、和泥板成型法在这个基础上学习紫砂壶成型法，比较容易掌握。而“打身筒”成型法又相对比较简单，常用，所以我重点介绍了“打身筒”成型法。这种成型法用于圆类型紫砂壶的制作，它不用模具制作身筒而把泥条泥片置于转盘上，以拍打成身筒的方法来做紫砂壶。
（考虑到学生的能力有强有弱，对部分能力较弱的学生允许他们用手捏壶身的方法结合制作，降低难度）
3、评价标准：
对于初中学生来讲制作紫砂壶有一定的难度而且制作工具也没那么齐全，所以评价标准也要贴近学生实际，我制定的评价标准是：
（1）整体造型规正比例合适30分
（2）把嘴一线两口水平出水口畅通30分
（3）粘合平整牢固壶璧厚薄均匀30分
（4）造型美观、装饰有新意10分
4、课后的拓展
（1）做为课后思考题，我增加了“陶艺与中国茶文化”一题，让学生进一步探索紫砂壶的相关知识，了解它的丰富内涵。（2）举办学生作品（茶壶）展览组织教学交流
二、教学目标：
在新课程标准中指出，劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标的，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。因此，我制定了以下几条目标：
知识能力目标：1、通过学习了解宜兴紫砂壶的制作方法和艺术价值2、能学会使用手捏成形法及竹片拍打制作茶壶3通过茶壶的制作进一步巩固手捏成形的方法，培养学生的探索创新能力。
情感价值目标：通过欣赏作品体会宜兴紫砂壶丰富的文化内涵和其独特的审美价值，并对民间工艺作品有进一部了解。
三、课的类型及教法：
类型：综合课（欣赏、技法）
教法：为了使教学更生动形象我制作了课件还有视频，充分利用信息技术提高劳技课堂效率；利用信息技术提高劳技教学质量；利用信息技术自主学习提高素质。具体采用：课件讲解、制作演示、制作练习三者相结合的教学方法。
四、教学过程（见教案）
五、目标测试（根据评分标准对作品进行评比）
附：“宜兴紫砂壶的欣赏和制作”教案
通过本节课的学习，希望学生通过欣赏作品体会宜兴紫砂壶丰富的文化内涵和其独特的审美价值，并对民间工艺作品有进一部了解。并能用手捏成形法制作一把茶壶，通过茶壶的制作，进一步巩固手捏成形的制陶方法，培养学生的动手能力和探索创新能力。
教学准备：
1、课件、教课书、视频
2、泥浆水
3、工具（竹刀、竹拍、木搭子、挖嘴刀、转盘、圆规、等）
4、学生作品
教学过程：
（一）宜兴紫砂壶的欣赏和介绍
宜兴紫砂壶的特点和价值：
宜兴紫砂陶，始于北宋，盛于明清，尤以紫砂壶闻名于世，成为别树一帜的优秀茶具。宜兴紫砂壶和一般陶器不同，其里外都不敷釉，制作原料是宜兴独有的深藏于山腹地层中的紫泥、红泥、团山泥抟制焙烧而成。
宜兴紫砂壶主要采取泥片镶接的手工方法成型，他是我国唯一沿用手工捏制壶的地方。宜兴紫砂壶的手工成型方法成为古往今来的”传家宝”因为手工成型法他的自由与灵活更能表达艺术家的欲望，制作出的作品光泽、自在、舒适、含蓄与茶室结合，成为一种文化展示的元素，宜兴紫砂壶由于材质的特殊性泡制度的茶水甘甜，茶水放置时间长并且能长久保持恒温的效果。
一把好的茶壶他不仅具有实用的功能，更通过作品那巧妙的构思、精美的工艺、饱满流畅的线条给人以美的享受，成为海内外人们欣赏与喜爱的艺术品。
宜兴紫砂壶的类型：
宜兴是我国唯一沿用手工捏制壶的地方，紫砂壶造型多姿态多采，按宜兴陶瓷工业公司的归纳，有：
1、几何形体造型，主要是筋纹器，包括圆形、方形、菱花型、葵形等。
2、直接取材于自然界的瓜果花木、虫鸟鱼兽的造型。包括整体模拟自然形体的造型，如松竹梅、柿子、莲心；以及以几何形为主体，以自然形态诸如竹节、松鼠葡萄等为器皿的嘴、把、盖、足等局部的造型。
3、受生活中某些器物式样启发而设计的造型，如玉笠、柱基、斗方。
4、借鉴青铜器、锡器、玉器、彩陶、秦砖汉瓦的形式，设计的簋、瓦当等造型。
另外的一些提法，或者分为自然形、几何形、筋纹形和水平形；或者分为高颈壶、矮颈壶和提梁壶；还有的分为素面的"光货"和加堆塑装饰的花货。
宜兴紫砂壶的制作方法：
宜兴是我国唯一沿用手工捏制壶的地方，紫砂壶的传统成型方法：是采取泥片镶接成型的手工操作。圆形和方形器分别用“打身筒”和“镶身筒”方法制作，在成型操作时，分别以工具进行刮、勒、压、削等加工工序，因而器形高矮，曲直变化随意，壶可制成四方、六方、侧角、合梅、菊花等多种形状，结构严谨，口盖紧密，平面开拓充分，线条交代清晰的工艺要求。
手捏成型法是最基本也是最实用的成型方法，在学习了泥条造型和泥板造型的基本手法后我设计了紫砂壶成型法这一课，因为茶壶的制作有一定难度他结合了泥板造型手法和泥条造型手法的综合运用，学生有了一定基础后才可以更好的开展，而通过茶壶的制作也能更还的巩固前面学过的技法并进行灵活的运用。
