（精选）初中信息技术教学反思15篇
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的初中信息技术教学反思，欢迎阅读与收藏。
初中信息技术教学反思1
新课程下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，以下方法可以尝试：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的'学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，每班在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
初中信息技术教学反思2
初中信息技术课。存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次爱个够 ” 感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以 “ 玩 ” 乐 ” 为主要的'情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得 “ 不好玩 ” 或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？信息技术学科在大部分中学里，叫副科，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学和教研活动从一开始就没有受到过重视。
信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，而教研活动在中学却开展得很不理想，或根本就不开展，有的学校完全照搬别的学科的教研方法，形而上学。看来原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。
初中信息技术教学反思3
合作学习作为一种新颖的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。
在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而教师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。同时又渗透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过任务的完成，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的自学能力、相互协作能力和信息的收集、处理能力等等，信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。通过本节课教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，基本掌握了文件、文件夹的建立、复制、粘贴等基础知识，同时，通过合作学习在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的`能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何合理地或者分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。合作学习能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在本课的教学中我把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样激起了学生学习的兴趣和主动性了。碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。鼓励学生发现不同的方法来解决问题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
初中信息技术教学反思4
本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，借助多媒体课件，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。本节课的重点分析有如下几点：
一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。
其二，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。
其三，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的`教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，斐.斐课件.园效果会更好。
作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须压缩时间，紧凑在完成教学，如果掌握不好的话会影响教学效果，教师发挥的空间会比较少。尤其注意一点，在教学过程中，要严格控制好学生的操作时间，不到合适的时机不能让学生操作，否则会很难控制教学过程。在请学生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，避免浪费时间，提高课堂效率。
初中信息技术教学反思5
通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新知识掌握的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了很多问题，就是学生虽然掌握了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的知识独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合能力的考核，学生不仅要熟练掌握电脑操作知识，还要对制作排版的相关知识要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分知识潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们掌握了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比较简单，只针对于新知识的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新知识的掌握倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进行练习，让他们更快的掌握WORD的应用？
我目前的做法是，先给学生布置一些简单的应用实例，在老师演示的基础上让学生完全按照要求来完成任务，在学生进一步掌握了WORD综合应用的.基础上再进一步加深实例的难度，并要求所有练习都围绕一个主题进行，并逐步深入和扩展学生对电子小报的排版结构等认识。
