《彩虹》教学反思

《彩虹》教学反思锦集（15篇）

　　作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《彩虹》教学反思，希望能够帮助到大家。

《彩虹》教学反思1

　　彩虹是学生比较熟悉的一种自然想象，所以在引导时比较容易，尤其本课时是第一课时。

　　优点之处：

　　1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

　　2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。

　　让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　不足之处：

　　仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于能力强的学生是提升，对于一部分能力弱的同学就是压力。

　　改进措施：

　　设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的.提升。

　　优点之处：

　　1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。

　　2.注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

　　3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

　　不足之处：

　　1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。

　　2.反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。

　　改进措施：

　　侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。

《彩虹》教学反思2

　　《彩虹》是孩子们熟悉又陌生的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

　　教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

　　课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的.理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

《彩虹》教学反思3

　　作为一名教师，我应该时刻关注自己的教学效果，反思自己的授课过程，不断改进自己的教学方式。

　　在彩虹的课后反思中，我发现自己有以下几点不足：

　　1.语言表达不够清晰：在授课过程中，有时我会用一些较为复杂的词汇或语句，导致学生理解困难。因此，我应该在后续教学中尽量使用简单易懂的语言，让学生更容易理解和掌握知识。

　　2.反馈不及时：在课堂上，我没有及时地对学生的问题进行回答和解答，导致学生的`疑惑得不到及时的解决，影响了他们的学习效果。因此，我应该加强与学生之间的互动，及时给予学生反馈和解答，帮助他们更好地理解和掌握知识。

　　3.教学方式单一：在上课过程中，我更倾向于使用讲述和演示的方式，忽略了学生的主动参与和探究。因此，我应该积极引导学生自主学习和思考，让他们在参与中更深入地理解和掌握知识。

　　通过对自己教学的反思和总结，我会更加有针对性地改进自己的教学方式，提高教学效果，让学生获得更好的学习体验和成长。

《彩虹》教学反思4

　　《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学，故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝，孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。

　　在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是宝贝，为什么？孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“xx是他的宝贝，她是最珍贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。

　　在活动的第二部分，通过利用ppt来引导幼儿观察画面，引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其原因我进行了以下反思：

　　一、重复性的提问。

　　在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的`环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的宝贝时，我进行提问：什么小松鼠的宝贝，为什么？这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

　　二、没有关注到每一个孩子。

　　在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

　　作为一名工作时间不久的新教师，还有很多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈，教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验，进一步完善自己各方面的素质，提高教育教学水平，不断反思总结自己。

《彩虹》教学反思5

　　《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。

　　一、动手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

　　1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

　　2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

　　3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

　　二、分析彩虹认识光的.色散通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

　　三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

　　在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

　　在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

　　四、扩展最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

　　通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造能力和思维能力培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

《彩虹》教学反思6

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。

　　本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。

　　本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的.成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

　　教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

　　整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

　　其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

《彩虹》教学反思7

　　《彩虹色的花》叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果。我个人拿到这本书的时候非常喜爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……

　　赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表专题发言时说：“读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，立即在以下三点要求上：（1）透过读书会提升学生的阅读兴趣。（2）扩充学生的阅读量及范围。（3）培养学生独立阅读，发展阅读策略。”专家为我们指明了前行的方向，我想我们要披荆斩棘努力前行！下面我就谈谈这节课我努力的几个方向：

　　1、教策略，让孩子学会读书。

　　上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师在点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子的更多的应该是阅读的方法。在这节课上，我采用了猜读、发挥想象、引导学生观察细节等策略。猜读能激发学生阅读的兴趣，发挥想象去读能培养孩子的想象力（但在这要注意孩子想象的合理性），引导学生观察细节教会我们孩子有一双善于发现的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得学生能够根据图画信息猜测，通过观察小动物的表情来体会它们的内心。从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们说“我们看这本书的时候可以像刚才看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动物的表情，可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象，还可以看看花的样子。现在快去看看书中有哪些地方是你最感兴趣的吧？”此时意引领孩子自己采用这些阅读方法去看书。

　　2、关注他人，学会倾听

　　同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中老师指出“班级读书会最好是在高段进行，一、二年级的活动适合全班共读，少一些独立的交流活动。”基于这样的认识，我在带领孩子们阅读《彩虹色的花》这个绘本故事的时候进行了全班共读，在学会共读一本书的同时学会倾听他人。让孩子在跟同桌交流后站起来说说你刚刚听到了什么，你的同桌是怎么跟你说的！”孩子们一般都已经习惯以自我为中心，很少会去关注别人。所以这里当有孩子不会说的时候不要急，让他们坐下来再去交流交流。这时候的交流相信孩子们会去关注他人了。

