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《诫子书》说课稿

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《诫子书》说课稿（通用11篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《诫子书》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《诫子书》说课稿（通用11篇）

　　《诫子书》说课稿 1

　　一、导入新课

　　开课之始，我会以“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的俗语开篇，然后请学生列举有关诸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顾茅庐、三气周瑜、空城计、借东风）

　　其目的是通过学生固有知识，加深对作者的认识，提高学生兴趣，便于课程开展。

　　二、出示学习目标

　　根据七年学生初学文言文的特点，我制定了相对简单的学习目标。

　　三、走进作者，检查预习

　　以检查的方式了解作者、介绍背景资料。此环节以学生为主，通过对学生的提问以及其他学生的讨论补充完成填空内容。

　　而背景资料的介绍对于学生理解课文内容，提高学习兴趣有一定的帮助。

　　四、初读——熟读课文

　　1、首先，教师范读，并在范读过程中提示长句的'停顿，例如：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（此时，要求学生标记生字注音，注意词句停顿。）

　　2、学生自由朗读，同桌之间互读。（此时，教师应走进课堂随时与学生讨论交流）

　　3、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学注意听，准备点评，并从中发现自己的不足。

　　五、精读，疏通文意。（教给孩子直译为主的翻译方法）

　　1、首先我自学——学生自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。

　　2、其次我主讲——找学生代表作为主讲人，带领学生疏通文意。要求主讲人讲解内容正确、充实，声音洪亮。（其他同学应注意听讲、随时积累）

　　3、我评判：主讲人讲解完毕后，其他同学应指出主讲人讲解不正确或有遗漏的地方。并指出正确答案。

　　4、我提问：主讲人及在评判环节中提出疑问的学生有权利，向其他同学提问（文言实词和句子翻译）

　　5、我听老师讲：在以上环节中，作为老师的我会全程记录，对学生的表现做出评判（以鼓励表扬为主），并最后总结，对相关知识作纠正补充，保证知识的正确性、完整性。

　　六、研读，赏析文章

　　首先我会引导学生，在诵读的基础上，将课文分作三部分。如幻灯片所示，我用不同的颜色标出，然后，我会让学生以自由讨论的方式思考：每一段都告诉我们怎样的道理。

　　第一部分，作者了告诉我们修身养性的途径和方法：宁静专一、节俭、淡泊名利

　　第二部分，作者阐明了志与学的关系，阐明了勤学励志的观点，再次强调了静对于学习重要性。

　　第三部分：从反面论述了放纵怠慢、偏激急躁的危害

　　作为七年级的新生，学生在理解文章内容时可能会遇到一定困难为此，我会在学生讨论前提示学生抓住文中的关键词加以突破（如静、俭、淡泊等）。此外，在学生讨论过程中，我会巡回指导，及时引导学生思考，找出正确的答案。即使学生在表述过程中不够准确，我也会给予学生鼓励，并以引导的方式给予改正。

　　文中多次提到静字，可见静对于修身养性、勤学励志的重要性，请同学们在文中找出静的反义词，学生应该不难找出“躁”字，接下来我会继续引导，文章前半部分讲静对于勤学励志、修身养性作用，后半部分又讲险躁的危害，这用了怎样的写作手法呢。

　　讲到这里，对比手法变呼之欲出了。

　　再次环节，我避免了把此篇文章当作议论文来讲，是考虑到此阶段的学生对议论文比较陌生，理解起来难度较大。

　　最后，我会紧扣研读部分，向学生提出这样的问题，通过研读部分的学习，学生应该能总结出修身养性，生活节俭，勤学励志的关键词。

　　为此我会以此为契机告诫学生，在生活中也要如诸葛先生所言，做一个：宁静专一，勤俭节约、勤学励志的社会主义合格青年。

　　《诫子书》说课稿 2

各位评委老师：

　　大家好！辛苦了！

　　我是2号考生，我今天说课的内容是七年级上册第四单元的课文《诫子书》。下面，我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：教材分析、学情分析、设计理念、教学方法、教学过程。

