教学评一体化心得体会集锦（15篇）
当我们对人生或者事物有了新的思考时，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的教学评一体化心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学评一体化心得体会1
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正在发生变革，一体化课堂模式应运而生。作为一名学生，我有幸参与了一体化课堂的学习，这一经历给我留下了深刻的印象。在这里，我将分享我的心得体会，希望能够对其他学生有所帮助。
首先，一体化课堂为我们提供了更多的学习资源。传统课堂上，我们的学习资源主要来自于教材和教师讲授。而在一体化课堂中，我们不仅可以通过电子课本浏览课文内容，还可以通过网络查找更多的资料，丰富自己的知识储备。在一次生物课上，老师提到了濒危动物的问题，我们通过在网上搜索相关资料，了解到了更多有关濒危动物的信息。这样的学习方式让我们的知识更加全面，也更加容易理解和消化。
其次，一体化课堂培养了我们的自主学习能力。在传统课堂上，教师通常是知识的主要传授者，而学生则是被动的接收者。然而，在一体化课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需要选择自己感兴趣的主题进行深入研究。例如，在一次语文课上，老师提供了几个不同的阅读材料供我们选择。我选择了《红楼梦》，通过自己阅读和分析，我对这部名著有了更深入的理解和感悟。这种自主学习的经验，让我明白了知识的乐趣所在，并且提高了我自学的能力。
再次，一体化课堂增强了我们的合作能力。在传统课堂上，学生往往是独立工作，而在一体化课堂中，我们常常需要与同学一起参与学习任务。例如，在一次数学课上，老师组织我们进行小组讨论，解决一些复杂的问题。在与同学讨论的过程中，我不仅学到了其他同学的思维方式，还找到了解决问题的更多方法。这样的合作方式不仅提高了我们的学习效果，并且培养了我们的团队合作意识和能力，这对我们今后的发展是非常有益的。
最后，一体化课堂激发了我们的创新思维。在一体化课堂中，我们常常需要进行各种各样的项目或者实践活动。这些活动锻炼了我们的想象力和创造力，让我们脑洞大开，提出新的想法和解决方案。例如，在一次社会实践中，我们小组选择调查市场上的垃圾分类和环保情况。通过实地考察和分析，我们提出了更多的垃圾分类方案，并与当地政府部门沟通反映了我们的想法。这样的实践能够让我们发现问题，并尝试解决问题的方法，培养了我们的.创新意识和解决问题的能力。
总的来说，一体化课堂给我们带来了很多的好处，不仅丰富了我们的学习资源，还培养了我们的自主学习能力、合作能力和创新思维。通过参与一体化课堂的学习，我不仅学到了更多的知识，还培养了自己的综合素质。未来，我相信这样的学习方式将会更加普及，帮助更多的学生获得更好的成长。
教学评一体化心得体会2
线上参与了西樵镇基于目标的课堂学习与课外作业设计培训。会上黄学军老师指出专题培训的要求与寄望。罗主任，黄校长及崔成林教授分别对李秀华老师所上的《小数的意义》进行了深入评价。其中崔教授所说：迁移的目标是理解与掌握，即学会在新的情境中评价和使用所学知识我深有感悟。比如在音乐教学中，一个全音符可以衍生为四分音符，八分音符；节奏也是。这些音符、节奏有些学生能在老师的.引导下组合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分学生因为“衍生”的内容太多思绪更混乱。因此理解与掌握，在新的情境中评价和使用所学知识需要老师有效引导。最好能把学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
教学评一体化心得体会3
为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于备教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2月14日，兴隆街小学邀请全国深度学习教育专家崔成林教授作了“基于深度学习的备教学评一体化设计”为主题的报告。区教研室张森林老师参加学校活动。
崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的研究，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的`课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
教学评一体化心得体会4
8月26日上午，迎来了全员培训的最后一场讲座，由杭州市滨江区教育研究院陈忠文老师主讲，主题为《大单元整体教学的路径》。
