初一地理教学反思范文简短
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的初一地理教学反思范文简短，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初一地理教学反思范文简短1
本节课第一课时主要有两个知识点：一是中东的位置及其重要性；二是中东的石油资源，具体包括：石油在世界上的地位、分布和输出路线。针对上述知识点，我设计并讲解了这节课，现将这节课的反思总结如下：
一、这节课的成功之处有：
1、新知识都是从地图中获得的，使地图在本节课中得到淋漓尽致的运用，突出了地理学科的特点。培养了学生的读图分析能力。
2、本节课的知识点都是以“问题”的形式呈现给学生，让学生通过自主学习、合作学习来主动获取知识，培养了学生的`合作意识和主动获取新知的能力。
二、这节课的不足之处：
1、没有充分地调动学生的积极性，课堂气氛不热烈，今后要加强师生之间感情的培养与交流，要多从学生感兴趣的话题入手，培养他们学习地理的主动性和积极性，因为只有亲其师，才能信其道。
2、课堂时间分配不合理，导致了重点知识不突出，这与我调控课堂的能力有一定关系。今后，我要采取多种教学手段，改进教学方法，科学的分配45分钟，使得知识主次分明，以提高课堂效率。
针对本节课的成功之处和不足之处，今后在教学中，我会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。
初一地理教学反思范文简短2
近几年我执教初中地理，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中还是存在生怕自己讲的不够多，学生不够明白的思想，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。反思以往教学上的不足，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的几点体会，我把它写出来，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，只有提高他们的兴趣，让地理课堂成为他们的乐园，让他们每天盼望着上地理课，这样才会有惊人的效果。例如初一地理第一章上来就讲地球和地图部分，对于刚上初中的小学生而言确实有一点难，而且一旦学不会就会彻底磨灭了他们学习地理的兴趣，所以应该调足他们的胃口，提高他们的兴趣，使得他们对接下来的知识产生热切的期盼。在第一节了解地球部分如果像下面这样导入，学生就会充满探索的欲望：“古往今来曰宇，天地四方曰宙。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢？”另外许多学生都想了解一些有关恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知识，如果教师授课后稍微多加介绍一些，不仅提高了学生学习地理的兴趣，而且还为下一节课的学习做好了铺垫。
在接下来的经纬线及经纬网确定位置一节，我只要用一个小故事导出即可：“1999年11月24日，从烟台开往大连的客滚船“大舜号”在烟台附近失事，船上304名乘客，282人遇难。这场悲剧震惊了世界，也是新中国成立以来最大的一次海难，烟台海上安全监督局接到求助信号后，立即组织援救，大海茫茫，我们如何确定救援目标呢，这就需要经纬网定位。”这样就使得学生迫切的想知道怎样用经纬网定位，而要想学会定位首先得知道什么是经纬线，如此一般就使这一节的内容有机的结合在一起，还大大提高了学生学习新知识的注意力，从而更好的学会这一部分知识。
在关于天气与气候的教学中，我在实践中使用了好几次新方法，最初我认为天气预报符号很简单就先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图；第二次是让学生看书后自己画天气符号；第三次是我指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵然，让学生根据看到的天气符号发挥想象力，思考为什么用这种特定符号来表示某种特定天气？同学们大胆想象，议论纷纷，各抒己见。通过这一想象活动，一方面变学生被动学习为主动学习，变机械记忆为理解记忆，另一方面拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象。然后再让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。前后对比发现，第三次学生参与学习积极性最高，而且掌握得又牢固又灵活。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学习的兴致非常高昂。在这项知识的学习上，学生似乎没有优劣之分。这件事看起来很简单，但它正是我们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到我们教学的一项重要的任务就是培养学生学习的`自主性，而自主性的产生来自明确具体的目标和浓厚的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有知识本身的实用性。天气预报人人关注，这是学习的动力，不必再说。我们仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想一是关注，但更多的是多种感觉器官同时参与学习，这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动，教学方法的切实和灵活，因此学习效率也就非常好。
教学的细小环节注意不好会引起学生，特别是学的不是很好的学生思维中断和对新知识的疑惑不解，从而失去信心，放弃学习。在教学气温年变化曲线时，要求学生分析某地气温年变化特点。课后一部分学生反映不太清楚如何描述一个地方的气温的年变化特点，而我觉得这部分知识并不难，学生为什么会不理解呢？耐心寻问才知道，学生不清楚“高温、温和、低温、寒冷”等在描述时有什么标准，回顾教学过程才发现我在教学这部分知识时忽略了细小环节，于是给学生界定了有关与“高温、低温、寒冷”等评价词相对应的月均温标准，学生的疑惑顿消。同样还有看降水量柱状图判断某地降水的季节变化特点时，世界不同气候区的降水季节变化分为常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年湿润这几种情况，一部分学生仍然是不明白界定的标准而犯疑惑，而我在教学过程中只是指图大致的讲解，模糊的以为清楚答应自己的那部分学生清楚，就等于全体学生都理解啦，这恰恰是忽略了教学过程中的细小环节。我们都知道，在教学过程中，那一少部分聪明的学生，和老师互动得最好，而恰恰是他们的一应一答和齐呼齐应使我们疏忽了认知水平较底的学生，在教学中一个高明的教师高就高在能把教学的细小环节把握好，即做到细微之处。这里的细小环节指的是知识的细小环节、学生认知的细小环节、教师注意不到的细小环节。把握好细小环节是大面积提高教学质量的需要，是素质教育的需要，是引导认知水平较底的学生树立学习自信的需要。
