科学教学反思精选15篇
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教学反思1
科学课是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性学科，三年级学生第一次接触这门学科，既有新鲜感，又不知道如何学习，由于学生的观察能力较差，教师在教学中必须重视观察方法的指导，以便使学生掌握学习科学的方法，获得科学的观察信息，从而为培养学生的科学兴趣，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中绝对不能以传授知识为目的，而去牺牲学生观察事物，认识事物时间和兴趣。
《植物的'叶》一课的教学目标要求：认识树叶的多样性，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄构成，叶有着自己的生命过程……我在教学中结合学生的实际，首先让学生拿出事先准备的树叶，观察树叶，探究树叶的特征，接着用统计法进行树叶数量，种类，形状等的统计梳理，根据学生捡拾到的树叶指导进行科学的分类，最后通过探究，让学生对树叶的构造进行认知，这样做使学生在观察中认识树叶，在探究中感知树叶的生命特征，在比较中体会树叶的个体差异性，体现了科学课程的学科特点，既培养了学生的观察分析能力，又培养了学生的学习科学，热爱生命的思想。
通过本课的教学，我认为：作为三年级的孩子尽管对植物的叶有了初步的了解，知道一些叶子的种类，形状，甚至有个别同学知道叶子的结构特点，但却是非常的肤浅，这样就要求我们科学教师依靠观察、探究让学生掌握方法，我们教师要带领学生通过实地观察来认知树叶的种类、颜色、结构等特征，从而对植物的叶有充分的认识。总之，在科学教学中要紧紧抓住观察——探究——再观察——再探究——形成结论这个科学学习的过程，培养学生的动手能力，观察能力，分析和判断能力，做到传授知识于快乐的操作中。
科学教学反思2
一篇文本，不同年龄层次、不同生活阅历的人们解读的角度、深度和广度都是不一样的。一个教师首先要站在纯文本的角度看待文本，沉入文字中去，在文字中走几个来回，读出自己的感悟。教师要努力寻找与作者有关的信息，深入作者所生活的年代，所处的内心世界，以我这心猜彼之意。教师是教书的，所以也应该从编者的角度来读一读文本的，应该给文本赋予一定的社会意义。教师更要从学生的角度去揣摩，把自己当成一个涉世未深的儿童，以儿童的眼光来解读文本。正是基于这样的认识，我认为：关于《水》的主题，应该有两层意义。一是关于节水，二是关于坚强乐观地生活。而这样的思想，是通过作者的语言描述来实现的，因此我们的语言课堂教学还是要从文字入手。
一、走进文本：紧扣词语
对学生而言，由于阅读水平的限制，不大可能从一大篇文章中抓住重点，感受文本的意义所在了。有道是“词不离句，句不离篇。”词语是文章构成的基本单位，因此，选择词语体会是走进文本的捷径。在课一开始，我就出示了“骄阳、炎热、风干、被晒干的狗尾巴草”等一组词语，要求学生读一读，并且说一说，读着这样的词语，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？有学生说：“大地干裂了。”有学生说：“一棵大树已经干枯，歪在河边。”有学生说：“河水都已经干枯了，露出了河床。”有学生说：“人们挥汗如雨。”这时，我进行了引导：“在这样的地方，人们连汗也流不出来了，这才是——”引出孩子理解“风干”的意思。正是通过想象，将词语还原成句子，用自己的语言真切地感受到干燥的日子及我们对于水的渴望。
二、深入文本：品味细节
五年级的孩子在学习语文的过程中，应该逐渐学会品味细节。《水》一课的细节描写是很多的。我在这节课上抓住母亲的“笑”来期待学生能从这个不怎么起眼的动作中感受缺水的无奈、母亲的乐观，学习作者的这种表达方式。