　　3、架起故事与生活间的桥梁

　　通过组成班级彩虹色的花传扬彩虹色的花助人为乐的'精神。“我们可以把我们的彩虹色的花放在教室里，以后你们这些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上，让我们班的彩虹色的花开得更加灿烂！”读了故事孩子们很容易就体会到彩虹色的花乐于助人无私奉献的可贵品质，告诉孩子们在我们每个人在生活中，都应该学会摘一片美丽的花瓣送给别人。其实帮助人也是一件非常快乐的事情。架起故事与生活间的桥梁，使我们的孩子成为一朵朵善良的有爱心的彩虹色的花。

　　回想和孩子们共读绘本的各个细节，每次回想总有诸多遗憾之处：

　　1、这个温柔细腻的故事曾在我初读它时，我自己都被自己的朗读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地观察孩子们的表情，发现他们在我读到“太阳隐去了自己的光芒，彩红色的花也折断了，但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来……很快大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的表情告诉我他们很难过。可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故事中去。

　　2、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危险把自己所有的花瓣给了需要帮助的小动物们。她真是一朵——（）的花！”有个孩子令人出乎意料地说：“这是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！这是我当时内心发出的第一声赞叹。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，赞叹一下变过去了！如果此时我能够站在孩子们的角度去想，对这么精彩的回答再稍加点拨让更多的孩子达成共识，课堂就能亮起来了！

　　3、在孩子们交流书中自己最感兴趣的地方时孩子们的发言都是较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的不足之处！却也成为了我的一个困惑。

　　通过班级读书会这一形式的教学，我希望能激发孩子们阅读的兴趣（在推荐麦克格雷涅茨的另一本绘本《月亮的味道》时，孩子们的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！）；希望能让孩子们学会合作，能和他人共读一本书；希望孩子们能学会关注他人，学会倾听；希望孩子们能在生活中传扬彩虹色的花的精神。

　　此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课，想感谢好多好多的人：感谢举办此次活动的滨海教研联盟的老师，感谢给我这个宝贵的上课机会的校领导，感谢在我试教的过程中给予我帮助的老师，感谢在今天开课时帮忙的同事们……寥寥数语难以表尽心中感激之情。想起带领孩子们共读的绘本故事《彩虹色的花》，此次一路走来我发现彩虹色的花，彩虹色的热情和慷慨，在我们人生的路途边上我们一直都遇得上，就像此次开课给予我帮助的人。在以后的生活中当别人需要帮助的时候，我想我会随时摘一片美丽的花瓣送给需要帮助的人。

《彩虹》教学反思8

　　《彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4 课，学生们通过本课的学习，培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。

　　一、做好充分的课前准备工作。这节课，我利用教材的2 部分内容：第一部分自制水棱镜。第二部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7 张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动，做好了前期准备工作。

　　二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观察能否形成彩虹。()同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？第二个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组讨论，全班探讨，学生们初步观察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了观察事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的`欲望。

　　三、开展设计实验探究活动，培养学生的科学素养。这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主，在第一个、第二个的实验观察后，我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛，通过这一比赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地研究问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必须要有合作精神，这样解决问题的能力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

　　四、注重成果的汇报。

　　学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时，我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。

　　五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。版画教学反思斑羚飞渡教学反思摆的研究教学反思

《彩虹》教学反思9

　　《美丽的彩虹》它是充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：

　　一、注重学生良好读书习惯的培养。

　　在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程。

　　二、注重识字的教学，培养自主识字的能力。

　　在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、、编儿歌、编谜语、讲等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的`识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

　　三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

　　老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

　　1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美

　　为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式:

　　（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读

　　（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。

　　（3）学生练读将诗歌的美读出来。

　　（4）同桌互读，读出美感。

　　（5）全班交流，教师随机指导。

　　（6）男比赛朗读诗歌等。

　　2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维

　　为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：

　　（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。

　　（二）你觉得彩虹像什么？

　　（三）彩虹虽然消失了，可小都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的，如：

　　①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”

　　②“彩虹像的丝巾”

　　③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”

　　④“彩虹是五彩的彩带”

　　⑤“彩虹是彩色的香蕉”

