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物理课教学反思

物理课教学反思[锦集15篇]

　　身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的物理课教学反思，希望能够帮助到大家。

物理课教学反思[锦集15篇]

物理课教学反思1

　　课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

　　所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：

　　一是学生走出课堂有否获得新知

　　二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升

　　三是学生是否产生了积极的情感态度

　　四是是否形成了主动发展的意识和习惯

　　这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

　　一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等

　　新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。

　　二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

　　在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注;经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持;用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

　　三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。

　　备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。

　　本学期物理科组在备课前都在认真学习和掌握《课程标准》的内容、钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足。做到 “五个定”：

　　①定时

　　②定内容

　　③定人员

　　④定场所

　　⑤定记载(指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等)

　　同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的.优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要讨论下周上课的内容，重点、难点、注意点，学生容易出错的地方等等;固定安排人员整理：每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前发到组内教师;固定修改：各教师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改;固定反馈：在下次集体备课时首先讨论上次的教后感，以利于今后改进教学。

　　四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参与到课堂中。

　　“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。

　　通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”。

　　如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所;并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这些过程中教师通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用到了学习上，自然成绩也就出来了。

　　随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力!

物理课教学反思2

　　有一次，我外出听观摩课，听了一堂物理课。老师演示实验非常成功，实验数据非常理想，学生回答没有不正确的，师生互动配合默契。老师最后问学生有没有问题了，学生回答没有了，老师说：今天的课就上到这里。这时铃声就响了。

　　我总觉得这堂课不真实，因为实验太成功了，学生回答太正确了，时间又太恰到好处了。但愿这位老师没有弄虚作假。

　　其实，现在的`一些课如评优课、课堂实录评比总是存在或多或少的作假现象。这些课让学生反复演练，学生什么时候回答，什么时候做什么，由谁回答，谁来做都事先安排好的，实验数据不理想，老师不惜凑数掺假，最后给听课者上出一堂完美的课。

　　我在想，这种现象不能让其继续下去，因为它危害不小。老师作假，学生看在眼里，记在心里，渐移默化，时间长了，试想，我们的教育会培养出一批什么样的学生来？这些学生将来说不定会干出什么荒唐的事来，作起假来“青出于蓝胜于蓝”，那后果就大了。我们教师的责任不仅仅教会学生几个物理原理，物理规律及物理公式，更要教会他们如何做人，如何做事，如何尊重科学和规律，那么，我们培养的学生将来才是有用之才，栋梁之才！

物理课教学反思3

　　我们在平时的教学中大多采用没有问题的教学法，即让学生没有问题走进课堂，没有问题走出课堂，这种教学方法只能把学生培养成为驯服的工具。但不提出问题，社会就不可能进步，所以，在我们的平时教学中要培养学生发现问题和提出问题的能力这也是我国教育不可忽视的一个弱项。

　　一、培养学生“问题提出”的意识及能力的必要性

　　提出一个问题比解决一个问题更重要，能否提出有价值的'问题和提出有价值问题的多少是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。

　　物理学家海森堡说过这样的一句话：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”问题往往预示着伟大的发现，重大问题必将带来现有理论的大突破、大发展。

　　物理学研究和创新的起点不是已有的问题，而是从现象和事实中提出的新问题。提出新问题是科学研究的最重要的一环，一个人一旦向自己提出了某个问题，产生了解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能更加敏锐地感受和觉察与该问题的有关信息，提高对无关信息的抗干扰能力。因此，在平时的教学中要注重对学生“问题意识”的培养，使学生的注意力有明显的指向性和选择性，也使得学生对持续进行的有目标的思维及探索活动形成明显的激励作用。

　　在平时的教学中，要培养学生“问题提出”的意识及能力，我认为要注重做到以下几点：

　　1．营造适合“问题提出”的民主环境。

　　2．减轻学生负担，留足发展“问题提出”能力的时空。

　　3．倡导多向怀疑。

　　4．鼓励大胆发问。

　　总之，在今后的教学中，要更好的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂，这样才能更好地培养学生的创新能力，而不把学生培养成为驯服的工具。

物理课教学反思4

　　提高课堂教学效率的关键是教师，教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，建立教学的最佳切入点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

　　在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师应认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，加强对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。

　　精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的`教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课不单纯依赖教参，应参考多方面的资料，多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，不断创新，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。

物理课教学反思5

　　过去考虑内容顺序的主要根据是知识的逻辑关系。力学是物理学的基础，大家都认为在初中也应该先学力学，在对力、功、能等有了相当深入的认识之后，才能学习电学。又如，测量是定量科学的基础，所以物理课一开始就要学习规范的测量……