随着20xx年高中语文课程标准的制定，语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。随之而来的，初中语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读，走向大单元整体教学。
陈忠文老师对“大单元整体教学”作出了如下诠释：在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元大概念，构建单元目标体系，向内深入挖掘、向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。
构建单元目标体系，是实施大单元整体教学的最重要一环。陈忠文老师以杭州闻涛中学高嘉诚老师的'课例“人物精神的体现方法”为例，具体描述了单元学习终点，8条学习结果分别指向基本特征，学习方法及应用价值。明确了单元学习终点后，教师要为学生的深度学习提供具体的支架，以任务为驱动，创设真实情景，以读促写，在问题解决中落实单元学习目标。
那么，大单元整体教学有哪些具体的实施策略呢？陈忠文老师提出了两条具体可实施的路径。第一，整合资源，群文阅读。以指向语文核心素养为目标，根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源，新课标强调“用教材教，而不是教教材”，语文老师要紧扣课程标准，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造。
第二，了解规律，掌握方法。统编教材中的单元导读和助学系统中，对阅读方法有着清晰而明确的要求，语文老师要按照认知规律，有序地指导学生在阅读过程中掌握不同的阅读方法和策略。陈忠文老师分别例举了八上第四单元整合教学及《骆驼祥子》整本书阅读两个课例，向我们阐释了怎样从语言的形式进入作品的核心。
以指向语文核心素养为目标，以终为始，逆向设计，这样的新型备课形式无疑给我们广大的一线语文教师带来了新的巨大的挑战。这就要求我们要仔细研读课程标准，在理解课程标准内涵的基础上将其解构，并结合教学现实转化为具体的课程目标、单元目标乃至课时目标；
其次，要学会提炼单元大概念。单元大概念是联结知识和素养的中间环节，是实现知识学习与核心素养之间有效对接的最佳选择。
最后，要根据单元学习目标设计系统化的学习任务。教师一方面要加强理论学习，去了解单元核心学习任务背后的理论基础，如建构主义学习理论、情境学习理论等；另一方面，要紧扣课标、教材和学情，发挥专业共同体的力量，让目标在活动中得到最大程度的实现，最终才能让核心素养真正落地。
教学评一体化心得体会5
三月的暖风吹开了大地，名师的引路指明了方向。《礼记》有言“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”。有幸利用周末的时间参加了伊旗教育体育事业教育发展中心组织的语文学科的培训，通过本次培训，学到了新的知识，对于语文教学有了新的思考，也获得了新的成长。
本次培训内容全面而细致，包含了语文教学中的各大重要的领域，每一位专家的讲座和课例都凸显出了统编版教材要突破的难点，同时关注热点话题“双减”的落实。
吴勇老师以《统编小学语文“单元习作练课堂”课程构建》为主题，关注统编版教材以单元为主题的编排结构，重视在教学中落实学生阅读理解与语言表达内容的均衡，立足单元表达要素进行教学的整体规划。该课程的构建围绕四个节点，分别是：铺垫训练、靶心训练、补偿训练、提升训练，这四个节点训练形成完整的训练体系，落实训练点，有训练的目标和序列，有梯度，体现了循序渐进的能力训练特点。通过教学让学生从“外知识”的掌握到“内素养”的形成。通过观摩吴老师的课例以及认真倾听他的讲座，认识到写作教学要有目的、有路径、有序列。只要我们能循着吴勇老师指明的方向，在“语用”的视野下，更扎实地运用统编语文教材，扣紧语文要素，系统训练，能够让学生会写习作，能写习作，爱上习作。
张中良老师以《素养导向的言语任务情境设计》为主题，重视学生语文素养的培养和落实，以大单元教学为主题，以教材主题为主线，将教学内容有效整合，并与课外同主题内容有机链接，由单篇习得到课内整体习得，再迁移到课外的应用，实现“得法于课内，得益于课外”的教学，真正体现了“大语文”的教学观。同时，在教学中重视教学情境的创设，通过丰富多彩、充满趣味、学生乐于参与的活动培养学生语文素养的形成与发展。通过本次学习，让我认识到教学情境的创设要以语文自身特点为出发点，将教学目标结合进来，不能只是为了情境教学而教学，而是要保证教学内容和具体的情境真正结合在一起，而且要在具体的情境中展示一些基础性的知识，还要以课文的具体情况为依据，进行针对性的设计，使教学效率得到根本性的提升。