文章中最精彩的细节描写是在第五自然段。我要求孩子们细细地品读这个片段，把心沉入，在课文中多走几个来回，圈出触动自己的词语，并且在书的边上写下自己的`感受，只要一个词语，再根据这个词语读读最能展现自己朗读水平的一个句子。通过读与写，让作者的细腻的感触、精准的描写更深入孩子们的内心，同时，对作者的表达方式产生共鸣。
值得一说的是，这样的处理并没有达到我预期的效果，孩子们似乎对于这段还不能好好地体会，也不能通过朗读来表现。特别对于作者那么细腻的描写，体会得也不够深刻。怎样才能达到更好的效果，也许要给孩子们更长的时间，也许我的引导还要再到位些。
三、思考文本：质疑矛盾
为了让孩子们体会得更深刻些，在课堂上我引导孩子们产生争辩：母亲用多少水给我们洗澡？兄弟四个平均分的话应该有多少？这四分之一勺的水真的那么快乐吗？真的那么值得“啊啊”大叫吗？本来的设计在课堂上应该有这么一个辩论的过程。通过这样的一个辩论的过程，孩子们认识到这是一种真正的快乐，体会到缺水的痛苦和有水的快乐。但课堂一边倒的现象比较严重。不知道是孩子太过聪明还是他们已经真的理解了水的苦乐了。
说到质疑，我的这个教学过程没有姜文泉老师和朱晓丽老师那么高明。他们完全把质疑的话语权交给了学生。一个问：“把独特的词语找出来。”一个启发：“有没有什么让你产生疑惑的地方打上问号。”再通过教师一步一步地引导，使学生达到恍然大悟的境界。这样，就使得学生学会了学习，培养了他们的质疑能力，非常好！
四、表现文本：朗读提高
孩子怎样才算真正理解了一篇课文？我想：读出自己的意味就是了。回想孩子们在这节课上的表现，应该来讲没有达到我所要求的程度。那些本来朗读水平高的孩子还是这样，不会读的也还是这样。“啊啊”大叫应该怎么读？我是直接要求他们可以读得快一些，可以读得慢一些，可以声音响亮一些，可以声音小一些，沉稳一些。但这只是技巧上的提高，或者说是我对于生活体验之后的理解，孩子们则不会。我应该创设情境，让他们进行相应的比对，或者调动他们的生活经验，也许这样读来才更有意味呢！本来设计的环节中还有学完第五自然段后再回读“啊啊”大叫了起来，可是因为前面指导过多，来不及，就跳过去了。现在想来，当初是一个错误的决定，就应该回读一下。因为这第五个自然段不就是一次生命的体验吗？有了这样的体验，学生才能读得好啊！再回读“水，成了村子里最珍贵的东西。”才深有感触吧。
教师怎样在课堂上通过自己一两句的指导，马上让学生收到立竿见影的效果，这是我要好好修炼的。
当孩子在阅读的时候，应该是一种阅读在场的状态。我也是。
科学教学反思3
《观察手》是三年级第三单元“我们自己”里的第一课的第二课时，本课重点是：通过观察手的构造，体验手的灵活与手的构造的关系。为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的开始以做石头剪刀布的游戏，让学生对手产生兴趣。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏，进而导入新课。学生先说说手在日常生活中能做些什么。接着观察手的外形、说说哪个手指比较特别。看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：指纹、骨头、关节；中指最长最特别、拇指最低……似乎要把自己知道关于手的名词和自己的理解都要说出来。可以看出学生对手的结构了解还是比较多的，也有自己的看法。接着我展示手的透视图，画出手的轮廓，并标出各个部位的名称，对手的结构进行简单的讲解。第二环节，让学生进行手的体验活动：全班站起来，男同学的拇指贴着手掌，与女同学进行校服拉链比赛（拇指的作用）；用双面胶贴住右手食指的关节，写一个字进行对比（关节的作用）。学生很有兴趣，在活动的过程中确实能体验到了手这两部分的作用，但全班的拉拉链的游戏中，有些学生不遵守规则。学生都说双面胶粘住关节了，手活动很不方便，不能弯曲了。特别是用吸管的皱褶来说明的时候，学生不但有兴趣，也更容易理解关节和皱褶的重要性。 “手的感觉功能”的探究“猜一猜”的`活动，学生通过猜测中的成就感，很自豪的说自己的手能摸出物体的大小、形状、质地。给一个两瓶矿泉水的区分中，他也很快能区别了冷热、轻重，证明学生理解了手的另一种感觉功能。接着在体验盲文环节，学生都注视着课件上的盲文，有的学生还知道了纸币上的盲文，大家都迫不及待都拿出自己的钱来摸摸。