通过教学实践，我发现以后在教学中应注重平时知识的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面知识融合和积累，把提高学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。
初中信息技术教学反思6
摘要：初中信息技术课越来越受到学生、家长及学校领导的重视，那么如何才能上好这门课呢，通过我几年的教学，来谈一谈我的感受。
关键词：信息技术教学、演示教学、任务驱动、分层次教学
作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探索阶段，还没有既定的教学模式，由于广泛存在着教师队伍建设、教学组织、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，许多信息科技教师仍在教学中走老路，以应用软件操作方法为教学的主要内容，采用在教师讲授、示范操作下，受教育者记忆和模仿练习的方法学习。这种教学方法，以信息技术的软件使用方法为目标，忽视了受教育者信息技术综合应用能力的培养，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习兴趣在逐渐淡化，甚而消亡。故而为实现信息技术教育在培养信息人才，创造性人才方面能够发挥其积极有效的作用，就必须积极探索先进的教学模式和教学方法。在这一点上，作为信息技术教师必须达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教育理念，去尝试用各种教学方法，下面把目前较常用的教学方法结合我个人的做法总结如下：
一、演示操作，学生模仿
这是一种在计算机课较为传统的教学方法，这种方法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快掌握。但这种教学方法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要模仿老师就可以了，虽然学生掌握地快，但不能深刻领会。
二、任务驱动，引导认知。
当前，在信息技术课中应用较为广泛的一种教学方法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。"任务驱动法"使学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个"任务"完成了，一个目标达到了，会产生新的"任务"，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。
任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。任务的设置是该种教学方法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于接受，乐于去做，这需要老师们精心的备课，要把每节课需要落实的知识点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去掌握知识点，才使他们记得更牢，不容易忘记。
要求学生要敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比较而言，实践更重要。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会。"在游泳中学会游泳"，在完成"任务"的过程中，增长知识和才干。
三、面对学生差异，分层次教学
学生在学习中存在着差异，这些差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现在：
（1）信息技术基础知识和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的.“小专家”了，
有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。
（2）学生兴趣方面的差异。有的学生是“电脑迷”，有的学生对电脑抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。
（3）学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师演示操作，然后跟着做一遍完事，缺乏主动学习的欲望。
根据学生的这些表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查，对学生进行综合能力评价，以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时根据学生的发展变化做出必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次的“递进”，这也是鼓励学生学习的手段。
根据学生的不同差异选择不同教学方法对于基础差的学生应以模仿性学习为主，对他们采取第一种教学方法（演示操作）让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，可以采用第二种教学方法（任务驱动）给其提出教学任务后，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。
在课堂练习上应精心备课，精心选择练习内容一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。
在教学上还可以采用小组学习，共同提高的方法。在分层次教学中，我们将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。由于每个学生有不同的知识经验，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有基础上都能提高。
初中信息技术教学反思7
本学期信息技术课程的教学任务有七年级和八年级两个年级，总体来说信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，增强解决实际问题的能力和终身学习的能力，初步具备与信息社会相适应的道德观、价值观与责任感，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。通过这一个月来的教学作如下的反思。本月七年级的教学内容主要是第一单元初识信息技术。八年级的教学内容是第一单元的初识Excel。
第一：七年级要求学生掌握的基本概念有：信息和信息技术、计算机的发展、计算机系统、操作系统、文件夹和文件的区别。八年级主要是通过实例来理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提问和举例的教学手段，调动学生的积极性使学生能够按要求理解学习。