吴建英老师以《谈统编版教材古诗文以及文言文教学》为题，明确了中华传统文化在语文教学中的重要性。点明了古诗文的教学价值，强调教学中要抓住“美是诗的本质”这一性质。教学中要回归文本，感知“文体之美”；因声求气，诵出“音律之美”；显象造境，“见”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“语言之美”；知人论世，回味“意蕴之美”。让学生在学习古诗文的过程中能有美的'震撼，心灵的洗礼。
鱼利明老师以《从快乐读书吧到快乐读书吧》为题，并且通过课例让我学到了快乐读书吧的教学方式以及具体的做法，阅读之前要让学生克服阅读“恐慌”，从片段入手，循序渐进；进入阅读后要进行多种阅读方式推进阅读；通过记录进行深入阅读，呈现多种阅读成果转换阅读收获。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”两天的学习，收获可谓满满当当，又一次对语文单元整体教学有了更加清晰、更加深刻的认识。在接下来的教学工作中，要以各位名师的引领为努力的方向，深入的研究教材，将各单元的知识进行整合，扎实落实各单元的语文要素，有效促进学生语文能力的形成与发展。
教学评一体化心得体会6
最近看了《教了不等于学会了》，感悟到“教学评一致性”基本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的，而不是各自为阵、四分五裂，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。这要求教师做一位“专业型教师”。
首先，确立清晰的目标体系。小学语文学习评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一个学期、每一学年和整个小学阶段的目标，实质包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素养要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的整体系统。在日常教学中，学习目标常常是纸上谈兵式地存在于教师的`备课本上似有若无:你说它无，老师说已经写好了;你说它有，我们在课堂上又观察不到它，你课后去访谈老师，老师们通常也支支吾吾讲不清楚，就是说了，也讲不出来目标的确定依据与过程。我们在探素“教一学一评性”课堂时，做的第一件事是研制学习目标，正确的学习目标是“教一学一评一致性”的前提，是课堂教学的核心。学习目标是教师对学生预期学习结果的表述，为了保“教一学一评一致性，做到“该学”，要明白究竟什么学生在本课中该学的，二要做到“能学”，知道孩子的起点在哪？学习目标上有什么困难？
其次，设计基于目标的评价任务。小学语文评价是对学生语文学习情况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。所以当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准教学评价的目标一致性。
任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。
教学评一体化心得体会7
6月17日、18日，寒亭区实验中学有幸邀请到崔成林教授团队来我校指导基于深度学习的教学评一体化教学设计，培训指导聚焦目标细化和达标评价的设计。此次活动为我校教师呈现了一场精神盛宴，打开了教师视野并帮助教师对深度学习及教学评一体化教学理念有了新的理解。我校领导高度重视此次活动，校长袁世宝及领导班子成员全程参与培训。
前期，我校遴选出骨干教师与崔教授研究团队的成员进行同课异构备课，同时崔教授团队对我校骨干教师的备课进行指导，提出了基于深度学习的教学评一体化教学理念的备课修改意见，双方教师都经历了几易其稿的辛苦备课过程。
6月17日，进行了数学科的同课异构课堂展示活动。来自烟台的李宁老师、我校的马伟晶老师和陈洁副校长就《三角形》这一课题各呈现了一节复习课。6月18日上午，进行了英语科同课异构课堂展示活动，来自东营的陈金凯老师和我校的王俊芳老师展示课题为外研版教材七下《Module12 Western Music》的复习课。
每节课之后，崔教授带领听课老师进行医课活动，人人发言指出存在问题并提出改进意见，并为下一位教师授课提出建议，避免再犯同样错误。最后崔教授结合每位授课教师的教学设计和课堂效果指出问题的根源，并给出修改建议，复习课就是把单元知识打通、串联、整合、提升、应用，复习课与习题课有本质区别。果然下一位教师的课就有了改善，课堂生态发生了可喜的改变。