在之前的一个班的学习中，我进行了小组绘画手的活动，整体感觉下来，对学生学习这堂课的帮助不大。把绘画放在黑板上，学生说，我来标注手的结构，既节省了时间，也一目了然。总体感觉，这堂课设计的学生体验的活动都很有效果，但对活动的把控还不够到位，学生的体会也没说到位，主体作用没有发挥好。
科学教学反思4
《微小世界》单元反思：本单元学生掌握了一些概念，并且了解到晶体是物质存在的一种形式，生物是由细胞组成的上，微生物在大自然中广泛存在着，并和人类有着密切关系，从而学生也了解到人类在探索微小世界方面取得了丰硕成果，及观察工具的飞速发展，人类的观察范围不断发展，学生又通过在显微镜下观察感觉微小世界很奇妙，学生很惊讶！激发了学生探索并观察微小世界的'兴趣，学生学起来很有兴趣，效果不错。
《物质的变化》单元反思：本单元的内容较为有趣，学生很有兴趣，特别是一些化学变化，如淀粉遇碘酒会变成蓝色，学生觉得很奇怪，从而也激发了学生检验食物中是否有淀粉的兴趣；还有白糖加热物理变化渗杂着化学变化，学生亲眼所见；另外小苏打与白醋混合，以及铁生锈，同样是化学变化，但一个非常迅速一个却非常缓慢。学生发现化学变化的确与物理变化有着本质上的区别，也就是是否有新物质生成，从而学生也明白了化学变化常常伴随着发光发热，产生气体，产生沉淀等现象。学生学起来非常带劲，其主要原因是动手亲自实验，科学就是要让学生亲自体验，亲自动手，这样学生才会牢记所学知识，同时也增长了不少的见识。学校如果各种实验材料都具备那就更好了。
《在星空中》反思：本节课学生学习积极性高涨，因为这些天文知识毕竟是他们前面似曾听说又不太明白的，因此他们非常愿意学，如果对着天空中的星座再讲课那就更好了。
科学教学反思5
虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：
（1）过分强调科学探究的学习方式。
科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。
（2）过分追求由学生的自主探究生成知识。
新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。
（3）过分重视学生探究潜力的'培养，忽视了科学概念的构成。
学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。
科学教学反思6
本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课，感受最深的地方有两点：
一、创设情景，引出探究对象
教学开始，我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“怎样把大头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的`浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。
二、自主探究，突破教学重点
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。只是为他们提供了充足的实验材料。如小车、环形磁铁（大小都有）、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚，实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间，搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情，学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。