第二：根据教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓动学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流。由教师指导学生操作练习，在完成练习的基础上，通过思维反思和探究活动，达到对知识、技能的归纳总结进而迁移、应用。七年级学生对教材中的硬件系统的硬件设备的`认识有浓厚的兴趣，通过课件的图片和实物让学生真正认识计算机的这些硬件设备。初识操作系统部分让学生完成这些具体操作如正常的开机、关机；启动“记事本”程序设计；任务栏的设置。个性化桌面部分学生能快速掌握建立桌面快捷方式图标；设置有特色的个性桌面图标如“V”；同时对桌面的屏幕保护程序设置；设置想要的桌面背景。信息的管理部分学生能分清文件和文件夹两概念并对文件和文件夹的基本操作应用。八年级通过制作个人消费统计表、初一一班成绩统计表、课程表等表格的制作，让学生做中学更容易理解和掌握Excel表中单元格的理解、操作从而循序渐进的学好此软件。我采取的是课件和演示相结合的教学方式，让学能马上应用操作，大大加强了实际操作能力。
第三：学生的上机积级性很高并能按照教学内容做好每堂课的技能操作。当然也存在学生借上机来机房玩游戏的这种情况，我会时时提醒学生并认真学好本课程。
反思这一个月的教学总的来说还是不错的，学生学习本课程的兴趣很浓，对这种任务驱动的方式尤其是上机的动手能力也有提高。以后继续使用由教师指导学生操作练习，在完成练习的基础上，通过思维反思和探究活动，达到对知识、技能的归纳总结进而迁移、应用。
初中信息技术教学反思8
自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：
一、自主、探究合作性学习
学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。
二、多鼓励学生，学会欣赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的.发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
三、精心处理教材，分层次教学
初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
四、教学方法多样化，培养学生自学能力
如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。
初中信息技术教学反思9
今天20xx年9月4号，我第二次站在了七年级教室的讲台上。回想起两年前刚刚大学毕业的自己第一次登台讲课时的情景，仍旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，改变一个人。今天，当我再次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的复杂。
20xx年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民教师。转眼几天过去了，才发现作为一名初中信息技术教师，如何把课上得好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，确实不是一件简单的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。
一、对待学生要宽严相济，要把握好度。
现在教学提倡以学生为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生。但是有时候个人觉得还是要严肃一点。过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特别随和特容易相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律非常随便。周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本情况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都非常开心，然后伴着上课铃声开始上课。也许课前的聊天激起了学生讲话的兴趣，结果即使上课了他们还在下面一直说话。我面带微笑一连说了几次请大家安静，但是根本止不住学生说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才安静下来。正因为有了这次经验和教训，所以当我上第二节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上当学生触犯纪律的时候我会非常严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样第二次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。
二、充分了解学生，因材施教，设计个性化的教学方案。
考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的游戏。可能游戏过于简单了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真幼稚”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个游戏是以前在大学的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的学生身上，他们竟说我幼稚。看来真是有点低估我的学生了。今后在设计课前游戏的时候一定要仔细分析游戏的使用对象，尤其要考虑是否符合我的学生。不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在学生心中的魅力，威信扫地。
三、灵活掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。
就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，学生在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是清醒的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律非常好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思考的地方。①第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，如果让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，开始搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候首先要求学生在发言的时候要保证自己的声音能够让最后一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先准备了几个能够了解学生基本情况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深入思考而不是流于表面化简单说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最后我让学生介绍的时候没有按照次序，而是任意抽几个小组。②为了激发学生学习的兴趣，我准备了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，注意力就会非常集中；③答的比较好的学生我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示鼓励等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来鼓励他们。通过采用这些方式，教学效果明显要好一些。