崔教授采用的这种工作坊式的培训方式，使每位教师参与其中，体验过程，并引导老师们发现问题、思考问题、提出问题、一起把脉教学设计的问题，然后开出解决的处方，真有药到病除的疗效，老师们对崔教授的理念产生了浓厚的兴趣。
通过同课异构及评课医课，崔教授再一次把脉我校教师在教学设计方面存在的盲点、痛点、痒点，为了取得良好的培训效果，崔教授及李宁老师专门做了讲座，及时为老师们弥补理论的缺失。崔教授说落实核心素养的途径是深度学习和教学评一致性。深度学习就是要设计指向高阶思维的问题和任务，使学生思维进阶。教学评一致性是教学目标、教师的教、学生的.学保持一致，不仅在教学过程中一致，也要保持课前、课中、课后的一致性。教师要洞悉课时课堂教学要解决的三个问题即学习目标是什么？如何达成学习目标？是否高质量达成了目标？而评价必须伴随全程，评价的重要性则不言而喻，崔教授说质量是评价标准的执行力，将评价落实的办法就是制定评价标准，有了标准就可以指导学生自主学习，教师就可以评价学生是否达标，所以崔教授提出质量大于天，评价掌生死的观点。李宁老师的讲座聚焦了达标评价、嵌入式评价的设计，以及如何设计量规。课堂上的生成性评价尤其重要，教师要会倾听学生的问题和回答，及时捕捉信息形成教育资源，抓住二次教学的黄金机会。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。通过此次培训学习，发现我们在教学评一致性教学的理解、研究、应用方面任重道远，但是攻克难关的决心和目标已然在胸。我们将制定详细的计划和措施推进项目进展，使深度学习、教学评一致性的理念在课堂扎根，自然生发出教学相长的幸福课堂，培养具有核心素养的学生，办家长、社会满意的教育。
教学评一体化心得体会8
一体化课堂是指在教学活动中，将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，更加注重知识的交叉融合和能力的综合培养。在我参与一体化课堂的学习中，我体会到了许多的优点和收获，下面就让我来分享一下我的心得体会。
首先，一体化课堂能够培养我们的综合能力。在传统课堂中，我们经常只是被灌输大量的知识点，而很少有机会应用所学知识来解决实际问题。而一体化课堂注重的是知识的综合运用，通过跨学科的融合，让我们能够系统地学习和应用多个学科的知识和技能。在我的一体化课堂学习中，我常常需要运用数学、语文和科学等多个学科的知识来解决问题，这样既能够提高知识的综合运用能力，又能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。
其次，一体化课堂能够激发我们的学习兴趣。在传统课堂中，我们往往只是被动接受知识的灌输，学习过程单调乏味。而一体化课堂则不同，它以问题为导向，学生可以主动参与到问题的探究和解决中。在我参与的一体化课堂中，老师经常会给我们一些具有挑战性的问题，让我们自己动手解决。通过这样的学习方式，我发现我对学习的兴趣大大增加了，对知识的渴望也更加强烈了。
再次，一体化课堂能够提高我们的学习效果。在传统课堂中，我们经常只是死记硬背知识点，而很少有机会将知识应用到实际问题中去。这样的学习方式往往导致我们只是生搬硬套地应对考试，而不具备真正的学习能力。而一体化课堂则不同，它能够让我们将所学知识与实际问题相结合，这样不仅使知识更加有价值，而且还能够帮助我们更好地理解和记忆知识。在我的一体化课堂学习中，我发现通过运用课上所学的知识解决实际问题，我对知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。
最后，一体化课堂能够培养我们的团队合作意识。在传统课堂中，我们往往只是独自完成作业和考试，很少有机会与他人合作。而一体化课堂则强调跨学科的融合和团队合作。在我的一体化课堂学习中，我经常需要和同学们一起合作解决问题，通过合作讨论和互助，我们能够充分借鉴和发挥各自的优势，更好地解决问题。通过与他人合作学习，我不仅能够提高自己的团队合作能力，还能够学会倾听和尊重他人的'意见，这对我们的成长和发展都有着积极的影响。
综上所述，一体化课堂给我带来了许多的好处和收获。它不仅能够培养我们的综合能力和创新思维，还能够激发我们的学习兴趣和提高学习效果。同时，一体化课堂也能够培养我们的团队合作能力和人际交往能力。在未来的学习中，我将继续努力参与一体化课堂的学习，不断提高自己的能力和水平。
教学评一体化心得体会9
语文湿地第二季第29期公益大讲堂学习完了，感受最深的就是两位老师的讲座呈现出了非常一致的矛盾统一，而且越矛盾越体现了两位老师教研的勇为和有为。
越大却能越小
马老师的”勇为“首先体现在选择了“大”上。他进行大单元语文学习任务群的教学探索。“大单元”教学要求语文老师必须从大处着眼看整体性，要有统领全局的胸怀和眼光。所以大单元整合就意味着高要求的凝聚，需要达到多点的统一与个性的巧妙融合。而“学习任务群”是20xx版课程标准提出的新概念，是新的热点，热点触碰者千千万，要把热点变为焦点，占领研究的高地，就如千军万马过独木桥一样艰难。如果把“大”和“新”结合起来研究，就更具有挑战性了。但马老师恰恰选择了如此，足见马老师之勇为。