作为一名地理教师，在这几年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面更需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
初一地理教学反思范文简短3
这学期初一地理第一课时，就是《与同学们谈地理》，其主导思想就是让学生知道学习地理的目的和意义，学地理就是为了更好的生活。所以在地理教学中，更要注意把与生活息息相关的身边的地理知识有机结合，才能不断唤起学生学习地理知识的强烈愿望和兴趣，激发学生不断探索适合国情的人类与环境可持续发展真理的好奇心和欲望。
对地理教师来说，要想真正实现地理课程改革的.目标，应该积极转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活实例诠释冷僻、难懂的地理知识，联系时事，在学生感兴趣的基础上，让学生掌握对其生活和今后工作学习有指导意义的地理常识，达到终生受益的目的。
古人常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人的才学，当今社会，地理常识依然是衡量一个人综合素质的重要组成部分，他影响着人们的生活和工作。对学生来说，学习地理，就是为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短，综合地分析地理，才能具备可持续发展的观念。
目前的学生，知识面过于狭窄，信息闭塞，更主要的是，大多学生都表现出一种这个年龄段不应该具有的懒惰、不思考、对一切事物都兴趣索然的状态，这给政史地老师的课堂教学带来更大的困惑，如何用好课堂45分钟，充分调动学生学习兴趣，有效地完成学科教学任务，就显得尤为重要。作为教师时刻以学生的持续发展为目标，注重学科的实用性，处处做个有心人，广泛收集生活中的素材。剪报、摘抄都会让学生感到知识就在我们身边。
初一地理教学反思范文简短4
新学期开始了一个多月了，我又参照地理课程标准重新回顾了这段时间的地理教学。这段时间的地理教学中以学生为主体，创设了一些符合教学内容的问题情境，地理课的开展紧扣“学议导练”模式以学生的活动为主要形式。就如何提高教师在课堂中的“讲”的有效性也有了自己的一些看法：
一、在课堂上能发挥地理学科的联系生活特征，充分调动学生的学习积极性
生活本身就是一个巨大的地理课堂。初中生虽然年龄小，但他们日常生活中接触到的地理知识十分的多。如“太阳为什么东升西落啊”、“为何冬季白天时间短”、“潍坊夏季为什么吹东南风”等等，我们能够适时引用，能够很大程度上增进他们对于某些地理知识的理解。比如学到温带季风气候的时候，学生不明白东南季风与西北季风的区别，适时引用生活中他们对夏季风和冬季风的感受，问题就迎刃而解了。地理教师在讲的过程中，应该把教材内容与生活实践结合起来，才会取得更好的教学效果。
二、能够关注差异，善待错误
讲究教学的实效性，不能不提到数学课堂中两个非常有价值的要素：学生间的差异和学生的错误。
我们常常把某些学生看成是“差学生”，对他们的.要求就是在课堂上不捣乱就好。其实有些时候，适时的将一些简单的问题交给“差学生”去解答，再给以一些鼓励性的语言，他们的学习积极性也会提高，起码会将一些简单的基础知识认真的巩固。正视学生之间的差别，注重整体，提升能力才是我们作为教师的责任和义务。
教师要善待课堂教学中学生出现的“错误”。有些错误是有共性的，学生也许会因这些错误而增进对知识的了解和认识。比如学习欧洲气候，在问到欧洲气候海洋性明显的原因时，七班姜永琪回答时将北大西洋暖流划分到了“海陆因素”，其他同学补充时能够指出错误但解释不了原因。碰到这这种出了初中教学范围的问题，作为地理教师就要合理把握形象解释。如果就此放过，会让学生对这一环节的知识点留下猜疑。不利于整体知识的掌控。
三、重视整理，形成网络
地理新教材非常注意根据知识结构的特点进行编排，但是，教材是以静态的序列呈现的，不可能充分满足知识学习的结构化要求，这就要求我们教师的授课必须根据知识的理解，对教材进行加工，形成一个流畅的知识网络。比如，第七章第三节西亚部分。教材上给出了四个板块，牵扯到了位置范围、资源、产业和宗教这几个方面，相互之间过渡困难。我查阅了一些资料，利用西亚地区的战争频发这一现象，让学生查找原因，将西亚的知识进行统筹，构成一个整体网络。学生的学习激情明显高了很多。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。教师如何有效地讲才能让学生更高效地学才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。
初一地理教学反思范文简短5
兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，发展了学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。
现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的'认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的奥妙，使学生主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。
通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与教师如何成功地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。
教师和学生应该是一种“沟通”与“合作”的关系，教学过程是教师和学生彼此分享思考，见解和知识，实现教学相长的过程。学生大脑并不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，所以我们要相信学生，把机会交给学生，跟学生一起走进新课程
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