四、任务驱动教学方式，培养学生的团队意识和能力。
新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培养学生团队协作的意识和能力。为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别赋予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得学生在完成相应的活动任务后，也能掌握需要接受的知识。我在让小组展开讨论的时候发现：学生的积极性和主动性很强而且他们讨论的结果非常好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员敏捷的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得肯定的。但是，在开展小组讨论的时候也会遇到一些问题：①学生讨论的声音非常大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思考。②小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾讨论本小组的问题并没有注意听。如何让学生都能够注意听呢？
通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的'课堂规则的有关信息；通过小组讨论的形式，收集了学生有关信息技术基本情况的信息；学生对信息技术的兴趣很浓厚，有学习好信息技术的信心和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的积极性和主动性；多表扬和鼓励，激发了学生学习的兴趣；小组讨论学习方式，增强了团队协作的意识和能力。存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学游戏过于简单，低估了学生的基本情况；维持课堂纪律经验不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思考，多总结经验和教训；向经验丰富的老教师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素质，不断用新的知识来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
初中信息技术教学反思10
本节主要认识flash软件工具的构成，flash动画的基本要素：帧、关键帧，以及工具箱中几种工具的使用。
本课是学习Flash的'基础环节，对以后的学习起到至关重要的作用。因为是第一课时，因此应围绕学生所感兴趣的话题（例如动画的制作、电脑特效合成）来进行讲解，激发学生学习新软件的兴趣。通过教师引导，学生自我实践，力争让学生通过联系获得知识。在学习的方式和表现目标可以是多种的、生动活泼的，不必拘泥于一定的形式。建议采用体验、模仿与实践方法。
教学过程：演示flash动画作品，分析动画作品，让学生感觉制作简单动画并不难，了解构成flash动画的基本元素。用对比学习方法，理解帧及关键帧的意义。对关键帧的概念和作用要交待清楚，要让学生真正理解，所以可以适当地加上一些练习，以巩固知识。
基本要求：学会利用常用工具绘制主题画，把重点放在常用工具的使用上。
结果只是感受了一下动画，能打开FlashMx软件，用铅笔工具及颜料桶画叶子，还很少画出的，对各种帧的了解程度还不够，下节再根据实例强化一下。
初中信息技术教学反思11
信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。
一、注重学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，可以充分发掘学生的内在潜力，保持学习热情。在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。
二、培养学生的学习主动性。
学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们可以充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特别注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的.内容时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师可以适当的提出问题，让学生自主探索，
看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就可以只讲其中的一部分操作，其他的操作可以由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学能力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。
教学过程不仅是一个传授知识，训练能力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。
总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的有趣生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学反思12
认真分析教材，课前我认真分析和研究教材，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。此外，我还对教材做出了合理的延伸：将知识技能充分与实际结合，让学生根据不同的联系学会实用不同的公式与函数，让学生真正做到学以致用，并且能运用地恰到好处。
从学生出发。课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。首先，我通过计算一个班成绩表的总分和平均分的计算，培养学生对使用excel公式与函数的兴趣。然后再由最基本操作方法出发，让学生很快地掌握知识，使学生尝试到胜利的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感兴趣。水电费表格的计算进一步加强了基本公式与函数的训练。
有趣的`加强练习。为了促进学生做练习的积极性，我搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新颖的练习题目。这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习。