玩了近15分钟后，整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。
经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。“为什么红和红的碰在一起会弹开，红和白的碰在一起却吸在一起了？”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。
科学教学反思7
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在“顶顶乐”活动中，重点是要让幼儿在用头顶筐子、用水彩笔顶方块的实验中充分感受这些物体的重心。而重心是一种物理知识，对于我们成人来说可能是司空见惯的，可对于5、6岁的孩子来说却是一个非常陌生而抽象的名词。但其实“重心”在我们的生活中却是时时存在、处处存在：人在运动时如果重心不稳就很容易摔倒;一些杂技表演也是利用重心的原理来设计编排……那么，怎样把这个抽象的科学知识变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢?所以我就立足于孩子的兴趣与需要，密切联系实际，让孩子在运用各种感官，动手动脑，探究问题的基础上，通过猜测、观察、推理、交流、讨论、验证等科探方法，形成符合教育目标的新经验。
科学来源于生活，科学服务于生活。通过观看杂技表演，幼儿再次借助各种难易不同的材料尝试探索，感受成功的快乐这一环节让幼儿感知科学就在自己的身边，从而进一步激发幼儿继续探索的欲望。
(1)保持幼儿永久的好奇心和探究欲望。
幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸。所以，我对这一活动的设计使幼儿感觉到“科学就在我们身边”，采用游戏的方式，以主动代替被动，启发代替灌注，为幼儿提供丰富的层层递进的操作材料，让孩子在玩中学，学中玩，使枯燥的说教变得有趣、有味，大大增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的.欲望。
(2)发挥幼儿的主导作用，让幼儿“收获累累”。
充分尊重幼儿，把学习的空间还给幼儿，让幼儿主动在课堂这一舞台上充分发挥自我、展现自我。我在活动中努力做到“尊重幼儿的想法和做法，接纳和支持幼儿的兴趣和观点”，对幼儿的反应作出适当的应对，通过猜测讨论、启发引导发现和探索操作，到每一次的交流小结，都是层层推进教学过程。
总之，我们应让孩子们放开手脚，大胆尝试，引导他们关注周围生活和环境常见的事物，发现其中的趣味、奇妙，激发他们的探究热情，拓宽他们感知、他们所能实践的空间，促使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，成为学习的主人。
科学教学反思8
我们班孩子对科学的探究欲望都比较强，看见新鲜的事物都会表现出强烈的好奇心。班上孩子在吃药时，常常会发出讨论：“你看，我的药化了”“我的药不见了……”幼儿对溶解的现象非常感兴趣，但对于水能溶解什么，不能溶解什么还不清楚，因此，设计此活动旨在让幼儿大胆尝试，发现有关水的溶解的.知识。
这节尝试教学活动，主要分三个环节，首先引发兴趣让幼儿通过观察教师做实验，感受科学活动的神奇;第二个环节，幼儿操作，这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的标志，为接下来的记录活动做好准备。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解过程一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。第三个环节通过经验拓展结合生活实际，从而更加了解溶解的秘密。
在教学活动中，也存在着一定的问题，很多孩子对于饱和状态还不是了解的和透彻。有部分孩子的实验并没有完全的完成，由于时间不充足最后只能草草了事。在下次进行类似活动时，我更应该把注意力放在能力较弱的孩子身上，帮助个别孩子完成教学目标。