　　一、教材分析

　　1.本课的内容及其地位

　　本课是部编人教版七年级上册第四单元的课文，一篇具有启发告诫学生的课文，符合七年级孩子开启初中课堂的大门，本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。

　　2.教学目标分析

　　①知识与技能目标：熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；赏析精彩妙点，积累名言警句：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

　　②过程与方法目标：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　③情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。培养学生敢于实践，用于发现，大胆参与的学习精神，体会优秀传统文化的魅力所在，增强学生学习语文的兴趣，培养学生学好语文的信心。

　　通过以上三个目标，提升学生的古文理解能力，掌握本篇文章的教学重点与难点！

　　3.教学重点与难点

　　教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。

　　教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

　　二、学情分析

　　考虑到学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，文言文理解能力不足，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚，还有部分同学语文基础知识较为薄弱，这是学生的基本情况。

　　三、设计理念

　　本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。

　　考虑到七年级年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

　　四、教学方法

　　基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1.诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。

　　2.多媒体演示法：利用多媒体，呈现图片，视频等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　3.活动探究法：针对学生提出的问题，通过小组讨论的方式，组织学生进行集体和分组语境讨论，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、教学过程

　　本课主要设计了“悬念导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文，拓展提升，布置作业”五大环节进行教学。

　　第一环节———悬念导入，激发兴趣：

　　屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。

　　第二环节——初读文本，培养语感：

　　1、听读体会

　　听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

　　2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。

　　3、朗读感悟

　　通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。

　　吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。

　　第三环节——译读文本，合作质疑。

　　初一学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可以在班级交流展示成果的时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果，这样学生的自主学习能力会得到提升。

　　在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。

　　第四环节——品读赏析，背诵课文。

　　这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。

　　１、读警句，谈感受。

　　围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容。

　　而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。

　　如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的`财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。

　　这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。

　　２、熟读成诵，积累警句。

　　新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背→全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。

　　第五环节——拓展提升，布置作业

　　“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究《诫子书》与诸葛家族的关系。”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。

　　五、本课的板书

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。

　　六、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

　　《诫子书》说课稿 3

尊敬的各位老师：

　　大家好!今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先，来谈一谈我对教材的理解。

　　《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。

　　二、说学情

　　除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。

　　三、说教学目标

　　结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：

　　在知识与能力方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路。

　　在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

　　在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

　　五、说教学方法

　　新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。

　　阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。

　　其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的.主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么?学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。

　　2.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

　　这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。

　　3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?明确答案如下：

　　正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

　　4.接着提问《诫子书》最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

　　明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。

　　5.回顾整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答：《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

　　学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。

　　(四)延伸作业

　　新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读能力。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　(五)小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。

　　最后，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　七、说板书设计

　　好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点，便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。

　　以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官!

　　《诫子书》说课稿 4

　　一、说教材

　　《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特色。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：掌握文中重要文言实词和虚词的含义和用法，了解文章大意。

　　过程与方法：通过朗读、讨论和探究，理解文章的主旨和诸葛亮的教育思想。

　　情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学习诸葛亮的高尚品质和修身之道。

　　三、说教学重点与难点

　　教学重点：理解文中重要文言词语的含义，把握文章的主旨。

　　教学难点：深入领会诸葛亮的修身养性之道和人生智慧。

　　四、说教学方法

　　诵读法：通过反复诵读，感受文言文的韵律美，体会诸葛亮的谆谆教诲。

　　讨论法：鼓励学生围绕文章主旨和难点展开讨论，培养他们的思辨能力。

　　探究法：引导学生深入挖掘文中的.深层含义，理解诸葛亮的修身之道。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过介绍诸葛亮的生平事迹和成就，引出《诫子书》的写作背景和目的。

