当前位置：好文网>实用文>教学反思>初中思政课教学反思

初中思政课教学反思

　　作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的初中思政课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中思政课教学反思

初中思政课教学反思1

　　新课程改革经历了十几年的实践，许多试验教材、新的课程评价标准、教学方式、学习方式连同教师们的智慧都在这场浩大的实验中不断得到验证、修改、发展和完善。教师和教育管理者，特别是一线教育工作者，他们更是在这场充满艰辛、探索、创新的教育改革中不断地提高与进步。新课程与教材改革实验给整个中华民族教育发展带来了新契机，更给教师、学生甚至所有学校开辟了更为广阔的提升空间。它催生了众多新的教育理念、观点，创新了许多课堂教学方式，重构了时代特征的课堂教学结构，让人欣喜，但是也给我们很多有价值的探索和思考……

　　从上世纪末开始，世界许多国家在课程改革中都非常重视课堂教学结构的变革，注重课堂教学过程中学生学习方式的转变。诸如欧美等教育强国纷纷倡导"设计学习"、"主题探究"等，其目的是十分明确的：通过课堂教学方式及学生学习方式的转变，全方位培养学生个体的学习、合作、生存等能力，以求本民族更主动地适应信息化、国际化的社会发展。当前深刻影响中华民族的新课程改革也是十分重视学生学习方式的转变，鼓励教师积极转变课堂教学方式，以顺应整个世界课程改革的发展趋势。在这样的时代背景下，众多教师把课堂教学的构建，从而引导学生学习方式的转变作为新课程研究的重点。再者，课堂教学一直以来都是教学领域研究的重要元素，因为构建起科学、健康、有效的课堂教学环境，也就等于为学生学习方式的转变搭建了一个重要载体，为学生的发展开辟了一条稳定的渠道。这种为转变学生学习方式而构建课堂教学一直引起广大教师的重大关注。于是，教师们从学生学习方式的转变这一角度出发，对教育、教学系统中各元素进行协同运作，又特别在实践操作中挖掘课堂教学的作用。互动、激情、讨论、合作的课堂教学方式、教学过程很快热烈登场。教师们也看到了一个个令人高兴的过程，过程中，学生是如此热情地讨论、对话、发表意见、甚至"自主"解决问题。整个过程令人神往，参加过很多这样的研讨课，自身也组织过这样的教学，然而，过程和结果都隐藏着些可怕的危险，这就是学生在形式讨论后面没有什么有价值的思考或创新。许多课堂教学都这样讨论、合作，日复一日，年复一年地互动，这样会使学生走入歧途，在思考和创新上荒废下去。无论是任何领域，什么都无法弥补在一个重要领域里荒废了思考和创新所产生的后果。换一句话概括：应该让广大教师们明白，我们很多教师在互动生动的课堂教学活动中忽视了学生主体的思考和创新的价值体现，过分地注重了形式表现。很多教师总是给学生设置问题，让学生讨论，而忽视让学生自己思考、发现问题、设置问题。

　　爱因斯坦说："提出一个总是比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则是要找到问题的关键要害。"发现问题是解决问题的起点，也是解决问题过程中的一种动力。把问题上升为课题，可以提高学生的思维品质和思维水平，也能培养学生的创新意识和创造能力。可见，课堂教学互动的重要意义是老师激发学生真正自主地探索、发现问题。现在很多课堂教学确实互动性强，形式活泼，但，整条思路都是按着教师先设置好的模式走的，学生在这个过程中表现很高涨，形式上也很自主，但真实情况是大多学生都让老师给忽悠了，学生是解决了老师提出的.问题，而自身的问题还没得及提出，更谈不上解决。所以，这里老师有一个很明显的错误认识，即老师们能够认识到课堂教学的整体性、实践性及开放性，却严重忽略了课堂教学的生成性和学生真正的自主性。

　　学生在教师们的课堂教学活动中积极参与互动、讨论、分工和合作，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明，是为了让自己的思考能力和创新能力有健康的发展。因此，教学中教师要最大限度的激发学生的学习积极性、主动性，人们常说的"授之以鱼不如授之以渔"，对学生在课堂上提出的各种观点，教师不应把它引到自己教学模式或轨道上，也不应简单的给予对或错的结论，更不应予回避，而要让学生自己去探索"为什么"。做到这样才能够真正在互动课堂教学中使学生懂得了思考与创新，这样的课堂教学才真正有价值，也才符合新课程改革的时代特征。现在的中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变。在课堂教学中教师要善于抓住这一特点，不仅老师自己会提出更应该懂得如何让学生提出一些新设想，新见解，尝试一些新方法，这样才能真正且很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为政治课教学的真正价值在于能使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，发挥学生的主体意识，营造互动的教学氛围。到这里，忽然明白这又是一个值得重视的问题，因为不是每个教师都能够真正做到，这需要教师的智慧。

　　人类体验到一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，这是思考与创新。在每一个学生的心灵里，都有着这样强烈的思考、求知和创新欲望，因此必须让老师都知道，课堂教学互动中，应该放进学生的思考。学生互动中的思考必然会使学习活动成为一种高涨激动的情绪活动，从而对自己寻找挖掘出的思想、认识感到惊喜欢，甚至震惊；学生逐渐在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创新、创造的喜悦，为自己的智慧和成就感到骄傲。老师所创造或准备的一切都应为学生着想。是应该让学生在政治课课堂教学中真正意义动起来了，"以人为本"，以"学生为本"，充分实现互动，将老师的课堂教学变成一个基础平台，让学生始终在思考与创新的平台上，真正实现师生之间、生生之间思维和能力的互动。