并了解茶壶组成
（二）了解紫砂壶的组成：壶身、壶盖、壶把、壶嘴
（三）、制作方法及步骤
是采取泥片镶接成型的手工操作。而泥片镶接成型又可以分为“打身筒”和“镶身筒”方法制作，重点介绍“打身筒”制作方法
“打身筒”成型法
（1）打泥条。先把熟泥料置于泥凳上，用木搭子捶打，打成符合要求的泥条
（2）打泥片。用木搭子打出做器型口、底和身筒的泥片，用规车旋出口、底和图片。
（3）围身筒。把围片黏贴在转盘的正中、把泥条沿着围片围成泥筒，调教端正。
（4）打下半身筒。以左手衬在圆筒内，右手用木拍子拍打身筒上口
（5）打上半身筒。把打好的下半身形翻过来，再拍打身筒的上半部，逐步收口，至口径符合要求
（6）理身筒。用薄木拍子旋压旋搓，或提或按，把空心柸体转成各种轮廓曲线
（7）弯嘴。按制品规格，用泥料搓弯壶嘴
（8）弯把。同时用泥料按要求搓弯壶把。
（9）做盖。注意壶盖外经要小于壶身口
（10）搓的。先用含水高一点的泥搓圆条，待圆条干至一定程度叫“的段”，就将这的段用工具搓成一粒粒的圆行壶的。
（11）装的。把搓成的壶的安装在壶盖的泥坯上。
（12）装嘴。在壶身筒的中心，取一端装嘴，使壶嘴与壶成一水平线。
（13）装把。在嘴的另一端装上壶把，（壶把与壶嘴要成一直线）。
（14）啄嘴啄盖。用尖刀修理壶嘴、壶把与壶体的衔接处，使接口平整光滑。
（15）成型。
（考虑到学生的能力有强有弱，对部分能力较弱的学生允许他们用手捏壶身的方法结合制作，降低难度）
手捏成型法
1、取泥块，按照组成部分分配好泥块，取三分之二泥块用手捏小碗的方法做壶身
（1）要控制好壶身厚度即要有一定厚度，又要厚薄均匀
（2）壶身的口宜小不宜大，并在适当位置挖出出水口”。
2、做壶嘴，用工具挖空，出水口要求美观，大小适中
3、在壶身一侧的适当部位挖一小洞（准备装壶嘴）
4、用泥浆将壶嘴和壶身黏合，并做一壶把（壶把如何弯曲可以自由发挥，自主设计）
5、用泥浆将壶把和壶身黏合（粘合时用少量泥浆水并稍加用力加压，必要时用泥条修补粘接处）
6、做壶盖：
（1）压制泥板，要求泥板厚薄均匀
（2）量出壶口大小，用圆规切泥盖
（3）粘接泥环和泥纽（在朝下的一面黏上一外径略小于壶口的泥环，注意壶盖外经要小于壶身口）
（4）用工具在壶身和壶盖上压印（可以自己创意）
（5）做盖钮黏在壶盖中心
（6）在壶盖靠近盖钮处钻一气孔
7、休整（如有裂缝或粘接处损坏，用泥条沾少许泥浆水进行修正）
8、装饰壶身（可用刻、粘的方式加以美化）鼓励创新
9、完成
注意：
1、壶把和壶嘴要装在通过壶身中心的直线上
2、壶嘴的出水口要与壶身的口部在同一水平面上
3、茶壶的装饰可以创新
对于学生在制作过程中出现的问题，我采用提问的方式让他们通过探讨自己解决，而不是直接告诉他们制作的方法，从而提高他们探索的能力。
评分标准：
1、整体造型规正比例合适30分
2、把嘴一线两口水平出水口畅通30分
3、粘合平整牢固壶璧厚薄均匀30分
4、造型美观、装饰有新意10分
（四）学生制作茶壶
在学生制作的过程中，大屏幕同步播放”打身筒”制作全过程，让学生更加清晰明了的了解宜兴紫砂壶的制作过程和方法，教师巡视指导，对学生出现的问题及时进行指导。
（五）评估方法：
评价不仅要关注学生的作品制作情况，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求，要结合学生课前的资料准备，回答问题的积极性、课堂的纪律，以及课后的探索等，在对学生的作品评价时，不仅应该有劳动与技术学科的知识与能力，还要关注学生的学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面综合评价，
1、将最早完成的三位同学的作品用投影仪放大作者介绍作品。
2、填写探究学习活动记录表
自我评价：
教师评价：
其他人评价：
（六）“茶艺表演”并出示课后思考题
1、教师现场进行“茶艺表演”使教学达到了高潮，不仅提高了课堂气氛并引领学生进一部探索紫砂壶的丰富内涵，引出思考题，“谈谈陶艺与中国茶文化的关系”，让学生通过上网找资料的形式，进一步探索紫砂壶的相关知识，了解它与中国茶文化的关系。
2、课后举办作品展览会组织交流。
五一劳动节的说课稿7
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！很荣幸在这里和大家一起来学习和探讨综合实践这门课程的教学。今天，我要和大家探讨的是《编网袋》。
一、课型设计说明
《编网袋》是苏教版《劳动与技术》五年级下册内容，属于“家政——编织”的范畴。前三节课已经学会了编织中挑、压、折、结等最基本的操作。
编织网袋主要运用绳结编织法。各种质地的线绳，在编织时不易固定，小学生初次接触绳结编织法，有一定难度。因此，在编织中一定要认真仔细地对待每一个绳结，并把握好与其他绳结的关系。
