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二年级语文说课稿

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　　作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

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二年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

　　根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

　　2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

　　3、感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：

　　在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

　　（三）德育目标：

　　懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

　　（四）教学重点：

　　1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

　　2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

　　（五）教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

　　（六）教学准备：

　　动画课件。

　　二、说教法和学法：

　　新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

　　三、说教学过程

　　（一）谈话导入（出示课题）

　　１、听录音（鸟的.叫声。）

　　２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？

　　（二）整体感知

　　1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？

　　2、根据板书再说课文内容。

　　3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）

　　（三）探究中心

　　1、自主读课文。

　　用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。

　　2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。

　　3、反馈交流。

　　在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。

　　分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。

　　5、深化主题。

　　教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。

　　（四）总结全文

　　教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。

二年级语文说课稿篇2

　　我说课的内容是人教版课程标准实验教科书二年级下册语文第22课《我为你骄傲》第二课时。

　　一.依据课标说理念

　　本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。

　　二.紧扣特点说教材

　　《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。

　　知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

　　能力目标：有感情的'朗读课文，领会故事中的道理和情感。

　　情感目标：培养承担责任，学会宽容。

　　教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　三.情感互动说流程。

　　1.复习巩固创设情境

　　上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。

　　2.合作探究体悟情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

　　3.拓展升华学写词语

　　（1）联系生活领悟“真情”

　　让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？

　　（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。

　　4.板书设计

　　为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。

二年级语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

　　二、说教学目标

　　1。知识目标：写本课9个生字。

　　2。能力目标：有感情的朗读课文，培养学生搜集资料的能力。

　　3。情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

　　三、说教法

　　根据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的'学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

　　四、说教学流程

　　1。导入新课，先利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

　　2。整体感知课文，首先利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

　　字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。

　　最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。

　　3。深入理解课文，有感情的朗读课文。

　　首先学习第一、二小节

　　学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

　　边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

　　然后学习第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

　　下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。

　　最后学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

　　讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？

　　播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

　　最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

　　四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。

　　五、板书设计

　　抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。

　　小溪抱过迷路的孩子

　　处处爱的奉献——雷锋精神

　　小路背过年迈的大娘

二年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

　　课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。

　　学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

　　二、说教法

　　在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的flash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。

　　在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。

　　三、说学法

　　字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。

　　四、说学生

　　二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。

　　五、教学过程

　　教学目标：

　　（一）知识和能力

　　1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）过程和方法

　　1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

　　2．有感情的朗读课文，分组表演课文。

　　（三）情感态度价值观

　　理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

　　教学媒体：

　　远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。

　　教学设计：

　　一、介绍新朋友，激趣导入。

　　师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。

　　（在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。）

　　二、扫除障碍，感受成功喜乐。

　　今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。

　　（1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。

　　（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。

　　（3）过关游戏检查生字词认读。

　　第一关：我会认

　　欠钱、分辨、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、智慧、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给

　　第二关：我会说

　　智慧的近义词是什么？

　　幽默的意思谁知道？

　　铜板是什么？

　　板、穷、骂、凡：指导书写，书空。

　　第三关：我会读

　　开火车读，看谁读得最好。

　　三、张扬个性，享受阅读。

　　师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的.人？

　　生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。

　　师：打抱不平是什么意思？

　　生：帮助人们解决问题。

　　师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。

　　那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

　　生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。

　　师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？

　　生：这个老板他很凶狠，很贪财......

　　师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。

　　生：分角色朗读。

　　师:老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。

　　师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明了阿凡提已经了解了事情的经过（板书），可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？

　　生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？

　　师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？

　　生：让老板听铜板响。

　　师：听铜板响又是为了什么呢？

　　生：两相抵消。

　　师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题（板书）。

　　师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？

　　四、课下作业

　　1.课下继续搜集阿凡提的相关故事。

　　2.把这个故事讲给家长听。

　　分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。

　　感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。

　　课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。

二年级语文说课稿篇5

各位领导、老师：

　　大家好!