　　然而，《课程标准》的精神是，“改变学科本位的观念”（《课程标准》第2页），不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在内容顺序的安排上就有了一定的自由度，可以从三维的课程目标出发做出决定。

　　例如，新课标强调学生对科学的'兴趣和对自然的热爱，而在过去的教学结构中，开始是测量，涉及自然现象不多，学生多感枯燥；不久在密度的学习中，出现了较复杂的数学计算，一部分学生开始掉队；其后在浮力的学习中又有更多的难题……这套教材考虑到，学生对于电的内容很感兴趣，电学实验比较多，所以把电的内容放到了八年级。当然，初中声、光的知识更简单，也更有趣，所以它们在最前面。

物理课教学反思6

　　在近几年的物理教学中，在我的同行和许多“前辈”老师的帮助下，我对于物理教学有了更进一步的认识，也少走了许多的弯路，让我对于今后的教学有信心。通过这几年的教学使我对物理教学有了更深一层的认识。

　　首先，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。许多物理问题学生们比较难以理解和接受，可以先给出最浅显的说法，在以后的教学中再逐步加深。比如：力和物体的受力分析是初中物理教学中重要的、基石的内容，在开始时可以先分析一、二个力，随着知识的近一步加深，再学会从力的性层方面考虑，按物体所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐个考虑，最后再学会结合物体的运动状态来分析受力情况。循序渐进要求我们根据学生们的实际情况和认识规律，分层次，有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高教学质量（此文来自优秀）和效率。

　　其次，在教学中要注意讲清思路，力求简洁、顺畅。在新课教学中注意通过概念的形成，规律的得出，模型的建立、知识的'应用等，培养学生抽象和概括，分析和综合，推理和判断等思维能力。而不应该运用“题海”战术，盲目地让学生做题，增加生的负担，要注意能力的培养，让学生们从繁重的学业负担中走出来，培养他们的各种能力，做到举一反三、一通百通。物理教学中的物理模型的建立非常重要，在这里要让学生们知识为什么要建立物理模型；使学生们知道解决物理问题，首先弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析，使学生们知道推理的过程，提高推理的能力等等。

　　另外，在物理教学中要让学生们掌握一些科学的方法，如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等。因为中考主要是对学生能力的考查，而能力的高低一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活，熟练程序。在初中物理教学中，一定要让学生们领会一些科学的方法。

　　另外，培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。只有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力，也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。所以，能让学生概括、推理、证明的，应居高临下鼓励学生自己去做。

　　最后，要适时总结，不要只是练习、讲解，要注意对知识的总结、概括，使学习过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养，如物体的受力分析，动力学问题的解法、机械能守恒定律的解法等，都要适时地进行总结。

　　以上几点只是我在这一年的教学中几点不成熟的认识，我知道在我的教学过程中有许多的不足之处，在今后的工作，学习中要多向我的“师傅”和“前辈”们请教，多各他们学习优点，完善自我，努力工作，踏踏实实做一名合格的初中物理教师。

物理课教学反思7

　　实验操作策略

　　利用多媒体技术优化物理课堂教学结构ブ饕依据掌握学习的策略，研究如何将多种教学信息集成到计算机多媒体上，提高教学密度、突破重、难点、培养学生创造和创新能力，提高教学效率，具体做法如下：

　　ア倮用多媒体技术创设情景优化前置教学。由教师运用多媒体展示实例、故事等，引出新问题，以此诱发学生的学习动机，激发探究新知识的积极性和主动性或者是根据教学需要，可以在本环节设计适当的`铺垫题为新知识教学打下基础。例“惯性、惯性现象”这节课导入时，我们先动画显示“最便宜的旅游”：在大气球下吊一吊篮，人坐在吊篮里升至高空，地球在篮子下不停地自转，加圈闪烁地球，悬于高空的人便可以领略世界各地风光。通过绘声绘色地讲述和电脑摸拟，激发学生的兴趣，然后再问：“实际上能做到吗？为什么？”这样学生带着疑问进入课堂。

　　②利用多媒体技术突出重点，突破难点，发展思维，多媒体CAI技术集多种媒体于一身，利用它对文字、声、图象、动画等信息的处理能力，使教学成为图、文、声并茂的教学系统。通过模拟，加快速度、放慢、闪烁、定格、重放及色彩鲜明的动态形象来突出重点，突破难点，使教学中的重、难点在形象直观的演示过程中得以解决。ヒ浴暗缪埂币唤诘慕萄设计为例。