马老师的”有为“体现在他能在大视野中聚焦，化大为小。他仔细研究教材中每一个单元的单元导语，研读导语中每一个词每一个句子的指向意义，从而找出了大单元教学的一般路径：提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群、评价反馈。在谈到设置学习任务群这一路径时，马老师又提出了具体的四点要求：贴近学生实际、体现学科属性、要有挑战性适切性、打通学法和活法，读写融合。然后结合自己研究的实例——七年级下册第三单元学习任务群和七年级上册第六单元的任务群来阐述这一路径具体实施的方法。从理论到实践，有高度有梯度更有可操作度。
马老师大道至简，道不远人。非常值得学习和借鉴。
越冷却选越热
陈荔老师的讲座在第一期时我就认真学习了，当时就被陈荔老师在走停往返的选择中显现出的教育情怀而触动。这一次的讲座，陈荔老师一开口就给人一种厚重之感，这种厚重中似乎融含着一份责任的忧虑。果然她的讲座选题：语文综合性学习实施策略与评价。语文综合性学习正如陈荔老师说得被许多老师忽视。至少在我的周围，这一部分教学内容确实存在这样的情况。有的老师干脆跳过去，有的老师找一些综合实践活动的相关题目让学生来做，以题代教，有的老师下载课件照搬一下，课就算过了。因此语文综合性学习的教学遭遇冷门是普遍存在的现象。但陈荔老师遇冷而研究冷，这就是勇为的表现。
陈老师的研究入冷而热出，越冷她却研究的越热闹，而且这种热闹是扎根的热，是追本溯源的热。她首先从《教育评价》《心理学》《课标》等许多资料的阐述中让大家明确“综合”的概念以及综合的意义。由此她得出研究结论：学生越早有机会独立进行综合，他们就越早感到，学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的'生活帮了大忙。
陈荔老师一头扎进综合性学习理论的学习与研究中，找出了综合性学习的意义：培养学生的个性，提供知识、技能、思考力、判断力相互关联的机会、提供从情境中获取知识技能的机会。理论研究越透彻，教学实践的设计就越合理，越接近学生核心素养的培养与提升。陈荔老师随后结合自己研究的小学语文六年级下册的综合性学习活动的具体实施办法来进一步呈现活动的有效性和必要性。这样的研究是需要花费大量的时间和精力来实现的。如果一个不热衷于此项事业的人是绝对不会有如此的行动和结果的。所以陈荔老师的研究让我看到了矛盾在她身上的高度统一——越冷却选越热。热爱、热衷、热情。她用她的热一点点融化语文综合性学习的坚冰，让综合性学习呈现出明析的样子，语文老师们看的越来越明白，越来越觉得语文综合性学习可以为而应为之。
陈荔老师迎冷而开，独辟蹊径，创一条可循之路，值得追寻。
教学评一体化心得体会10
听了马老师的讲座，他对大单元教学的深刻剖析让我清晰地认识到了大单元教学的实质。
设置学习任务群，要贴近学生实际的真实的`学习任务情景。要体现学科属性，是语文的任务。学习任务群要难易适中，具有挑战性。打通学法活法，文本与生活，课堂内外，读写融合。
马老师以七下三单元学习任务群为例，系统地说明了大单元教学的一般途径，让我受益很多。
教学评一体化心得体会11
20xx年11月27日上午9点，我在教学楼805采用一体化教学法讲了一堂公开课，这节课我讲了《电力拖动控制线路与技能训练》中的点动正转控制线路的维修。各位评委老师的宝贵意见让我受益匪浅，对一体化教学有了更深刻的认识与理解，下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。
1.一体化教学法改变了教师的授课方式，这个目的是培养学生自主学习能力为主，但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学设计的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程，教师上课是按一体化教学设计的几个环节规范而有序地进行。我们电子信息系也正在往一体化教学方式上进行转变。
2.课堂上在进行小组合作，交流讨论的时候一定要充分发挥小组长的作用，做到培养优秀生，辅助差生，带动中等生的目的。这样就必须要有一个非常优秀的小组长，培养和锻炼小组长使其具有更强的自主能力，根据人的记忆黄金规律，把自己的知识输送出去，也就是讲给其它同学，教会每一个组员，这对小组长是一个历练过程，当然一定要公道，不能加重小组长负担，也就是说学生一般性的疑难题目，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的题目，将由老师辅导点拨引深。