　　初读感知：让学生自由朗读课文，初步感知文章的内容和语言特点。

　　细读品味：指导学生逐句翻译课文，理解文言词语的含义，把握文章的主旨。

　　深入探究：引导学生讨论文章中的重点句段，理解诸葛亮的修身养性之道和人生智慧。

　　总结提升：归纳文章的主要观点，引导学生反思自己的学习和生活，树立正确的价值观。

　　六、说教学反思

　　通过本次教学，我发现学生对文言文的兴趣和理解能力有所提高，但也存在一些问题，如部分学生文言词语掌握不牢固，需要进一步加强练习和巩固。同时，我也认识到在教学中应注重培养学生的思辨能力和探究精神，引导他们深入挖掘文言文的深层含义和价值。

　　《诫子书》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《诫子书》是一篇富有深刻哲理的文言文，文章以父亲对儿子的教诲为主线，通过质朴的语言，传达了修身养性、治学做人的道理。

　　二、教学目标

　　知识与能力：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点文言词语。

　　过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，引导学生理解文章主旨，感悟诸葛亮的人格魅力。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国传统文化的情感，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：引导学生理解并积累文中重点文言词语，把握文章的主旨。

　　教学难点：深入领会诸葛亮的教育思想和修身之道，将其内化为自己的行动准则。

　　四、教学方法

　　诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵味和魅力。

　　点拨法：在关键处进行点拨，帮助学生突破难点，理解深意。

　　讨论法：鼓励学生发表自己的`观点和看法，培养他们的思辨能力和表达能力。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过讲述诸葛亮的故事或展示相关图片，激发学生对《诫子书》的兴趣。

　　自主学习：学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解词义，疏通文意。

　　合作探究：学生分小组讨论文章的主旨和难点，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

　　交流展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充或质疑，形成互动交流的课堂氛围。

　　总结提升：教师总结文章的主要观点和教育意义，引导学生将诸葛亮的修身之道应用于实际生活和学习中。

　　六、板书设计

　　《诫子书》

　　诸葛亮

　　修身养性——静以修身，俭以养德

　　治学做人——非淡泊无以明志，非宁静无以致远

　　七、教学反思

　　在本次教学中，我注重了学生的主体地位，通过自主学习和合作探究的方式，让学生主动参与到学习中来。同时，我也注重了文言文的诵读和积累，让学生在感受文言文韵味的同时，也提高了他们的文言文阅读能力。但我也意识到，在引导学生深入理解文章主旨和教育意义方面，还需要进一步加强引导和点拨。

　　《诫子书》说课稿 6

　　一、教材分析

　　《诫子书》是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。这封书信以其简练的语言、深刻的道理和浓浓的父爱，成为中国古代家训的经典之作。文章通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

　　二、教学目标

　　知识与技能：让学生理解并背诵全文，掌握文中的重点字词句，理解文章的主要内容和中心思想。

　　过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生体会文章的语言特点和表达技巧，培养学生独立思考和鉴赏文言文的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生体会诸葛亮的父爱之情和修身养性的重要性，树立正确的人生观和价值观。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：理解文章的主要内容，体会诸葛亮的父爱之情和修身养性的重要性。

　　教学难点：掌握文言文的语法和词汇，理解文章的深层含义和表达技巧。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：采用诵读法、讨论法、分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

　　教学手段：利用多媒体课件、文言文词典等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过介绍诸葛亮的`生平事迹和《诫子书》的背景，激发学生的学习兴趣和好奇心。

　　诵读全文：指导学生正确朗读文章，注意语音、语调、停顿等，让学生初步感受文章的语言魅力。

　　理解内容：引导学生逐句理解文章的内容，掌握重点字词句的含义和用法，理解文章的中心思想和深层含义。

　　分析特点：通过分析文章的语言特点、表达技巧等方面，引导学生体会诸葛亮的父爱之情和修身养性的重要性。

　　总结归纳：总结文章的主要内容和中心思想，归纳文言文的语法和词汇知识，帮助学生巩固所学内容。

　　作业布置：要求学生背诵全文，完成相关练习题，进一步加深对文章的理解和掌握。

　　六、教学反思

　　通过本节课的教学，学生基本掌握了《诫子书》的主要内容和中心思想，对诸葛亮的父爱之情和修身养性的重要性有了深刻的认识。但在教学过程中，还需注意加强对学生文言文阅读能力的培养，提高学生的鉴赏能力。同时，也要关注学生的情感体验，引导他们将所学知识内化为自己的价值观和行为准则。