物理课教学反思8

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理教学的特点就是实验多、实践性强，极有利于学生积极参与、亲身体验。物理课应该达到这样一种境界，即多年后学生回味起来的第一感受就是：我喜欢物理课，因为物理课太有趣了。如果做到了这一点，我想厌恶和畏惧就会从此远离物理课堂，而喜欢和钟爱就可能成为学生物理学习的亲密伙伴。中学生正处于青少年时期，好奇心和求知欲望较强，他们对操作性强又妙趣横生的物理实验抱有浓厚的兴趣和参与欲望。如果我们能充分利用实验，就能通过实验来激发学生的学习兴趣，通过参与来提高学生动手及思考的能力。鉴于此，我提出了“让实验扎根课堂，借实验点燃兴趣，用兴趣促进能力提高”的物理教学三步曲，围绕实验教学改革不断提高物理教学的实效性，让学生学习的兴趣之花在实验中绽放。在教学实践中，我不仅充分利用课本提供的大量的演示和探究实验素材，让学生去观察、去参与，而且对于教材中没有设置的实验要素，我也尽可能地利用生活中的物品多创设一些动手操作活动，给学生提供动手的机会，这样就使得学习变得自然、轻松、高效。

　　一、借实验点燃学生兴趣的火花

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

　　例如《流体压强与流速关系》这一节是新增内容，我在讲这课之前用蜡烛设计了3个情境：让学生隔着瓶子吹蜡烛；用纸筒向两只蜡烛中间吹；用小喇叭对着蜡烛吹。3个小游戏吹出了奇妙的物理现象：觉得会熄灭的不熄，觉得不会熄灭的却熄了。实验激起了强烈的悬念，提起了学生的兴趣和求知欲望，教师一讲解学生就轻松掌握了流体压强与流速的关系。

　　在学习大气压强这一部分时，由于大气压强看不见、摸不着，但它无处不在，我们就要想办法来证明它的`存在，如用报纸紧贴桌面来替代马德堡半球做实验、提供平口玻璃杯和纸片让学生来做附杯实验、提供内径相差不大的试管让学生做小试管在大试管中上升的实验、这样一来，学生通过动手动脑，学习积极性大大地提高了，学习物理的兴趣自然就来了，真正达到了在游戏中学习的目的，特别是一些基础稍差的学生也喜欢物理了。

　　二、借实验把能力还给学生

　　通过创设实验让学生充分地动脑、动手，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。实验教学是物理教学中实施创新教育的重要平台，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生营造创新学习氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，全面提高学生的科学素质。

　　例如，在学习凸透镜成像的规律时，如果教师采用讲解法直接告诉学生，让学生去背结论，也许会非常简单有效。但我想学生对知识的理解和吸收就会大打折扣，而且还会觉得物理枯燥、无趣、难学从而导致厌学。教学实践中，我给学生提供了光具座、光屏、4个固定发光的小彩灯，让学生来做探究实验。实验中学生积极思考，大胆动手操作，认真观察和记录，比较分析实验数据，列表总结规律……学习的积极性极大地调动起来了。生动、清晰的实验现象不仅使学生从实验中准确地总结出了凸透镜成像的规律，而且还给学生留下了深刻的印象，其发现问题、解决问题、合作交流、动手实践的能力，也得到了不同程度的发展和提升。《压强》一章中，“压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关”这一知识点是本节课学习的重点，让学生明显地感受到压力的作用效果是突破学生思维障碍的关键。在课堂上我给学生提供了演示小桌、砝码和报纸来做探究实验（用报纸比用课本上提供的塑料泡沫会使实验效果明显、有趣）。学生很容易被现场情景所吸引，感性认识更加生动。在经历了科学探究的完整过程中，学生掌握了利用控制变量法探究压力作用效果与哪些因素有关这一实验方法，与此同时学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力都得到了很大的提高。

　　三、借实验还物理以本真，使知识化难为易

　　初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，教师的讲解很难让学生理解，而物理实验具有生动、形象的特点，可以变抽象为具体、变枯燥为有趣，授课时的实验操作可以把抽象的概念和规律直观形象地演示出来，以减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果。

　　在探究《潜水艇》工作原理的教学中，我利用钢笔自制潜水艇，把演示实验变为“学生随堂实验”，课堂上学生动手、动脑，探索潜水艇下潜、上浮和悬浮的原理，为学生创造了一个探究科学规律的条件，使学生充分享受了探究过程中成功的喜悦。