二、学情分析
“编织”这一内容安排在高年级，选择编网袋来教给学生一些简单的编织技术，符合学生年龄特征，学生喜欢这样的“玩中学，学中玩”。五年级学生已经具有初步的编织能力，但编织网袋需要更高的技术要求。
《劳动与技术》课程强调每个学习者通过操作过程获得直接经验，获得操作体验。因此，在本课的教学中，主要以学生的操作为主，在编网袋的过程中学习一些基本的编法，并能举一反三，运用学到的技法和具体的生活实践相联系。在学会了编织技术后，能更广泛地应用于生活之中，引导学生创造性地设计或开发出特有的编织物。
三、设计思路
在教学中，我一贯遵循的理念是注重学生的亲身体验和积极实践，充分调动学生学习的积极性和创新性，以学生为主体，倡导情趣教学、快乐教学。本着这一宗旨，在教学设计时，充分考虑学生的内在渴望和学习的原动力，按照“激趣导入——小组探究——操作示范——技能运用——民主评价——拓展创新”的思路开展教学，并通过合作探究培养学生良好的交际能力、实践能力和健康的审美情趣。
四、确立学习目标
综合实践活动课程的总目标是发展学生实践能力、创新精神以及良好的个性品质，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。依据课程标准，我对本节课的`目标确立如下：
1、知识与技能：了解网袋的用途，掌握最基本的绳结编织法；学习运用绳结编织法编织一个小网袋，并能自主探索，学习创编新网袋。
2、过程与方法：经历编网袋的设计过程，能进行简单的技术设计，具有良好的动手操作能力。在小组探究中，体验发现问题、分析问题、解决问题的过程。
3、情感、态度和价值观：具有参与技术活动的兴趣，以及对新事物、新技术的敏感；具有从事劳动与技术实践活动的自信心，持之以恒的毅力，克服困难的意志。发展学生的思维能力、想象能力、创新能力，培养学生做事认真、细致的良好习惯及合作意识和审美情趣。
五、重点难点突破
重点：运用线绳编织的技巧。
难点：相邻打结、等距操作。
六、活动准备
1、教师准备：相关图片、网袋成品、网袋半成品、剪刀、60厘米长的线绳（丝线、塑料绳、毛线等）6——8根、90厘米长稍粗的线绳1根。
2、学生准备：编网袋所需要的绳线、剪刀、装在网袋里的小物品。
七、教法学法
通过启发引导、分解难点、操作演示的方法，引导学生采用小组合作、自主探究、交流总结的方式进行学习，给予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮助者、引导者、促进者。
八、教学过程设计
（一）展示提问，激趣导入
出示实物网袋，认识网袋。通过课件展示网袋图片，探讨网袋能装东西、环保、保护衣服、美化环境等用途，重点了解端午节鸡蛋网，是祝福孩子“逢凶化吉，平安无事”，学生一下子就被各种网袋吸引住了，都想自己做个网袋，由此揭示了课题。
（二）演示讲解，动手操作
课件出示细化的“编网袋步骤”，明确编织过程。初步接触，学生肯定有许多不明白的地方，我让他们在小组中提出问题，讨论解决。
为了更直观地学习，为了让学生能在活动中自己解决问题，请我亲自演示编制过程，并对如何能如何能更快更准确地把握好结与结之间的距离做了详细讲解。同时为了减少演示时间，我事先准备了三个半成品网袋，请三位学生上台演示关键部分就可以。演示完成后，学生交流还不明白的问题，师生共同解答。
为了更好更快地完成网袋，学生找出原因后，进一步出示“温馨小提示”，紧接着板书“美观”。
小组讨论：怎么样做，网袋才能编得又好又快？然后全班交流汇报，课件出示合作方式，板书“协作”，提出合作要求“同学合作，编织能放下自己所带物品的网袋。做好后贴标签，写上名字。”
学生在优美的音乐中尝试编织，教师巡视帮助，担心个别学生还没弄清楚编织过程，同时课件展示“编网袋步骤”。
（三）学会评价，民主公正
在照规定时间内学生完成作品后，按标准进行进行自评、互评，分别选择☆、☆☆、☆☆☆ 。在老师和同学的热烈掌声中，请所有获得三星的学生上台展示作品。为了公正，由学生邀请老师当顾客，选择喜欢的网袋，说出喜欢的理由。
会动手的学生很棒，会思考的学生更棒，我请未获三星的学生说说原因，肯定其优点，鼓励他们课后继续创作。
（四）拓展延伸，激励创新
出示网上搜集到的各种网袋图片以及我完成的创新网袋，请学生说说看了以后的体会，然后自然过渡到“你们会设计什么样的新网袋？”
“今天我们用打结的方法编网袋，生活中还有许多的编织方法。”出示课件，简介方法。
（五）回顾总结，展望未来
绳结编织法，不仅非常环保，可以为我们的生活编织经济实用的日用品，可以美化我们的生活，通过实践操作，还能使自己变得心灵手巧呢。同学们，让我们在劳动实践中，多发现美，多创造美，让世界变得更加美丽吧！相信大家课后，会努力将自己的愿望变成现实的。