科学教学反思9
本次科学活动《聪明的中国人》的教学思路是通过让幼儿了解中国古代的四大发明，进而让幼儿感受到中国人民勤劳聪明的优秀品质，为自己是中国人感到骄傲。应该说，活动的思路很清楚，在活动组织时，教师只要给幼儿呈现有关中国古代四大发明的音像资料或图片就可以了，再通过问题的设置来引导幼儿充分感受到中国人的骄傲。回顾今天的活动，我觉得一下几点是我在活动组织过程中的收获与体验。
1、知识性强的科学活动也要注意动静交替。今天的科学活动，没有动
手操作的内容，大多数是让幼儿看图片资料来探索四大发明的内容，所以我很担心这样的`学习形式幼儿会不喜欢，是否会因为知识的枯燥而感到乏味，而坐不住，听不进。确实如我预想的那样，指南针和火药让幼儿感到新奇，听得认真，和老师的互动也十分积极，但当幼儿在看到第三个发明造纸术时，幼儿的专注性很明显地下降，有一小部分幼儿开始了小动作，眼睛也游离在课堂之外了，第四个活字印刷术的讲解似乎也不受孩子的喜爱，他们的小耳朵都关上了一样，课堂的常规逐渐的下降。我想，出现这样的情况错不在孩子，关键是我对活动内容的及孩子的兴趣缺乏正确的分析。如果能让幼儿在学习造纸术时用动作模仿一下，在学习活字印刷术时准备一些字卡，让幼儿尝试一下动手排版，做到活动中动静交替，幼儿的学习兴趣就不会消退，注意力就会更加集中，活动也会走向高潮。
2、精神层面的引导需要有效的提问。如何让幼儿在回答问题中一下子达到目标的要求，让幼儿真正地感受到作为一个中国人的骄傲，我觉得其中的提问引导，以及教师的语言提示是十分重要的。因此如何让教师的语言成为最有效的指导，提问的。设计十分重要。今天的提问有的是十分简单的，比较肤浅，如你觉得这些发明好吗？为什么？虽然似乎老师要的回答是这些发明给人们的生活带来了方便，影响了世界，但与目标的达成牵连不大，课后我想，如果我先进行小结，肯定中国人的发明对全世界的影响，然后这样问：作为中国人的你，知道了这些发明，你心里又会想到了什么？这样，幼儿的回答就比较宽泛，能有效促进幼儿的发散性思维，并可以引导幼儿联想到其他方面有成就的中国人，并由此而逐步的帮助幼儿体验到作为中国人的骄傲。最后的问题对于孩子来说真的很重要，我们老师一定要问“你长大后也愿意做个发明家吗？想发明什么方便的、神奇的、有用的东西呢？”这样能给予幼儿创造发明的鼓动，更有效地激起幼儿成为骄傲的中国人的积极情感。
本次活动让我感到遗憾的是时间安排上有些缺憾，因为四大发明的内容多，不可过于罗嗦，要精简地挑重点的来讲，有详有略，动静交替，突出重点，合理安排时间，才能收到更好的效果，达到完美的有效课堂教学。
科学教学反思10
活动是按照幼儿园优质示范课的思路来设计的，层次清晰，各环节安排紧凑，不失为一次较好的翻版课。可我由于没有把握住活动中的重点，使活动呈现出许多不足之处。
1.活动中所制定的第一目标是“在剪三角活动中，学习等分，并尝试按规律给三角形排队”，重点在于懂得把三角形角和角，边和边对齐折好，进行等分。而我在活动中将重点倾向于剪方面，从而使幼儿在操作过程中有点随意的对三角形进行剪排，没有把三角形分成两个一模一样大小的三角形，就更没有意识到“等分三角形”这一概念。
2.在第一环节中，让幼儿尝试将正方形对折成两个一模一样大小的三角形后，我将其剪开，一手一张，让幼儿直接用眼睛比一比两个三角形是否一样。其实，在这过程中，我应该问一问幼儿“你怎么看出来了？那我们来比一比。”然后将两个三角形角和角，边和边对齐，让幼儿的观察更直观，更带科学性，也对之后的操作有了一个铺垫作用。
3.第二环节的在一个三角形上做标记中，我提出用数字做标记的要求超出了中班幼儿的学习经验，大部分的幼儿基本上是不能写出来的。因此在这环节中我应该只需要幼儿来说说他想用什么样的图形来做标记，并根据回答选择最简单的标记来做示范便可以了。
4.第二环节的最后，让一个幼儿尝试将三角形进行等分并剪下后，我只让幼儿简单地观察了下，并没有将这两个三角形适时地进行比对，造成了幼儿对操作活动要求的模糊感。其实我应该在幼儿剪下之后及时地将三角形进行比对，让幼儿对三角形的等分概念能进一步得到巩固，也能对此活动的操作要求更加的明确。