　　《诫子书》说课稿 7

　　一、引言

　　《诫子书》是诸葛亮的一篇传世之作，以其深邃的思想、真挚的情感和简练的语言，成为历代学子修身立德的必读之作。今天，我将围绕这篇经典之作，展开我的说课内容。

　　二、教学概述

　　本课的教学目标是让学生理解《诫子书》的思想内涵，体会诸葛亮的教子之道，同时培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。我将通过解读文本、分析思想、感悟情感等多个环节，引导学生深入领会文章的精髓。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过讲述诸葛亮的'历史背景和《诫子书》的创作背景，激发学生对文章的兴趣，为后续的学习做好铺垫。

　　解读文本：首先，我会引导学生朗读课文，注意字词的发音和句子的停顿。接着，通过逐句解读，帮助学生理解文章的字面意思，掌握文中的重点词句。

　　分析思想：在理解文本的基础上，我将引导学生深入分析文章的思想内涵。通过讨论和交流，让学生理解诸葛亮关于修身、治学、成才等方面的教诲，以及他对儿子的殷切期望。

　　感悟情感：诸葛亮在《诫子书》中不仅传达了深刻的道理，还表达了对儿子的深深爱意。我将引导学生通过品味语言、感受情感，体会诸葛亮的父爱之情，进而引发学生对家庭、亲情的思考。

　　总结提升：在课堂的最后，我将对全文进行总结，强调文章的主题思想和教育意义。同时，鼓励学生在日常生活中践行诸葛亮的教诲，不断提升自己的品德修养。

　　四、教学反思

　　《诫子书》是一篇具有深刻思想内涵和丰富情感色彩的文章。在教学过程中，我注重引导学生通过诵读、理解、分析、感悟等多个环节，逐步深入理解文章。同时，我也注意到，由于学生的文言文基础参差不齐，因此在教学中需要因材施教，注重个别辅导和集体讨论相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。

　　五、结语

　　《诫子书》不仅是一篇优秀的文言文作品，更是一份珍贵的家庭教育指南。通过本次教学，我希望能够让学生在领略古代文学魅力的同时，也能够从中汲取智慧，为自己的成长道路提供指引。

　　《诫子书》说课稿 8

　　一、说教材

　　《诫子书》作为一篇脍炙人口的经典之作，其言简意赅、寓意深远的特点使得它成为历代学子修身立志的必读之作。文章所蕴含的修身养性、治学处世的智慧，对于现代学生仍具有极高的指导意义。

　　二、说教学目标

　　知识与理解：使学生掌握文章的基本内容和结构，理解诸葛亮的教育理念和人生智慧。

　　过程与方法：通过文本细读、小组讨论等活动，培养学生的文本分析能力和合作探究精神。

　　情感态度与价值观：引导学生领会诸葛亮的崇高精神品质，激发他们积极向上、修身立德的热情。

　　三、说教学重点与难点

　　教学重点：深入理解文章中的关键语句，把握诸葛亮的修身治学之道。

　　教学难点：体会诸葛亮如何通过朴素的语言传达深刻的道理，以及如何将这些道理应用到实际生活中。

　　四、说教学方法

　　情境导入法：通过创设与文章相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

　　启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助他们深入理解文章内容。

　　实践应用法：结合学生实际，引导学生将诸葛亮的修身治学之道应用到自己的学习和生活中。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过讲述诸葛亮的故事或展示相关图片，引出《诫子书》的主题，激发学生的学习兴趣。