九、活动反思
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点。
1、鼓励学生“做中学”，“学中做”，自主习得劳动技能、勇于实践探究的同时，注重培养学生环保意识、严谨耐心、合作创新的精神，强调规范操作与技术创新意识的统一，见缝插针地进行渗透思想教育。
2、用作品引导学生学习劳动与技术，注重学生的自我评价和互评，引导学生在评价中加深体验，主动寻求到解决问题的更好办法，在不断实践中牢固掌握技术，形成技术意识、培养技术思维。
3、劳动技术应具有挑战性的内容。我不再局限和停留在学编网袋的内容，在学生初步掌握编织技术的基础上，逐步增加技术含量，不失时机地向学生提出创造性、开拓性的内容——创编出新的网袋作品。
把袋口绳固定在什么地方编网袋，是学生能在规定时间内完成作品很关键的一步。根据我个人在实践编网袋中的经验，发现教材把袋口绳固定在圆筒等物上，学生不好操作，绳结间的距离很难把握。我就地取材，用每个学生都要坐的小板凳代替圆筒，重点向学生推荐了自己发明的易操作又省时的方法，细化步骤，把具体过程拍摄做成幻灯片并加以注释解说。这样的编织方法简单明了，学生掌握得相对比较快。
教学过程很顺利，学生积极参与、认真实践，有一点的遗憾，个别学生来不及完成作品，学生也不管几星作品，全部拿上台都展示。
在我的说课中有说得不足的地方，请各位评委、老师多提宝贵意见。
五一劳动节的说课稿8
一、说教材
各位老师下午好！
1. 说课内容：
《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市课程改革实验教材小学语文第四册第22课。
2.教材简析：
这是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范，鸟儿纷纷推荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑，叫声吓人，不能当劳动模范。凤凰批评了他们，命令再去调查。在寓言的结尾处点出，调查研究要深入，要全面，不能以貌取人。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。
3. 教学目标：
根据上述分析，我制定了以下教学目标：
1）能正确、流利、有语气的朗读课文，体会4个有问号句子的语气
2）通过学习课文，明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人
4.教学重难点：
读一读本篇文章你会发现：本课有4个问句，人物的不同，感情基调的不一样决定他的语气也不同，尤其是第一句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？这样的反问句是孩子第一次接触。据此，我将重点确定为：体会4个有问号句子的语气。
孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理：调查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活经验匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。
5.学情分析：需要说明的是，我校是一所农村学校，年龄又小，他们的取得信息的方法和途径很窄，我对孩子对于猫头鹰的了解情况进行了调查，发现他们的认识仅仅停留在：
二、说教法
我将以情境教学法贯穿整个教学过程，在教学过程中采用教师范读、转换角色、师生表演等形式引起学生积极的健康的情感体验，提高学生学习积极性，激发学生朗读的兴趣，使学习活动成为学生快乐的事情。我会在学习第二、三自然段时，引导学生想象你就是乌鸦（麻雀），怎样向凤凰汇报呢？在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。
三、说学法
学生在学习的全过程中采用、“读”（读课文）、“想”（展开联想）“看”（看视频）、“说”（说想法，表达情感）的方法，在教师的引导下，在阅读实践中掌握学习方法，激发学习兴趣。
四、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
一、抛出问题，激发阅读兴趣