5.在数三角个数的环节中，我提问“如果老师能给你更多的时间，你还能分出两个两个两个一模一样大小的三角形吗？”答案是肯定的，由此我引出了“无数”这个数学概念。其实这个概念放在这个活动中是有点不合适的，因为三角形具有一定的长度，剪到最后肯定是能剪完的，因此无数这个概念出现在这里有点牵强的。
6.在最后的给三角形排列环节中，应按照科学活动的排列规范“从左往右”进行评价，可以从大到小，从小到大的`顺序等等。
7.最后在活动准备中，我准备的方盒比较小，应该准备能放得下所有三角形的小篮子，或者将幼儿的操作纸裁小了，要做到准备工作的有效性。
以上就是我对这次活动的反思。感谢各位老师对活动的指导和建议，我会更加努力提高活动的有效性。下面是我按反思对活动的设计进行的修改，请老师们提出宝贵的建议。
科学教学反思11
《先左脚，再右脚》是一节绘本阅读课。主要目标是让幼儿尝试和同伴一起肢体协调地游戏，初步体验合作。同时理解故事内容，感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上课之前，通过观看了王红裕老师的这节课，感觉在她讲课时语言很亲切，不像是在给幼儿上课，更像是以朋友的角色在与幼儿进行对话。在阅读的过程中，体现了以幼儿为主体地位，让幼儿自主观察图片，充分发挥了幼儿的想象力和敏锐的观察力。阅读中，请幼儿与自己的实际生活相联系，使幼儿更能深刻理解故事内容，感受巴比和巴柏的深厚感情，同时将这种感情很自然与自己家中的老人联系起来。
今天我在班里开展了这节分享阅读课，在课前备课时，把幼儿的实际反应和效果完全按照自己的思路去设想，当课堂上出现了一些意想不到的突发情况时，反应过慢，没有及时给与回应，为了顺利将故事进行下去强行将幼儿拉回故事中去。
在导入环节，让幼儿分清左脚和右脚时，预先忽略了在幼儿面前应该镜面展示，给了幼儿一个错误的引导。以至于在游戏环节中，有很多幼儿左脚右脚依然分不清，在发现游戏进行不顺利时，急于将幼儿带入到故事，没有及时给孩子纠正。而且游戏环节节奏的过于缓慢，没有考虑到幼儿年龄小，平衡性差，很多幼儿在游戏中已经站不稳，仍没有观察到这一细节，及时作出调整。
在讲述故事时，没有充分给与幼儿时间去观察图片，更多的是老师在讲述故事内容，幼儿在听。再请幼儿联系自己生活，如谈谈自己家中的老人和自己有什么不一样，或者是请幼儿说说自己在家里是怎么帮助老人的，引导不够全面，没有充分调动起幼儿的积极性，使思维只是停留在一个点上，没有发散出去，个别幼儿没有参与到故事的想象中去。
在故事语言的组织上也有很大的.欠缺，环节与环节之间连接不够紧凑。当幼儿的回答与我预期设想的答案背道而驰时，不能巧妙的将话题与故事情节相联系。
在最后的游戏环节中，由于事先游戏规则没有讲解清楚，游戏环节比较乱，例如说在教巴柏走路的时候要慢一点，不然巴柏就会摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起迈左脚，然后再迈右脚，以至于在游戏中，同伴两人没有协调合作，有的迈左脚有的迈右脚。
通过自己时间上课与王老师的课对比，发现自己有很多不足之处，比如事先备课不充分，不能及时应对突发状况，语言不够简洁等。我也会在今后的上课中多学习她人有点，积极弥补自己的不足之处，提高自身能力。
科学教学反思12
本节课通过引导幼儿去观察、去操作、去发现、去主动建构自己的知识和经验，从而使幼儿在活动中，知道轮子在生活中给我们带来的方便、在操作中发现制作车轮材料的特性，并且乐于动手操作并大胆想象和猜测。幼儿既获得了极大的情感满足，也积累了丰富的感性经验。
活动课前我给幼儿提供了各种各样的汽车模型，他们高兴极了。接着我提问：“你们看，所有的汽车都有一个什么共同的特点？”他们很快的回答我：“汽车都有四个轮子”。接着我就开始做：“推重物”的实验，经过仔细地观察，他们发现了有车轮的小车跑的快，发现了车轮的作用。他们的结论是：小车上有轮子，是轮子起的作用帮助了我们，给我们提供了方便。