　　今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》下面从以下几个方面展开我的说课：

　　一、说教材

　　《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、知识能力目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵 3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感

　　二、说教法、学法

　　1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

　　2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊

　　3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂

　　学法具体如下：

　　1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生

　　2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读

　　3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解

　　4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程

　　三、说学情

　　1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣

　　2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香

　　四、说教学过程

　　为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

　　一)赏图，导入

　　上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻《一株紫丁香》是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来

　　二)初读课文，大概感知

　　在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

　　A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们老师)

　　B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

　　[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性]

　　三)教师读，学生欣赏

　　四)全心品读，体会情感

　　请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确然后小组内交流，说说自己读懂了什么?

　　[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中]

　　五)精读课文，读中悟情(按照学生回答的小节随机上课)

　　第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前

　　1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的?

　　(踮起脚尖儿，轻轻地)

　　这样走为的是——不影响老师工作

　　设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读

　　2、指导朗读

　　如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试

　　能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试

　　一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?

　　第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴

　　1、生读

　　2、紫丁香传递着你们的`心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?

　　一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动

　　3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨

　　设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解

　　第3小节：

　　1、生读

　　2、理解“疲倦”

　　3、如果是你，你会以什么样的方式来帮老师消除疲倦(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师及时表扬)

　　4、(齐读第3节)

　　第4小节：

　　1、生读

　　2、理解“挂牵”

　　多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?

　　3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来

　　4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)

　　引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

　　第5小节：

　　夜深了，星星困得眨眼，这时候，你们的老师还在干什么?

　　1、生读

　　2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读

　　让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节

　　3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们

　　五、说板书设计：

　　板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：

　　在进行课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶

　　六、完整朗读，概括全文

　　[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡抒发老师和孩子内心的爱师情结]

　　七、课外拓展，知识积累

　　课后用自己的方式向老师表达爱！

　　[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求]

二年级语文说课稿篇6

　　"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。小学二年级语文可爱的小象说课稿，我们来看看下文。

　　二年级语文可爱的小象说课稿

　　语文课程具有工具性和人文性，品味语言，积累语言，运用语言是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味，积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时，课上针对低年级孩子来说，如何识好字，读好文，积累语言，运用语言，是本节课的重点。是汉字的载体，对于二年级的学生来说要想识好字，先要读好文。古人云：“书读百遍，其义自现。”宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”，“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此根据的特点及二年级学生的特点，我设计了如下的说课稿：

　　一、指导思想与理论依据：

　　《语文课程标准》指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容。本课设计，以读为本，抓住重点词句，通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。重视识字、写字教学，突出低年级语文教学的特点。创设情境，加深理解，增强了教学效果。

　　二、教材分析：

　　本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文，一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事，表现出小象的.聪明可爱。课文通俗易懂，趣味性强。

　　设计理念

　　《新课程标准》中明确指出：低年级学生以识字写字为重点，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　三、学情分析：

　　1、二年级的学生经过一年多的语文学习，已经掌握了一些语文学习方法，有了一定独立识字的能力，能够比较准确地分析汉字的结构。但学生边读边想象，抓住课文中重点词句，体会其中的情感还需要进一步加强。本课长句较多，对于学生来说也有一定困难。

　　2、学生本身非常喜欢小动物，这篇又由具体的事来体现小象的可爱，很容易激发学生的兴趣。课上作为教师应该创设情境，引导学生走入课文，结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱，进而产生对动物的喜爱之情。

　　四、教学目标：

　　1、继续巩固本课生字新词，学会新字“帮、助”，认识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。

　　2、能正确、流利地朗读课文，读出小象的聪明可爱。

　　3、通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情。

　　教学重点：通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情。

　　教学难点：能用“帮助”写一句话。

　　教学资源：多媒体文中插图

　　五、说教法、学法

　　1、说教法

　　我主要采用的是传统的讲解法；练习法；讲练结合法；多媒体地运用引读；范读等。

　　2、说学法

　　朗读的培养

　　积累描写小象动作、神态的词语

　　六、设计思路

　　（一）环节一：复习巩固，揭示课题

　　课伊始，我安排了词语接龙，用所给几个词语说一句与小象有关的句子，两个小环节，紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点，又有利于学生很快进入情境，走进文本。

　　（二）环节二：整体感知，落实随文识字.