“好的开始是成功的一半”，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景：同学们，五一劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还没评选好呢，看，小鸟们正在激烈的争论着一个问题，（出示小鸟开会的图片）你们知道是什么吗？由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。如果答不出来，我会安排学生打开书快速读一遍。学生回答后，顺势板书：这节课我们就和小鸟们一起讨论猫头鹰能当劳动模范吗？出示课题：猫头鹰能当劳动模范吗。如此情境，将学生拉进角色之中，仿佛自己就是其中的一位参与到讨论之中，则会激发孩子学习的积极性和主动性。
二、细读精思，体会情感
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对二年级孩子有这样的要求：“学习默读，做到不出声，不指读。”因此我安排了默读课文这一环节，并要求学生边默读边找出有问号的句子，再有语气的读一读，想一想是谁说的，并以此为突破口进入下一环节：细读精思，体会情感。这4个问句很明显，随着学生答案的`揭示，我用大屏幕打出：这4个句子：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”我将以一、二、三个问句为支点，让学生在读读、议议、想想中明白，乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查不够全面，是在以貌取人的道理。
通过第一个问句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？
引出这是谁说的话？为什么乌鸦说它是一个懒汉呢？读读乌鸦的话。出示第二自然段，谁来读读乌鸦说的话？指名回答。
板书：白天睡觉
这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？是一句反问句，使学生第一次接触，所以我将采用换一种说法（这样一个懒汉，不能当劳动模范。）的意思让学生明白中国的汉语在很多时候一个意思可以用不同的句式来表达，将“不能”换成“怎么能”语气更强。
这个安排的理论依据是课标中说的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”
乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？这是凤凰问乌鸦的话，这里我安排学生结合课前的调查议一议，凤凰为什么这样说？使学生明白乌鸦的调查不深入，不全面。副板书：不全面。
通过麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书：又凶又丑
麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用国王的话说这叫什么？对！这就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老师说：“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开一个‘读’字，就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读，在读中，思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它：白天睡大觉，又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导，“轻、重、停、连”，对于他们已经经历了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，古人也说：“强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；……”只有“情动于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗读指导表面上看起来是一个技术问题，实则在其“神”，它首先应该是一种精神与情感的导航。所以，我力求将学生带入情境之中：“如果你是乌鸦，看到猫头鹰，别人在辛勤的工作，而他却在呼呼睡大觉，还要评选他当劳动模范，会怎样向凤凰汇报呢?”“如果你是麻雀，看到一个这么丑的被推举为劳动模范，你怎样说呢？”同桌进行角色朗读练习加上动作表演，如果学生还不能读出语气来，我将进行范读，以此调起学生情感。
最后请问：小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能，我都将及时追问：“为什么”。这里我会尊重孩子的观点。
接着我再补充补充材料：一只猫头鹰在一个夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉两斤粮食，一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食，我们一个人一天大约吃1斤粮食，这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢！