3.教师对学生的辅导点拨非常的重要，教师要成为学习讨论中的一员，要参与到学生学习之中，学生在自学讨论时，教师可以在在课间巡视中，跟进学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。还可以就学生的共性题目和知识的应用拓展，作指导性点拨，这样，教师的辅导与帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。
4.我觉得一体化教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些烦闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答题目的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔，一体化教学中每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的.课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。
5.小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的题目，对学生自学能力的培养很有帮助。根据人的黄金记忆规律，自己探究分析获得的知识形成记忆周期很久，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，轻易形成记忆疲惫，学生厌学。
6、工作页给了学生一个路标，让学生知道要往哪里走。学生看了工作页就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么往学，这样的学习效率也更高了。
以上所谈的只是这次公开课和这段时间教学的一些体会，因为刚接触，在对课程的改进中，做的还不够全面和深入，认识的还不够透彻，还需要继续的学习。作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的教学过程中，将更深入的学习和研究各个环节，形成适合我系需要的系统化教学体系。
教学评一体化心得体会12
近期，我参加了区教体局与教师进修学校组织的小学英语教师教学培训，虽然只有短暂的两周时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的不足，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。通过几位xxx优秀教师的指导，使我的英语教育教学观念进一步得到更新。以下是经过培训，我得到的一些简单的体会。
一、要根据本校本班学生的实际生情况，选择合适的教学方法。
培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，有很多方法值得测验考试。但也有些方法不肯定就实用于我所教学的班级，因而，我感觉作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用他人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高教室教学效率服务
二、要在教学策略和教学方法上做一些研究和实践。英语教学的主要目的不是让学生掌握语法词汇之类的知识，而是使学生具备用语言交流的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生知识的获取不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的研究方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。兴趣是研究的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的研究产生巨大的热情。而学生对研究的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生研究的积极性，促进学生研究的成功，并激发学生进一步研究的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更学方法，注重学生研究能力的培养，激发学生的研究兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。
三、在英语教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。