　　（1）整体感知

　　在回顾全文前，给学生提出思考题“这篇课文讲了谁，怎么样？”明确学生任务。通过指明阅读，使学生快速回忆内容，并简单的归纳内容。

　　（2）随文识字：

　　作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿，可能干啦！”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解，进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是：人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。

　　（三）环节三：细读文本，体会聪明可爱

　　细读文本过程中，抓住中的重点句，推敲词语，悟情品读，体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。

　　1、结合小象动作体会

　　在路上，聪聪用鼻子/吸了一些水，把铜壶灌满，然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。

　　重点让学生体会“小象为什么要吸一次水？” 扑踏扑踏说明走路速度很慢。为什么走得这么慢呢？那就是小象走得稳，怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪明”。

　　2、联系上文加深理解

　　聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明！”于是取下铜壶重新把它修好了。

　　3、结合小象的神态体会小象聪明，进行口语训练

　　小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶，高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的，好像在告诉路上的行人：“你们瞧，我多有办法！”

　　结合插图让学生想象聪聪高高兴兴（得意洋样）的样子，引导学生观察，以学定教，培养和提高学生观察思维和想象能力。并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动，进行适度的口语训练。

　　（四）环节四：回顾全文，于朗读中升华

　　在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法，回顾全篇，再度朗读课文，体会小象的可爱之处，对动物产生喜爱之情。从课文拓展到生活中的动物，体会动物是人类的朋友，保护动物，使得以升华。

　　七、结语

　　课文读阅读及学习是发展学生的书面语言，还必须在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的，语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文，所以在本课教学中,我引导学生自己读文，指名读文，全班朗读，由字到词，再到句子，一步一步，扎扎实实进行阅读教学。

二年级语文说课稿篇7

　　一、说课内容：

　　《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

　　二、教材分析：

　　本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　三、课时、教学目标、重、难点：

　　根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点和难点：

　　重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

　　基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

　　四、说教法、学法：

　　《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：

　　1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。

　　2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。

　　3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。

　　、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。

　　五、说教学程序：

　　第一课时

　　为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：

　　(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。（三）、巩固生字，练习书写

　　(一)、情境激趣，揭示课题

　　第一课时主要是认读字、词，会写"油、检查、团、斥责"几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏--"幸运52"的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。

　　1、游戏"幸运

　　52" --"在我的描述中说出他谁"--教师描述："他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。"（随着教师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事--"爱迪生救妈妈"。

　　（俗话说"良好的开端是成功的一半"，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了"幸运52"--"在我的描述中说出他是谁"这个游戏。

　　学生大都喜欢看央视李咏主持的"幸运52"，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

　　这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）

　　（二）自主学习，合作交流

　　1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的.？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。

　　2、交流反馈：

　　（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。

　　（2）指名说说课文哪部分讲了"爱迪生救妈妈"这件事（2-5段）。

　　（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？

　　（根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了"阑"字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。）

　　（三）、巩固生字，练习书写

　　1、（投影出示田字格中的"斥责、夸奖"）你发现它们有什么共同点吗（都是词语、除了"斥"都是上下结构的字。）

　　2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗？教师随机范写。（提醒："斥"当心忘了加点；上下结构的字注意上下两部分的大小比例）

　　3、学生练习写生字。

　　4、同桌交流，展示。

　　（充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。）

二年级语文说课稿篇8

　　一、教材简析：

　　《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。

　　二、学情分析：

　　“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。

　　三、教学理念

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的.学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。

　　四、教学目标

　　巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。

　　五、教学流程：

　　（一）创设情境，激发情感

　　《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理

　　（二）以情育情，引发共鸣

　　《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。

　　（三）情感的升华

　　根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。

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