进一步提高认识：看了这些你想说些什么？我估计学生会说：
猫头鹰你真能干！
猫头鹰谢谢你！……
这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说？
我会及时评价：你能给它送个美称吗？板书（捕鼠能手田园卫士）追问为什么？
如果学生说不出来，我会提醒学生：你能用书上的词语吗？在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你准确的答案。
三、延伸课文，说话训练
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”乌鸦和麻雀第二次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢？国王听了它俩的汇报又会说什么呢？的小表演
四、课外延伸
课本所容纳的东西实在是太有限了，我们教给学生的也太少了，我们必须引导学生由课内向课外延伸，，激起学生自己读书学习的欲望，因此，我设计了这样的结束语：
鸟王国里还会有谁能当劳动模范，请你也去进行调查，可以查阅书籍，也可上网。将你的调查结果写下来，写清你推荐它的原因。
教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒……”至此，教学任务全部完成。
板书设计： 猫头鹰能当劳动模范吗
不能能
白天睡觉捕鼠能手
又凶又丑田园卫士
五一劳动节的说课稿9
一、说教学目标及其设计依据
《包书皮》是河教版三年级上册劳技教材第1课的学习内容。这一课要求学生学会包书皮，是一节手工制作课。包书皮不仅具有保护书的实用功能，还具有审美功能。本课教材内容符合学生的生活需求，体现了“从生活中来、到生活中去”的编排意图。
基于以上认识，再结合教材本身特点及对学情的分析，我将《包书皮》一课的教学目标预设为：
1、知识目标：使学生掌握包书皮的方法和步骤。
2、能力目标：让学生在包书皮的过程中，进一步熟练运用纸质材料学会包书皮，使用工具进行剪、折、粘贴的动手能力。
3、情感目标：初步了解“包书皮的意义”，渗透爱护环境、节约的思想，激发学生从小养成爱惜图书，热爱读书的良好习惯。
二、说学情分析及其定位依据
课堂教学是学生自主学习的主阵地。学生活动不能零起点，我们把新课题与学生原有的旧知识、经验联系起来，用旧的知识去建立新的概念，教学预设时我对学生的学习生活、劳动基础、生活经验、能力等方面进行全面的了解和细心的体察，了解他们已知的，分析他们未知的，将教学内容与其他学科相关的知识相链接以便准确把握学情。
三、说重点难点及其确立依据
新课程背景下的劳技教学突出以培养学生的技术素养为主，以创新为综合目标，强化动手实践，激励创造欲望。另外，根据以上学情的定位，我将本课的重难点确定如下：
重点：会根据包书皮的方法步骤包书皮。
难点：会用不同的方法包书皮。
四、说教学方法及其选择依据
（一）教法：
1、直观教学法
包书皮强调学生的动脑动手能力，根据小学生以直观形象思维为主的特点，在教学中通过教师演示、图片实物观察等构建起手脑之间的形象化联系。
2、启发式教学
孔子曾明确提出“不愤不启，不悱不发”，所以教师要根据学生技能掌握的'规律以及课堂教学细节选择时机启发在愤悱之际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发现、去探索、去创造，以达到学习知识、掌握技能、开发智力、启迪思维、发展能力的最终目的。运用启发式教学是实现创新的关键。
3、竞争激励法
小学生具有争强好胜的心理特点，以“夺皇冠”为载体，运用竞争激励机制能使学生产生更大的学习冲劲，高效率地完成包书皮的任务。
（二）学法：
1、自主探究法
在教师的指导下自主地发现问题，通过感知、观察、比较、分析来认识事物、探究问题，并运用已有的知识或经验来寻求答案解决问题的过程。在教学设计中教师安排“看课件演示过程、教师示范演示”等环节，让学生在教师所创设的情境中学会思考、学会探究，充分发挥学生的个性和创造力。
2、评价鉴赏法
通过小组讨论让学生人人参与评价，努力让每个学生感受到劳动的快乐，培养他们的审美能力。
3、小组协商法
通过讨论交流及互助，组员之间可从中补充完善，以实现资源共享、学习共进。
五、说程序设计及其安排依据
教学准备:CAI课件、日常生活中过期的挂历纸，制作好的作品。
学生准备：包书纸、剪刀、双面胶等。
(一)谈话激趣,导入新课
师：开学了，老师给我们都发了很多新书，怎样才能使新书不弄脏、不弄坏呢?