　　⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”

　　这些极富和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。

　　上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不生和教师的合作努力。在今后的里就看我们如何去“更上一层楼“了。

《彩虹》教学反思10

　　由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生提供自己发现的机会。教师带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。

　　总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，达到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重要的。

　　因此在创作表现前一定要解除学生的紧张心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配合适当的赞美和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的源泉。

　　反思整个教学，也存在一些问题：

　　1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的'准确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题之后的评价，还有待提高；

　　2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。

　　经过回忆思考，找到了几个突破口：

　　1、提高自己的组织管理能力。

　　2、对学生的评价从正面进行鼓励。

　　3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色彩打好基础。

　　调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂气氛活跃，在教师的引导下进行了很多探索性的实践活动。学生通过自己动手，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观察、细心发现，美就在身边，美就在眼前。

《彩虹》教学反思11

　　《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：

　　一、注重学生良好读书习惯的培养。

　　在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，

　　二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。

　　在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

　　三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

　　老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

　　1、指导朗读，欣赏诗歌的.语言美

　　为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式:

　　（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读

　　（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。

　　（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。

　　（4）同桌互读，读出美感。

　　（5）全班交流，教师随机指导。

　　（6）男女生比赛朗读诗歌等。

　　2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维

　　为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：

　　（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。

　　（二）你觉得彩虹像什么？

　　（三）彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的，如：①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……这些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。

　　上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

《彩虹》教学反思12

　　我组此次研究主题是“小学一年级识字教学活动的有效性研究”，根据目前小学低端识字教学中存在的问题，结合识字教学的实际操作情况，总结出了几种较为有效的识字教学策略：图解识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字，故事识字，部件识字，以及联想识字，且始终要注意识字要随文进行正音、记字形和解义等。下面就本堂课中对教研组学生活动研究成果的体现情况进行如下反思：

　　1、随文识字。本堂教学落实了随文识字，从揭示课题开始，就一直贯彻了这一原则。由有趣的谜语引出生词“彩虹”，及时认读生字“虹”，同时借助编顺口溜的方法帮助学生识记该字，取得了良好的效果。之后也多次运用该识字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

　　2、运用多种识字方法进行识字教学。在本次教学中，运用了多种识字方法帮助学生识记生字。如“晴”，运用了拼音识记、偏旁识记，以及通过扩词理解字义的方法。“神”通过理解课文内容来理解字词的意思。“巨”通过拓展造句来使学生理解和识记新词生字。

　　3、课堂上还使用了多种提高学生识字兴趣的`游戏和激励的策略，如请小老师带读，小组开火车读字词等，不仅有效地集中了学生的注意力，提高了学生的识字兴趣，也检测了学生对生字新词的掌握程度，便于及时纠正还存在错误的地方。

　　当然，本次教学活动也存在一些不足之处，如课堂节奏较慢，尤其是在纠正“银”字的读音时用时过多，影响了课堂的进度。对学生运用的识字方法的检测还不到位。

　　总之，本次教学充分运用了教研组研究主题“一年级学生识字教学的有效性”的研究成果，体现出了本次教研成果的有效性。

《彩虹》教学反思13

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　一、教学效果

　　1、图片识记生字，加深生字理解。本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音、笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空，加深生字笔画的记忆。

　　2、以读为主，读出感受。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　3、以彩虹为主线导入，激发学习热情。彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

　　二、成功之处

　　1、生字环节用的时间较多，但是学生学习效果较好。图片识字不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。最后通过小组合作的方式巩固识记，从而使得学生牢固的掌握本课生字。

　　2、《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的.孩子。

　　三、不足之处

　　我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

　　四、改进措施

　　1、教学时教师要架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力，使其对事物有正确的情感态度。

　　2、教学中应该让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，了解彩虹知识，同时也会对大自然的奥妙产生兴趣。

《彩虹》教学反思14

　　成功之处：

　　1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。

　　2.学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参与进来，善于表达自己的意见。

　　不足之处：

　　1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

　　2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。

　　改进措施：

　　在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的`内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学习目标。

《彩虹》教学反思15

　　本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探索和认识光的一般特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

　　本节课的教学设计我本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜--想想--探究--验证的探究式学习过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的'不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　我在教学中还有很多不足之处：

　　一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的判断；

　　二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；

　　三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学习的知识太多了，我会在今后的教学中不断的探索教育教学方法，也希望各位提出宝贵意见。

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