　　整体感知：让学生快速浏览课文，整体感知文章的`内容和结构。

　　文本细读：指导学生逐句细读课文，理解词句的含义，把握文章的主旨。

　　小组讨论：学生分组讨论文章中的重点句段，分享对诸葛亮教育理念和人生智慧的理解。

　　总结提升：教师总结学生的讨论成果，提炼文章的中心思想，引导学生将诸葛亮的修身治学之道内化为自己的行动准则。

　　六、说教学反思

　　通过本次教学，我发现学生对《诫子书》的兴趣浓厚，能够积极参与课堂活动，但在深入理解文章内涵方面仍需加强。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入挖掘文本背后的深层含义，培养他们的文本解读能力。

　　《诫子书》说课稿 9

　　一、说教材

　　《诫子书》作为一篇流传千古的家训名篇，其独特的语言风格和深刻的教育思想使得它成为我们学习文言文和了解传统文化的重要载体。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：使学生掌握文言文的阅读技巧，能够准确理解文章中的词句含义，了解诸葛亮的教育思想。

　　过程与方法：通过朗读、翻译、讨论等活动，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。

　　情感态度与价值观：引导学生感受诸葛亮的父爱深情，学习他的人格魅力和高尚品质，树立正确的人生观和价值观。

　　三、说教学重点与难点

　　教学重点：掌握文言文的阅读技巧，理解并背诵文章中的名句，领悟诸葛亮的教育思想。

　　教学难点：深入体会诸葛亮的父爱深情，理解他如何通过朴素的语言传达对儿子的殷切期望和深刻教诲。

　　四、说教学方法

　　诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的`韵律美，加深对文章的理解和记忆。

　　讲解法：对文章中的难点和重点进行详细的讲解，帮助学生理解词句的含义和文章的主旨。

　　讨论法：组织学生就文章中的问题进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养他们的思辨能力。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过讲述诸葛亮的生平和成就，引出《诫子书》的写作背景和目的，激发学生的学习兴趣。

　　诵读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，感受文言文的韵律美。

　　讲解词句：对文章中的词句进行详细的讲解，帮助学生理解其含义和用法。

　　讨论交流：组织学生就文章中的问题进行讨论，分享对诸葛亮教育思想和父爱深情的理解。

　　总结提升：教师总结学生的讨论成果，提炼文章的中心思想，引导学生将诸葛亮的教诲内化为自己的行动准则。

　　六、说教学反思

　　通过本次教学，我发现学生对《诫子书》的理解逐渐深入，能够体会到诸葛亮的父爱深情和教育智慧。但我也意识到，在培养学生的文言文阅读能力方面还需加强。在今后的教学中，我将更加注重文言文阅读技巧的训练，提高学生的文言文阅读能力。

　　《诫子书》说课稿 10

　　一、教材分析

　　《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。这封书信不仅体现了诸葛亮的高尚人格和智慧，也表达了他对儿子的殷切期望和深沉父爱。文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，逻辑严密，富含深刻的道理。通过学习这篇文章，学生可以感受到古代先贤的崇高品德和教子智慧，同时也能提升自己的道德修养和人生境界。

　　二、教学目标

　　知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并掌握文中的重点词汇和句式；能够分析文章的结构和论证方法，理解文章的主旨和深层含义。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解文章内容，培养学生的阅读能力和思维能力；通过案例分析、情境模拟等方法，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过学习《诫子书》，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养高尚的道德情操和优秀的品质；激发学生的`爱国情感和民族自豪感，增强文化自信。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：理解文章的主旨和深层含义，掌握文中的重点词汇和句式。

　　教学难点：分析文章的结构和论证方法，将所学知识运用到实际生活中。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，主动思考问题，提高学习效果。

　　教学手段：利用多媒体教学资源，展示相关图片、视频等资料，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过讲述诸葛亮的故事或展示相关图片，引出《诫子书》的主题和背景，激发学生的学习兴趣。