生：我们要给新书包皮。
师：今天老师想带教你们学包书皮，你们想不想学啊？(板书课题：包书皮)。
(二)探究学习
1、让学生看图例，说出制作过程。（板书）
2、小组讨论交流包书皮的方法
3、多媒体出示包书的图片，教师结合实物示范演示。
(在这一环节中，我以自主学习、合作学习，提高学生自学的能力。)
(三)实践体验，包书皮
对一些有困难的学生进行指导。
（这一环节主要是学生动手操作，及时提醒学生在制作时要细致、安静及安全使用工具，对学生在制作中的亮点及时点评，以便使其他学生受到启发。）
(四)评价激励，成果展示。
1、分组摆放作品。
2、议一议，评一评。讨论、评选好的作品。(从方法正确、作品美观、团结互助、耐心细心等方面评价)
3、请各小组代表发言，说出理由，张贴红花，评选优胜奖。
（这一环节以游戏的形式开展评价活动是学生喜闻乐见的，充分发挥学生的主体作用，在活动中培养学生的合作能力，使学生有一定竞争意识和团体思想。 ）
五、拓展延伸，创新制作。
鼓励尝试大胆创新制作，让各小组设计出不同的包书皮方法。如：带角的包法。
（这一环节的设计是让学生巩固今天所学的知识，同时培养学生的创新能力，同时加强爱护图书的思想教育。）
五一劳动节的说课稿10
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！我今天说课的内容是义务教育省编小学劳动与技术教材四年级上册第十三课《生日蛋糕》。下面，我将从教材理解、学情分析、教法学法、教学过程和教后反思五个方面来分别进行解说。
一、教材理解
“泥塑”是小学劳动与技术课程中手工制作类的内容，主要是引导学生通过简单的泥塑作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。本课要求运用泥塑中最常用的两种方法——泥板成型和泥条盘筑来设计和制作生日蛋糕。结合教材的特点，我制定了以下教学目标：
1、了解生日蛋糕的制作步骤，巩固泥板成型和泥条盘筑的基本方法；
2、在实践操作的过程中，提高动手能力、想象能力和创造性思维能力，培养团队意识和协作能力；
3、欣赏劳动成果，体验劳动的乐趣，增强审美情趣。
二、学情分析
我校的学生大多生活在乡镇和农村，与城市孩子不同的生活环境，让他们能够有机会经常亲近大自然，投入大自然的怀抱。在田间挖一块泥巴，用自己的巧手制作一件心仪的物品，是孩子们非常乐意去做的事情。由于学生已经有一定基础，所以，泥板成型和泥条盘筑的方法在本课只是需要进一步巩固，“生日蛋糕”的制作步骤、自主设计及装饰被确定为本课的重点。
三、教法学法
1、教法：
在本节课的教学中，我主要设计运用了情境教学法、点拨引导法、示范讲解法、以评促学法等教学方法进行教学。
2、学法：
为了既有效地达成教学目标，又能够充分体现学生实践的自主性，我引导学生利用观察分析法、模仿学习法、自主探究法、合作互助法等方法展开学习。
四、教学过程
劳动技术教育既要符合学生的认知发展规律,又要反映技术发展的内在联系,还要体现一定的时代特征。在课堂上,我以学生自主活动为基础,重指导，重想象,重合作,重创新，整个教学流程经历了以下六个环节：
1、赏蛋糕
过生日吃蛋糕是学生们感到最快乐的事情。上课伊始，我利用电脑课件播放了各种蛋糕的图片创设情境。当一个个造型精美的生日蛋糕映入眼帘时，学生们一下子被吸引，不仅惊叹于蛋糕师独特的创意和高超的制作技艺，还产生了亲手设计制作的强烈愿望。
2、议步骤
教师作为课堂教学的引导者，充分调动了学生的积极性后，要及时明确学习的要求并进行适时、适当和适度的指导，才能提高课堂效率。于是，我顺势引出本节课的教学内容——学做生日蛋糕，同时强调，是用泥巴代替面粉来做。当他们跃跃欲试时，我提醒他们要出色地完成任务，首先要做到心中有数。紧接着，在观看了一段蛋糕制作的视频后，学生们梳理归纳了以下基本步骤，即：做蛋糕胚——浇奶油——制作装饰物。由于制作材料不同，大家又接着讨论了泥糕与蛋糕制作的异同点。明确了用泥巴做蛋糕胚，要使用泥板成型和泥条盘筑的方法。