初中信息技术教学反思13
一、“学习者分析”，实行人性化教育。
人性化教育是现代化教育理念中的一个重要观点，我个人理解所谓人性化教育就要一改以往以教师、教材和教为中心的教育模式，要以学生和学习为中心，使个体的学习达到最佳的效果。所以，在教学设计中，“学习者分析”是教学过程进行之前的重要工作之一。通过“学习者分析”，教师可以了解学习者的初始水平和想要或应该学习的内容，进而确定教学内容时做到“有的放矢”，使教和学的过程更有目的性；使教和学的效果让教者和学者都能满意。
二、根据具体情况，适当调整教材内容。
信息技术课的教材都是由专家们编写的，其科学性和正确性是毋庸置疑的。但是针对基础不同、接受新知识能力不同的学习者个体，如果按教材安排的每一节课按部就班的话，常常会遇到一些问题。例如：教材中教学生使用“画图”工具的过程是“打开画图工具——了解画图窗口组成——试画简单图画---关闭窗口——……——文件的打开和保存——……”，若按此教学，学生在画了一幅图后要关闭窗口，这时所画的图会丢失，想保存又不会，这该如何呢？我们就要把教材中顺序做一下小小的调整，把“保存文件”这部分内容提到前面去讲，这样既可以满足学生的需求又可以提高学生的学习欲望和学习兴趣，过到更好的教学效果。
所以在信息技术学科的教学中，教师们要结合实践经验合理的、有效的利用教材，这样才能年书在教和学的过程中真正的发挥作用。
三、灵活使用各种教学方法，因材施教。
1、传统讲解法：
传统讲解法就是教师对知识进行系统的讲解，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程。作为一种最常用、最古老的教学方法，它同样适用于信息技术学科，而且这种教学方法对学习主体——受教育者没有过多的要求，小学生、中学生、成人学生、专业学生、非专业学生同样可以适应。在信息技术学科的教学中这种教学方法主要适用于信息技术常识和一些基础知识的教学，如：计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防、计算机的用途、计算机网络基础理论等，同样这种方法也适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。在教学中教师要根据学生的特点，对教材内容进行深加工，防止照本宣科，教学语言要注意生动、形象，同时配合一些简单的图片和图表进行讲解，这样才能教得轻松、学得愉快。
2、讲练结合法：
讲练结合法就是将传统的讲解法与实践练习结合起来，以达到理论与实际相结合的教学目的。这种教学方法首先是教师用传统的讲解法将知识要点，操作方法与步骤告诉学生，然后提出一些相关的题目由学生根据了解到的知识独自实践，这主要适用于一些有一定理论性，又要求很好的将理论融于实践的课程，如：高级语言程序设计等。这种教学方法可以提高学生理论联系实际的能力，同时可以培养学生独立思考、举一反三的能力，但是对于年龄较小、专业底子较差的学生来说，这各方法就不太容易接受了。
3、演示教学法：
演示教学法就是教师利用计算机及其辅助设施为学生演示操作过程，学生从教师的示范性操作中学习操作的方法和步骤。这种教学方法是信息技术教学中一种重要而有效的方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种操作过程，这种方法既可以用在讲解新课中，也可以用在课程的导入阶段，新颖的导入内容可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程。除了少数基础较差的初学者外，这种教学方法对于大多数的学习者来说都是行之有效的。
4、同步教学法：
同步教学法就是学生与老师同步进行操作，学生操作中掌握所学知识。这种方法主要用于操作性较强而又难于理解的教学过程中。此教学法有两种主要模式：模式一，教师边操作边讲解，通过计算机投影仪展示给学生看，学生跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件的某一项具体功能，操作步骤和过程比较多，界面变化频繁，教师难于讲解，采用这种方式，教师讲一步，做一步，学生跟着做一步，教师讲得轻松，学生学得清楚、明白。模式二，教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的'指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。这种模式下教师一定要控制好操作进度充分搞好组织教学，提倡互助互学，这样不但学习效果好，还会营造一种良好的学习氛围，增强学生的团结互助精神，将德育教育与信息技术的学习融于一体。同步教学法是信息技术教学中最适合大众，应用最为广泛的一种方法。
5、启发教学法：
启发教学法又称启发探索法，就是针对某一特殊内容，教师先时行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其独自完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。此法多用于趣味性强，既有一定难度，而难度又不是特别大的教学内容，它可以培养学生探索能力和自学能力，使学生主动求知，对有
一定基础的学生来讲是一种极好的教学方法。
6、任务驱动法：
任务驱动法就是教师根据教学内容和进度，结合学生实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，由学生在课堂上守成预定的任务。任务在含义上有以下几种：操作数量上的任务；操作速度上的任务；操作质量上的任务，完成任务的方式主要有：全体同学按同样的方式完成任务；根据学生能力完成难易程度不一样的任务，这也就将另一种教学法——分层次教学法融入其中了。
以上列举了六种信息技术课中常见教学方法，还有许多不能一一枚举。教师在教学中根据学生特点，采取不同的教学方法，同时有机的将各种教学方法结合起来会得到事半功倍的效果。
四、紧密联系相关学科，注重教学实效。
每一学科都不是孤立的，信息技术课更是如此。在当今这个信息化的社会里，掌握一定的信息技术方面的技能已成为对现代人的起码要求，所以信息技术学科的既是独立的，又是为其它学科服务的工具，我们在信息技术学科的教学中要牢记这一点，要教会不一利用所学的信息技术知识解决其它学科中的问题，尽量为学生开拓思路，培养学生的发散思维，使其能够更有效的使用信息技术。
五、创新教学模式，培养学生学习方法。
随着社会的不断进步，现代化教育理论也不断的发展，这就给我们教师提出了新的课题，特别是作为新兴学科的教育者，我们不能固守着仅有的一些传统教学模式，而是要提倡创新，要更新观念，要学会换位思考，用新颖的互动式教学模式培养学生的学习能力，让他们学会学习，让他们从传统教育模式中的被动转为主动，让他们掌握一定的学习方法，进而有效的学习。我认为信息技术课应注重培养学生以下几种学习方法：自主探究式学习；小组协作式学习；使用帮助系统学习；阅读教材和记笔记的学习习惯；利用技术解决问题，扩展性学习。
六、及时总结和反思。
把每一节课的成功之处与不足之处分别归纳起来，认真的分析找出更好的教学方法；在教学中不断进行反思，自觉的实践各种教学模式与方法，并且不断的使教学经验理论化，只有真正的将理论与实践相结合才能提高教学质量，过到最佳的教学效果。