　　实验教学让我尝到了教学的甜头，在一节节课的演示实验或学生分组实验探究中，学生掌握了一定的实验技能，了解了物理的实验方法，更培养了学生的创新能力，激发了他们对科学的探究精神。在参与过程中的情感体验，在动手动脑过程中的感受，都在无形中把能力还给了学生。

　　总之，作为一名处于课改时期的物理教师，肩上的责任重大，唯有不断学习、不断创新，才能把握好时代的脉搏，才能充分激发并保持学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使每一位学生都全身心地投入到创新、创造中去。

物理课教学反思9

　　功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点，《功》教学反思。这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　采用直观录像、图片、多媒体等多种信息化手段结合学生动手实验探究贯穿整节课，从而对力的作用效果有了最直接的感性认识，教学反思《《功》教学反思》。恰当运用现代信息技术融入物理教学，以形象具体的'“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动。

　　将设计好的概念图始终贯彻于整个的教学过程之中，有利于教学资源的整合和对学生进行差异化教学，有利于调动学生的学习积极性。学生进行自主学习，增强了同伴间的合作与互动，加强了与教师的互动，调动了学生的积极性和创造性，有利于科学探究实验问题的提出、实验步骤的设计及探究实验的完成及结论的得出。

　　利用视频突破教学中的难点问题，让学生在潜移默化中完成了对难点的突破，水到渠成。

物理课教学反思10

　　一、首先，学生基础薄弱。

　　1.描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。

　　2.解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。

　　3.数学运算和推理能力太差，必备的数学知识如函数、方程、平面几何等掌握不好，给学习物理造成很大障碍。

　　采取的办法还有今后的设想：

　　课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，探究实验要求学生对实验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、实验结论、实验误差分析和反思进行详细的记录，从而培养他们的文字表达能力；为了培养学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应该怎样表达更规范；督促学生复习巩固相关的数学知识，当课堂上要用到某一个数学知识点时，课前提醒学生做好准备。

　　二、其次，学生良好的学习习惯没有养成

　　1.习惯于浅显的定性研究，不肯动脑进行深入的定量探究。

　　2.不认真看题目，不习惯对题目的知识进行深入的思考和理解。

　　3.不肯花功夫记忆知识，基本概念、公式、原理不去熟练掌握。

　　4.做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。

　　三、采取的办法还有今后的设想：

　　课堂上尽可能的把定量探究的实验交给学生去完成，强化探究意识，培养科学、严谨的探究态度；课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让学生讨论回答，逐步过度到要学生对教材内容质疑，学生讨论、老师指导解决，从而培养认真阅读、深入钻研的学习品质；为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点知识进行检测，并请成绩优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念的判断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了增强学生独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。

　　由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是教学中遇到的最大困难。

　　二个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。

　　四、针对这种情况，我尽量做到以下几点：

　　1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”，不敢随便说话。

　　2.讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的`，尽量及时停下来听听学生的反应。

　　3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。

　　4.注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”。

　　5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

　　6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。

　　五、学生反映的情况:

　　1、课前不做，觉得没有时间。

　　2、由于课前没有准备，因此上课觉得没法听讲；听不懂，然后就不听了。

　　3、上课经常走神。

　　4、下课不会整理。

　　5、上课不会合理的安排时间。

　　6、课后做作业是效率太低。

　　学生要求与希望：

　　1、老师有时适当慢讲，有时讲的学生跟不上。

　　2、老师看到学生迷茫时，要问问是否明白了，是否需要重复。

　　3、老师可以尝试使用“高压政策”。

物理课教学反思11

　　我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。

　　一、注重教师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。

　　经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

　　二、注重引导组织与爱国主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。原因是什么呢，

　　（一）教师的正确引导，

　　（二）教师的爱国主义教育激发。

　　用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有兴趣，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们教师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发学生的学习积极性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消除对科学研究的神秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

　　三、注重传授知识向获取知识的教学转变曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以传授知识为主，少部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子弟。

　　如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学习生活在探究获取知识。因此在物理教学中既要重视学习方法的研究探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的`笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案也许很多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流动……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获取知识的效果。

　　总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们一定要让他们爱上学习，为了能促进素质教育的发展，让学生能快乐地去学习，学得活，培养能力又培养思想，增强自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须注意的几点认识。