3、做泥糕
了解了用泥巴制作蛋糕的基本步骤，接下来就是自主设计、分工合作了。为了让活动的过程有条不紊，也为了成果展示的丰富多样，在我的引导下，学生们先以小组为单位交流了蛋糕的形状及如何进行装饰的创意，待每组都形成统一意见后，我针对本课时的内容，适时用表格的形式提醒每小组的成员从碾泥板、搓泥条、做奶油、做装饰等方面进行明确分工。当然，还要强调小组成员之间的团结合作、默契配合。
孩子们终于大显身手了。此时，我给他们播放了旋律优美的轻音乐，创设一个轻松愉悦的劳动环境，并主动地在各小组之间巡视，及时给需要建议和帮助的小组有效地点拨、示范和指导。
4、评表现
在各小组成员的共同努力下，一件件造型各异的泥塑作品开始在手中诞生了。各小组制作的泥塑蛋糕有圆形的、有方形的、有三角形的、还有心形的，各种装饰也是独具匠心。在进行成果展示之后，孩子们进行了小组评价和个人评价。（多窗口视频展示学生评价）在评价的过程中，我要求他们不仅要关注作品制作的情况，更要关注小组成员在实践操作过程中的参与情况、态度习惯、构思创意、合作精神等方面。其中邹蔚然同学这样说道：（视频）作为教师，我也给了各个小组切合实际的评价，肯定了他们在自主合作过程中表现出来的优良品质及独特创意，并对提高劳动效率、讲究清洁卫生以及动手之前要考虑周全等方面提出了建议。
5、送礼物
精心制作的生日蛋糕已经成了一件件不可多得的.艺术品。如何让它更具价值和意义呢？我启发孩子们展开了大讨论。最后，大家一致决定，把它作为生日礼物送给本班即将过生日的同学。在一首温馨快乐的生日歌中，五个漂亮的生日蛋糕被赋予了更珍贵的意义。
6、承文化
在本节课接近尾声的时候，我又将陶艺这一传统文化介绍给了孩子们，并用课件展示了景德镇陶瓷、宜兴紫砂壶的图片，让学生将中国的这一传统文艺传承下去。
五、教后反思
劳动与技术教育是以提高学生技术素养，学会动手动脑，以促进学生全面而富有个性地和谐发展为基本目标的一门课程。回顾《生日蛋糕》这一内容的教学，我认为，要将课程理念落到实处，以下几点很重要：
1、和谐氛围是前提
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。在课堂教学中，我将自己的角色定位为学生“平等中的首席”，让每一个学生都能在轻松愉悦的氛围中充分展示自我能力。他们脸上绽放的笑容告诉我，劳动和创造给他们带来了快乐和享受。
2、科学指导是关键
劳动与技术课程强调“做中学”、 “学中做”。在学生亲历实践的过程中，如果缺乏教师科学有效的指导，整个活动就会显得信马由缰。在这节课上，我引导学生议步骤、谈设计、说方法，必要时还亲自示范讲解。学生在明确的任务驱动和目标设计指引下开展学习，极大地提高了课堂效率。
3、自主合作是核心
自主尝试、合作探究应是新课程理念下的课堂主旋律。实践操作活动中，学生们采用小组合作的组织形式，在合作交流中学会相互启迪、相互帮助，促使多种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善，他们的团队意识得到了充分体现，合作意识得到了较好的培养。
4、多元评价是需要
评价既是促进进步的手段，也是学习的内容。在教学中，我遵循发展性评价和激励性评价的根本宗旨，采用个人评价、小组评价和教师评价的形式，对学生的知识与能力、过程与方法等各个方面展开评价，激励学生学习技术，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得了成就感，也增强了自信心。
总而言之，只要我们每一个教师真正做到以学生发展为本，就能够实现以劳培德、以劳启智、以劳冶美，让学生的个性在操作实践中得到飞扬。
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