我的问题：“你们还在什么地方见过轮子？他们都一样吗？”激起了孩子们的讨论欲望。他们争先恐后的回答我，见过的汽车有：汽车、卡车、自行车、溜冰鞋、滑板车、滑轮等，还真没想到他们会知道那么多有轮子的东西呢。并且他们也能够说出很多不一样的地方，如：大小、花纹等。
通过前二个环节的学习，孩子对轮子有了初步的了解，接下来我给孩子提供了几个小车轮让幼儿探索各种车轮的制作材料、发现车轮的特性。幼儿发现了所有的车轮都是橡胶做的`，我请幼儿接着讨论为什么轮子都要用橡胶做，其他材料为什么不可以。并且请幼儿动手捏一捏，按一按，把几个轮子放在一起滚一滚，看一看。最后我总结：“因为车子要承载很重的物体，而橡胶的弹性好，在收到压力变形后能很快恢复原来的形状。橡胶对噪音和振动有减缓的作用，所以车子在凸凹不平的地面上行驶时，可利用这一特点来减小噪音和颠簸。”
最后，我给幼儿介绍了一些关于车轮的相关资料，并且幼儿给少了轮子的汽车添加轮子，要求孩子可用不同的方法如：贴轮子、画轮子等。孩子可自由选择，孩子的动手能力得到了充分发展。
科学教学反思13
小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的'学习打下良好基础。
二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。
三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。
四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。
科学教学反思14
在上本节前一天就准备了许多的水葫芦、金鱼藻、浮萍等。由于准备充分，所以在教学中学生可以以小组为单位观察这些水生植物，在观察过程中主要是学生自我观察，而且在观察的同时写好观察记录。由于见得少，所以学生非常好奇，格外仔细，认真。观察的顺序也不尽相同有的小组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从下往上观察。
学生在观察时也非常的认真，一边观察一边提出问题如：为什么水葫芦会浮在水面上，此时教师就要求学生剖开水葫芦看看里面有什么秘密，有个学生说：里面像面包的切面，这就给学生留下了很形象的映像，然后教师就把救生圈浮起的'原理告诉学生，学生一对比水葫芦的结构马上就明白了水葫芦浮起的原因。这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的教学。在这一次观察活动中学生都很好的通过实物观察获取水生植物的外貌特征然后逐渐深入知道一些主物的生长特征。
科学教学反思15
认识猫头鹰，在猜谜语的环节后增加一环节，让幼儿来介绍介绍他们从各种渠道获取的关于猫头鹰的知识，有从动物园看到的、电视上看到的、科普书上介绍的，先听孩子们讲讲，可以了解他们的已有经验，在从他们的已有经验出发，拓展知识，使课堂上的学习更高效。
比如，孩子们知道猫头鹰的嘴巴是短短的、弯弯的、尖尖的，那就不必多讲了；知道猫头鹰以鼠为主食，便可拓展猫头鹰“吐食”的生活习性，拓展猫头鹰一个夏天的捕鼠的.数量，了解猫头鹰是益鸟，我们要保护起来等。在幼儿已有经验的基础上生成，虽然可能破坏了活动本身的结构，但显得逻辑自然，也更符合孩子们的兴趣所在。
在活动中生成了一个问题：什么样的鸟是益鸟？部分孩子认为凶猛的就不是益鸟了。
拓展知识：能除害虫、传播花粉、保证生态系统正常运作、腐食性的鸟类帮助清除自然垃圾、粪便肥田、海鸥、信天翁等为航船指引方向、林鸟常常见到蛇等发出警示鸣叫可以帮助猎人、从鸟鸣可以判断天气、为牧场的牛羊除去体表的寄生虫、传播种子、丰富REN类的精神生活、为人类带来感官愉悦等等能给人以方便和帮助的便是益鸟。
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