初中信息技术教学反思14
要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！
值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。
信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。
近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。
翻开以往的计算机基础课本，无非是以计算机的.发展史讲起，接着讲解数制与编码，再次讲述计算机的组成部分及各部分作用，再才进入到DOS与WINDOWS系统的使用，其枯燥的理论很容易打消孩子学习计算机的兴趣，一但孩子的计算机兴趣被扼杀，信息技术课堂的生机也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内容设计合理，完全符合学以致用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍WINDOWS系统的操作，再介绍网上冲浪的过程与方法，这就让同学们形成搜集信息的习惯，但这些对于我们的学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机水平普遍都比较高，如果再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。
一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性
信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总幻想有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精美的动画、能设计出漂亮的游戏、能控制自己创建的游戏角色……只要充分调动学生的学习兴趣，学习至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七年级上学期开设的课程是信息技术基础与WORD软件，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。
二、 任务驱动式教学，一改枯燥的课堂
新授课中，教师如果一味的注重理论的讲解，学生在十分钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同探讨新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，教师可以拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践的过程中会发现画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的办法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的制作过程就方便高效的多了。
三、老师教以引导为主，培养学生的创新意识
其实要让学生真正上好信息技术课,老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。
除此之外，在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来，让学生知识信息化时代的两面性，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，学习至用。作为专业老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。
初中信息技术教学反思15
本节课是frontpage20xx软件使用的一节典型的技能学习课。学习的主要技能目标是：掌握网页制作的基本方法：文字、图片、动画及表格的相关操作。
以往的网页制作课，在教学过程中过于注重技术的操作步骤和效果实现,而未将技术实现的应用价值附加其中,学生每节课按老师所讲进行简单模仿,造成遗忘率高并且在进行综合应用时（建立个人网站）学生不能很好地将所学内容迁移应用到自己的网站制作中。
本节课，教师从课例研究的视角出发，在遵循学生的学习心理、注重激发学生兴趣的前提下，运用建构主义理论，本着“以学生的发展为本”之理念，将操作技能的学习融合于网页制作之中，让学生在“做中学”，缩减了教师的讲解，以便给予学生更充裕的.时间进行自主学习。
通过对本节课的课例研究，有下列收获：
一、任务的设置要有针对性，满足学生的需求
在初步分析学生情况时，设置了以下两个层次的任务。
第一个任务是基础任务，利用模板完成主页面设计
第二个任务是创造性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的风格，且与主页面建立超链接。
经过“大路论坛”中专家和同行的讨论，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。
同时在对学生进行调查研究发现：学生不喜欢利用模板完成主页面设计，认为缺乏个性，无法自由发挥。在此基础上教师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。
为让学生尽快地明确任务要求，在课前分发学生自评表。根据学生做的情况来看，本节课的教学目标基本实现。
二、强化教师的引导作用，指导学生自主学习
教师在巡视过程中发现，有些学生喜欢直接问教师该怎么作，而不愿意通过教材、帮助文件获取解决办法并进行尝试。因此教师在学生提问时，如果是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题教师不直接回答，提醒学生自己找答案。而对于一些拓宽的知识，如艺术字在网页中如何使用，则给予解答。教师将更多的时间用于观察学生做的效果，及主动发现学生是否需要帮助，及时调整课堂进度，使操作熟练的学生有事可做，进度慢的学生能够及时获得帮助。
三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课
信息技术课的每个模块从横向上看是互相分隔的，但是从纵向看又是相互联系的。需要教师对教材进行整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联系在一起。
本节课所使用的文字和图片素材，是信息检索时学生根据自己的兴趣和爱好从网上下载，并根据教师的指导按信息管理的方式分门别类的存放。多媒体信息加工时，学生利用已有的相关素材设置了动画，为本节课提供了动画素材。文字信息加工时，WORD中的小报制作为信息的规划设计提供了认知基础。
一节精心设计的课，并不总能能保证学生长久的兴趣，教师唯有从整体把握教材，注重前后知识联系，精心构思教学设计，逐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。
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