初中思政课教学反思2

　　学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。教学困难的现状，可能是政治学科本身思想性、理论性极强的特点，教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学质量整体上没有很好的提高。要改变这种教学状况，提高教学质量，教师必须端正思想，从实践出发，提高对自己的教学要求。

　　一、初中政治课程的特点

　　要正确利用政治教学这一传达、引导学生形成正确思想观的重要载体，就必须充分把握政治课程的特点。只有这样，才能真正切实、高效的发挥出政治教学的作用，使学生的思想成长与教师的教学得到良好的衔接。初中政治课程主要有以下几个特点：

　　1、政策性强。初中政治课程的主要内容是对中华几千年的优良文化传统的继承和宣扬，是对国家当下政策的解读与社会行为的指导，是衔接传统与当今政策的重要结合点。

　　2、时代性强。初中政治除了是对传统文化的继承和发扬之外，它的主要落脚点仍旧是对当下政策的理解，引导学生学会如何在当下的环境中学习和运用所学的知识。

　　3、理论性强。政治主要是对当下国家政策的解读。政治，作为国家思想的总纲领，必然要求它的经典概念的概括与国家政策的形成与表述自成一个系统。

　　二、重视教师素质能力的提高

　　（一）教师的心理素质。在教育和教学的过程中，教师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、无意的冒犯行为、反抗行为。更容易激起教师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的`事情来。这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力。这样才能避免冲突的进一步升级，维持良好的教学秩序，教师要有高度的教育心理应变能力。当学生犯错误时。不能大发雷霆、不挖苦讽刺，而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法。将意外事件处理得十分妥当，从而保证教学的顺利进行。

　　（二）教师的教学反思能力。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象。对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，教师的教学反思能力主要包括；反一思自己的教学观念是否适应时展的要求：反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效：反思自己的教学效果、教学质量，为进一步提高而采取相应措施。

　　三、注重激发学生学习的兴趣

　　在课堂中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

　　在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。思想品德课的说服力、感召力极大部分来自教师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。课堂上，要充分运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化进行教学。在语态方面，以平等、交谈的方式进行情感教学，体现在对学生的理解、信任和尊重，真正达到情感上的共鸣，与学生建立起平等、和谐、融洽的师生关系，给学生创造一个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就发挥出来，对思想品德课也就感兴趣了。

　　四、课堂教学方式的灵活多样

　　新课改要求我们以学生为主体，教师为主导，重点要求发挥学生的主体性。初中生思维方式正处于即将形成阶段，对主体能动性的要求也很高，这就要求教师既要结合政治学科的特点，也要结合初中学生的生理心理特点正确开展课堂教学。课堂教学开始，我们可以预留几分钟，先让学生概括一条当下的时事热点或者他们感兴趣的话题，提高他们在日常生活中观察时事的自觉性，对政治课堂产生兴趣，提高他们观察、分析问题的能力的同时也为思想教育打下坚实的基础。再者，由于初中学生的兴趣点比较广泛，自觉学习的能力较弱，所以课堂中，我们可以积极利用多媒体资源，结合当下时事热点，以学生易接受的图片、影片等形式吸引学生的注意力，增加学生对政治的兴趣，使课堂得以高效的进展下去。在新课改的背景下，我们应该给学生创造更加民主的教学气氛，积极营造互动环节，点燃学生主体性，引导学生主动发表观点，使学生的学习积极性充分调动起来，让学生主动参与到课堂教学中，并力争做到全员参与。良好的互动可以活跃课堂气氛，给学生营造充满激情和理智的课堂氛围，使课堂活起来，激发学生的探究欲望，使学生们在热烈探究地氛围中，由被动的学习变为主动的。要学”。通过教师教学中的设疑、置疑，帮助学生在学习中思考，在思考中学习，从而有效提高学生分析问题、解决问题的能力，实现古人：“授人以鱼，不如授之以渔”的教学境界。另外，课下教师还可以组织一定的活动，如辩论赛等，既巩固了学生对政策的理解，也对学生政治思维方式、正确思想价值观的形成起到很好的促进作用，从而使外在的知识转化成学生自身内在的素质。

　　结语：

　　初中政治作为培养学生形成正确思想观、价值观的重要载体，对学生的成长有着至关重要的作用。初中的学生已经脱离了小学生那种完全依靠教师指导、鼓励等相对被动的教学方式，他们已经具有了相对独立的思维判断，开始试图发现：形成自身独特的思想观念。网络时代，信息量的激增，信息传播与接收方式的多样化、快速化，信息内容鱼龙混杂，良莠不齐，如何借助初中政治这一载体有效引导和帮助初中生形成正确的思想价值观就显得尤为重要。教师作为引导学生思想形成的重要角色，更应该与时俱进，把握改革的时机，确立新型的教育理念，使学生能够在思想形成的初期阶段对社会上的种种现象形成正确的价值判断观，为社会的和谐、稳步、发展提供提供动力。

【初中思政课教学反思】相关文章：

思政课教案03-10

思政课集体备课制度（精选11篇）04-09