从日常生活入手，创设活泼风趣的问题情境小游戏等，吸引学生的.留意力，激发学生的研究兴趣，这样使学生从生活经验和客观究竟出发，在做游戏的同时研究，同时把研究到的知识应用到生活实际，使学生感到研究的快乐，最终达到英语研究的目标。
四、营造研究英语的氛围，使英语研究成为教师和学生的共同爱好。
培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语研究氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，因为这是必须去做的。通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢研究英语的时候，那才是我们教学所期望达到的目的。
教学评一体化心得体会13
今晚是马存友老师和陈荔老师的讲座。起初我带领儿子散步去了，回来后补听，不觉受益匪浅。
马老师以当下热门的大单元整合设计讲起，探寻出大单元教学的一般路径，提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群和评价反馈等环节。马老师的`大单元设计并不是空洞的理论说教，而是来源于实践又服务于实践，他以七上第六单元学习任务群和七下第三单元学习任务群为例，细致讲解设计，倾尽所能给听讲座的我们带来满满收获。马老师不仅学识渊博，才华横溢，更是热心之人。记得前段时间我在写论文时，多次打扰他，请教他，他总是有求必应，有问必答，遇到我实在无法修改时，他甚至自己下手，让我感动不已。陈荔老师把语文综合学习讲解得具体透彻，听后给人一种醍醐灌顶的感觉。她从语文实践性学习概述讲起，循序渐进，由浅入深，理论与实践相结合，整个讲座有理有据，有趣有料，听来满满干货，听后满满收获。
感谢二位奉献如此丰盛的知识大餐，让我的20xx年8月6日的夜晚与众不同。
教学评一体化心得体会14
这学期，我担任七(3)和七(4)班的英语教学。面对刚入学的新生，抱着必须打好英语基础知识想法，我对教学工作不敢怠慢，认真研究，深入研究教法,力求稳中求变求新,不断发展自己,努力能够为一个具有创造性的教学人才。
一、用效率打造教室
学生进入初中以后,有很多不适应的地方,我仔细研究了小学六年级的教材,找到七年级的知识导入突破口,充分借鉴xxx的教学理念,做到当堂内容当堂训练,并加强口语训练,确保了尖子生的优,也使差生没有掉队。
二、用教学魅力影响学生
诙谐、幽默、浅显易懂是最符合这个年龄学生的性格特征,也是成就有个人风格教师的好途径。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，中下层面而也广，我备课时充分考虑了这点，因此教学效果比较理想。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
下学期的重点是:努力抓好本次考试80分以下学生的基础过关。英语教学评一体化培训心得体会篇我受教育办派遣赴兰州参加了教育局组织的小学英语教学培训活动。通过5月28日、29日两天的`集中培训，让我有了深刻的感悟。
本次培训邀请了扬州著名英语教师xxx、英语学科带头人xxx、师资培训专家xxx。xxx老师和xxx老师分别上了“精彩一课”。xxx老师的英语绘本课《The little hungry snake》为我们展示了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了《小学英语课堂教学的有效性》的讲座，就目前小学英语教学中存在问题进行了分析和指导。xxx老师的《AnimalsIlike》“精彩一课”之后，进行了《小学英语教学设计》的讲座。xxx老师的讲座是《小学英语有效教学的途径》。就这三位专家的讲座，对我触动最深的还是xxx老师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。
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通过今天的学习，本人加深了对“课堂学习与作业设计”的理解与体会，让我在语文教学方面又有了新的想法和收获。想要教好语文，我们就要读懂教材，在确定单元主题内容的基础上，对单元进行整体分析，确定单元的学习目标，有计划地进行作业设计，形成大单元的整体教学计划。我们可以把几册教材进行串联，把知识点进行归类，由低到高进行阶梯教学式的教学。因为我们只有熟悉教材，明确课堂教学目标，才能更好地激发学生学习的积极参与性。我们的.教学不仅仅是让学生学会书上的知识，更重要是让孩子把学到的知识运用到生活中去，学以致用，解决生活中的问题，从而全面提升学生的学习能力。
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