物理课教学反思12

　　表面上看，新教材与旧教材（指人教版九年义务教育初级中学教科书物理）相比面貌一新，实质上，它在大多数问题的处理中继承了人教版教材的传统，这一点从以下两例可以看出。

　　物理概念、规律的学习都是从现象开始的。例如运动的描述（旧教材题为“机械运动”），开始时的几个照片（九年级第20页）为哈雷彗星、喜马拉雅山、猎豹，旧教材为人造卫星、银河系、运动员、火车。不论用什么照片，目的无非是说宇宙万物都在不停地运动。随后引入运动的相对与静止、运动的快慢（速度）等内容，两书也是一样的。不同之处是，旧教材多为作者的陈述，课堂上表现为教师的`讲述，而新教材里学生的“想想议议”比较多，引导学生通过自己的实验与思考来学习。

　　物理概念、物理规律的教学要求，新旧教材也是大致相同的。例如重力（九年级第42～44页），两书的教学核心都是重力的大小和重力的方向，教学的思路都是通过实验测出不同质量的物体所受的重力，分析数据得出G=mg的关系。不同之处是，第一，新教材要求作出G－m图象，这是为了加强科学方法的教育；第二，新教材在重力之前简单提了一下万有引力，这是为了扩大学生的知识面，与现代科技*近一些，没有深入的要求。

　　如果逐章逐节分析新旧两套教材，可以看出，多数内容都有类似的继承关系，甚至会发现实质上的继承多于改变。

　　可以这样说，以节为单位的、具体的教学内容与原来相差不多，但按《义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的精神在前后顺序上做了一些变化，教学时学生的讨论、探究、制作等活动多一些。教学时如果这样做，就可以粗略地说与教材作者的初衷吻合了。

物理课教学反思13

　　《离子反应》是一节概念教学课，有些人认为概念是个知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。概念原理内容是一种概括性熟悉、是一种揭示本质的熟悉，它是科学知识体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。

　　在这节课的设计上，第一个重点就是让学生熟悉什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的离子之间的反应。这样学生在大脑中对离子反应便会有一个初步的熟悉，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。反应的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的.本质，即书写离子方程式。并且这种方法也便于学生理解离子共存的问题。但是对于反应物中有难溶难电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误判定这种题型就比较好应用。当然学生也可以根据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最后通过三道高考常见习题——离子方程式的书写、离子方程式正误判定、离子共存问题对学生进行一个达标检测。课后思考题就是联系实际，关于离子反应在污水检测、医疗环保方面的应用。

　　本来我是预备将哪些物质拆哪些物质不拆作为一个难点让学生讨论，不过在上课的过程中没有讲，结果做练习时发现学生对微溶物的处理不清楚，所以放在讲解练习的时候，让学生自己发现问题并且解决问题。在引入的时候我用了一个铜离子与碱反应的故事设疑，不过忘了以解决这个问题来结束。课后思考我留了一个污水中离子检验的题目，下课后有很多学生问我这个题目，可见学生对化学在实际生活中的应用是很感爱好的，所以以后的教学中要留意多联系实际。在上课的过程中如何引导学生主动思考，如何引发学生的爱好也是一个值得思考的问题。<

物理课教学反思14

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

　　新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

　　一．教学前反思：

　　在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

　　在本次授课中，我第一步是让学生回忆液体表面的特征，进而提出固体表面的吸附，使学生理解吸附产生的'原因。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。

　　在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

　　经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

　　二．教学中反思：

　　在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

　　在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

　　根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

　　三．教学后反思：

　　教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

　　通过反思《固体表面》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

物理课教学反思15

　　我今年担任高三理科的教学，最近我讲了一节《动量》复习课。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同，为了上好这堂复习课，在课前花了一些工夫。这节课大致有以下几个方面的反思

　　一、对备课过程的反思

　　高三第一轮复习双基性强，我在准备过程，结合教学进度和学生情况，进行了综合分析。在设计上，先讲概念，后由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预计与实际的不同。

　　二、对授课过程反思

　　1、优点

　　a以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了许多重复的话。在本节课上，我注重了语言的简洁性、准确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解和演练相结合的过程中有进步。

　　b内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。注重递度，注重基础学习方法归纳，调动了学生学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。

　　c复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，在课中将知识以方框流程图的形式再现给学生。还有学生主体地位得到发挥。

　　2、缺点和不足

　　a、时间安排不够合理。前面例题部分花的时间过多，后面讲动量的应用时显得太匆忙，有前紧后松的'感觉。

　　b、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结等，本人忽视了这一点。

　　c，板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有突出的留在黑板上，强调的不够各环节过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系情况表达的不好。

　　三、对课后反思